建筑工程技术专业群建设方案.docx
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建筑工程技术专业群建设方案.docx
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建筑工程技术专业群建设方案
1.建设背景
1.1行业产业现状
建筑业是我国经济发展的支柱产业,在建筑市场与“中国制造2025、工业4.0”的双重转型压力下,建筑行业的转型升级也愈发迅速,2020年我国建筑业总产值为26.4万亿,在全球疫情的影响下,依然保持6.2%的增长率。
我国建筑业正在由快速发展逐步转变为高质量发展过程中,最新的科学技术,自动化、智能化成为建筑行业转型发展方式的主要方向,以建筑机器人、BIM技术、装配式建筑等为代表的先进技术得到了快速发展。
目前,我国建筑业建造过程主要采用以人工为主的湿作业传统施工工艺,呈现环境污染大、资源消耗浪费严重、劳动密集、产业工人素质低、质量通病多、施工效率较低等缺点。
随着我国区域经济不断地调整,人口红利日渐消退,人力成本提高的状况日趋严重,建筑业工人数从2015年至2020年就减少1000多万人。
用工荒的情况逐年增加,人工成本也在逐年增加。
具体的建筑业农民工人数和工资,如图1-1所示。
图1-1建筑业农民工人数和收入趋势图
综上所述,我国建筑业主要依赖资源要素投入、大规模投资拉动发展,建筑工业化、信息化水平较低,生产方式粗放、劳动效率不高、能源资源消耗较大、科技创新能力不足等问题比较突出,建筑业与先进制造技术、信息技术、节能技术融合不够,建筑产业互联网和建筑机器人的发展应用不足。
特别是在今年新冠肺炎疫情突发的特殊背景下,建筑业传统建造方式受到较大冲击,粗放型发展模式已难以为继,迫切需要通过加快推动智能建造与建筑工业化协同发展,集成5G、人工智能、物联网等新技术,形成涵盖科研、设计、生产加工、施工装配、运营维护等全产业链融合一体的智能建造产业体系,走出一条内涵集约式高质量发展新路。
智能建造符合标准化设计、工厂化生产、装配化施工以及一体化装修的现代化发展思路,在绿色节约方面具有突出的优势。
未来5年的建筑业发展的目标是全面提高建筑业的工业化和信息化水平,着力增强智能机器人施工、BIM技术、GIS、大数据、智能化、装配式建筑、云计算、物联网等信息技术集成应用能力,目前国家正在积极推行智能建造、智能大数据、物联网、GIS等。
智能建造是以土木工程类专业为基础,面向国家战略需求和建筑业的转型升级,融合智能机器人、装配式建筑、BIM技术、绿色建筑、工程管理等专业发展而形成的一种建造体系。
智能建造体系包括的常见技术,如图1-2所示。
图1-2智能建造体系示意图
1.2行业发展趋势
为推动建筑业转型升级、促进建筑业高质量发展,2020年08月住房和城乡建设部等13部门联合印发了《关于推动智能建造与建筑工业化协同发展的指导意见》(以下简称《指导意见》),明确提出了推动智能建造与建筑工业化协同发展的指导思想、基本原则、发展目标、重点任务和保障措施。
《指导意见》明确提出,要围绕建筑业高质量发展总体目标,以大力发展建筑工业化为载体,以数字化、智能化升级为动力,形成涵盖科研、设计、生产加工、施工装配、运营等全产业链融合一体的智能建造产业体系。
到2025年,建筑产业互联网平台初步建立,推动形成一批智能建造龙头企业,打造“中国建造”升级版,到2035年,建筑工业化全面实现,迈入智能建造世界强国行列。
住建部在“十四五”规划《实施城市更新行动》中指出,坚定不移实施城市更新行动,推动城市高质量发展。
统筹推进基础设施建设,发展绿色节约、降本增效、智慧建造等新型建造理念。
建筑机器人、装配式建筑、BIM技术等新型的智能建造方式也成为建筑领域的行业转型要点。
建筑业正在朝着信息化、工业化、智能化的方向发展,以智能建造为代表的高技术建造方式必将成为未来发展的趋势。
随着建筑机器人的推广应用,专业技术应用型、技能型人才培养提出了新的挑战。
因此,建筑工程技术专业群需要进一步优化群内专业建设,突出各专业交叉融合发展,适应新技术、新规范、新岗位要求,对新兴产业的发展起到支撑作用,并推动建筑工程技术专业群改革、建设与发展,如图1-3所示。
1.3专业群发展历程
建校初期学院成立了建筑工程技术专业、建筑装饰工程施工技术与工程造价专业三个专业,响应国家的“高职教育改革”号召,大胆的探索人才培养的新路径,将三个专业创新集成为大类招生,分为六个培养方向,系统地培养“机器人”施工管理人才。
随着行业产业转型升级,智能建造成为企业未来的发展方向,为精准对接行业新技术、新标准、新岗位要求,将原有大类专业恢复为三个专业六个培养方向,并且组建以建筑工程技术专业为主的校级高水平专业群,加强产业链的对应,整合三大专业及学院教学资源,调整专业群课程体系,使得人才培养更适应企业和社会发展的需求。
建筑工程技术专业群已成为学院的重点培养项目,并列入学院的“十四五”发展规划。
2.组群逻辑
2.1专业群与产业对应性
随着建筑行业转型升级,智能建造技术新兴产业链“数字化设计-信息化集成施工-装配化装饰装修施工-精细化成本控制-智慧化运维与服务”的核心环节快速发展,新技术、新规范、新标准广泛应用于工程项目建设。
为顺应智能建造技术新兴产业链的发展趋势,我校2019年构建了以建筑工程技术专业为核心,建筑装饰工程技术专业、工程造价专业为支撑的专业群。
本专业群紧密围绕智能建造产业链,对应建筑工程项目智能建造新兴产业链的设计、施工、造价、管理、运维等相应职业技能岗位要求,搭建智能建造集群施工技术管理岗位的人才培养平台。
为更精准对应智能建造产业链的核心环节,将建筑工程技术专业群的建筑工程技术专业、建筑装饰工程技术专业和工程造价专业分解为六个专业方向,如图2-1所示。
专业群中的建筑工程技术专业(建筑施工与机器人技术应用方向和装
配式施工与机器人技术应用方向)对应建筑结构智能建造和大规模产业化定制控制单元,是建筑产品智能化建造的起点,决定产品供给的升级提质;建筑装饰工程技术专业(装饰施工与机器人技术应用方向)对应智能建筑装饰控制单元,承接智能装饰的建筑产品美化,是产品供给质量的直接体现;建筑工程技术专业(建筑信息模型技术应用方向)对应建筑产品智能建造数字化信息管理和机器人运维单元,是建筑产品智能化建造、智能化装饰的生产过程质量智能控制和条件保障;工程造价专业(智能成本管理方向)贯穿建筑产品从前期的计划、设计、招标的概预算成本,到工程智能化施工的计划成本控制和工程竣工的实际成本支出,及建筑产品使用运维的成本控制单元,是对建筑产品全生命周期计划、建造、使用维护的智能成本管理体现。
图2-1建筑工程技术专业群与产业链对应性示意图
2.2专业群人才培养定位
根据建筑行业智能建造技术新兴产业对生产一线复合型高素质技术技能人才的需求,依托产业资源和转型升级要求,培养学生以立德树人为根本,具有理想信念坚定,能践行社会主义核心价值观,身心健康,德、智、体、美、劳全面发展,具有一定的科学文化知识,良好的人文素养、职业道德和创新意识,精益求精的工匠精神。
掌握本专业知识和技术技能,具有较强的就业能力和可持续发展能力,能够胜任智能建造施工领域基层一线机器人施工主管、PC构件安装主管、BIM技术主管、工程施工主管、技术主管、商务主管、测量主管、装饰设计主管、安全主管、资料主管等管理干部或技术骨干岗位工作的高素质技术技能型管理人才。
2.3群内各专业的逻辑性
专业基础相通
建筑工程技术专业群内三个专业同属土木建筑专业大类,专业高度相关、相互支撑。
专业群教学组织体系相同,基础平台课程、实训基地、教学资源实现共建共享。
群内教师教育背景大多为“土木工程”大类,群内在专业课和拓展课具有较大相关性,专业群师资共享性好。
专业群共享专业基础平台课有《建设法规》《建筑CAD》《建筑设备安装工艺》《BIM技术应用基础》《人工智能与机器人应用》;跨专业互通课程为《建筑施工技术》《建筑工程质量与安全管理》,建筑机器人应用与建筑施工技术跨专业互通。
各专业校内校外实训基地共享,校内有“BIM技术实训中心”、“建筑工程技术实训基地”、“绘图实训室”、“测量实训室”、“机器人应用实训中心”(跨专业)教学资源共享。
实现校外大学生企业实践教学基地专业群共享。
技术领域相融,职业岗位相关
群内三个专业在建筑工程项目建造过程中,职业岗位要求具有共同性、专业技术技能内容相近,专业岗位互相支撑,技术技能又各有侧重。
个别岗位具有互换性,领域相融,岗位相关联的特点。
3.建设基础
3.1优势与特色
(1)精准人才定位,培养基层骨干精英
建筑工程技术专业群的人才培养精准对接企业基层一线岗位职务的机器人施工主管、BIM技术主管、施工主管、技术主管、商务主管、测量主管、装饰设计主管、安全主管、资料主管等管理干部或技术骨干岗位工作的高素质技术技能管理人才,在国内率先提出并践行了具有创新意义的高精准人才培养定位。
(2)依托集团优势,创新人才培养模式
专业群依托集团产业优势,对接集团产业链和区域建设发展趋势,实施校企资源统一管理,以企业需求为导向,实践能力培养为重点,创新了“产教融合、校企共育”“三段式”的“双主体”人才培养模式。
(3)改革教学模式,突出实践教学培养
深化专业教学模式改革,创新“三段式”的教学组织方式、教学培养目标、教学标准、课程结构等校企双主体教学培养体系(图3-5),着力学生专业岗位能力提升,突出企业实践教学培养,铸造学生就业核心竞争力。
由企业专家、企业技术骨干和专业教师组建“三段式”教学培养体系开发团队,根据集团产业转型升级和城市建设发展需求,聚焦企业岗位工作标准,将智慧建造体系、建筑机器人施工、装配式建筑安装、BIM技术、实测实量等新技术、新方法、新工艺融入专业课程体系,旨在传统建造向智能建造转化。
校企共同开发教材,全面实施夯实专业基础、岗位分流强化、企业实践培养的“三段式”人才培养模式改革。
推动课程设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,推动教育教学改革
与产业转型升级衔接配套,突出“产教融合、校企共育”办学特色。
图3-5“三段式”教学组织体系
(4)产教深度融合,校企资源共育人才
发布《加强“产教融合、校企共育”人才培养工作实施办法》,强调“推进集团‘产教融合,校企共育’人才培养工作走上新台阶,并有效解决校企共育人才实践过程(主要是学生大三学年企业实践教学培养阶段)中存在的困难和问题”。
依托集团的强大产业资源优势,产教深度融合,实施校企“双主体”共同育人,培养符合企业需求的智能建造技术管理的专业人才。
本专业群对接企业岗位要求,校企双方编写了《专业岗位工作标准》;针对企业岗位必备的专业知识、专业能力及综合素质要求,与企业深度研讨课程内容与专业岗位工作标准对接;坚持以职业需求为导向、实践能力培养为重点,人才培养面向企业生产环境进行教学改革,实施教学过程与生产过程对接。
在企业真实岗位环境下,由企业导师“1对1”带领学生进行专业岗位知识学习与岗位职务能力培养,学生直接参与工程施工和处理工程问题,突出“工学交替、行知合一、在岗培养、岗位成才”的校企全程共同育人的职业教育特色。
(5)聚焦岗位能力,提升人才培养质量
校企共同开发专业人才培养目标的素质、知识和技术能力的指标体系,教育教学所有资源与活动全程聚焦人才培养质量指标体系,持续进行企业导师培训,使企业导师了解和掌握“专业岗位职务能力企业实践教学培养”的重要性及指导学生企业实践的方法,实现企业基层一线管理干部或技术骨干的优质标配。
(6)实施三全育人,精心塑造学生品质
坚持思政内容与社会热点融合,坚持专任教师与社会名家结合,坚持课堂教学与社会实践并行,坚持理想信念与现实行为齐抓,追求学生思政教育的针对性与有效性。
学院实行全员导师制育人,每位干部教师都是学生的导师,每位学生都配有
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