爱莲说.docx
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爱莲说
《爱莲说》说课材料
一、教材分析
1、教材简析:
《爱莲说》是八年级的一篇文言文,对于八年级的学生来说,因为很多文言知识是原来学生没有学过的,所以在目标的设定上既要对字词落实,又要掌握本文的写法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之风。
2、教学目标:
知识目标:
理解课文内容,并在此基础上背诵课文。
能力目标:
了解托物言志的写法。
情感目标:
认识作品的现实意义,提高生活情趣。
3、教学重点:
理解作品内容及作者的思想。
4、教学难点:
如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
(二)学生分析
八年级的学生已经出现了两极分化,学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固,需要进行拓宽、拓深的练习。
而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强,教师要注意采用合理的教育方法,做因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点,选准切入点很啊抓基础,确保他们合格毕业。
(三)教学准备
1、学生课前活动安排:
搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排:
准备好幻灯片和上课所用媒体;教学资料。
资料如下:
《爱莲说》选自《周元公集》。
作者周敦颐,宋代哲学家。
《宋史》上说他“博学力行”,并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话,评价他:
“人品甚高,胸怀洒落,如光风霁月。
廉于取名而锐于取志,薄于微福而厚于得民,菲于奉身而燕及茕嫠,陋于希世而尚友千古。
”虽然他一生担任过州县地方官吏,但他平时更喜欢游览各处名胜,潜心研究学问,是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。
他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活,以素净、淡泊为足,以“饱暖”、“康宁”为乐。
特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。
在江西南康郡为官期间,亲自率领部下在旧南康府署一侧,挖池种莲,并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。
每当夏日炎炎,他漫步池畔,倾心欣赏,全神思索。
经过酝酿、构思、推敲,终于写下了流芳百世的篇章《爱莲说》。
(四)教学流程
1、引入课题。
由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景),由学生
回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文),从古到今,有很多人赞美“莲花”,今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花。
(这个教学环节用5分钟,学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。
在交流中,基础较好的学生可以拓宽知识面,较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。
)
2、学生自主学习、合作学习。
(教师让学生明白自主学习的内容,师生共同合作加上教师的点拨,共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。
)
学习内容:
(多媒体展示)
①什么是“说”?
②关于作者的情况。
③看课文注释,画出不能理解的句子。
④学生自由的读课文。
(这个教学环节用15分钟,对于八年级的学生,这篇课文已经学过,以上几个问题没必要过多讲解,完全可以放手给学生,这样既避免了学生听的重复性,又可以调动学生思索的积极性。
同时又培养学生自己思考问题的积极性,使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。
)
3、探究文章的内容,理解托物寓意的写法,体会文章的思想情感。
(学生分组讨论,与教师的点拨和学生的合作学习相结合)
教师要让学生明白探究的内容。
(多媒体展示)
①文中写了哪些花?
重点写什么?
为什么要写其他的花?
②哪些地方是写莲的?
从哪些方面写莲的?
③文章仅仅是写花吗?
采用了什么写法?
④花与人有什么关系?
⑤作者的感叹说明了什么?
(这个教学环节用15分钟,帮助学生梳理文章脉络,复习已经学过的写法。
是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累,成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。
)
4、巩固练习:
多媒体展示:
“莲花”与“君子”的联系。
(这个教学环节用3分钟,目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。
)
5、指导背诵:
通过各种形式的朗读来实现。
如男女生分段朗读,自由朗读,教师提问,学生用书上的原句回答等。
(这个教学环节用5分钟,目的是通过提问背诵课文,同时能为理解性默写打基础。
不同层次的学生都应该掌握。
)
6、课文总结,布置作业。
作业:
作者的思想过时吗?
(这个教学环节用2分钟,从课程的设计来看,能体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂来看能
体现“学生为主体,教师为主导”:
在学习方式上,注重学生的“自主,合作、探究”为主,辅以教师的点拨;从教法上看,能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合;从问题的设计上,从体现梯度。
)
《爱莲说》教案
一、教学目标:
1、知识目标:
理解课文内容,并在此基础上背诵课文。
2、能力目标:
了解托物言志的写法。
3、情感目标:
认识作品的现实意义,提高生活情趣。
二、教学重点:
理解作品内容及作者的思想。
三、教学难点:
如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
四、课时安排:
一课时
五、教学过程:
1、引入课题。
由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景),由学生
回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文),从古到今,有很多人赞美“莲花”,今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花。
2、学生自主学习、合作学习。
学习内容:
(多媒体展示)
①什么是“说”?
②关于作者的情况。
③看课文注释,画出不能理解的句子。
④学生自由的读课文。
3、探究文章的内容,理解托物寓意的写法,体会文章的思想情感。
(多媒体展示)
①文中写了哪些花?
重点写什么?
为什么要写其他的花?
②哪些地方是写莲的?
从哪些方面写莲的?
③文章仅仅是写花吗?
采用了什么写法?
④花与人有什么关系?
⑤作者的感叹说明了什么?
4、巩固练习:
(多媒体展示)
“莲花”与“君子”的联系。
5、指导背诵:
通过各种形式的朗读来实现。
如男女生分段朗读,自由朗读,教师提问,学生用书上的原句回答等。
6、课文总结,布置作业。
作业:
作者的思想过时吗?
板书设计
爱莲说
周敦颐
出淤泥而不染——————————————高洁
濯清涟而不妖——————————————质朴
中通外直,不蔓不枝——————————正直
香远益清————————————---——-芳香
亭亭净植,可远观而不可亵玩焉——————-清高
托物———————————————————言志
(莲)(不慕名利洁身自好)
《爱莲说》评课稿
杨俊涛:
莲花的图片给人以赏心悦目之感,平添了学生的一份爱莲之情,便于学生对课文内容的理解,如能在图片中加入这样的音乐,效果会更好,课堂上,学生的理解少了自己的感受,更多的是借助资料,这是我们发现的共同问题,应该共同想办法制止。
田昌霞:
值得学习地方:
1、莲花的图片新颖别致,能让学生有直观的感受,便于通过淤泥中的莲花形象对课文主题的理解。
2、问题的探究能紧扣莲花的象征意义。
3、采用与牡丹、菊花对比方法突出莲花即君子的高贵品质。
与你探讨的问题:
1、突出莲花形象时,要有选择性重点将淤泥中、美丽的花儿对比画面多次回放,这样学生更好理解。
2、作为文言文,疏通文意有助于学生感受莲花的象征意义,你虽然达到文章讲解的整体性,但我观察学生对第二段译文预习不够,所以在讲莲花寓意时,学生理解困难。
王文亮:
1.组织教学能激发学生学习的积极性。
2.用图片导入形象直观.
3.注重朗读教学增强语感,符合古文教学的特点。
4.课堂容量大,设计的知识面广。
5.预习工作做的好,学生对教材熟,学的轻松。
是一堂较成功的课。
麻振伟:
听了郝老师的课对我触动较大,每一次都有很大的收获。
1.导课巧。
用莲花的形象冲击学生的视觉,大大的激发了学生学习的积极性。
2.问题设计有层次,由简到难。
3.注重课前预习,师生配合较好。
与郝老师探讨的是:
课文中对莲的形象描写的句子是教学的重点难点,我觉得应提出来逐句疏通,便于学生理解。
张德伟:
听了你的课,总体感受很精彩。
具体从以下几点谈谈自己的浅略见解1、课件质量高。
课件中搜集的荷花和牡丹的图片美丽极了。
同时,课件体现的教学教学环节清晰,重点突出,能充分调动学生的学习主动性。
2、课堂效果好。
教师在教学过程中,能准确把握教材的重点和难点,注意加强对学生的听、说、读、写能力的训练,轻松的完成了教学任务,学生活动积极,课堂气氛融洽,效果良好。
3、学生预习质量高。
短短45分钟,教学环节齐全,既完成了重点文言词语的掌握,又分析了思想内涵,,还做了拓展练习,学生掌握还比较轻松,足见学生进行了充分的预习,你对学生的预习抓的相当扎实。
董玉芳:
总的感受:
一个很干脆利落的人,一节别开生面的优秀的课.
具体:
1、课前口语训练,引人入胜。
你的课前口语训练搞得很有特色,能让学生展示班级的风格,培养学生的口头表达能力。
听了你的课之后,我要改变我的教学模式,课前要激发学生的兴趣,组织学生从不同方式搞出有价值的课前3分钟口语训练。
2、课件下的功夫大,板书重点突出。
你不只是授课,更是与学生心灵与心灵的沟通,以自己的那份热情唤起学生的求知欲,学生积极配合,探讨问题,课堂效率很高。
如果能给学生再多留点思考时间,课堂气氛会更加活跃的
孙绪瑞:
1.课件十分精美,可见教师花费了不少心血.
2.教师的配乐朗读声情并茂,对学生是一个示范.
3.对课文的难点处理巧妙,结合莲花图讲解效果很好.
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