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五味调和源于爱
“五味”调和源于爱
——记天门市第一小学优秀班主任张涛峰
“忠心献给事业、爱心捧给孩子、安心留给家长”,这就是天门市第一小学张涛峰老师的工作准则,也是他留给人们印象中的一道靓丽的风景线。
“教育的真谛在于爱,没有爱就没有教育,没有责任就办不好教育。
”他热爱教育事业,把整个身心都融进了对事业不懈的追求中;他热爱教师职业,把全部精力都倾注在学生身上。
他用自己的爱心调和着特制的“五味”,为学生精心配制着一顿顿丰盛的营养大餐。
细腻的爱,让他对学生充满人情味
“你怎样爱自己的孩子,就应该怎样去爱自己的学生。
”张老师常这样说。
倾其所有,爱生如子,学生高于一切,是他对事业的心理支柱,也是他在生活中形成的一种特色。
开学初,班上的倪雨薇同学写了一篇自由作文《我好想有个温馨的家》,文中说父母离异后,她的心中极度孤独苦闷,细心的张老师还发现她言语不多,少与人交流。
他在课余饭后与她谈心,安排好朋友与她同座,尽量多的让她参加集体活动,帮助她解除心理上的自卑阴影。
渐渐地,倪雨薇的脸上荡漾起了久违的笑容,与同学们的交往面也越来越大了。
近来,她又写了一篇作文,题目是《我有个温馨的“家”》。
看到倪雨薇这些显著的变化,张老师笑着说:
“看来,对单亲家庭的孩子,我使用的补情法还是有效的。
”
后进学生往往表现为思想疲沓,行为懒散,对学习兴趣不浓,情绪不高。
张老师对这些孩子不离不弃,更是给予特别的关怀。
针对他们的特点,张老师使用的一招是催情法,首先从改变他们的情感态度价值观入手。
他总是耐着性子,慢慢给予辅导。
并抓住他们的每一点进步在班内进行表扬,让他们充满信心;发现他们的问题,马上私下交流,保护他们的自尊心。
这种“功现于堂,过隐于室”的做法有了收效,慢慢的那些不敢发言的同学小手也举得高高的了,拖欠作业的同学能按时交上来了,常“大错不犯,小错不断”的同学也变得中规中矩了。
留守学生在班内占有一定的比例,这些孩子与父母长时间分离,渴望与父母交流,但又有许多不便。
张老师公布自己的手机和QQ号码,许多家长经常利用手机和网络与张老师聊天,了解孩子在校情况,述说对孩子的思念,委托张老师多多管教孩子。
张老师事后便将家长的话传递给学生,让孩子懂得父母在外的不易和对自己的关心、牵挂。
孩子们也很懂事,让张老师代问父母好,保重身体,张老师也会“添油加醋”地转告给他们的父母。
留守学生虽然与父母存在着时空上的长距离,因为有了张老师的传声与传情,他们在情感上却是零距离,情与情相牵,心与心相连。
对家庭困难的学生,他更是体贴入微,倾情相助。
离校最远的一个孩子——郭怡,今年才离开父母来到几十里外的学校住读。
每周上学、放学都得乘车。
孩子小,他就负责帮她找车。
有时孩子忘了带车费,胆子小,不敢说。
他总是主动问她,给她车费。
班级生活中的小事,无不渗透着他的爱心。
看,李逸寰同学由于感冒,浑身无力,他跑前跑后查问病情,赶快联系家长,那样子比家长还紧张。
这样的事太多太多,父母离异的小乐,家中时常没人照料的向怡,又有些进步的游皓宇等同学,说起张老师对他们的付出,如数家珍,不胜感激。
温馨的爱,让他的班级洋溢着家庭味
熟悉张老师的人,都知道他在班级管理上有几手,因为他喜欢在“手”上下功夫。
张涛峰老师每接手一个新的班级,都会召开一次特别的主题班会:
握握手,好朋友!
在班会上,张老师首先与学生们一一握手,接着让学生与学生握手,最后,张老师与全班学生一起交叉握手,形成一个有力的整体。
张老师是要让学生明白,握手是一种礼节的形式,更是平等、友好、合作、团结的象征。
师生手与手相握,心与心相融,打破了师生之间的藩篱,消除了师生之间的隔阂,陌生感消失了,亲近感增强了,增进了友谊,增添了情趣。
师生之间的交流更为亲近,生生之间的交往更为亲密。
班内学生刘宇轩呕吐了,郭澳、鲁哲洵、阳世昌等同学立即上前问候、清扫,许思成马上向老师汇报,一位同学有困难,其他同学马上会出手相助;同学之间因为小事闹别扭,班干部会劝他们握手言和;运动员气喘吁吁地跑完800米比赛,早有几位同学在终点处守候接应,伸手搀扶;张老师在省级教学比武中获奖后载誉归来,刚踏进教室门,53位同学就齐刷刷地站立起来热烈鼓掌,他们有的献花,有的送上祝福语,他们比自己获奖还高兴……在张老师的感召下,同学们感受着家的温暖,找到了心的归宿,一个新的班集体由于师生之间相互握手而变得更加团结和谐,就像一家人一样。
班级的自主管理离不开班主任的牵手相扶。
张老师注重用制度牵引人。
说来奇怪,在他的班级的墙壁上,没有生硬的规章制度,没有严格的条条框框,制度在他的嘴上,在同学们的心中。
他设计的制度重在引导、激励而不是约束、惩罚。
这些制度有弹性、柔性、指导性、渐进性、激励性和差异性,每个层次甚至每个学生都能很自然的从中找到对自己的要求,内化为一种自觉意识,外化为一种自觉行为。
同学们像在宽松的家庭氛围中一样随意但又不随便。
有同学出现了过错,他会很自觉地让张老师“洗脑”——摸摸后脑勺,有同学获得了进步,他会很自豪地接受张老师的奖励,看不见的制度也能让学生明辨是非,明白事理。
张老师用自己的行动影响着学生。
每天,都能看到张老师繁忙的身影,几乎每次一下课,她都要到教室去转一转,及时了解上课情况,作业情况和班级卫生情况,看到地上的垃圾,他主动伸手拣起来,看到地上有灰尘,他拿起拖把就拖。
在他的带动下,同学们逐渐改掉了乱扔垃圾的坏习惯,看到地面脏了,也能主动清理,班级卫生状况有了很大改观。
他用实际行动给学生树立了榜样,也赢得了学生的尊重。
张老师善于借助榜样带动人,让学生牵引学生。
他坚持民主选举班干部,民主选举各类优秀生。
他知道,只有民主选举出来的同学,才是大家公认的、信得过的、值得佩服和学习的榜样。
他定期对班干部和优秀生的工作进行培训指导,给他们讲解各部分的工作要点,检查落实情况,总结得失,并加以纠正,同时指出他们在班级中的不良行为,鼓励他们以身作则并带动其他同学,充分发挥“兵学兵”、“兵带兵”、“兵练兵”的作用,促进整个班级树立良好的班风,营造良好的“家风”。
“放开手,让孩子自己学会走。
”在班级管理上,张老师敢于放手。
他鼓励学生多做些“家务事”,让学生自己建设班级文化,管理早读,主持班会、联欢会,举办运动会等。
他只提出整体要求,不包办,不当“司令”,放手让学生去做,让学生在学中干,干中学,在摸爬滚打中锻炼,把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。
但他粗中有细,放手而不撒手,而不放任,而是抽出更多的精力,细心地观察每一个学生,了解他们的特点、思想和需要,从而激发学生对某一方面活动的兴趣,使其个性得以充分发展。
粗中留有余地,细中造就个性。
粗细相济,游刃有余。
放开的是手,收获的是“金”。
他的学生演讲比赛得金奖,校运会上夺金牌,文艺汇演捧金杯……难怪老师们戏称六
(2)班“含金量很重”。
智慧的的爱,让学生品尝成长中的五香味
星期一早上,阳紫煊的155元钱不翼而飞,当时班内只有3个同学,照说很容易查出这个“家贼”。
可张老师不动声色,首先掏出80元钱,然后组织同学们捐款,很快就凑齐了155元。
有些同学很纳闷:
“老师,难道就不查小偷了吗?
”张老师平静地说:
“小偷,咱们班哪有小偷哇。
噢,对了,以后谁要是遇到困难就直接和老师说,可千万别自作主张,顺手牵羊。
弄不好,真要是被大家误解了,背上个小偷的罪名多不好哇!
那可是因小失大、自毁前程!
”第二天,张老师有意识的很早到校,他发现办公室的门缝里夹着晓寒的一个作文本,翻开一看,里面不多不少夹着155元钱,本子上还画着一只没有大拇指的手。
张老师一阵惊喜,为这只手补上一个高高翘起的大拇指。
当他把这失而复得的155元钱带到班里想退回给学生们的时候,大家谁也不肯收回自己的那一份。
张老师就把这笔钱作为“奖励基金”,奖励那些进步大的学生。
从那以后,一向自由散漫、喜欢占小便宜的晓寒就像换了一个人似的,开始好好学习了,而且变得越来越有礼貌了,每天都与张老师主动打招呼。
张老师带动一班人挽救了一只迷途的羔羊,看到晓寒华丽的转身,一步步走向成熟,他由衷地感到高兴。
学生许思成头脑灵活,成绩优秀,可他的手脚更灵活,稍有不慎,就会惹出一些不大不小的麻烦,同学们对他多有怨言,他在班中的人气指数不高。
如何将这块有瑕疵的玉石雕琢成器,张老师没少花心思。
苦口婆心地做思想工作,他当做耳旁风;“捆住”他的手脚,他干脆连脑筋也懒得动;请来家长,他当面认错,事后是一错再错。
张老师马上调整思路,利用许思成喜欢动的特点,让他充分动起来,安排他做黑板报的编辑动手收集资料,做老师的助手动脑思考问题,做学困生的“导师”动口讲解题目……“封堵法”不凑效,“疏导法”还真灵。
许思成变得越来越沉稳,越来越睿智,人气指数越来越高。
张老师如释重负,因为他当初曾向其家长承诺过:
“不能让这块好玉毁在我的手里。
”
徐侠武已经连续三次没做家庭作业了,这很反常,不能置之不理。
张老师让他站起来解释原因,不做声;让他坐下去,不动身,还一脸愠怒。
看来,这位家长反映有点叛逆精神的学生要在课堂上与班主任公开“顶牛”了。
教室内的气氛骤然紧张起来,空气好像凝固了一般。
双方足有10秒钟的对视后,张老师双手抱拳,微笑着说:
“徐大侠,在下甘拜下风,来日咱们再以武会友,如何?
”教室里腾起一片笑声,徐侠武也坐了下去,课堂恢复了原样。
放学后,徐侠武找到张老师来负荆请罪:
“老师,我错了。
这几天,爸妈总是在吵架,我没有心思搞学习。
您点我站起来的时候,头脑里乱糟糟的,根本不是有意顶撞您。
我会用行动来弥补我的过错的。
”果然,他温驯了许多,对张老师毕恭毕敬,上课发言十分积极,而且非常有见地,语文成绩是一路上扬。
谈及当初巧借姓名找台阶下的情景,张老师说:
“对有叛逆精神的孩子,你要学会以柔克刚,自己先退一小步,可能会推动孩子前进一大步。
换一种方式,也许会推开另一扇窗。
”
张老师智慧的爱,引领着一个个学生走出沼泽,走向成熟。
执着的爱,让他的教学风格浸润着麻辣味
四川的麻辣味比传统的“好厨师一把盐”有味。
爱吃辣椒者如愿以偿,不爱吃辣椒者尽管被辣得脸发红嘴发烧,也不放过品尝良机。
张老师极力打造自己麻辣味式的教学风格,他教学研究有定力,教学过程有活力,教学效果有张力。
学生们深深地喜欢他那浸润着麻辣味的课堂。
他在课上有点懒。
他常常让学生板书课题、领学生字、设计板书、讲解课文内容、小结课文主要特点、谈论学习收获、展示学习成果……总之,他动的不多,而学生动的不少。
他的课堂有点散。
讲着讲着,学生就围绕某个问题激烈的争辩起来了;学到某些篇目,学生就上台装模作样地演起来了;写校园生活的作文时,学生们就跑到廊道上“采风”去了……
他的课堂有点乱。
讨论问题时,学生下位交流去了;正在讲课时,学生突然站起来说“老师,您讲错了”(此时,张老师心中一阵窃喜,他尝试用一些方式培养学生敢于怀疑的学习方法);作文评讲时,学生抢着读自己的优秀习作……
他的话语有点辣。
学生课堂上萌生睡意,他说“请你不要用那样迷离的眼神可怜巴巴地看着我”;学生上课偷吃零食,他说“你随便怎么隐藏,我也能看到你特别的大牙在晃悠”;学生回答问题不规范时,他说“声音像蚊子,站姿像虾子”……
他的讲课有特色。
他幽默风趣、妙语连珠;他旁征博引、妙处横生;他思想独到、视角独特。
他的深情范读常赢得满堂喝彩,他的激情讲课常能感染学生。
张老师麻辣味式的教学风格让学生喜欢上了语文这门课,他们轻松学习,快乐进步。
学生史德瑛在第二届“三峡杯”小学生习作大赛暨优秀作文展评中,被评为“十佳写作之星”;学生刘祎、潘乔雨、刘畅获得“楚天杯”作文竞赛二等奖;学生曾艺霖获市级读写竞赛第一名,另有14名学生分获一、二、三等奖。
作为天门市小学语文骨干教师、湖北省教育学会小学语文专业委员会会员的张老师,已发表文章、教学案例30多篇,有多篇论文获国家级一等奖,参与多种课外阅读丛书编写,他是天门市小学语文教学大赛一等奖、湖北省小学语文优质课大赛二等奖获得者,曾获“天门市优秀教师”、“湖北省作文竞赛优秀辅导教师”、“首届湖北省教育学会基础教育科研之星”等荣誉称号。
博大的爱,让协作共管散发出家常味
俗话说:
“一个好汉三个帮。
”张涛峰老师深知,一个合格的班主任,还要懂得借助其他科任老师的力量来共同管理学生。
他注意与科任老师的协调合作,形成和谐的育人环境,取得班级工作的最佳效果。
他说,没有科任教师的共同努力,班主任单枪匹马很难做好班级工作。
他让科任教师帮助物色班委人选,和任课教师一起制订班规,邀请科任教师一起参加班级的体育活动、文艺汇演、庆祝活动、联欢活动。
他和任课教师一起召开家长会,教师、家长敞开心扉,畅所欲言,相互交流,其乐融融。
他和任课教师一起制订帮扶措施,一起分析班内一些学困生的优点和缺点,找准他们知识缺陷的根源,然后和科任教师一起制订出切实可行的辅导措施,日常教学活动中,他们齐心协力,常抓不懈,及时沟通、汇总学生的进步情况,不断调整帮扶措施。
每学期下来,学生都能取得明显的进步。
他和任课教师一起分享班级荣誉。
“军功章里有我的一半,也有你的一半。
”对于班级荣誉,他从不据为己有,而把功劳完全记在相应科任教师的名下,同他磋商获奖学生的潜质和潜能,共同帮学生制订出短期的、长期的发展目标。
他把科任教师置于班级管理的主体位置,尊重他们,与他们平等相处,多让他们参入班级管理,他的班级工作事半功倍,无坚不摧。
此外,他还与学生家长建立了密切的联系,通过家访、约见家长、打电话、QQ聊天、建立班级网页等多种方式,既让家长及时了解学生在校情况,也了解了学生在家中的表现,各方面形成合力,协作共管,进一步加强了对学生的教育和管理,同时也赢得了家长的信赖。
其实,他本身就把自己当成了家长,把学生看成了自己的孩子。
他用耐心帮助家长树立起了对孩子教育的信心。
他不会做告状式的家校联系,不会在家长面前一味地数落孩子的不是。
如果确实因为孩子犯了差错需要与家长联系,他就与家长坐下来,共同分析孩子之所以会犯错误的根源,积极与家长达成共识,形成默契,互相配合,研究出最好的解决办法。
尤其是对后进生的家长,更是体谅他们的难处。
孩子学习差,不争气,做家长的比谁都痛苦。
对于这些家长,他给予安慰,并尽可能肯定孩子的优点,哪怕这优点只是一刹那的极不明显的闪光,以重新激发起他们对教育孩子的信心。
他经常与家长共同探讨教育孩子的方法。
有些家长,认为自己受教育程度不高,文化素质较低,又无教育学方面的修养,或者由于工作繁忙,从而对教育孩子感到无能为力,个别家长甚至认为只有打骂才是让孩子屈服的唯一办法。
他真诚地与学生家长探讨、交流、沟通,帮助学生家长改变错误的教育观念、教育思想、教育态度和教育方法,无论家长是溺爱孩子、打骂孩子、还是放任孩子或对孩子要求不一致等,都加以帮助,促其纠正,使家长的教育学修养水平得到提高。
学生家长真正地认识到张老师对他们的孩子是发自内心真诚的关爱,他们也想方设法对孩子多加督促与关心,把孩子教育好。
为了让每个学生得到充分发展,张老师与科任教师常沟通,与学生家长广交流已成为家常便饭。
爱学生,爱岗位,爱事业,这就是张涛峰老师的大爱情怀。
大爱无痕,他默默工作,无私奉献,对学生的呵护也是润物无声。
发于点滴,汇聚成河。
张老师用浓浓的爱作底料,精心烹饪出一道道“‘五味’调和百味香”的精神食粮,倾心哺育着他深深爱着的学生们!
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