“成长中的故事”习作指导课教学实录及评析.doc
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“成长中的故事”习作指导课教学实录及评析
滨城区第三小学赵小梅
背景说明:
人教版第七册第七组为学生的习作提出了如下建议:
“我们了解了许多人的成长故事,也回顾了自己成长的经历,请写写自己或别人成长的故事,要写得清楚具体。
写完以后,可以和同学交流,还可以编成短剧演一演。
”根据这一建议,我将本次习作训练的目标确定为:
指导学生按事情发展顺序把成长中的故事写得清楚具体,把当时的真实感受说出来。
课堂实录:
一、点击成长
师:
同学们,在刚刚过去的上一学期,曾经学过一组课文是“成长中的故事”让我们一起来回顾回顾吧。
这篇课文是……
生:
《为中华之崛起而读书》,写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
师:
这是……
生:
《那片绿绿的爬山虎》,是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆1963年叶圣陶先生给他批改作文,并请他到他家做客,使他受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。
师:
这是……
生:
《乌塔》,写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事,表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱。
师:
在我们每个人的成长过程中,也都有过许许多多的故事。
每一个故事都使我们增长见识和经验。
这一节课,我们就跟同学、跟老师一起聊聊自己成长的故事,一起回味,一起分享成长路上的酸甜苦辣,好吗?
生:
(高兴地)好!
师:
来,让我们一起走进“成长聊天室”同学们,让我们先回忆一下自己成长的往事,想一想哪一件事情给你留下最深的感受。
师:
(教师用目光巡视全班同学的表情)从同学们脸上的表情,老师发现不少同学已经回忆起来了,也有些同学可能还没想起,没关系,或许老师可以帮你们打开记忆的闸门。
师:
(出示同学的各种照片)
(1)第一组照片
(出示同学游泳的相片)
师:
这是在──?
生:
游泳。
(出示同学包饺子的照片)
生:
包饺子。
师:
对,她们学会了包饺子。
(出示下跳棋的照片)
生(齐声说):
下跳棋。
师:
对,学会了下跳棋。
像他们这样,学会一项本领,就是一种成长。
(2)第二组照片
(出示同学制作的手工制作)
师:
这是同学们制作的,像他们这样,制成一件小制作,这也是一种成长。
(点击课件:
做成小制作──成长)
(3)第三组照片
(出示“英语”竞赛、获奖证书)
师:
参加竞赛并获奖,更是激动人心的成长故事。
(点击课件:
竞赛获奖──成长)
师:
这些只是一小部分而已,生活是丰富多彩的,成长的事例还有很多很多,比如做实验成功呀,写的作文发表了,克服了性格上的缺陷呀,解决了生活上的问题呀等等,这些都是值得骄傲的成长故事。
二、诉说成长
1.自由诉说
师:
同学们想起来了吗?
谁愿意先来说说?
生:
我学会了骑车、学会了溜冰、学会了打乒乓球。
师:
除了学会一项本领外,同学们还有其他方面的吗?
生:
我参加过一次绘画比赛,获一等奖。
师:
你也很不错,老师也为你鼓掌。
(师生热烈鼓掌)
师:
还有其他方面的吗?
生:
我和同学出了一期黑板报,老师和同学们都说出得很好。
师:
你们这是合作成功啦。
生:
老师,我晚上自己睡觉,不怕黑,不怕鬼了。
师:
你说来听听。
生:
我小时候都是跟爸爸妈妈一起睡的,刚上小学的时候,妈妈说我长大了,不方便,要到自己房间睡觉。
可是我很害怕,怕晚上有鬼呀,有妖精,不敢自己一人睡觉。
后来,我看西游记时,突然想,要是画一个孙悟空贴在床头,鬼怪不就不敢来了吧。
于是我就画一张图贴在床头,自己就不怕了,后来也敢自己睡了。
看来还真灵。
师:
你能想办法克服害怕心理,老师祝贺你。
生:
我用编字谜的办法,来记一些难写的字。
师:
是吗?
怎么编的,能举个例子吗?
生:
比如“奔腾”的“腾”字,我老写错,后来我编了一个字谜是“明月前边照,马夫长两角”,就记住了。
师:
你真聪明,你是怎么想到这个办法的?
生:
是有一次,我爸爸跟我玩猜谜语游戏时想到的。
师:
你能在玩游戏中得到启示,真好。
2.同位互动
师:
看来同学们的故事还真不少,老师为你们喝彩。
但是刚才同学们说得都很简略,还有很多同学没有机会讲。
这样吧,我们试着在同位之间把自己的故事先概括地说一句,然后呢,在事情的过程中,你是怎样做的?
当时有什么感受?
请把这些内容说清楚、说具体。
在我们平时写作文时,事情的“经过”部分写得不具体,是同学们作文中的通病。
怎样把事情的经过写具体呢?
一件事(或一种活动),总是要发生在一定的时间(可以是具体的哪一天也可以是大概的时间)、地点,总是要涉及到一些人物;事情的发生、发展过程,总是要有起因、经过、结果,这就是人们常说的事情的“六要素”。
记事文章,在一般情况下,只有写清了“六要素”,人们对这件事才会清楚、明白。
在这“六要素”当中,起因、经过和结果是事情的主要环节,而“经过”部分又是记叙的核心,是记事文章成败的关键,是必须要写清楚,具体的。
大家读读下面这段话,体会一下作者是怎样把“经过”写具体的:
农村人图省钱,捆秸秆多不用买的草绳,而是就地取材,自己拧绳。
所以,要捆秸秆,首先得学会拧绳。
妈妈先拿一些玉米叶,然后缠在一起,用手一拧,就成了绳子,非常柔软。
我学着妈妈的样子,也想把玉米叶拧成一条绳,可是拧出来的绳,粗细不匀,不是太紧,就是太松,根本捆不住秸秆。
可我还是劲头十足。
无奈,一连几次,就是“造”不出“成品”绳来。
我有点泄气了,不想再拧了。
妈妈看着我气馁的样子,鼓励我说:
“无论做什么事都要有耐心,不要着急。
”听了妈妈的话,我准备再来一次。
这回,我吸取上次的教训,先找一些不太干也不太绿的玉米叶(因为这样的玉米叶有韧性),然后,把一头踩在脚下,另一头拿在手中,拧的时候注意用力均匀。
这次拧出的绳就是不一样——成功了!
师:
这段话讲述的是小作者由不会拧玉米叶绳子,到会拧的过程。
谁来说说,从这段话中你知道了怎样把经过写具体?
生:
作者先写学着妈妈的样子拧,拧不好,仍旧劲头十足;接着写一连几次都失败了,有点泄气了;随后写妈妈对“我”语重心长的鼓励;最后详写“我”在妈妈的鼓励下继续学,终于成功了的情景。
要把“经过”部分分成几步,按照先后顺序一步一步、一层一层地来写。
生:
作者写出了“我”遇到困难时的心理(先是“劲头十足”,后来“有点泄气了,不想再拧”了),妈妈教育“我”的语言,特别是准确运用了“找”、“踩”等词,写清了“我”拧绳的行动。
这样,事情的“经过”就显得很具体。
要把人物的表现具体清楚地写出来。
特别是主要人物的具体表现,如人物在当时情况下是怎么说的,怎么做的,表情怎么样,心里怎么想的。
把人物的表现具体写出来,事情的“经过”部分也就具体而且生动、形象了。
师:
除此之外,根据表达的需要:
还可以适当地写一写当时的环境,如天气情况、景物变化等,以衬托人物、事件,如《那片绿绿的爬山虎》一文就曾经三次写到绿绿的爬山虎,分别是午后的爬山虎,傍晚的爬山虎以及在眼前绿着的爬山虎,很好的表达了作者当时的心情;如果用可能也可以适当地展开一些必要的联想和想象,以此补充或引申自己的所见所闻、亲身经历。
这些,既有利于表达事件的意义,也有利于把事情的“经过”写清楚、具体。
师:
现在同学们把你的故事和你的同位详细地说一说,好吗?
如果有不明白的地方,同学之间可以互相问一问,互相启发启发。
生:
好。
(同位互相交流自己获得成功的过程;教师参与到交流中去,与生共同交流。
)
【利用范文引路,让学生通过分析讨论,自行寻找到合适的写作方法。
在学习例文的基础上再来分析习作要求,学生更易找到突破口,从而进行恰当的选材。
】
3.集体互动
师:
刚才同学们说得太热烈了,老师感到很高兴。
来,谁愿意把你的故事告诉大家?
师:
好,张佳慧同学,请你讲。
张佳慧:
一次,我参加舞蹈班的“欢庆鼓娃”的排练。
刚开始排练那几天,我开心极了。
因为老师教我们的那些动作并不难,还让我站在前排重要的位置上。
可是后来,老师又教我们一个旋转的动作,我本来就比较容易头晕,让我做这个动作真的是很难。
我费了好大的劲才把这个动作做好。
后来,我们去参加演出,获得了成功。
当时,我们高兴得又跳又笑。
师:
其实不只是你们这些小演员高兴,我们老师和同学都和你们一样高兴。
唉?
我记得你们带队的老师说过,演出的那一天,你感冒了,是吗?
张佳慧:
是
师:
同学们,对这件事你们还想多了解些什么吗?
生:
你带病参加比赛,我很佩服你。
你能说说为什么要带病上场吗?
张佳慧:
因为我们排练了那么长时间,总不能因为我一个人而影响演出吧。
生:
你能把那个旋转的动作表演一下吗?
张佳慧:
没有音乐很难跳。
师:
张佳慧同学是没有音乐难起舞,没关系,我们让她把那个动作该怎么做说一说,好吗?
张佳慧:
就是要连续旋转三圈,旋转时,一面要注意舞姿,一面要找到中心点,别转错了位置,而且还不能转得太慢也不能太快,要和其他同学保持动作整齐。
师:
你这样详细一说,我们就更清楚地知道这个动作确实很难。
你是怎样把它做好的?
张佳慧:
我们是先画出一个小圆圈,不让自己转出这个圈子。
然后跟着老师喊的节奏,慢慢地转圈子,每一拍转半半圈,再加快速度转。
就是这样一直练,最后大家就都能把这个动作做好了。
师:
你看,经过大家这么一提示,张佳慧同学把整个成长的过程说得多具体呀。
但是老师想给你提个小小建议行吗?
张佳慧:
行
师:
要把一个舞蹈排练好真的不那么容易。
它不仅需要个人的努力,还需要集体的合作。
你可以把队员们是怎样共同合作,怎样一起克服困难,以及自己的感受也说一说,好吗?
张佳慧:
好。
师:
谁再来讲讲?
生:
老师,付宗群同学会捉老鼠,很有趣,让他讲讲。
师:
是吗?
付宗群同学请上来。
生:
有一天晚上,家里只有我一个人在做作业,我房间里跑进了一只老鼠,快吓死我了,怎么赶也赶不出去,后来,我想办法把它捉住了。
师:
完啦?
其他同学对这件事还想多了解些什么吗?
生:
你能具体讲讲捉老鼠的过程?
师:
对,一定要把过程讲清楚、讲具体,大家才会听明白。
生:
起先,我把门关上,把窗户打开,拿了一根棍子去敲打,老鼠东奔西跑。
一会儿躲在椅了后面,一会儿藏在桌子后面,一会儿跑进床底下,一会儿跳上书架上……
师(用手势让他暂停):
好,一会儿怎么样,一会儿怎么样,把老鼠被赶得东奔西跑的样子说得很具体,很形象。
后来呢?
生:
赶了一会儿,我没办法把它赶出去。
后来,我把靠近门口的椅子和其他杂物一件一件地搬出去,小床拉到房中央,再去赶它,老鼠跑进了书桌背后。
这时,我突然想到一个办法。
师:
什么办法?
生:
我想老鼠很喜欢藏在杂物里面。
就去拿了一个牛奶箱子,是装伊利酸奶的那种小箱子,在里面放了一件旧衣服,把箱子放在桌子的一边,然后,从另一边用棍子去敲,去捅,老鼠从桌子后面跑出来,一头扎进箱子里的旧衣服中躲起来。
我把箱子盖儿一关。
老鼠就被捉住了。
师:
你的办法真行,回去我们也可以用用。
同学们,你们听出来没有,付宗群同学说他,起先是怎样拿棍子去赶老鼠,老鼠东奔西跑赶不出去,后来又是怎样把桌椅搬出去,最后想出一个好办法逮住了老鼠。
这样一讲,整个捉鼠过程非常具体,非常清楚,我们好像看到他当时捉鼠的情景。
(板书:
过程要清楚,具体)其他同学还有其他问题吗?
生:
你刚才说,快吓死了,后来怎么又敢去捉老鼠呢?
师:
对呀,你不说清楚,我也有点纳闷。
生:
我当时很害怕,赶快跑出房间去给爸爸打电话,要爸爸赶快回来。
爸爸说,你不是经常夸口是个男子汉大丈夫吗,怎么这样胆小如鼠呢?
拿根棍子把它打死,或者赶出去不就行了。
我很不服气。
就试着去拿棍子赶它,后来看到老鼠慌慌张张,东逃西跑,也没什么可怕。
师:
对,遇到事情要自己处理。
其他同学还有问题吗?
生:
你能说说,你捉老鼠后的感受吗?
师:
对,感受也要说一说。
(板书:
说出感受)
生:
我拿着箱子,非常兴奋。
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