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化学自我评价.docx
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化学自我评价
化学自我评价
化学自我评价1
传统的课堂教学评价有种种不足之处,缺少发展,无法适应时代对教师的要求,所以要促进教师专业发展和成长,就要不断完善教师课堂教学评价体系,要强调教师对自己教学行为的分析与反思,提出建立以教师自评为主,与其他评价方式相结合的评价制度。
__在新课程改革的前提下,对初中化学教学中教师的自我评价进行初步研究。
一、问题的提出
新的化学课程需要新的评价体系,其中包含了对学生学的结果的评价和对老师的教学评价。
从各种文献资料介绍的研究成果来看,这些年对学生的评价体系已经逐渐完善;而对教师的评价还很不完善。
实际上,对教师的评价应包括教师的自我评价、学生评价、同行评价、领导和专家评价、家长评价等。
在实际的评价过程中,对教师的评价主要集中在同行、领导和专家评价,重点是在课堂评价。
而教师自我评价并没有得到应有的重视。
因此,有必要在这方面进行研究,以便在新的课程改革进程中,促进化学课程改革的顺利开展。
二、新课程下教师自我评价的意义
1.自我评价是促进教师成长的必要条件。
教师只有对自己的教学经常进行有意识的积累,才能较快地提高本身的教学水平和能力。
一个教师教学能力的提高,就是一个教学经验累积和总结的过程。
而对教学的自我评价是教师积累教学经验、提高教学素养的有效方法。
很多优秀教师都有一个共同的体会,即没有反思的教学经验是狭隘的、肤浅的认识,这些认识难以上升到理论的高度。
因此,教师只有对获得的经验进行深入思考、总结和提炼,才能促进他的发展。
2.课程改革需要教师进行自我评价。
新的课程改革,强调教师要从以上各个方面进行创新,这就要求教师要善于自我评价,不断总结、不断积累、不断完善,最终形成有自己特色的、个性化的教学风格。
这就要求教师成为一个教育或教学规律的研究者,而不只是一个教书匠。
新形势下的新课程改革已经为教师创造了实施更多创新形式、创新内容的空间。
教师可以在教学过程中,进行对教材的个性化处理,注入新的教育理念,提出自己的、独特的教学思路,因材施教,形成符合学生实际的、有成效的教学方法。
教师只有成为研究者,以研究者的思维方式审视和分析自己遇到的各种问题,才能不断对自己的教学得失进行评价和反思,总结和提炼出一般规律。
由此可以看出,教师在新的课程改革中具备自我评价和反思的能力,是新课改不可或缺的基本要求,也是教师专业发展和自我成长的基本要素。
三、新课程下化学教师的自我评价中的反思策略
教师在自我评价中,要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思,要充分认识自己的优势和不足。
评价的目的不在于评优评劣,而在于由此形成改进的计划,促进教师自身的提高。
自评是促进教师反思能力的最佳途径。
教师在自我评价中的反思可以围绕以下内容进行。
1.思所得,发扬长处,发挥优势。
作为教师,每一堂课总有自己满意的地方,也就是成功之处。
无论是哪一方面有益的收获,课后及时反思,这样日积月累、持之以恒,并把它们归类整理,提升形成一些带有规律性的东西,供以后教学时参考使用,并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
这样对提高教师的课堂教学能力,探索课堂教学改革的思路,形成自己独特的教学风格,会大有好处。
2.思所失,汲取教训,弥补不足。
众所周知,任何一节课,即使教师的备课十分细密,慎之又慎,也不可能十全十美。
如:
对教材处理不当;对教学中偶发事件估计不足;对某个问题阐述有失偏颇;或者感到对某个问题的处理力不从心等。
对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究,使之成为引以为戒的教训。
只有敢于正视自己的不足,汲取教训,及时弥补不足,才能不断走向成功。
因此,反思是教师对学生高度负责的表现,也是不断提高自身教学水平的客观需要。
3.思所疑,加深研究,明白透彻。
这里的“疑”包括两个方面:
一方面是学生的疑点。
每节课下来,学生或多或少会存在某些疑问,有时课堂上无法及时解决,教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来,细加琢磨,有利于今后的教学和复习,更具针对性。
另一方面是教师方面的疑点,教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻,有时甚至是似是而非。
教师把它们记下来,促使自己今后对这一方面的问题加深研究,使之明白透彻。
4.思所难,化难为易,水到渠成。
在课堂教学中,对教材难点的突破事关整个教学的成败。
所谓教材的难点,是指教师难讲、学生难懂的知识点。
如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果,今后改进的教学设想等写下来,并且进行深入细致的分析、比较、研究,长期坚持,必将极大地提高教师处理教材难点的能力,化难为易,再帮助学生突破难点,使其加深对教材的理解。
5.思创新,扬长避短,精益求精。
一节课下来,教师应静心沉思:
摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,知识上有什么发现,组织教学方面有何新招……及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应如何改进,写出新教学设计,这样教师就可以做到扬长避短,精益求精。
化学自我评价2
“金无足金。
人无完人”。
我们虽然努力追求教育教学过程的完美无缺,往往很难实现。
这就要求我们,必须认真思考教学过程存在可能的不足之处,开展教学反思,改善教学方式,提高教育教学效果。
追求教育教学的最大化。
“教学反思”,是教师以自我的教育教学活动作为思考研究对象,来对自我的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析,经过提高教师个人的自我觉察水平,来促进教育教学本事发展的一种途径。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
以往有教育专家提出过这样一个公式:
教师的成长=经验+反思。
在新课程标准实施背景下,我们的教学资料呈现形式、课堂教学过程中师生互动模式都需要反思,然后加以改善和提高,以适应当前学生情景的变化,适应当代社会提高的要求。
教学反思不是对于自我教育教学过程的简单回顾与批评,而是经过认真思考,反省自我以往教育教学过程的利弊得失,探究和解决教育教学过程各个方面存在的问题。
一个教师仅有经过对于自我以往教育教学经验和挫折进行反思总结,才能把它们上升到必须的理论高度,成为教育专家、教学能手。
作为化学教师,我们的教育教学反思,能够从以下几个方面展开:
一、加强思德修养反思,提升法律观念,升华师德水平。
教师是国家教育法律法规的执行者,必须依法从教,礼貌执教。
作为广大教师群体中的一员,化学教师应当严格遵守国家的有关法律。
不能仅仅出于良好的意愿,借着“礼貌教师都是为你好”的理由,侵犯学生的合法权益。
否者,我们也会受到法律的惩处与道德的且责。
在平时的教育教学过程中,注意尊重学生的人格尊严,注意学生的个体差异,做到因材施教,争取让每一位学生在学业成绩、道德水平、身体健康、社会交往本事、法律观念等方面都有尽可能大的发展。
二、加强教育理念反思,转变教育行为。
传统的化学教学强调化学学科知识的传授,强调化学学科知识的系统性,忽视学生学习本事的培养。
新课程标准则要求教师,从过分注重化学学科知识传授的传统的教学模式,转变为注重学生综合素质的培养,提高学生的学习本事。
教师的教学活动,既要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,促进学生学会合作学习、自主学习和探究性学习。
新课标关注教师教育理念的转变,关注教师对学生创新思维本事和终生学习本事的培养。
我们应当经常在教学过程中以及教学过程完成后,进行教学反思,思考自我的教学活动是否贴合新课标的要求,努力提高自我的综合素质,及时更新我们的教育教学理念,跟上时代的要求,为培养全面发展的创新型人才而努力工作。
三、加强教学过程反思,提高课堂教学水平。
教学过程反思分为课前反思、课中教学反思和课后总结反思。
课前反思,是在教学活动的准备阶段,意在搞好教学活动的预设。
反思的资料多为如何对教学资料进行取舍、重组和建构、教学方法的设计是否贴合新课标的要求、教学方法可否优化、有否创新的方法能够采用等等。
课中教学反思,是教师根据学生在课堂教学过程中的表现,及时微调预设教学方案,教育教学策略,从而提高课堂教学效果与教学教学效益的思维活动,帮忙学生实现对于当堂所学知识与技能等的自我良性构建。
课后反思,是对当堂授课过程的回顾与再思考,是对成功经验的整理,也是对于教学不足与疏漏的补救,意在为以后的教育教学活动供给借鉴及参考,避免失误的再次发生。
四、加强教学方法反思,构成师生之间的良性互动。
教学活动不能是教师的一言堂,应当是师生之间良性互动的动态生成过程。
长期以来以知识逻辑结构安排教育教学活动的模式,构成了教育教学活动中教师的一言堂现象,不利于学生智力的开发和科学素质的提高。
我们不能不思考:
这样的教育教学方式是否有利于学生的发展与提高?
是否贴合现代教育理念?
任何教学方法,必须立足于学生的未来发展与提高,立足于学生综合素质的提高。
在教育教学过程中,教师应当进取转变观念,成为学生学习活动的组织者、引导者、促进者以及参与者,经过多种教育教学模式,完成课堂教学任务,实现师生之间的良性互动、共同成长和发展提高。
教学方法的反思,能够经过自我的思考、同组教师的讨论交流研究,实现教学方式的优化,提高学生的学习进取性和主动性,提高课堂教学效果,促进每一位学生的全面发展。
五、加强实验教学反思,提高学生的思考本事与操作本事,培养学生的创新本事。
化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验教学在化学学科教学中具有十分重要的作用。
它有利于培养学生严谨认真的科学态度,有利于培养学生的实际动手本事,也有利于培养学生的创新本事与创新精神。
然而,现行的实验教学方式,受到教师因素限制太多:
实验时间太短、实验过程太简;实验观察、记录、思考不太充分,使学生无法体验到化学结构、性质、规律的建立是靠严谨、系统的化学实验探究得到的;实验教学模式陈旧,对学生的动手本事培养不足,限制了学生化学实验探究的活力,不利于学生创新精神的培养。
六、加强教学评价反思,改善教学评价方式。
当前的教育评价,多为教师对于学生的单向定量评价,实际就是以分数高低来对学生做一个“一刀切”式的确定性评价。
这种评价方式,没有顾及学生情景的多面性,其科学性越来越受到质疑。
我们应当多角度、广视野,从不一样的方面,综合评价学生的学习情景,多以发展的眼光,看待学生的成长以及当前的不足,构成促进学生进取提高的评价方式,努力促进学生的发展提高。
总之,我们应当在新课程教学理念的指导下,与时俱进,提高自我思想认识和教育教学水平;同时加强对教育教学全过程的反思,总结教育教学各个环节的经验与不足,转变教育观念,改善教育教学方法,革新教学评价方式,努力为培养具有创新精神的学生,做出自我的应有贡献。
化学自我评价3
本人是化学与材料学院应用化学20__班学生,在步入社会正式工作之际,我应聘到柳州化学工业集团有限公司为期两个多月的实习,两个多月的实习也许是短暂的,但对我来说是十分宝贵的,它是我在学校学习知识和实际应用的充分结合,是走上工作岗位的一个演习,使我不断的充实自己,提高自己,下面是我在实习单位工作的实习鉴定:
我是学应用化学的,在书本上学过很多关于分析化验的方法,似乎通俗易懂,但从未付诸实践过,也许等到真正成为一个分析员工时,才会体会到难度有多大;我们在老师那里或书本上看到过很多详细的分析步骤,似乎轻而易举,也许亲临其境或亲自上阵才能意识到自己能力的欠缺和知识的匮乏。
实习这两个多月期间,我拓宽了视野,增长了见识,体验到社会竞争的残酷,而更多的是希望自己在工作中积累各方面的经验,为将来成为一名称职的分析员做准备。
在实习期间,我认真的听从前辈师傅的意见,虚心的像他们学习,不懂的地方就积极的去学习。
性格比较开朗的我,能很好的跟同事沟通相处,培养了我良好的团队精神。
这段时间学到了不少学校里没有教的东西,感觉很不一样。
也许这就是社会吧。
给我感触最深的还是认真的态度。
不管做什么事都要认真对待,否则一不小心就会出错。
因为我马马虎虎的毛病,出错几次。
也许现在的错误看起来很小。
可是如果不能改掉这个毛病的话,可能会给公司带来很大的损失。
所以每天都得自我总结一下,做了什
么,做好了什么,还有什么缺憾。
必须尽快改掉这样的习惯,做好一个分析员。
现在的社会高速发展,竞争激烈程度不言而喻,而正是有了这样的竞争,优胜劣汰,适者生存,因为挑战所以存在,我相信自己的实力,在未来的道路上创出自己的天空!
韦良优20__.12.21
化学自我评价4
在大学期间,我始终以提高自身的综合素质为目标,以自我的全面发展为努力方向,
树立正确的人生观、价值观和世界观。
为适应社会发展的需求,我认真学习各种专业知识,发挥自己的特长;挖掘自身的潜力,结合每年的暑期社会实践机会,从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。
三年的大学生活就是我人生的关键点。
三年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己,为实现人生的价值打下坚实的基础。
一直都认为人应该就是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟,因而在成绩上一直都得到肯定,每学年都获得三等奖学金。
在不满足于学好理论课的同时也注重于实践。
学习上,我没有让自己失望,成绩一直名列前茅。
每年都获得奖学金。
我就是机电专业的,知道不仅要理论知识行,也要实践能力强,所以我经常参加实践活动。
现在就是信息时代,学习本专业的同时,我也进行了计算机方面的学习,经过努力拿到了全国计算机等级三级。
这些都让我学到了不少新的东西,我十分乐意帮助需要帮助的人,并且极大程度的提高了自己的自学能力。
再有就就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。
要想学好只埋头苦学就是不行的,要学会“方法”,做事情的方法。
古话说的好,授人以鱼不如授人以渔,我来这里的目的就就是要学会“渔”,但说起来容易做起来难,我换了好多种方法,做什么都勤于思考,遇有不懂的地方能勤于请教。
在学习时,以“独立思考”作为自己的座右铭,时刻不忘警戒。
随着学习的进步,我不止就是学到了公共基础学科知识和很多专业知识,我的心智也有了一个质的飞跃,能较快速的掌握一种新的技术知识,我认为这对于将来很重要。
在学习知识这段时间里,我更与老师建立了浓厚的师生情谊。
老师们的谆谆教导,使我体会了学习的乐趣。
我与身边许多同学,也建立了良好的学习关系,互帮互助,克服难关。
现在我已经面临毕业,正在做毕业设计,我成为设计小组的组长,更锻炼了自我的动手和分析问题能力,受益匪浅。
化学自我评价5
转眼间大学生活已接近尾声,这些年中经历的每一天,都很难忘。
四年的大学生活结束了,总结过去,收获良多。
名,专业是化学教育。
做名优秀的教师是我一直以来的理想;我所崇高的教育是以人为本,因人施教。
教育、教师、学校应该是为学生服务的。
为一切学生,为学生的一切,我愿用我毕生精力,精心培育满园桃李!
在校期间,我勤奋学习专业理论知识和教育理论知识并将之融会贯通,具备了扎实的专业基础知识和实验能力。
有较好的`英语听、说、读、写等能力;能熟练操作word、excel、powerpoint等计算机办公软件。
平时,我还十分注重综合素质的培养,努力把自己培养成全面发展的综合性人才,我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍,不但充实了自己,也培养了自己多方面的技能。
作为师范生,我在思想上积极要求进步,乐观向上,在基本技能“三字一话”上,我坚持勤练书法,钢笔字、粉笔字较好,普通话通过二级乙等;在能力培养上,校内积极参加了“未来教师职业技能大赛”,“普通话大赛”等活动。
校外尝试从事家教工作,并得到学生和家长的认可,多次进行教学实践,既实践了所学,又锻炼了能力。
在这些工作中很好地锻炼了自己,使自己完全具备作为一名合格教师的能力。
我深知社会的人只有融入人的社会化元素才能够成就一个作为文化传播者的价值!
我认为一个人只有把聪明才智应用到实际上工作中去,服务于社会,有利于社会,让效益和效率来证明自己,才能真正体现自己的自身价值!
我坚信,路是一步一步走出来的。
只有脚踏实地,努力工作,才能发挥出人的全部潜力,做出更出色的成绩,实现人生的最大价值!
我不求流光溢彩,但求在合适的位置上发挥的淋漓尽致,我不期望有丰富的物质待遇,只希望用我的智慧,热忱和努力来实现我的社会价值和人生价值。
也许我并不完美,但我很自信,请给我一次机会,我会尽我最大的努力让你满意。
大学时期,虽然我的成绩不是最好的一个,但是我是比较努力的一个。
作为,虽然工作经验不足,但我会虚心学习、积极工作、尽职尽责做好本职工作,用时间和汗水去弥补。
所以我深信自己可以在岗位上守业、敬业、更能创业。
我无意用华美的字句来修饰我的人生,只希望有一个施展才华的机会,一颗真诚的心在期待你的信任,一个人的人生在等着你的改变!
化学自我评价6
1、启蒙教学,充分调动学生学习化学的兴趣。
教育心理学指出:
构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
初三化学是学习化学的启蒙阶段,如何在这个阶段中调动学生的进取性,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维本事、创造本事,提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中,我们能掌握教学规律,因材施教,从开发非智力因素入手,运用直观、形象、生动的媒体创造情景,认真组织好每堂课的教学,从现实生活中选取一些典型、生动、趣味的事例补充教材,扩大学生的知识视野,让学生感到学习是一种乐趣和享受,能主动地、进取地学习。
在教学实践中,我们还深深地体会到,学生在
学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。
以求学生对所学问题是否弄懂、学会,仅有教师的教学能吸引学生的注意力,学生对所学的知识又能弄明白,他们对学习才有兴趣,课堂的教学才能得到顺利进行,教师的主导作用才能发挥,学生的主动性才能调动,才能收到较好的实际效果。
所以,我们在
教学中很注意每一节课的引入,从复习旧课导入新课,使学生有一个温故而知新的感觉,使新旧知识衔接好,让新知识能自然过度,为学生理解新知识作了铺垫。
同时,在教学中,我们坚持面向差生,紧靠课本讲课。
讲课时,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重在基础知识。
教法上采用小步子,步步到
位的做法,让学生容易理解和理解,每次测验我们都控制试题的难易程度,尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉,充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。
只要肯努力,必须能学好化学。
2、充分发挥化学实验的作用,努力提高教学质量。
化学是一门以实验为基础的学科,实验教学能够激发学生学习化学的兴趣,帮忙学生构成化学概念,获得知识和实验技能,加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中,我们往往发现初三学生对化学实验十分感兴趣,只要课堂上一做实验,兴趣骤升,如何利用学生这种心理,引导他们去观察、分析实验现象,培养学生的观察本事,分析问题的本事,充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中,我们充分利用化学实验的优越性,认真组织好实验教学。
在演示实验中,我们除按基本操作要求进行示范操作外,还引导有目的的观察实验现象,并能设计一些问题,让学生在实验中观察和思考,引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。
我们还结合教材资料,对实验进行增补,增强实验的效果,加强实验资料的实用性和趣味性,激发学生对实验的兴趣,进而发挥学生的主观性,增强学生进取主动的参与意识,借助对实验现象的分析,综合归纳,提高学生分析问题和解决问题的能力。
化学自我评价7
一、高中化学实验目的模糊,化学实验缺乏明确的目的性
在高中化学实验教学中,化学实验的目的性较差,化学缺乏明确的目的性,在化学实验教学中,教学目标模糊,学生不清楚化学实验的目的,学生不清楚经过化学实验能够获得什么,学生更不清楚自我在化学实验中的地位和作用,这些都严重限制了高中化学实验教学的开展,严重的影响了化学实验实践教学作用的发挥。
比如在“加热KMnO4制氧气”的化学实验中,教师往往为了实验而实验,在实验的开展过程中,教师为了提升实验的进度,为了减少实验失败的次数,为了增强教学的计划性,在开展实验教学中,教师会提前进行实验流程的讲解,并要求学生在实验过程中,注重科学实验方法及步骤的运用,注重实验中重要环节的把握。
教师提前进行实验教学的布置,限制了学生思考本事的培养,不利于学生创新实践的精神。
所以,在高中化学实验教学中,教师应当明确化学实验的目的,科学地细化化学实验的目标,鼓励学生在化学实验的过程中,经过创新思维、发散思维的运用,来实现法学实验的延伸,不断提升化学实验的水平。
二、高中化学中课堂教学安排较密,实验课程安排较少
西方发达国家,高中化学的课堂基本都设置在实验室,教师在讲解化学知识的过程中,学生能够随时随地地进行化学实验,经过化学实验来进行化学知识的求索,这在必须程度上提升了学生的化学实践本事,也培养了学生的动手操作的技能。
而我国高中化学教学基本都在课堂上完成,教师对化学教学的实践性不注重,对于很多实验步骤及实验结果,学生并非根据亲身实验来求得,而是往往直接背诵化学课本,经过死记硬背的方式来实现化学公式、化学流程、化学反应等知识的记忆,这也造成我国很多高中生的应试本事很强,但实践精神明显缺失。
所以在高中化学教学中,根据教学资料,根据教学条件等,适当地将化学课堂选在化学实验中,经过详实的化学实验,经过科学的化学流程,来提升学生的化学实践本事,并培养学生实践求知的精神,鼓励学生在遇到新的化学知识时,勇于并善于运用科学的化学实验来求证化学知识。
三、在高中化学实验教学中演示实验较多,探究实验较少
在高中化学实验教学中,演示实验比较多,基本每一章资料中都涉及到演示实验,在演示实验中,教师的示范作用不突出,异常是在班级较大的班级里进行演示实验,实验的观摩效果不明显,学生经过实验未能够有效地获得直观的体现,演示实验也无法获得良好的教学目的。
在高中化学实验教学中,探究式实验是一种新型的实验方法,在探究式实验中,教师的主导作用被削弱,学生的主体作用得到凸显,学生带着疑问,带着目的进行实验教学,在探究中发现问题,在探究中明确高中化学实验的真谛,教师在巡查中加强指导,经过这样一种新型的化学实验教学能够综合提升高中化学实验教学的质量。
在高中化学实验教学中,应当适当地减少演示性实验,而增加探究式实验,根据教学计划及进度安排,合理的布置探究式实验,鼓励学生进取利用身边的条件进行探究式实验,将实验的区域从实验室的局限中,扩大到生活中的各个场所,提升高中化学实验的频次,培养学生的实验实践精神。
四、实验器材实验资源的限制,高中化学实验教学停留在基础实验上
在高中化学实验教学中,实验室的数量不足以满足高中化学实验教学的正常开展,也无法根据教学需求来合理的安排实验,实验的次数和频率不高,高中化学实验教学的目标难以实现。
此外,在高中化学实验教学中,高中化学实验室的实验器材陈旧,实验器材存在明显的安全隐患,落后的实验器材难以体现社会提高性。
所以,为提升高中实验的教学目的,高中教学部门要根据自身的情景,不断提升实验器材的先进程度,不断更新实验器材,不断加强实验室的投入,确保实验室的数量、质量贴合教学需求。
在高中实验教学中,实验教学的目的不明确,实验教学安排较少,探究式实验缺失,实验室数量及质量不贴合教学要求等都制约着高中实验教学的质量,所以需要采取进取的措施来提升高中化学实验教学的质量和水平。
化学自我评价8
一、高中化学引入化学实验的重要性
1.对教师“教”的推动作用
在高中化学中引入化学实验,能极大改善教师的化学教学效果。
高中化学是一门与日常生活联系紧密的课程,它________于生活,最终应用于生活。
枯燥的化学方程式、艰涩的化学理论、难以掌握的化学计算手法等严重影响着学生化学学习的心境,使其丧失学习兴趣,久而久之,化学课堂生机难再。
引
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