物理试题练习题教案学案课件E环境下的中小学学科教学专题研修理论与操作部.docx
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物理试题练习题教案学案课件E环境下的中小学学科教学专题研修理论与操作部
2007年E环境下的中小学学科教学专题研修(理论与操作部分)复习提纲
一、概念题(以是非题形式出现)
1、教育信息化的特征(15页)
教育信息化的基本特点从技术上看是数字化、网络化、智能化和多媒体化。
从教育上看,是开放性、共享性、交互性与协作性。
①.教育信息化是一个渐进的社会过程,它首先是一个适应性过程,要同传统的教育形态发生作用,促进教育改革;它还是一个长期过程,要有成本意识。
②.教育信息化是网络化、智能化的统一。
它能创设存储、处理和传递教育信息的环境,为师生提供丰富的教育信息资源;教育信息化是双向或多维的智能化过程。
③.教育信息化具有开放性、共享性、交互性与协作性。
所谓开放性就是国家和教育部门将其所有的资源实施开放,这是共享性、交互性与协作性的前提。
2、教育技术的基本概念(23页)
教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总结,它分为有形技术(物化形态)和无形技术(智能形态)两大类。
3、网络教育的主要优点(26页)
网络教育以计算机技术为支撑,具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。
4、网络学习的基本要素(32页)
答:
网络学习是指学习者在网络化的学习环境中,利用网络化学习资源,以数字化方式进行学习的过程。
它包括三个基本要素:
网络化学习环境、网络化学习资源和数字化学习方式。
5、BBS、“博客”等的特点(41页、43页)
①操作简便,适合群体性使用。
②信息、资源等多方面具有很强的的交互性和共享性。
③成员之间具有一定的协作性。
④成员的虚拟性和资源的聚合性。
6.虚拟学习社区有哪些特征?
答:
(1)社区成员虚拟性。
(包括社区成员的姓名、性别、年龄虚拟、社区成员学习的时间、地点不固定性、社区成员的学历、职位、专业的隐密性。
)
(2)社区成员和资源的交互性。
(包括学生和学习资源的交互、学生与教师的交互、学生与学生的交互、概念交互。
)(3)社区成员间的协作。
二、简答题
1.您认为未来的网络课程应体现哪些特征?
未来的网络课程应体现以下几个特征:
①突出课程属性
未来的健康的网络课程的关键在于“教学活动及其实施过程”
②体现“网络”属性
网络课程是以互联网作为传播的媒介,通过计算机呈现。
因此,应用于互联网的各类技术,特别是网络所具有的不可替代的优势要体现出来
③体现人文特征
网络课程的教学设计要以人为本,注重教学过程的人性化与个性化
2.您认为网络学习有什么特点?
(35页)
①在降低成本的同时保证质量。
②自我决定学习时间和地点。
③按需进修。
④每个学员都能与优秀的教师开展互动。
3.分析有哪些因素会影响教师网络学习的自觉性?
(33页)
网络课程、网上资源和主持教师的优劣会影响网络学习的自觉性。
学员对网络技术的掌握程度也对网络学习有影响。
3.请您例举若干您常用的提供搜索引擎信息查询服务的网站。
Google开发出了世界上最大的搜索引擎,提供了最便捷的网上信息查询方法。
国内提供搜索擎引服务的网络公司主要有XX()、新浪()、搜狐()等
4.在网络条件下,您可以通过怎样的方式与他人协作交流?
到目前为止,网络条件下的协作交流方式有四种:
电子邮件
电子公告板(BBS)
即时信息工具(QQ,MSN)
博客
5.结合实践,谈一谈虚拟社区成员间的协作性体现在那些方面?
虚拟学习社区成员间的协作性主要表现在资源提供、信息纠正、合作解决问题等方面。
如果社区成员间存在保守的、不开放的、抵制共享成果的情绪或做法,那么这样的虚拟社区不是一个健全的社区。
比如在人教论坛:
中我们可以看到各位坛友,版主发布各种教学案例,或者交流各自的教学反思、教学心得,各个社区成员对有较高价值的帖子加以评论、回复,交流各自的心得、看法,社区成员之间的协作性得以很好的体现。
6.利用网络我们可以通过哪些形式进行学习?
请举您所经历过的一个网上学习的实例。
网络课程、视频案例和虚拟社区是三个有代表性的网络学习形式。
我主要采用视频案例和虚拟社区这2种形式的网络学习。
(实例请各位老师自己根据自己实际情况写,比如:
利用学校的视频资源库观看各种教学视频案例,提高自己的教学设计能力,体会各个特级教师的教学特色。
积极参与到专业性论坛中,和全国的老师们互动。
等等。
人教论坛:
7.您认为网络学习应该掌握哪些技术?
您已经掌握了哪些技术?
信息查询技术,它是指教师能够利用各种搜索引擎与存储的技术。
信息整合技术,它是指教师根据自己查询到的信息与素材,按照自己的设想,使用相应的软件将各种信息郑和起来,以应用与自己的教学或研究当中。
协作交流技术,此处是指教师协作交流工具进行沟通合作的技术。
基本都已掌握。
8.请描述您在教学中(或培训中)使用信息技术辅助教学较成功或较失败的一个例子,并说明理由。
感知是人们认识事物的开端,没有正确的感知,就不能获得任何知识。
语文教材内容异常丰富,古今中外,天文地理,无所不包。
小学生的感知水平不高,限于生活经历和知识积累,有些教材内容很难正确感知。
利用现代多媒体就能缩短学生的认识和客观事物之间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感。
如《鸟的天堂》一课,学生没有亲临过鸟的天堂,对大榕树的大和美缺乏感性认识,了解不多,难以激发学生的情感。
那么,依据多媒体能够通过声,光,色,形,把远的事物拉近,把抽象的事物变实这一点,我在教学中设计多媒体超文本的教学软件,向学生展示大榕树的实景,从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。
情感是儿童学习的动力。
现在媒体在具有智力功能负载的同时还具有审美功能的负载 。
课文中的事物形象是有语言文字构成的,怎样变文字形象为活生生的,诉诸于情感的实体形象,去产生激发人,愉悦人的审美效果呢?
现代多媒体提供了形声同步的立体教材。
所以,我经常采用多媒体课件辅助教学,渲染气氛。
如:
在《鸟的天堂》一课,开始我播放了一段悦耳动听的鸟叫声,让学生闭上眼睛用心去倾听,用心去感受。
那么,利用音乐的语言,使课文语言的形象激活了生活中原来积累的相关的表象,并融合在一起。
这群鸟雀跃,嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。
情感的投入,使课堂教学效率大增。
影视的形象更能唤起学生情感的共鸣。
它能再现语言文字所表现的纷繁世界,使语言内容变抽象为具体、生动,使文字教学信息传递由静态变为动态,激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。
9.简述信息技术与学科整合对教师的能力有什么新的要求?
参考答案一:
教师是有效开展信息技术与学科教学整合的关键因素。
信息技术与学科教学整合的根本目的在于:
通过这种形式的教学活动,促进学生主动学习,高质量地实现学科教学目标;培养学生对所学知识和技能的应用能力;培养学生分析和创造性地解决真实问题的能力;培养学生交流和合作解决问题的能力;培养学生主动发现问题、主动探究的能力;培养学生利用现代信息技术获取、处理、发布和交流信息的能力。
总之,是为了促进学科教学,全面地、高质量地实现新课程标准提出的课程综合目标,培养能适应社会发展的人才。
这是信息技术与学科教学整合的不竭动力,是整合的出发点和归宿。
信息技术与学科教学整合的实质是将信息技术作为工具,服务于学科教学,有利于新的教学方法的实施。
参考答案二:
教师要具备一定的课程开发能力、课程整合能力和课程设计能力;教师要具有信息技术素养,有科学、合理、有效地与学科课程进行整合的能力;教师应该具有反思能力;教师要有探究意识与解决问题能力;教师应该具有组织学生进行有效合作学习的能力;指导学生学习的能力;综合评价学生的能力
10.“讲授”模式与“研修”模式比较,在学习目标、学习内容、学习形式等方面有什么不同?
学习目标不同:
讲授的学习目标是掌握相关的学科知识;研修的学习目标是培养教师在自身工作实践中提出问题、解决问题的能力。
学习内容不同:
讲授的学习内容以学科脉络组织学习内容,在培训过程中学习内容不跟新。
研修的学习内容以具体工作的相关问题或任务为内容,在培训过程中动态更新。
学习形式不同:
讲授的学习形式是单一的,研修的学习形式是多种形式的。
学习评价不同:
讲授强调量化和终结性评价。
研修强调质化和过程性评价。
学习环境不同:
讲授以课堂为主,研修以网络为主。
学员角色不同:
讲授是被动接受,研修是主动学习。
11.请谈一谈视频案例相对于纯文本案例而言,有什么优越性?
与文本形式的案例相比,视频案例有以下四个显著特点:
①提供真实可信的课堂情境。
②呈现内隐知识和提供多元表征。
③提供向专家学习的机会。
④统整教师进修课程和丰富的学习资源,使教学、学习、研究相互融合。
答案来源:
中国基层教育研究者专业发展网
12.视频案例中的案例问题可以从哪些方面来确定?
参考答案:
视频案例中的案例问题可以从背景问题、教学法问题、认知问题、情感问题、情感与态度问题等方面来确定。
三、论述题:
1.请您为学生设计一个利用网络进行协作学习的方案(主题自定),并谈一谈有效开展基于网络的协作学习的关键是什么?
答:
1、学习目标设计
(1)知识技能目标:
希望学习者能综合应用哪些知识点或知识框架,或发现哪些新知识,功发展哪些新技能;
(2)方法策略目标:
希望学习者能够发展哪些解决问题策略、学习策略、合作交流策略以及信息素养等;
(3)态度体验目标:
希望学习者通过协作探究活动获得怎样的态度情感体验。
这些目标是指引协作探究学习设计的旗帜。
2、组建学习共同体
(1)确定学习共同体的范围;
(2)增强“共同体意识”。
要使学习者意识到自己是在一个团体中进行学习,而且能感受精通团体的价值和意义。
在学习的开始,可以让每个学习者写一份自我介绍,通过邮件列表了送给全体成员。
每个学习者还可以建立个人主页,附上照片及个人资料。
而且,在可能的情况下还可以安排一些面对面的活动,增强交流的真实感。
另外,要鼓励学习者在学习过程中求助和提供帮助,而不只是把问题发给老师,这样更能使学习者感受到共同体的价值。
(3)确定组织联络方式。
要根据学习任务及学习者的特点选择一定的联络方式,比如,采用小组使用的方式,每个小组安排一个组长,在网站上安排课题负责教师、学科专家、若干辅导员以及技术支持人员等。
3、任务情境设计
任务情境设计应注意:
(1)所设计的音量必须具有“承载力”,即能蕴涵或体现与所学领域(单一学科或跨学科)相关的概念、原理和方法。
(2)问题应该是结构不良的(ill-struxtured)、开放的(open-ended)、真实或接近真实的。
这种问题能够在学习者的经验世界中产生共鸣,使学习者问题的意义、挑战性和趣味性。
而且,不同学习者可能会对问题有不同的观点和思路。
(3)任务最好能包括若干重要的侧面,便于组织分工合作。
(4)探究活动的结果便于体现为一份“产品”或“作品”,进行相互交流。
在描述一个任务情境时,应该以有吸引力的方式提供问题的背景信息。
具体来说,可以用讲故事、录像/录音剪辑等方式来呈现问题情境,提供与问题有关的物理的社会文化的背景信息,说明问题的结构,说明任务的具体要求。
4、学习资源设计
学习资源包括讲授性的课程材料、相关文献资料库、相关案例库、数据库、学生作品集以及离线的学习资源等,可以是本地性资源,也可以是相应内容的外部链接。
非常重要的是,借助网络支撑环境,可以将学习者在学习过程中搜集的资料、获取的数据、积累下来的成果作品、反思性日记等上载到网站或数据库中,使学习资源能在探究过程中不断丰富和更新,实现有效共享。
5、学习过程设计
在协作探究学习过程中,学习者要明确和分析所探究的问题,制定探究方案,然后从多种渠道收集多种信息,对信息进行分析、综合和评价,得出适当的结论,最后用多种形式呈现自己的作品,交流探究结果。
学习过程设计主要应考虑:
(1)总体进程设计:
说明学习者总体上应该在多长时间内以何种工作方式完成探究任务,提交何种成果。
由于探究任务通常具有一定的复杂性,因此需要充足的时间。
(2)活动框架设计:
对通向最终问题解决方案的路线进行分析,在此基础上,设计出中间成果(即问题解决活动的中间状态)和最终成果的框架格式或基本要求。
这些活动框架可以构协作探究的路标,指引活动的进行。
(3)问题解决工具的设计或推荐:
特定的探究任务需要学习者进行某些具体的认知操作活动。
某些问题解决工具(认知工具)可以帮助学习者更方便地完成某些较为机械繁琐的任务,将更多的精力用在高水平思维上,前文在网络支撑环境部分已经对此作了分析。
(4)学习策略指导建议:
针对特定的探究任务白日做梦具体的学习策略指导建议,说明了在协作探究活动中应该注意的问题,以提高探究活动的效率和效果。
6、互动策略设计
小组内按照主题进行分工。
学习者首先对自己所负责的主题进行个别研究。
在此基础上,来自不同小组但负责相同主题的学生进行跨组讨论,以确保每个学习者对该主题的深入理解。
而后进行组内研讨。
在整个过程中,学习者一方面进行面对面的讨论,同时也通过BBS讨论区、作品展示区以及Email等相互交流。
7、反思评价设计
(1)外部评价与自我反思评价相结合,强调自我反思评价。
在基于问题的知识建构活动中,学习者的反思概括是保证学习者在探究活动的基础上有实质性收获的重要条件。
学习者需要在探究活动之中以及之后不断对自己的所做、所思和所得进行自我反思和提炼整合。
为了促进学习者的自我反思,可以设计反思评价表,以问题提示的形式督促学习者反思。
另外,也可以让学生在探究活动的各个阶段上撰写反思日记,对活动进行小结和反思。
(2)个人评价与小组评价相结合,突出小组评价。
协作学习的一个重要条件是学习小组的积极互赖。
每个成员的成绩受制于小组的整体表现。
同时,为了防止个别成员“偷懒”。
在评价上也要考虑每个成员的贡献度。
每个人的贡献可以通过个人提交的资料以及小组的活动记录来评价。
(3)结果评价与过程评价相结合,突出过程评价。
如问及此事所述,电子档案是一种有效的过程性评价方法。
建立学习档案的过程需贯穿在协作探究活动的始终,让学生在活动过程中有意识地收集、选择和保留关于自己活动的资料(如调查数据、活动计划、反思性日记、作品草稿及正式稿等)。
以反映自己的努力程度、进展状况和成就水平,并结合这些资料进行自我反思。
>确定学科研修虚拟社区的目标
>确定参与人员范围
>拟定进行活动的大致方案,在线讨论后确定
>培训本社区成员的网络交流技术
>按照活动方案利用网络条件进行活动
>定期进行总结和反馈
>注意主题的定期更换
通过参加浙江教师研修网(或其它,如:
中国教师研修网)的学习、研修,结合自己学校实际来拟写简单方案。
我认为网上协作学习模式的关键有四个基本要素:
协作小组、网上教师、教学资源库、网络环境。
a.协作小组。
按照一定标准划分的协作小组是协作学习模式的基本组成部分。
协作小组可以是自发划定的,特点是结构比较松散,如网上围绕某一门课程而形成的学习者,他们在不同的地域、以不同的文化背景参与到学习中来,进行讨论学习;也有由网上教师组织的结构紧密的协作小组,需要定期讨论,考核学习结果,并颁发一定的证书。
b.网上教师。
网上教师可以是专职教师也可以是某一方面的专家,负责组织问题,评价协作学习的结果,组织讨论,监控协作学习的过程,并且在学生无法通过协作或自学达到学习目标时进行有效的指导。
c.教学资源库
丰富的教学资源库不仅为传统教学模式提供了方便,更是网上协作学习赖展开的基础,没有资源,教学就是无源之水。
资源库包括多媒体素材库、课件库、案例库、题库等。
d.网络环境
环境主要包括硬件环境和组织环境。
硬件环境是协作学习需要的硬件条件,具体就是指网络环境。
组织环境是指协作小组的结构,以及协作活动的展开而需要的软件环境,如讨论环境、文件传输界面等
2.一个较完整的视频案例一般包括哪几个基本的组成部分?
你觉得哪一部分最重要?
为什么?
答:
视频案例主要由五个部分组成:
(1)案例背景、
(2)案例片段、(3)案例评价(4)案例问题、(5)相关资料。
案例问题、案例片段、案例评价、案例讨论作业单、相关资料为主要结构,在此基础上按照自己研究的需要添加其它要素。
案例背景,就是要介绍为什么要制作这个案例,要研究什么问题,这个案例有几个焦点。
案例片段是视频案例的基础,要精心选择2—3个教学片段,所选择的片段要能聚焦几个值得研究的问题,所选片段要注意教学过程的真实性,不要刻意修改,更不要反复排练,只有保留教学的原始状态,才具有研究价值。
案例评价。
是视频案例的重要部分。
可以是专家评价、同伴建议、也可以是学生的反馈。
通过案例评价可以展示各种层面的意见,有利于我们对问题的深入研究。
案例问题是视频案例的灵魂。
可以说,没有问题就没有案例,要通过案例提出值得研究的教学问题。
相关资料就是介绍与研究问题相关的研究、资料、教学课件等。
3.通过对《E环境下的中小学学科教学专题研修》培训,请您谈一谈,您应该怎样利用信息技术进行学习提高,并开展课堂教学?
答:
通过对《E环境下的中小学学科教学专题研修》的学习,老师学习网络社会中教育的新手段、学习的新方式是非常必要的。
教师可以通过网络共享资源。
通过网络查询、整合有效信息并进行积极交流。
我们要会熟练地运用信息技术,会运用现代化的工具查找资料,拓宽自己的知识面,增加知识的储备,做一个真正博学多才的人。
利用信息技术创设情境。
利用信息技术设计导入。
利用信息技术进行合作。
利用信息技术进行对话。
利用信息技术进行反馈。
……[必须了解教育技术及其相关概念、教学模式、学习模式等(如:
基于网络环境的教学及学习模式、研究式学习、协作式学习等),再结合自己的教学工作来展开。
4.请结合您对网络学习特点的了解,谈谈网络学习对促进教师专业发展自主权的看法。
5.您认为E环境下学科资源的获取途径有哪些?
您会如何利用信息查询技术获取自己所需要的信息?
请您谈谈在网络资源的利用中如何遵循网络道德规范?
6.下学期有两个学习机会供您选择,一个是赴某高校参加集中培训,聆听专家报告及一些发达地区学校的经验介绍;另一个是由教育部组织的网上研修活动,学习均安排在业余时间进行。
如果只能二选一,您将会选择哪一个?
请说说您的理由。
参考答案:
二个活动各有各个的特点和优势,你在说理由中要表述其特点和优势。
网上参加活动至少包括以下这些:
1、在降低成本的同时保保证证质量。
2、自我决定学习时间和地点。
3、按需进修。
4、能实现教师与学生之间的互动。
具体各自展开。
7.有人认为,只要在课堂里运用了多媒体,就是“信息技术与学科整合”,您是怎么看待这个问题的?
参考答案:
这样的认识肯定是不对的。
信息技术与学科整合,相关的内容很多,至少包括以下几点:
1、教师要有一定的信息技术能力和操作水平。
2、运用合理的方式,应用不同的教学策略,选择各种媒体形式,以实现教学信息的有效传播。
3、了解更多教学设计、媒体选择等方面的技术和能力等。
8.请您针对自己所任教的学科的特点,谈谈您可以如何利用网络实现与学生的交流,并与学生建立起网上学习的互助型团队。
参考答案:
利用网络实现与学生的交流,主要途径可以有以下几条:
1、即时通讯工具,如:
QQ。
2、电子邮件工具,如:
126邮局。
3、电子公告板工具,如BBS论坛。
4、博客网络日志工具,如学生博客等。
9.在日常的教学工作中,谈谈您是如何利用教育技术辅助教学活动的,请举例说明。
参考答案:
可围绕这几个方面展开:
1、掌握一定的操作技术,学会一些必要的软件。
2、钻研教学内容、研究教学设计,选择合适的教学媒体,制作相关教学课件。
3、及时进行教学反馈与评价,提高和改进辅助教学的效益等。
四、案例题:
1.阅读34页相关链接材料《ElectronicLearning》(电子化学习),请谈一谈有价值的网络学习是一种怎样的学习,它体现了一种怎样的学习观。
答:
阅读材料反映了人们的学习越来越依赖各种视频、音频所传递的信息。
电子媒体所提供的信息有文本信息无法实现的效果。
电子媒体还能起到节缩时空、释放大量信息的功能。
网络学习是一种怎样的学习可比用网络学习的定义去回答:
指学习者在网络化学习环境中,利用网络化学习资源,以数字化方式进行学习的过程。
它包含三个基本要素:
即:
网络化学习环境、网络化学习资源、数字化学习方式。
网络学习绝不仅仅是指在线学习,而是一种需要将思想与技术整合在一起,建立全新的学习观,在网络学习面前,人们需要形成一种普遍的学习行为,包括利用网络参加正规课程学习,包括线上线下的非正式学习等多种学习行为表现。
它是一种借助于互联网的一种多维学习形式;是在教师指导下有目的、有计划、有组织的学习。
2.阅读44页相关链接材料一《未来学校和教师》,请您谈一谈在信息技术环境下,教师在未来学校中应扮演什么样的角色,发挥怎样的作用?
您将如何应对这样的发展趋势?
答:
①信息海洋的导航者
网络信息资源种类数量繁多,为教学提供了丰富的资源,然而网络信息资源良莠不齐。
小学生由于年龄小,辨别是非能力差,对任何事物都充满好奇。
基与此,教师就成了信息海洋的导航者。
作为导航者,教师在有效整合教育资源提高学习效率的同时应着眼于学生信息素养的培养,逐步有序地、扶放结合地培养学生迅速筛选和获取信息,准确地鉴别信息真伪,创造性地加工和处理信息的能力,为学生的终生学习奠定基础。
②学会生存、适应社会、协作学习的引导者。
信息社会的到来,虚拟社会的产生,网络教育中的教师应加强学生的教育实践,引导学生正确面对生活,学会协作,学会生存。
③教学过程的辅导者、合作者
在网络环境下,教师的主要任务不再是讲课,而是指导,答疑解惑。
学生在学习中难免会遇到各种问题,作为教师,充分利用bbs论坛系统、Email电子邮件、聊天室系统、公告板、视频会议系统或网上在线交谈等网络协作学习系统发布言论、参与学生的讨论,或对学生讨论中的观点加以点评、个别化辅导为学生解惑答疑。
④电脑基本操作的辅助者
电脑不作为一门学科,而是作为一种学习辅助工具。
我们不能保证每个学生都能熟练进行电脑基本操作和一些相关软件的运用,因此,在学习过程中教师要随时解决学生有于操作困难而引起的麻烦。
基于这样的发展趋势,我认为我首先必须掌握电脑的基本操作以及相关软件的熟练操作,多读心理健康方面的书籍,让自己拥有良好的心态。
通过网络等多渠道学习更新自己的知识结构和教学理念,跟上时代的步伐。
3.互联网为我们的学习提供了全新的学习环境、丰富多彩的学习平台。
阅读45页相关链接材料二,谈一谈这种新型的培训模式与传统的面授模式相比有哪些优越性?
又有哪些局限性?
答:
优越性:
①目标非常明确
课程分了若干摸块,每个模块都有相对固定的模式,参加培训的人员一看就一目了然,对自己要完成的任务和需要掌握的知识技能了解得清清楚楚.
②时间自由灵活
由于是网络培训,参加培训人员可以自由安排时间,趁自己的空余时间上网学习.不必像面授那样必须在某个统一的时间一起学习.
③交流更加方便
在网络学习中,每个教参与培训者都动态发表自己的观点,同时可以在第一时间了解到其他学员发表的观点和提供的资料.这种便捷是面授无论如何也比不了的.
④提高了协作能力,
在分组培训中,每个人都不是独立的,他必须考虑自己的小组中的身份,协调个人之间的关系.
局限性:
①无法保证学习时间
时间的自由是优点也是缺点,有些参与培训人员可能就”忘”了这件事,不得已的时候来一下完成几篇发贴的任务;
.②对教师的能力要求也是一个考验。
4.阅读第
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