长春版三年级上册语文《义务领航员》教案三篇.docx
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长春版三年级上册语文《义务领航员》教案三篇
长春版三年级上册语文《义务领航员》教案三篇
教学目标
1.理解为什么说海豚是义务领航员,懂得人类和动物的和谐共处、互相协助的关系。
2.理解14个生字,会写12个字。
掌握1个多音字“佛”。
3.能准确、流利、有感情地朗读课文。
4.继续学习用不同方法来理解词语。
教学重点:
1、学习生字词,有感情地朗读课文并能复述课文。
2、理解为什么说海豚是义务领航员,懂得人类和动物和谐共处、互相协助的关系。
教学难点:
继续学习用不同方法来理解词语。
课时安排:
二课时
教学准备:
多媒体课件、生字卡片、相关资料。
教学过程
第一课时
1.图片导入激趣引学
(1)导言:
这节语文课,老师首先请你们欣赏一组图片,如果你理解它,请你大声地喊出它的名字。
(课件播放海豚的图片)
(2)谁见过海豚?
你能试着用词语形容一下海豚给你留下的印象吗?
(聪明、可爱)
这节课老师就带领同学们走进关于海豚的一个神奇故事中,看看可爱、聪明的海豚有哪些本领。
板书:
义务领航员
(3)学生齐读课题
(4)解题:
看来课题,你有什么问题吗?
生质疑:
什么是义务?
谁是领航员?
解疑,学生结合生活实际知道了“义务”就是不要任何酬劳给人工作,通过预习,知道领航员是今天学习的课文中的主人公,——海豚。
师:
我们今天学习的课文中的主人公,是不是人呢?
(不是)——海豚:
【设计意图:
上课伊始,以一组海豚的图片和师生间的谈话,拉进了学生和海豚之间的距离,激发兴趣,为学习下文做铺垫。
】
2.初读课文整体感悟
(1)教师范读课文,学生注意听准字音,特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
(2)学生自由朗读课文,同桌互读互查字音。
(3)检查生字词认读情况。
①认读词语
同学们已经把课文和词语都读完了,老师可要检查了,你们想展示一下吗?
(课件出示词语:
义务海豚仿佛捏着指导优美弧线导航暗示海峡段落)
②认读生字
师:
现在,老师把熟字去掉,只剩下新朋友了,你还理解它们吗?
(课件出示生字:
义务航吉峡捏豚优弧线仿佛示段导)
学生选择自己喜欢的生字来交流识记方法,组词,并用喜欢的词语说句话。
③教师重点指导理解:
“佛”是多音字,本课是“仿佛”的“佛”;另一个读音是“fó”,“大佛”。
“航、豚、优、弧、线、仿、佛、峡”是很典型的形声字,教学时,要抓住字的特点,加深学生对汉字构字规律的理解。
“航”是会意兼形声字。
左边“舟”表示船,右边的“亢”则表示对抗,即横渡江河时,人、篙、舟与水之间的较量。
“豚”字在古代汉语中是“小猪”的意思,即食用的肉猪,如杜甫的诗句“丰年留客足鸡豚”。
“示”字在甲骨文中的形体意思是:
把祭祀的物品摆在牌位前,即凡祭祀之物必表现出来。
所以,现代汉语中“表示、展示、启示”等词语,都是把事物摆出来使人知道的意思。
“捏”字的意思能够采用做动作的方法来理解。
【设计意图:
识字时,从文到词到字,让学生在语言环境中识字,并深化自学生字方法,提升学生自学水平。
】
3.指名朗读整体感知
(1)指名读文。
师:
这些字宝宝又回到文中和我们捉迷藏呢?
我们一起找找吧。
(2)听文思考:
课文主要讲了一件什么事?
(3)指名分自然段读课文(教师适当指导,在朗读中进一步巩固生字。
)
4.指导书写生字
(1)重点指导:
“导”:
要和“异”区分开。
“航”:
“舟字旁”的“横”书不要写出头。
“吉”:
字上面的“士”下横短。
“段”:
字右边的上部分不要带钩。
师指导,生书写,教师巡视指导,评议。
(2)其他生字:
“优、仿、佛、指、峡、航、段”学生独立书写,教师增强巡视指导。
5.课堂小结整体回顾
(1)齐读课文
师:
同学们把生字书写得很漂亮,老师相信课文也能读得很精彩。
(齐读课文)
(2)小结:
师:
同学们读得很认真,那么为什么说海豚是义务领航员呢?
下节课我们继续在读中体会。
6.作业
(1)书写生字。
(2)熟读课文。
第二课时
1.创设情景揭示课题
人类和动物是朋友,人类只有善待动物的时候,动物才会以另一种方式回报人类。
这节课我们继续学习“义务领航员”下面同学们抬起小手,和老师一起板书课题。
2.指名读文整体回顾
现在让我们在一起回顾一下课文内容。
(指名读全文)
课文的开头,作者就把这个故事称为“神奇的故事”(板书:
神奇),为什么说这个故事神奇呢(板书:
?
)这节课就让我们带着这个疑问一同走进这个故事。
3.自主探究以读促悟
(1)学习第二自然段
这是一个神奇的故事,我们一起来看一下故事的起因。
①指名读第二自然段。
思考:
今天天气这么好,不过船长的心情并不好,为什么?
②用“因为….所以”来说一下原因。
③你能不能用一个词语形容这是一个什么样的海峡?
④你能不能通过你的朗读,把这条可怕的海峡体现在大家的眼前。
⑤你能联系生活实际说说你在什么情况下会捏着一把汗?
⑥你能用哪些词语来形容此时船长和水手的心情?
你能不能读出这种紧张的感觉来?
教师引读:
这个天的天气真好,海面上……(通过引导学生联系生活实际理解词语,通过引读,理解故事发生的起因,初步感受“神奇”)
(2)学习第三自然段
①请同学们快读课文的第三段用笔画出2次描写海豚的句子。
②理解第一次描写海豚的句子。
下面我们就一起来理解这只可爱的白海豚。
A、学生读句子,(课件出示句子)1:
一只白海豚跃出海面,在半空中画出了一条优美的弧线,然后又钻进水中,它一会在海轮前面游着,一会持续地跃出水面,不停的向船上看,仿佛在暗示什么。
(引导学生发现课件出示的句子和书上有什么不同,理解一会和一边有什么不同.“看”和“张望”那个更好,让学生边做动作,边体会海豚努力向远处张望,希望别人注意自己,)
B、海豚在空中画出的弧线是怎样的,我们在本上画一画好吗?
学生绘画。
师课件播放海豚跃出水面的画面,加深理解。
C、师:
小海豚不停地向船上张望,它是多么善良、多么可爱啊!
你能把你的喜爱之情融进朗读中吗?
如果你是这只可爱的小精灵,你会对船上的人们说些什么。
D、师走到学生中,指问学生,假如你就是小海豚,你一边游着,一边持续的跃出水面,不停的向船上张望,你好像在说………
③师:
在白海豚的带领下,海轮居然平安地通过了那段最危险的海峡!
居然:
你能给“居然”换一个词语吗?
(竟然)你能有“居然”说一句话吗?
师:
吉姆船长一下子明白了,白海豚是在为他们导航啊!
他们也用自己独有的方式———拉响汽笛表示感谢呢!
白海豚充满了灵气,你看它又出现了:
④出示句子2:
白海豚再次跃出水面,还是在半空中画出了一条优美的弧线,然后又逆流向回游去。
(课件出示)逆流的反义词是什么呢。
【通过找反义词,理解词语含义】
这个次,她又在说什么呢?
(指学生回答,假如你是海豚,你会说……..)
【通过比较海豚动作的两次描写,学生能够看出他们虽然相似,但意义不同,一次跃出水面是在向海轮暗示导航,一次跃出水面仿佛在说“不用谢”】
⑤多么可爱的善解人意的小精灵啊!
此时,已经脱离危险的吉姆船长和水手们心理会是怎样的?
我们带着这份感动、感激一齐读这个句。
【设计意图:
动情的朗读,在读中品味,读中感悟,把学生带入丰富的想象和亲自体验中,从而渲染了与词句相对应的气氛,促使学生加深对句子的理解,通过教师反复引读,学生反复诵读,实行情感熏陶,启迪思想,升华情感。
】
小结:
海轮顺利的经过了那段海峡,这也是我们整个故事的经过。
(4)学习最后一段。
指名读最后一段思考:
故事的结果又如何呢?
小结:
从此以后,这只可爱的白海豚就成为我们人类的朋友,每一艘经过这个海峡的船只都得到了它的协助,让我们再次大声地朗读最后一段,称赞一下这只白海豚。
3、再次解题,解课前疑问。
联系课文内容,联系你们对义务领航员的本身的意思,你能说说为什么要把海豚称为义务领航员吗?
(这是人们对海豚的亲切的称呼,把他当成朋友一样。
)大声读课题。
老师引读:
我们的白海豚是——义务领航员。
4、结合课文,说说,这个故事神奇在哪里?
【生汇报:
神奇在海豚是个动物,却能够用自己的肢体语言为我们义务领航,
神奇在每一艘经过这里的海伦,海豚都会为我们领航,让我们安全的通过这段危险的海峡。
】
5、拓展延伸
(1)此时此刻,你想对这个可爱的精灵,我们的海豚朋友说些什么?
(2)你对海豚还有哪些了解呢?
(学生交流课前搜集的资料)
老师也给同学们找了资料,让我们一起来了解一下。
(出示课外资料)
(3)如果人类不善待海豚,海豚还会不会给人们领航呢?
师:
我们要善待动物,人类和动物才能和谐相处,才能创建我们这个美好的地球。
【设计意图:
语文课堂标准提倡教学要沟通课堂内外。
此环节的设计旨在开发适宜的课程资源,促动学生主动学习,满足学生发展需求,使学习目标得到拓展深化,让学生在自主阅读的实践中积累语言。
】
5.作业设计
这个故事很神奇也很感人,回家后把这个故事讲给你身边的人。
板书设计
起因
义务领航员{经过}人和动物是朋友
(海豚)结果
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇二 教学目标: 1、知识和水平目标: 会认会写14个二类字,会写12个一类字,理解课文大意,提升朗读水平。 2、过程和方法目标: 通过创设多种形式的读,让学生在不同形式的读中,感悟课文内涵。 3、情感态度和价值观目标: 使学生明白动物是人类的好朋友,应该珍爱动物,珍爱生命。 教学重难点: 1、多种方法识字2、理解课文内容 教学准备: 海豚图片实物展台 教学时数: 3课时 第一课时 教学内容: 初读课文认读生字 教学过程: 一、导入 今天老师要给你们讲一个神奇的故事。 二、初读课文理解生字 1师范读课文,提醒发音: 跃佛 2生读生字卡片 3生自由读想: 主要写了什么? 4生小组内读生字,并组词 5、解题: 思考: “义务领航员”是什么意思? 课文中的义务领航员是谁? (拟人修辞方法)你了解海豚这种动物吗? (生能够以自我介绍的形式,还可结合图片实行解说。 ) 三、作业: 熟读课文 第二课时 教学内容: 分析课文学习前四个生字 教学过程: 一、复习生字 小组比赛读字并组词 二、分析课文 1、齐读1、2自然段,用自己的话说说故事的起因。 它贴切地描绘出了船长和船员此时怎样的心情呢? 2、船遇险了吗? 自由读3段,画处你喜欢的词语句子,并说说为什么。 你觉得这是一只怎样的白海豚? 从哪看出来的? 三、学习: 义务导航 四、作业: 以海豚为主人公创作一幅连环画。 第三课时 教学内容: 1学习生字2完成练习3指导书写 教学过程: 一学习生字 二、指导书写 三、完成练习: 1读写造句 2、引导悟出学习词语的方法你能举几个例子吗? 如移动(作动作)开心(可用表情还可换个词) 3、做一做,你想怎样做? 引导生交流。 四作业: 准确书写生字 五板书设计: #9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇三 教学目标: 知识与技能: 理解5个生字,会写12个生字,掌握多音字“佛”。 准确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法: 能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。 情感态度与价值观: 通过深入了解课文内容,感知课文中形象生动的语言文字,感受人类与动物和谐相处的美好情感,并能初步树立爱护动物、保护大自然的意识。 教学重点: 理解5个生字,会写12个生字,掌握多音字“佛”。 准确、流利、有感情地朗读课文。 能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。 教学难点: 对课题的理解。 了解海豚一系列动作的含义。 教学准备: 关于海豚的各种资料、图片 教学时数: 2课时。 第一课时 教学目标: 熟读课文,学习生字。 教学程序设计意图备注 一、导入新课,提出问题: 二、初读课文,感知内容: 三、再读课文,圈画重点: 请同学们默读课文,用笔圈画出课文中的生字以及不理解的词语和生字。 熟读课文,初步解决课前提出的问题,保留较难理解的问题以待研究。 四、作业: 用作业本工整的书写本课的生字。 第二课时 一、朗读课文,深入体会: 指名请几位同学朗读课文,谁能告诉大家: 义务领航员指的是谁? 你能在课文中找出描写白海豚的语句吗? 朗读这段,提醒其读准确。 谁还愿意读这段,知道了什么? 圈画出描写海豚动作的词语,说出圈画的原因。 再读课文,说说从海豚的动作中体会到了什么? 愿意看看这只海豚吗? 指导朗读: 体会捏着一把汗。 吉姆船长是怎么知道海豚为他们领航的? 体会居然的含义。 正是这种人与动物之间的神奇默契,使的整条船上的人平安的通过了危险的海峡。 此时此刻,作为船长,他做了什么? 他想对这只海豚说什么? 海豚读懂了船长的话吗? 它又是怎么表示的? 它在向人们说什么? 此时此刻,你心中有什么感受? 二、课内练笔: 看到人与动物之间的友爱、亲近,老师的心中十分感动,你们呢? 有没有心理话对海豚说。 打开本写一写。 三、问题回顾: 课文学完了,我们在刚开始提出的问题的都解决了没有? 希望我们都解决了没有? 希望我们人类与动物永远是朋友。 四、作业: 修改小练笔。 思考问题,提出问题是学习课文的好方法。 学生在小组内学习,师相机指导。 抓住重点词句理解课文内容。 指导朗读,体会白海豚的动作。 展开联想,激发学生想象力。 引导学生进入情境。 读写结合,提升写作水平。
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