教师读书笔记记录20篇范文docx.docx

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《儿童发展心理学》读后感

我利用假期的时间细细品读了《儿童发展心理学》这本书，从中受益非浅，或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理发展的规律有了更加深刻的认识，对我的小课题研究提供了很大的帮助，在今后的教育教学中建构了理论基础。

本书主要介绍了20世纪20年代以来儿童心理学研究的地位不断的强化用心

理机能形成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的发展从描述性阶段向说明

性阶段过渡，儿童发展心理学能够为此提供说明性的控制论模型。

儿童是人生起

点时期，是一个生机勃勃，充满生命力的时期，也是人类个体心理发生发展、撒

播智慧种子的播种季节。

本书不仅让读者对儿童发展心理学有了比较直观的基本

认识，同时也为下两篇有关儿童发展心理学的具体内容作了铺垫。

例如：

孩子从

幼儿园进入小学，社会角色发生重大转变，开始承担“学生”的责任，核心活动由“游戏”变为“学习”。

学习环境和作息习惯的改变，导致了一部分学生生活上的不习惯，儿童发展年龄阶段任务的不同，导致了一部分学生心理上的不适应。

一年级学生虽然对学习充满好奇，但持久性不强，自控能力较差。

学前教育的差异，会给学生带来学习能力和学习效果的差异。

学生对师长的依赖性特别强。

伙伴间交往以“玩”为主题，在接触群体规范，学生经常会出现“违规”和“告状”现象。

三年级开始，学生从儿童期转入少年期，自我意识和独立性要求明显增强，各方面能力发展较快。

学科学习的难度和强度的增大，造成了一部分学生对学习生活的不适应，作业拖拉，成绩退步。

学生的学习兴趣开始分化，学科偏爱的形

成，也促进了其个性和爱好的逐步显现。

三年级学生的集体主义观念增强，随着生活范围的扩大，学生的好奇心进一步增强。

心理健康干预指在确诊的基础上，采用一系列适合学生的心理治疗方法对学生心理问题及行为进行矫正的过程。

对于不同层面的心理问题，可以采取不同的干预方法。

。

如果能细心观察，并提前发现一些普遍性、可能导致学生们心理问

题发生的事，我们完全可以对此进行集体的预防性干预。

心理健康教育越早越好，别等问题严重了才想办法。

例如：

我校设立了“心理广播站”，每周三对全校进行各方面的心理辅导，开展了主题教育“我是最棒的”，挖掘学生“分数”以外的能力，使其重拾信心。

学校又开展主题教育“调整心态迎接考试”对学生考前心态调整进行干预指导。

指导学生正确对待E时代可能造成的一些不良的心理健

康隐患，开展了集体指导讲座“沉溺网络的危害”，指导学生正确使用网络进行

学习交流等，而不是沉溺于网络游戏虚度年华，指导家长改变错误的教育观念与

教养方式。

这些不同的主题教育都是根据学生不同时段可能发生的不同问题进行

有意识的集体预防性干预途径，这些特定的集体干预内容，可以在不同时段疏导

学生的心理，防范于未然，则能大大减少问题行为的发生。

教育部对中小学心理健康教育的总目标是：

提高全体学生的心理素质，充分

开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

目标中强调的是：

面向“全体”学生、使学生“全面”发展。

这对教师提出了很

高的要求。

为了达成目标，我们教师除了要从态度上重视心理健康教育工作以外，

还要加强心理健康教育的实践性与实效性。

《有效教学方法》读后感

作为一名教师，常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时则跑题，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，

往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。

阅读《有效教学方法》一书后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：

目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，清晰授课、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。

一、目标明确。

目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什

么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教

学目标。

在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，教师上课为了

引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，有时把内容

引申出去，涉及了教学大纲和教科书以外的某些知识，甚至有相当广度，只要是

有利于目标的完成，都是可以的。

但是，漫无目的地讲故事、东拉西扯，做那些与实现目标无关的事，应予以否定，对学生也同样，教师要及时发觉并纠正学生努力完成任务。

二、内容正确、重点突出。

在一节课上教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，对重点知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。

教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合

规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时

予以纠正，学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各

样的问题，教师对待学生的疑问应持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作

出没有把握的回答。

当教师没有把握回答问题时，教师可以说：

“这个问题提得

很好，是否有哪位同学能回答”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之

后再回答你们”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”，教师的

虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。

三、方法得当。

教师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较

好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。

譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。

四、清晰授课

一直以来，我以为清晰授课只是讲在上课时要口齿清楚，声音洪亮，有激情，能做到抑扬顿挫。

原来这只是清晰授课的前提，是基础，是一小部分。

只有标准

的普通话距离清晰授课还有很大的一段距离。

更为重要的是内容组织，教师对课文的熟悉以及授课策略的选择等要做到清晰授课，更多的功夫是在课上。

对于教师，要做到清晰授课，就要求在课前要深入研究教材，钻研教学大纲，通过教科书和教学参考书，了解教学内容的整体以及各部分之间的联系，掌握各部分内容的教学目的和要求，仔细阅读领会教学参考书，明确教材的地位和体系，掌握其中心内容和中心思想，确定教学目的，考虑教材的组织和处理。

也就是说教师在课前要对所讲授内容有清晰的理解思路，教师自身对知识有宏观和微观上的把握，对教材内容有深刻的理解。

在对教材的深刻理解基础上，有要求教师在平时要苦练基本功，要有较好的表达能力，能够将自己对知识的理解准确的转变为学生能够理解领会的语言并表达出来。

语言是教师将自己的知识转换为学生知识的主要媒介。

学生在接受新知识时总要有一个反应时间段，而教师清晰的表达，可以大大缩减转化的时间。

通过教师清晰的讲授引导，形成学生较清晰的科学的知识脉络。

通过第一次讲授，学生很难达到预定的教学效果，这又需要教师能够用简单易懂的语言，不同的阐述方法，从知识的其他角度入手，进行再次论述。

这样教师所要传授的知识才会在学生脑海里生根发芽。

有了对教材的深刻理解，

语言的清晰表达，要达到清晰授课的教学效果，还要利用举例、图解和示范等方法，来解释和澄清。

五、组织严密。

课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，

课堂秩序好。

教师要有一定的组织才干，取得学生的积极配合，才能做到组织严密。

六、学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。

一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，教师在课上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应调节自己的教学。

一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生

的积极状态，如果内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质；如果进程

太慢了，就该立刻加快来完成；如果学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为

议论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。

教学是艺术，是无止境的，教师要

把课上得如同艺术创造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探索。

《我的教学生涯》读后感

在《我的教学生涯》一书中，斯霞老师强调：

“为人师者，特别是小学教师，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就会在幼小的心灵里留下这样那样的错觉。

所以，学校无小事，教师无小节。

”这是多么贴切的总结，这是多么深刻的认识。

让我的心灵一次又一次的受到洗礼。

一名成功的教师总是会用微笑来欣赏每个学生，这有利于激发学生的激情，更有利于让学生形成良好的思想品行，美国心理学家詹姆斯说过：

“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。

正所谓好学生是夸出来的，赞扬一则让他们渴望赏识的虚荣心得到满足，二则在满足的情况下能够作到洗耳恭听，甘愿接受自己的缺点并加以改正。

所以在工作中，我们要努力做到既尊重学生，又严格要求学生，不挫伤其心灵中最敏感的角落——自尊心。

对犯错误的学生，不用尖刻的语言去批评他，而是换个方式，换种说法，让学生从我的语言中明白自己所犯错误，并能自觉地改正错误，这样，既尊重了学生，又收到了事半功倍的教育效果。

学生的个性特点

各具形态，对于学生的某些个性特征，比如内向、好动、烦躁等，应循循善诱，不能讽刺挖苦，更不能强暴的扼制。

每个学生是一个鲜活的人生世界，我们要通过多方面多渠道的疏通，走入学生的内心世界，以教师或朋友的身份展开谈话，以积极乐观的态度引导学生，为人师表。

那么，我们一定能成为学生真正的朋友。

《世上最划算的教育》后感

了《世上最划算的教育》一，深深感到：

个世界上有一种，是全

天侯的，从干上的那一天起，就永没有退休的可能；而且不准假，不得，不可以休息，白天黑夜都得上班，并且没有薪水——薪水在其他地方，然后往儿花；种，叫做父母。

教育好自己的子女，就要从培养好子女各方面的良好开始，有人，培养好就像往行里存，随都可以取出来用。

有了一个好，就好像在行里存了一笔，有了两个好，就存了两笔⋯⋯好的很多，就等于在行里存了很多，一子都可以取之不尽。

《世上最划算的教育》一，“童年需要培养的38种好”，每一种好都从故事引入，我思考学到了什么人可以从中学到知，再运用到践中。

例如：

中在培养孩子“遵守言

的”里，引用了《宋玲的故事》，故事里的小玲了她之前答教小珍叠花的事，而放弃了全家到一个很有趣的伯伯家做客，而不知怎么，她等了一个下午，小珍也没有来，爸爸憾地“早知道就一起出去，一个人在家多寂寞啊”。

懂事的小却，我好的，我本来就遵守自己的言，要不

然我就是跟你出去玩了，也不会高啊！

从个故事里，我学到了什么呢小是自己决定留下来的，一点很重要。

她一定也是想去那个伯伯家做客的，但是最放弃了，是因在她心目中留下了等小珍更重要。

我从故事里不猜到，信言，不守的快、有尊、也小珍有了安全感和信。

如今，作父母的我可以怎么做呢1）、凡向孩子言，就要尽量；2）事前提醒孩子前三思，事后提醒孩子言；3）孩子守信用，要及表；4）不“逼”孩子不可能的言。

孩子在成中，需要培养的

在是很多，如果你的孩子有了多良好的的，作家的你，是不是很划算呀！

读《教师的幸福人生与专业成长》所感

肖川教授说：

“一个成功人的经验之中，都一定具有最初的鼓励所给予的温暖和力量，虽然说鼓励并不能使所有的人都成材，但每个成功的人毫无疑问都离不开鼓励。

”

读到这里，我想我们如何对学困生进行鼓励，使其进步呢

学困生由于平时成绩差，习惯不好，历来受到老师的批评和指责较多，故在心理上对老师相当排斥。

在这种心态下，我们应给予更多的表扬和鼓励，多与学生进行交流，换回他们美好的憧憬。

课堂上要多表扬激励学生的上进心。

学困生在课堂上难以得到老师的“热情关注”，因此，他们在听课时的心情常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。

在这

种情况下，我给予他们参与发言的机会。

首先从学习生字入手，这很简单，但我

并没有因为简单而忽略了表扬，而是以认真的态度给予赞扬，如“你进步了！

”“你真聪明！

”“你真棒！

”因为对他们来说，这难得的表扬会给他们灰色的心灵带来一种喜悦，激励他们学习的上进心。

进入到课文的学习，难度理所当然会有所上升，所以给予学生表扬也相应地要增多，可见，我们不费吹灰之力的表扬却能让学生在学习中感到一种莫大的快乐，一种无形的动力。

即使学生答得不够完整，不够准确，同样可以鼓励，帮助

他们共同正确完成。

增强他们的学习自信心，让他们有一种成功的喜悦感！

所以我们不能吝啬自己的语言，而要发挥我们的语言艺术来温暖学困生的心。

好言一句三冬暖，让我们努力捕捉差生的闪光点，对他们给予关怀、赞赏和鼓励吧！

使他们快乐茁壮成长吧！

读班主任教育教学丛书有感

最近，我精读了相关的教育教学理论书籍。

结合本人的实际情况，从语文教学和班主任工作两方面着手，潜心学习了学界专家和一线教育工作者的优秀经验。

阅读中，我也在不断思索，否定旧想法，探求新观念。

《班主任工作漫谈》和《今天，我们怎样做班主任》两本书风格迥异。

横向

比较来，《漫谈》为魏书生老师经典名作，个人思想在全书中得以彻底贯彻和表

露。

视角新颖，方法独特。

《今天》为全国班主任专业培训教材，集众家之长于

一书，观点全面，论证翔实。

纵向比较来，《漫谈》所谈，是魏老师自70年代工

作十几年来的切身经验，是他历经普通教师、主任、校长各个角色转换过程中，对教育教学的所见所闻所思所感，时间跨度大。

《今天》的编写和案例均适应当代教学，有较强的时代性和针对性。

可以说是时代断面上精华的浓缩。

对这两本书的研读，使我在互为补充的同时，达到了不同层面上的拓展延伸。

收获匪浅。

教师这个职业，是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。

在这点上，魏老师以自身的行为，为我们做了好的表率。

魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。

魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。

魏书生认为差生最

不容易。

每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。

再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。

这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。

魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。

对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病

原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他

同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。

对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。

第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错

误后两种思想作何感想。

通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析

自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。

北师大毛志成先生在一篇文章中提到教师应具有五个层次：

一是大教师，二是教书匠，三是以教谋生者，四是因教误人者，五是恶教师。

在笔者看来，恶教

师可恶，做不得，因教误人的教师可气，不能做，以教谋生的教师可悲，不可提倡，教书匠似的教师可敬，其匠艺应得到敬重，而大教师实乃教师中的大者，是可歌可颂可褒可扬的教育家。

魏书生正是这样的大教师，他是教育的骄傲，也是时代的骄傲，倘若我们的教育园地里多一些魏书生这样的教师，则教育幸甚、国家幸甚、未来幸甚。

正如魏书生所说的：

教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。

教育对象

是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。

教师劳动的收获，既有自己

感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、

乃至更多于其他劳动倍数的幸福。

《今天，我们怎样做班主任》的学习，我也有很多体会和感悟，有待在以后的实践中进一步学习与完善。

做教师的幸福，也许只有在这个过程中才能逐步体会。

做一名幸福的老师

我很欣赏书中这样一句话：

“‘人生是一项自己做的工程’，坚持自己的信念，并竭尽全力去做好它，不要彷徨犹豫，相信幸福就在自己手中，积极乐观地面对每天的朝阳，每天都是新鲜的人生。

”当我们面对困难或挫折的时候，如何看待，就决定了你幸福与否，很多时候，换一个角度去思考问题，看待问题，你就会觉

得天空不再那样昏暗，也会拥有阳光般的人生。

在匆匆忙忙的步履中，教师职业的特殊性，使工作和休闲时间分不清界限。

我们随时可能被学生、家长“打搅”，随时就进入工作的状态，许多教师几乎忽略、遗忘了休闲。

所以，教师也要学会

给自己几缕闲暇，这样，教师的人生才不会感到枯燥，讲课才不会干涩，才会知道如何让教育芬芳弥漫，才会让教育人生道路更精彩。

书中还有这样一段话让我感动不已：

“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。

”记得校长曾这样说过：

“我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态。

”其实不管是平常之心、宽容之心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！

教师的心态就要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向

上的。

我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师。

掩上《教师的幸

福人生与专业成长》这本书，再细心品味书中那些诱人语句，才更真切地感受到

“肖川教授文字的优美、自然、含蓄丰厚、耐人寻味，在轻灵与明快之间磨砺着

思想火花。

”他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给每位教育者都上

了一堂关于教育专业成长及人生幸福的一课，非常发人深省，非常令人受益。

真是一本拨开乌云见日出的好书。

拥有阳光心态，我们的心每天都会开出一朵花，

芬芳着自己也芬芳着学生，从现在开始，幸福人生已然上路！

读书，我们必须的生活

《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》这本书很适合一线教师阅读，它是窦桂梅老师自身专业成长的写照，是她思维方式、思想、心灵的物化。

不仅充

满智慧，更以流畅的文笔、诗意的语言，在不经意间诠释了自己对语文、对小学语文教学、对教师专业发展的理解，更详细列举了一线小学语文教师应读书目，阐明了读书的不同境界。

其中“读书——我们必须的生活”，在窦桂梅老师说的七件事中，这件事我觉得最重要。

作为一名语文教师，要带领孩子们学习祖国的语言文字，感受我们民族文化的博大精深，自己没有丰厚的文化底蕴，面对学生何来侃侃而谈的底气又如何能引领学生畅游书海曾看到过一篇文章，说的是：

如今好多学校都要求学生大量进行课外阅读，这是语文课程标准提出的要求，对学生各方面素质的提高及终身发展都有好处，但是在我们对学生提出了这样要求的同时，我们的老师读了多少书说真的，当时面对这三个问题，我觉得惭愧。

我是语文教师，我问自己：

我读了多少书虽说有时也看看，专业的，人文的，休闲的，都会涉猎一点点。

但

细想想，却从来没有过读书计划，想看时就翻翻；也不成系统，全凭自己的喜好；更不能坚持，有时间就看了，没时间就作罢，如此这般，总觉得没什么收获。

“读书，是最好的精神美容”“和学生一道在阅读中呼吸”“读书，我们必须的生活”，这本书中，窦桂梅老师从我们自身的角度，从学生的角度，阐述了语文教师读书的重要性，我很赞同她的观点。

掩卷沉思，自己要静下心来，认真读书了，感觉自己读书存在的最大问题是不能坚持，记读书笔记还很欠缺。

“读书，然后才有育人的底气”、“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。

照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。

”“工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书。

”读书，我们必须的生活。

只有通过读书，才能找到自己的精神家园。

同意窦老师那种“挤一点儿，占一点儿，抢一点儿。

”的读书方法。

《的教育》感悟

可以学生来无限的学力，但在何我常常自己。

是的，看不，摸不着，犹如透明的空气，弥漫在我四周，却不被我所察。

然而，了《的教育》，我找到了的答案。

，其很。

无是父,母，友，是生之情，国之情，都刻刻伴随在我身。

像一米阳光，昵温柔地你的身体；像一杯清水，滋你的心；像一条没有尽的田小路，盛开野花，需要随，随采⋯⋯，其就在我身。

《的教育》的程中比多是反省自己在以往的教育程中的得与失；教要教育不要斥，教育要潜移默化；要了解学生,学生,要适的美和接，鼓励与助；要培养学生挫折和容忍的价判断能力，学生快成；

要利用各种机会和家取得系,适的提供教家养子女的咨与方法,共同学生的未来而努力。

我的体会是作我教要多关心我的学生,只有的教育,才有美好的回；守位,默默耕耘,尽一己之力；真会“新基教育”的精神，生的展会有新的突破。

工作中的教育,我要清楚知道自己身教到底哪些是“要做”哪些是“不要做”。

读华应龙《我这样教数学》有感

最近我有幸读到，华应龙老师的《我这样教数学》的这本书，犹如捧着一盏飘着淡香的清茶，一遍一遍品那来自他对教育教学的理想与信念的叩问与追寻，阵阵的清香沁人心脾，淡淡的喜悦在心头升起。

书中收录了50多篇教学随笔和课堂实录，诠释了包括教育的真义、教育的价值、教育与社会、教育与生活、课程与教学、师生关系、教师的学习与成长等话题。

华老师对教学理念给予了学理上的阐释，并发掘出其中的文化内涵与精神底蕴，在现代教育教学丛林中穿行，放飞现代教育的理想与信念，让人在智慧的言说中寻梦与遐想。

华老师的课堂教学，把学生真正推到教学的核心地位，“让学习像呼吸一样自由”，整本书记录华老师的数学教学，课堂教学有独特的色彩和光亮，有丰富

而深层的意蕴。

弥漫着一种浓浓的智慧情怀。

他“审视教育目标”，拷问“教育的灵魂”，探寻“教育的意蕴”。

只有学生主动地去学、积极地去学，教学像清溪那样欢畅地流淌，像登山一样拾级而上，去高峰欣赏更阔大的美景。

学习才会“像呼吸一样自由”，学生才会享受学习，体验到学习数学的幸福。

华老师提倡“走自己的路”，他说：

“我并不拒斥‘新’，但问题是，如果穿新鞋，走老路，如果‘新’没有旧的根基，缺乏对历史的接续，所谓的新’，恐怕只是障眼的烟云，而非创新。

”这无疑给我们新课程理念的一副清醒剂，让我们多一些思考，少一些盲从，不再随波逐流!

让我们坚