四年级语文《渔夫的故事》教教案例示范文本.docx
- 文档编号:8716261
- 上传时间:2023-02-01
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:19.74KB
四年级语文《渔夫的故事》教教案例示范文本.docx
《四年级语文《渔夫的故事》教教案例示范文本.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级语文《渔夫的故事》教教案例示范文本.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四年级语文《渔夫的故事》教教案例示范文本
四年级语文:
《渔夫的故事》教教案例(示范文本)
Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.
(语文教案)
学校:
_________________________
年级:
_________________________
教师:
_________________________
教案设计/精品文档/文字可改
四年级语文:
《渔夫的故事》教教案例(示范文本)
教材简介:
语文素有“百科之母”的称号,我想这是对它基础性最好的诠释,本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。
教学目标:
认识生字,概括并简要地讲述课文内容。
在理清课文脉络的基础上,有感情地朗读重点句段,体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,进而明白:
真正的强大靠的是智慧。
拓展阅读,激发学生读故事的兴趣。
一、生活入手,游戏导入,解决生字障碍。
师:
小朋友们,你一定还记得,在妈妈的怀里,在奶奶的膝前,在学校的阅览室里,读故事,听故事的美好情景吧!
我们做个游戏,老师说一句话,你猜一猜这是什么故事。
芝麻开门。
生:
阿里巴巴和四十大盗
师:
主人,有什么事,请吩咐吧。
生:
阿拉丁的神灯。
师:
大家准备好了吗,上课,同学们好
生:
老师您好。
师:
请坐。
接着刚才的游戏,我再说一句:
我是个无恶不作的魔鬼,曾经跟所罗门作对。
生:
渔夫的故事
师:
这就是我们今天要学的故事,同学们跟着老师把题目写到黑板上,拿起你的右手,在跟我写吗?
很好,反文旁的这一撇要通到“口”字的下面,故事的“事”首横要长一些。
大家
预习过课文了吗?
生:
预习了
师:
看这边,看这些生词,能不能读正确。
生:
撒网
师:
“撒”是一个多音字,它还有一个读音读──
生:
撒(sǎ)_
师:
撒什么
生:
撒米
师:
撒米喂鸡,还能撒什么?
生:
撒雨
师:
第二个谁来读?
生:
胆瓶
师:
像胆一样的瓶子,请大家看,(出示文中黄铜胆瓶图片)我们经常提到清代有清瓷胆瓶。
这里是一只──
生:
黄铜胆瓶
师:
谁接着读
生:
锡封,用锡封着。
师:
什么是锡封
生:
用东西把它封住
师:
用什么把瓶子封住?
生:
盖子
师:
封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封,那么用铅封着的叫什么?
生:
铅封
师:
用纸条封着叫什么
生:
纸封
师:
错了,叫封──条。
谁来接着读呀?
生:
无恶不作,恩将仇报,倒霉,起誓
二、整体把握,简单讲述,明确学习目标。
师:
很好,看来生字的障碍大家已经扫除了,下面,解老师请大家快速地默读课文,看看课文倒底讲了一个什么故事。
开始。
(生默读课文,老师纠正默读张嘴的同学,几分钟后,老师示意读完的同学举手)
师:
读完的同学请举手,一边举着手一边想一想,这是个什么故事呢?
还有几位同学没读完,我们等一等。
(学生都举手了)手放下,谁来说一说,
生:
我觉得这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来,而他救了魔鬼一命,魔鬼却恩将仇报,然后,最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。
师:
解老师觉得你的“我觉得”这三个字说得非常好,说话就应该有自己的见解。
请你再说一遍,(老师走到黑板前,准备把学生所说简要地写在黑板上。
)
生:
我觉得,但是我自己觉得啊(全场笑)``````
师:
请大家看着黑板,我们一起说(师领着学生顺着板书简要叙述课文的主要内容)大概是这么个故事。
我看到大家把自然段都标了出来,那你说,从课文的开头,到哪儿讲的是渔夫捞胆瓶呢?
快看,用浏览的方式看课文。
生:
1-2自然段
师:
哪些段落讲的是渔夫把魔鬼放了出来?
生:
3-4自然段
师:
哪些段落讲的是魔鬼要杀掉渔夫呢?
生:
5-9自然段
师:
再往后看
生:
9-13自然段
师:
再往后看,我希望不要叫别的同学啦,呵,
生:
5-15自然段
师:
对吗?
生:
对
师:
最后的16自然段到课文结束,讲得是──
生:
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。
师:
但是,课文的后面两个部分可以这样写(出示改写后的部分,只简要写了主要内容),谁来读一读?
(生读)请大家再看看课文,解老师写的跟课文有什么不同?
睁大你的慧眼,比较比较。
生:
解老师你主要把它的大概写了出来。
师:
言外之意是课文写得──
生:
详细
师:
谁还有发现?
从语言形式上。
大家发现没有,从课文的15自然段到结束,全是什么形式?
渔夫说,魔鬼说、、、、、、、
生:
详写
师:
这叫对话描写,实际上这个问题太简单啦,可能大家有点钻牛角。
我把它写下来。
(板书:
对话描写)不信你再看看,从15自然段一直到课文结束,全是带引号的对话,是吗?
生:
是
师:
抬起头来,看着解老师,文章的作者为什么要用这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢?
这里面有什么奥秘呢?
这节课,我们就来研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。
三、问题切入,研读课文,体会魔鬼的凶恶、狡猾。
师:
其中有两个问题解老师不明白,在第一次对话的时候,渔夫说了这样一句话,请大家看大屏幕(出示:
“我把你从海里捞上来,又把你从胆瓶里放出来,救了你的命,你为什么要杀我?
”)请大家一起读。
生齐读
师:
解老师不明白什么?
生:
他不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来,为什么魔鬼要把他杀死?
师:
我不明白,你明白吗?
(生有的说明白,有的说不明白。
)
师:
赶快拿起语文书,读读文章的5-15自然段,可以自由读,也可以与同桌的小朋友分角色读,开始,一定要有声音。
生读。
师:
谁来说一说,(指着板书)我把你从海里捞上来,又把你从瓶里放出来,救了你的命,我对你恩重如山呐,你为什么要杀我?
(在板书“杀”后加问号)
生:
魔鬼曾经跟所罗门作对,被所罗门战胜了,然后在第一个世纪里,
师打断生:
直接讲主要内容。
生:
过了四百年,没有人来救魔鬼,后来魔鬼说,谁要是来救了我,就把他杀掉。
师:
非常好,我观察这位小女孩,他一开始说话的时候看着语文书,说着说着,她就不看语文书了,非常棒。
是这样吗?
生:
是
师:
这渔夫可真够倒霉的,如果他是前四百年把胆瓶捞上来,那渔夫可就发大财了。
他可以拥有享受终身的荣华富贵,可以拥有世界上所有的宝库,可以轻易实现自己的三个愿望。
他怎么这样倒霉,四百年后才把它捞上来,同学们,你们相信魔鬼的话吗?
生:
不想信。
师:
请你说
生:
因为魔鬼是坏的,他不可能说真话
师:
因为文中就这样说吗
生读:
我是个无恶不作的凶神,
师:
这是个怎样的魔鬼?
生:
凶恶的魔鬼(师板书)
师:
还有别的理由吗?
你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话?
生:
他跟所罗门作对,说明他是一个很坏的魔鬼。
生:
所罗门把他装在胆瓶里,还用锡封严,盖上印,说明他很坏。
师:
这凶恶的魔鬼,杀就杀吧,为什么还要找这么多理由呢?
生:
因为他想让渔夫心甘情愿地死。
师:
你可以看出这个魔鬼
生:
非常凶恶,非常爱欺骗人。
生:
非常狡猾
师:
是呀,我这读到这里,就会想起大家二年级学过的那个故事,狼──
生:
和小羊
师:
那只可恶的狼不也找了好几个冠冕堂皇的理由吗?
看来,这真是一只狡猾的魔鬼。
你还能从哪里体会到他的狡猾呢?
请大家看文中的这两句话(出示:
一会儿,他听见魔鬼叫道:
“所罗门啊,别杀我,以后我不敢再违背您的命令了!
”
……
一听所罗门死了,魔鬼立刻凶恶地说:
“渔夫啊,准备死吧!
你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!
”)谁想说一说自己的体会?
生:
他一听所罗门死了,就对渔夫那么凶,如果所罗门没死,他肯定不会对魔鬼凶,这说明他狡猾。
师:
你是从哪个词中感受到他的狡猾呢?
生:
立刻
师:
请大家读这两句话,体会魔鬼的狡猾。
四、角色体验,训练语感,感悟渔夫的智慧、果敢。
师:
下面请同学们看(出示:
“你不是住在这个胆瓶里吗?
照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呢?
”)
生读
师:
解老师要问什么问题,解老师不明白什么?
生:
渔夫问魔鬼他这么庞大的身体怎么会钻在这个胆瓶里呢?
师:
渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗?
生:
不是的,因为渔夫想拯救自己的生命。
师:
她把答案都说出来了,了不起。
既然渔夫知道胆瓶容得下魔鬼,为什么还要明知问呢,而且这样问──
生读
师:
魔鬼一听,好像渔夫说得跟真的一样。
下面解老师跟大家合作,分角色读读这些对话,请同学们一边听一边想,渔夫在说这些话的时候,心里到底在想什么呢?
师生分角色读课文16──25自然段:
师:
渔夫在说这些话的时候,心里到底在想什么呢?
谁来发表自己的看法?
(出示渔夫的几句话)
生:
渔夫想,哼,你只要一钻进胆瓶里,我就盖上胆瓶。
师:
他这样想时,说哪句话,请你读出来。
生:
读“我没有亲眼所见,绝对不相信。
”
生:
我说这一句,“告诉我吧,魔鬼,你计划怎样死?
”渔夫想,你这样对我,我就以其人之道还治其人之身,我也这样对你。
师:
究竟是不是以其人之道还治其人之身呢?
后面再说。
生:
渔夫如果把这件事揭穿的话,他就不能活下去了,就说了这句话:
“我没有亲眼看见,决不能相信。
”可见渔夫的智慧。
师:
很好
生:
“你不是住在这个胆瓶里的吗?
、、、、、、”他想魔鬼是个妖怪,我是个堂堂的人,我的智慧一定能治他的妖气。
师:
他是这样充满自信地说这番话的,从这些话中,我们可以看出这是个怎样的渔夫?
生:
聪明,
生:
有胆量,
生:
善于动脑筋,
生:
自信,
生:
遇到困难不慌张,
生:
有智慧,
生:
在危险前不低头,
生:
遇到危险非常冷静,
生:
充满救生欲,
师:
带着你的想法,让我们再来读读渔夫的话。
生读
师:
这是一个智慧的渔夫,(板书:
智慧)这是一个果敢的渔夫,实际上“果敢”你体会最深了,(让刚才读提示语的同学回答)请你再读读这句话
生:
渔夫见青烟全进了胆瓶,就立刻盖上锡封。
师:
立刻可以看到渔夫的
生:
果断
五、体验对比,明确道理,读写结合,拓展阅读。
师:
解老师又想到刚才编的故事,我这样编,行吗?
(出示刚才缩写5-25段的文字)
生:
不行,因为那里面没有渔夫的勇敢。
师:
从我的故事中他感受不到渔夫的勇敢。
生:
渔夫的勇敢没有体现出来。
师:
渔夫的勇敢怎样就体现出来了呢?
生:
要用细节描写才能表现出来。
师:
真棒,细节描写。
实际上对话就是一种细节描写,有了对话描写,魔鬼和渔夫的形象才在我们的眼前鲜活起来,有了对话,才让我们走进他们的内心世界,有了对话,才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩栩如生。
师:
渔夫看到魔鬼钻到胆瓶里,马上就把锡封
生:
盖上
师:
同学们,故事讲完了,你明白了什么道理呢?
生:
魔鬼终究是战胜不了人的,因为人有智慧。
师:
魔鬼是邪恶的代表,渔夫呢,是正义和的化身。
生:
正义终将会战胜邪恶的。
师:
渔夫真的把胆瓶扔到海里去了吗?
他会以其人之道还治其人之身吗?
生:
扔到海里了
师:
有不同意见吗?
生:
没有
师:
为什么?
从文章中找答案。
生:
“渔夫一边把胆瓶挪到岸边,一边说,我要把你投到海里、、、、、、”说明还没有把那只胆瓶投到海里。
师:
渔夫会不会把胆瓶投入大海呢?
生:
会
师:
到底会不会呢?
生:
会
师:
你为什么老和别人想的一样呢?
解老师把这个问题留作作业:
渔夫到底把胆瓶扔没扔到海里呢?
展开你的想象,把这个故事接着写下去。
你在编故事的时候应该注意什么?
生:
想象力丰富
师:
当然,这一点非常重要。
还有
生:
细节描写
生:
对话描写
师:
一定要把人物的对话描写清楚。
等你写完了,你再找来《一千零一夜》中《渔夫、魔鬼、四色鱼》的故事读一读,看你写的故事跟作者编的故事一样不一样。
当然,《一千零一夜》中还有许多有趣的故事,等着我们同学去阅读。
可在这填写你的名称
YOUCANFILLINTHENAMEHere
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 渔夫的故事 四年级 语文 渔夫 故事 教教 案例 示范 文本