部编三年级语文上册第一单元教案及单元教学计划表格式打印版精品.docx
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课题
大青树下的小学
共
(2)课时
执笔人:
赖秋园
学
习
目
标
1.会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、汉、球”等13个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子,说一说这所学校的特别之处。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。
教学
重点
了解我国各民族儿童的团结友爱及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学
难点
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
第一课时教学流程
预期环节目标
教师语言
学生活动
个性化设计
一、展示少数民族的图片,谈话导入,激发兴趣。
1.同学们,课前老师布计大家搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
大家都收集到那些呢?
谁愿意来跟全班同学分享?
2.老师也准备了具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片,一起来看看吧。
3、下面由老师简单向大家介绍傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
交流收集到的资料,了解时代背景,根据老师的提示着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
二、揭示课题,范读课文。
1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
这样的一所民族小学,大家愿不愿意去参观一下?
2.板书课题:
大青树下的小学。
播放音乐,听老师范读。
一、朗读课文,认识生字。
检查生字学习情况,朗读课文。
1、这所民族小学美不美?
大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。
请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2、请再读课文,划出课文中的生词,多读几遍。
3、现在老师来检查检查你们生字学习情况。
朗读课文,划出生字,读生字,词语。
给课文分自然段。
三、记忆字形。
拼拼音节,读准音,看看结构,认清形,连成词语,理解意,自己学习。
指导书写。
1、请同学们自由把生字和新词读一遍。
2、现在老师来检查你们的学习效果。
3、请同学们来识记生字,看谁记字的方法多。
“晨”是上下结构,注意“辰”要拖着“日”,相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构,由“纟”和“戎”组成,右边的“戎”共六笔,不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构,书写要紧凑。
“读”是左右结构,右边是“卖”,不是“买”。
“影”是左右结构,右边三撇,写得匀称。
4、根据大家的识记方法我们来一起书写课后田字格中的字。
“晨、绒、服、装、读、影”等,在黑板上田字格中示范。
5、请大家描红、临写。
养成边写边记的好习惯。
6、抄写词语表中列出的本课的词语。
说说如何记住生字的,分享识字方法。
说说字的特点,上台试写
学生描红、临写。
第二课时教学流程
预期环节目标
教师语言
学生活动
个性化设计
一、复习巩固生字词语。
解题引入,整体把握。
1、谁愿意来读生字、新词,老师来检查同学们的生字、新词掌握情况。
2.导入:
通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。
这一课我们要朗读感悟,我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
老师带读、自由读、细读课文,回答问题。
齐读生字、词语。
二、细读课文。
1、学习第一自然段。
2、读后交流:
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
d.配乐朗读这一段。
3、读听结合,理解第二、三自然段。
(1)教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充。
(2)引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。
反复朗读这几句话。
4、学习第四自然段。
1.第一自然段。
a.请各自轻声读第一段,想一想读完部分课文,你仿佛看到了什么?
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?
教师评点后再指名练习。
d.下面请同学们跟着配乐朗读这一段。
2.第二、三自然段。
a.“当,当当!
当,当当!
”大青树上的铜钟敲响了,民族学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的?
b.学生各自读课文,然后交流。
谁能结合自己认真上课的情况想象补充?
譬如:
大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……等等
c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?
d.下课了,小朋友做些什么?
操场会是怎样的一幅情景?
想象描述。
朗读有关句子。
4.第四自然段。
a.这所民族小学留给你什么样的印象?
交流感受。
b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!
参观结束了,让我们说上几句道别的话。
c.齐读这四自然段。
朗读第一自然段,展开想象,回答问题。
朗读第二、三自然,回答问题。
朗读下课了,操场上活动的有关句子。
说说这所民族小学留给你什么样的印象?
交流感受。
齐读第四自然段。
三、感情朗读,比赛背诵。
1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?
请你有感情地朗读一下。
2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。
有感情地朗读句子,背诵喜欢的部分。
四、抄写句子,加强积累。
请同学们找出描写窗外安静的句子读一读,课后把这几个句子抄在作业本上。
找句子,读一读,写一写。
五、综合性学习:
课后习题(P4)
师:
你的学校是什么样?
同学们在学校里做些什么?
根据下面的提示词,选择一个场景说一说。
也可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来交流。
写日记的方式把自己的课余生活记录下来。
板
书
设
计
大青树下的小学
穿戴不同 语言不同
共同学习 共同游戏
教
学
反
思
课题
2、花的学校
共
(2)课时
执笔人:
赖秋园
学
习
目
标
1.会写本课生字,正确认读“罚”等5个生字。
掌握“假”这个多音字。
会写“落、荒、笛”等13个生字。
认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2.有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。
3.在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。
教学
重点
学习生字,有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。
教学
难点
想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。
第一课时教学流程
预期环节目标
教师语言
学生活动
个性化设计
一、导入。
教师简介作者,导入新课。
1、拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
2、同学们,也可以看看课本第6页的资料袋的作者介绍。
交流收集的作者资料。
2、检查学生自学生字词的情况。
1、读准生字读音
2.交流、识记生字。
3.指导书写笔画多、易错的生字。
1.下面请同学们自由读生字读音。
2.谁愿意来当小老师带读,要求准下列字的字音。
荒 笛 罚 假 裳
3、仔细观察生字,谁有好方法记住这个生字:
A.加偏旁记忆的字:
荒—谎
B.换偏旁记忆的字:
笛—油
4、同学们,谁来说说看,在书写这些生字的时候,你想提醒大家注意哪些笔画呢?
落荒 罚 假 裳舞互所
1、自由读生字,交流识记生字的方法。
2、跟着老师书空生字。
板
书
设
计
花的学校
泰戈尔
落荒 罚 假 裳
舞互所
教
学
反
思
第二课时教学流程
预期环节目标
教师语言
学生活动
个性化设计
一、复习导入
二、读中感悟,探究解疑。
1、学习第一节。
(1)老师范读。
(2)揣摩、品味语言的优美。
(3)教师引导,启发想象。
(4)指导学生有感情地朗读,背诵。
2.学习第二段。
1、请听老师读第1自然段。
同学们画出这一节中优美的句子,并说说喜欢它的原因。
(1)湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
理解体会:
哪一个词语概括了东风的特点?
(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话,你会想到怎样一幅画面?
2、第一组同学朗读第2自然段。
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
(1)理解体会:
为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?
“狂欢”是什么意思?
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
读生字、词语。
1、画出第一自然段优美的句子,说说原因。
1、思考问题。
2、理解体会有新鲜感的句子。
三、读中感悟,合作探究。
1.教师指导朗读。
2.学生自由朗读。
3.指导学生理解、感悟、朗读。
3、第二组同学朗读第3、4、5自然段.
(1)为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?
你是怎么理解“雨一来,他们便放假了”?
4.指导学习第6到9自然段。
(1)树枝在林中互相碰触着,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?
(2)“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
(3)你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?
为什么?
(4)小作者认为花孩子们的家在哪里?
“那儿”是指哪儿?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
四、小结
引导学生总结归纳。
同学们,作者通过描写花孩子的四个画面,向我们介绍了花的学校,花孩子也跟我们一样,作者善用拟人的修辞手法。
赋予花孩子人的思想、行为,使得文章变得生动、形象、有趣。
总结,归纳
五、学生自由感悟、想象。
说说你想象中花的学校是什么样的。
学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。
板书设计
花的学校
在绿草上跳舞、狂欢。
花孩子在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂
教
学
反
思
课题
3、不懂就要问
共
(1)课时
执笔人:
赖秋园
学
习
目
标
1.会认“诵、例”等11个字,掌握“背、圈”这两个多音字,理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2.正确流利地朗读课文,练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3.体会遇到问题要积极面对,不懂就要问的学习方法。
教学
重点
正确流利地朗读课文。
教学
难点
学习孙中山刻苦读书,勤学好问的精神。
第一课时教学流程
预期环节目标
教师语言
学生活动
个性化设计
1、谈话导入。
1、(出示孙中山先生的画像)
2.师简介孙中山先生生平事迹。
1.这位伟人,大家认识吗?
他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
揭题:
不懂就要问。
3.齐读课题,质疑问难:
读了课题,你有什么疑问吗?
(课文讲谁不懂?
哪儿不懂?
要问谁?
“不懂就要问”是谁说的?
他为什么要这样说?
……)
1、交流收集伟人的资料。
2、齐读课题。
3、说说自己的疑问。
2、找“生字伙伴”,评“识字大王”。
1.教师范读课文,整体感知。
2.合作交流:
1、听老师读课文,用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
师:
这些生字你认识几个?
请“小老师”教同学们读一读,争取把字音读准。
3.以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。
4.出示生字词卡片,分组识字竞赛。
1、勾画出“生字伙伴”。
2、生读生字,相互指正。
3、分组识字竞赛。
3、整体感知。
1、解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义。
2、指导朗读:
示范读、指名读、齐读。
3、在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。
四、研读课文,深入探究。
1.请大家自由读课文,想:
你读懂了什么?
)还有什么不懂的?
2.下面我们来分自然段读课文,遇到不懂的生字,多读几遍。
3.同座互相交流后,举手回答。
(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
)
1.思考:
课文中的孙中山给你留下了什么印象?
2.思考:
你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?
划出相关的词句。
3.集体交流阅读心得,并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。
重点交流:
a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。
b.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?
先生的态度前后有什么变化?
为什么会有这样的变化?
从中可以体会到什么?
(侧面描写,更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)
c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?
而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?
(帮助学生区分清楚:
过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。
)
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,你体会到什么?
(明确:
孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
)同时,解决“学问学问,不懂就要问”这句话的意思。
4.你还有什么不懂的问题吗?
提出来讨论交流。
5.读了这篇课文后,你想到了什么?
1、自由读课文,指名读课文正音。
2、说说课文的主要内容。
1、默读课文,思考问题。
集体交流阅读心得
五、拓展阅读,注重迁移。
1.(出示PPT)积累格言,明读书道理。
同学们,我这里有一些关于读书方面的格言,请你用心读一读,悟一悟,定会有收获。
①发奋识遍天下字,立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少,事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里,百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦,老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
六、布计作业。
1.迁移练习。
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
2.收集有关孙中山先生的小故事。
板
书
设
计
3、不懂就要问
其他同学对糊里糊涂不敢提问
孙中山比撞着胆子向先生提问
教
学
反
思
课题
口语交际—我的暑假生活
共
(1)课时
执笔人:
赖秋园
学
习
目
标
1.让学生在口语交际中锻炼语感。
2.让学生在交际中学会认真听别人说话,不要打岔。
3.学会对别人说的话进行评价。
教学
重点
表达时要口齿清楚,声情并茂,并配合图片动作等。
教学
难点
注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。
教学流程
预期阶段目标
教师语言
学生活动
个性化设计
1、谈话导入。
(出示老师课余生活的照片)
1、师:
漫长的暑假生活很快过去了,老师在暑假里经历了一件新鲜事,请大家说一说老师在做什么啊?
2、想不想知道老师在暑假做了什么啊?
说话看完照片的感受。
二、结合照片,老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。
师:
同学们,下面老师告诉大家我的暑假经历的这一件新鲜事,同学们认真听老师叙述。
分享、交流暑期新鲜事。
三、让学生复述老师的经历。
1.注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。
2.师生共同点评。
1、刚刚同学们听了老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。
谁能来复述下老师的经历?
注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。
2、根据刚刚几位同学的复述,我们知道了(讲故事一要选别人感兴趣的事,二要恰当地选用图片和实物)。
复述老师的经历、点评复述内容。
五、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。
1.生讲,师略记条理。
2.予以讲评、梳理。
1、同学们,刚刚老师说了老师暑假经历的一件新鲜事,你们有没有新鲜事也想和同学一起分享的呢?
2、下面请同学们拿出照片,大胆的进行小组交流讨论。
交流自己有什么收获。
五、评比。
1、大家评比谁讲得最好,评出讲故事小能手。
经过大家的激烈交流讨论后,现在我想和大家一起来评比谁讲得最好,评出讲故事小能手,大家心里有人选了吗?
评出讲故事小能手。
六、作业:
回家讲给妈妈听。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
语文园地一
共
(2)课时
执笔人:
赖秋园
学
习
目
标
1.积累课文中有新鲜感的句子,和同学交流读后的感受。
积累《所见》一诗。
2.积累带身体部位的四字词语。
学会用合适的方式朗读句子,表达句子意思。
3.在班里组织几个兴趣小组,然后小组内为小组取名字,小组内成员策划活动方案。
成员间交流方案是否有改进和完善的地方。
教学
重点
积累课文中有新鲜感的句子,和同学交流读后的感受。
教学
难点
在班里组织几个兴趣小组,然后小组内为小组取名字,小组内成员策划活动方案。
成员间交流方案是否有改进的地方。
最后开始实施方案。
第一课时教学流程
预期阶段目标
教师语言
学生活动
个性化设计
一、交流平台。
1.同学们,请把课本看到第一课,找到自己认为有新鲜感的句子。
2.谁能站起来大声朗读出来。
3.下面由男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。
并表达自己的看法。
4.师总结:
有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。
我们平时要注意积累,还可以尝试仿写。
1、找认为有新鲜感的句子。
2、读一读有新鲜感的句子。
3、总结有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。
二、词句段运用
1、下面请同学们把这些成语读一遍。
2、观察这些成语有什么特点?
并交流一下自己的发现。
3、知道这些成语的特点以后,课后请学生回去收集、积累词语。
4、谁愿意来读课本演示出来的三个句子。
体会句子意思。
5、思考这些句子应该怎么读才能更好地表达句子的意思。
6、下面请同学们根据刚刚同学们交流的朗读的方法,互相读读。
学生交流发现:
1、这些成语都含有身体的部位的名称。
例如:
(摇头晃脑)
2、这些成语中都含有近义词:
摇—晃,披—散,张—舞,提—吊。
3、这些词语都是并列结构的成语。
三、布计作业。
1、抄写积累有具备上述几个特点的成语。
2、用你认为最能表达句子意思的方法朗读下面几个句子。
板
书
设
计
语文园地一
新鲜感的句子
成语:
摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥
教
学
反
思
第二课时教学流程
预期阶段目标
教师语言
学生活动
个性化设计
一、组织兴趣小组。
1.读一读这些兴趣小组的名字。
(板书:
兴趣小组)
2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。
如“弈秋棋社”肯定是下围棋小组,“弈秋”是个下围棋的高手。
3.你喜欢什么兴趣小组,你也试试取个名字。
比如,书法兴趣小组,取名为“小小书法家组”;钢琴兴趣小组,取名为“朗朗钢琴社”……
1、说出自己感兴趣的方面,说说这些兴趣小组有什么特点。
2、给出几个兴趣小组的活动,请同学们分成几个小组,并且为这几个小组取名字献计
二、日积月累
1.出示古诗,学习生字。
(课件出示)
所见
清代:
袁枚
牧童骑黄牛,
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,
忽然闭口立。
1.(课件出示)词语解释。
2.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
1、师范读,学生跟读。
谁有方法识记生字,下面请同学们自由朗读。
2.教师简介:
《所见》是一首五言绝句,是清代文人袁枚所作。
本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面,表达了作者对田园风光的喜爱之情。
(板书:
《所见》五言绝句)
(1)牧童:
指放牛的孩子。
(2)振:
振荡;回荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
(3)林樾(yuè):
指道旁成阴的树。
(4)欲:
想要。
(5)捕:
捉。
(6)鸣:
叫。
(7)立:
站立。
3.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读:
(课件出示):
牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。
意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
1、跟读古诗。
2、看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
三、布计作业。
1、抄写并背诵古诗。
2、给几个兴趣小组取名,写下来。
板
书
设
计
语文园地一
兴趣小组《所见》
清代袁枚
牧童/骑黄牛,
歌声/振林樾。
意欲/捕鸣蝉,
忽然/闭口立。
教
学
反
思
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