高考诗歌鉴赏题答题指要.docx
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高考诗歌鉴赏题答题指要
高考诗歌鉴赏题答题指要
高考诗歌鉴赏题的正确解答需要我们把感性积累上升到理性认识,在答题中力争做到审题、定位准确,表述流畅精炼。
如何才能达到这样的效果?
下面就自己的教学积累介绍一些思路,这些思路与方法是在一定的古典诗歌阅读体验的积累上运用的,对于高三语文总复习中的诗歌部分的复习成效更为明显。
同时,诗歌与散文的共同点决定了诗歌鉴赏题的这些解答手法移用于散文阅读的中的鉴赏类题目,是完全通用且适用的。
一、知识准备:
这里说的“知识准备”是解答诗歌鉴赏题我们首先应具备的一些关于诗歌鉴赏的基本知识(基本术语)的积累。
学生如果缺乏鉴赏的表述用语,即使能够读懂诗词,也无法正确回答问题。
为此在复习诗歌鉴赏时要熟悉各类鉴赏用语。
下面分类表述(具体内容的列举由主到次):
(一)诗歌的表达技巧
1、修辞方法:
比喻、拟人、衬托、夸张、起兴、反复、对偶、设问、反问、借代、用典、化用、互文、顶真等。
2、表达方式(特指:
记叙、描写、抒情、议论、说明五种)(议论、说明在诗歌中较少出现,所以鉴赏题中基本没有考查),其中抒情手法与描写手法是中国古典诗歌最常用的表达方式,记叙在诗歌鉴赏中又常称为“细节抒情”,融入间接抒情手法中考查:
⑴抒情:
包括直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情。
其中间接抒情有多种手法:
①借景抒情、融情于景、情景交融②叙事/细节抒情③托物言志。
其中的①的三种手法有一定的区别,但也可以抓住都有景物描写的共性不作细分,视考题设问的细致程度而定。
⑵描写(写景):
可分为①动静接合②虚实相生③乐景写哀④哀景写乐⑤明暗结合⑥正侧结合⑦点面结合⑧远近结合⑨粗笔勾勒(白描)⑩工笔细描(前述这几种手法往往又形成对比衬托的效果,属于对比衬托手法,比如:
以动衬静/以静衬动、以乐景衬哀情、以明衬暗等)等。
2、表现手法(也包括修辞方法与表达方式,另有):
抑扬变化(先抑后扬/欲扬先抑)、铺陈描写(烘托)、衬托(对比)、想象、联想、照应、象征联想(多是托物言志);叠词;化用典故,借古讽今;赋、比、兴等。
3、 篇章结构:
埋下伏笔/作铺垫、开门见山、曲笔入题、卒章显志;过渡(承上启下)、层层深入;以小见大、总分得当;卒章显志、以景结情、照应(前后、首尾)等。
4、思想感情有:
哀怨、淡泊、惆怅、寂寞、伤感、孤独、苦闷、憎恶;恬淡、闲适、愉悦、向往、仰慕、欣喜、欢乐、旷达;激愤、悲愤;坚守节操、忧国忧民、怀古伤今、壮志难酬、抑郁不平、忧国伤已、离愁别绪、物是人非、亡国破家等。
6、作用(效果):
深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等(如果诗歌结尾以意蕴悠长的描写、以拓展想像空间的画面描写作结,基本可以定位为此)。
7、意境:
清悠、壮阔、优美、空灵、淡远、幽怨等。
(二)诗歌鉴赏语言表述的常用模式:
古诗词鉴赏,要求读出:
1、写了什么(人、物、景)——意象?
2、抒发了(什么处境?
什么时候?
)什么情、志?
3、用了什么手法(表达方式、修辞手法、表现手法)来写人、物、景?
运用这种手法对抒发这种情、志有什么作用?
参照高考鉴赏题的答案表述可以总结出诗歌鉴赏的一般表述模式:
这首诗采用了(什么表达方式、修辞手法、表现手法)技法,写出了(什么意象)的(怎样的)特点,表现了(怎样的)思想、感情,起到了(怎样)的作用或达到了怎样的效果。
一、常见提问方式及答题模式举例
第一种炼字/词型(其实是对该字、词的赏析。
07、08高考对此涉及较多)
1、提问方式:
最生动传神的是什么字/词?
为什么?
某字/词历来为人称道(或引述前人的评价),你同意吗?
某字/词可否替换为另一字?
2、解答思路:
这种题型是要求品味这些字/词的妙处。
答题时不能把该字/词孤立起来,得解读它本身在写什么对象、什么情况/情景,再放在句中,并结合全诗的意境、情感来分析。
3、答题模式:
三步骤:
⑴解读该字在句中的含义。
⑵把该字放入句中对原名进行(画面)再现的文学性描述
⑶答出该字烘托了怎样的意境(效果),表达了怎样的(感情)。
4、答题示例:
《南浦别》白居易
南浦凄凄别,西风袅袅秋。
一看肠一断,好去莫回头
问:
前人认为,“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的形象。
你同意这种说法吗?
为什么?
答:
同意(表态)。
看,在诗中指回望(步骤1本词含义)。
离人孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断(步骤二文学性再现)。
此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象。
只一“看”字,就淋漓尽致(效果)地表现了离别的酸楚(情感)(步骤三)。
5、高考演练:
(2008年全国卷I)江间作四首(其三)潘大临①
西山②通虎穴,赤壁隐龙宫。
形胜三分国,波流万世功。
沙明拳宿鹭③,天阔退飞鸿。
最羡渔竿客,归船雨打篷。
注①潘大临(约1057-1106):
字邠老,黄州(今湖北黄冈)人,善诗文.曾随苏轼同游赤壁。
②西山:
在湖北鄂州西,山幽僻深邃。
③拳宿鹭:
指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。
(1)第三联两句中各有一个字用得十分传神,请找出来,并说说这样写的好处。
(4分)
答:
“拳”和“退”最为传神。
用“拳”字描绘出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态,生动形象;用“退”字表现出鸿鸟在天空中飞行的状态,别致、生动。
这样写描绘了作者江边所见的一幅静动结合的画面(透露出对宁静的向往之情)。
第二种鉴赏意境型
1、提问方式:
这首诗营造了一种怎样的意境?
这首诗描绘了一幅怎样的画面?
表达了诗人怎样的思想感情?
2、解答思路:
这种题型近年考查最多。
所谓意境,首先应明确它包括两方面的要素“意”和“境”,意境是情境与物境的交融,它指用了哪些意象综合营造了让人产生想像的、寄托某种感情的境界。
它包括景(具体意象)、情、境(综合的画面效果)三个方面。
答题时三方面缺一不可。
3、答题模式:
三步骤:
⑴用文学性语言再现诗名的图景、画面。
(注意:
抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。
既要忠实于原诗,又要发挥联想和想像用优美语言再现。
也可以简单理解成:
文学性的翻译,但一定要点出主要的景物。
)
⑵概括景物所营造的氛围特点。
(例如孤寂冷清、恬静优美、恬静淡远、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等)
⑶答出该字烘托了怎样的意境(达到了怎样的效果),表达了怎样的(感情)。
4、答题示例:
《绝句二首(其一)》杜甫
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
注:
此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。
问:
此诗描绘了怎样的景物?
表达了诗人怎样的感情?
(这首诗营造了一种怎样的意境)
答:
此诗描绘了一派美丽的初春景象:
春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤1文学性再现)。
这是一幅明净绚丽的春景图(步骤2画面特点)。
生动地(效果)表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适(感情)的心境(步骤3)。
5、高考演练:
(08海南、宁夏卷)阅读下面这首宋诗,完成题。
题李世南画扇①蔡肇②
野水潺潺平落涧,秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮知村近③,隔坞闻钟觉寺深④。
[注]①李世南:
北宋著名画家,擅画山水。
②蔡肇(?
—1119):
字天启,丹阳(今属江苏)人。
曾任吏部员外郎、中书舍人等职。
③瓮:
这里指水瓮。
④坞:
地势周围高而中央的地方。
这里指山坞。
问:
请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。
这样一幅画面呈现出什么样的气氛?
(5分)(高考诗歌鉴赏的提问总体趋势是设问更为具体了,这句的提问方式在以前一般直接发问:
诗句描绘出扇面怎样的意境?
)(6分)
阅卷答案:
①画面大概是:
有条小溪从两山之间流出,树林里树叶飘落,一个人抱着瓮在路上(或在溪边),山谷那边隐约露出寺庙。
②这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。
注:
画面中应有小溪、山(山坞)、树林(落叶)、人、瓮、寺庙等六种景物。
描述出一至二种景物的,给1分;三至四种景物的,给2分;五至六种景物的,给3分。
答出画面呈现出什么样气氛的,给2分。
意思答对即可。
总的看来,四川卷多要求在②之后答出第三点:
所表达的思想感情。
第三种模式鉴赏艺术手法型
1、提问方式:
这首诗用了怎样的表现手法?
诗句是怎样达到某种效果的?
诗人是怎样抒发自己的情感的?
有何效果?
请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法)。
2、 解答思路:
表现手法是指诗人用以抒发感情的手段、方法,要准确答题,必须熟悉常用的一些表现手法。
表现手法分抒情手法(直抒胸臆和间接抒情两种)、描写手法、修辞手法三大类(参阅知识前边的知识准备)。
3、答题模式:
三步骤:
⑴指出用了何种手法。
⑵结合诗句阐释如何体现这种手法。
⑶此手法有效传达出诗人怎样的感情。
4、答题示例:
《早行》陈与义
露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。
问:
此诗主要用了什么表现手法?
有何效果?
答:
主要用了反衬手法(或对比衬托手法)(步骤1手法)。
天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗;以动衬静,用“草虫鸣”的噪动才反衬出环境的寂静(步骤2运用的体现)。
两处反衬都突出(效果)了诗人出行之早以及由飘泊引起的孤独寂寞(感情)之感(步骤3)。
5、高考演练:
(08福建卷)阅读下面这首唐诗,按要求答题。
(6分)
绝句漫兴九首(其三)杜甫
熟知茅斋绝低小,江上燕子故来频。
衔死点污琴书内,更接飞虫打着人。
[注]这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元761年)。
问:
请从表现手法的角度,对这首诗作简要赏析。
(这是近年与设具体设问相对的另一种提问方式,表面上考查学生自主鉴赏的能力,实际上答案要要点是明晰的)
答案:
这首诗景中含情(融情于景)。
诗人从燕子落笔,细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋,“点污琴书”、“打着人”等活动。
这些描写既凸现了燕子的可爱之态,又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱,以及对诗人的亲昵。
全诗洋溢着浓厚的生活气息,给人自然、亲切之感,同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。
注:
也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写,借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨,表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。
(言之成理即可)
第四种鉴赏语言特色
1、提问方式:
这首诗在语言上有何特色?
请分析这首诗的语言风格。
谈谈此诗的语言艺术。
2、解答思路:
这种题型不是要求揣摩个别字词的妙处,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
语言风格的描述语一般有:
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。
3、答题模式:
三步骤:
⑴用一两个词准确点明语言特色。
⑵结合相关诗句具体赏析这种特色。
⑶指出表现了作者怎样的感情。
4、答题示例:
《春怨》
打起黄莺儿,莫教枝上啼。
啼时惊妾梦,不得到辽西。
问:
请分析此诗的语言特色。
(谈谈此诗的语言艺术。
)
答:
此诗语言特点是清新自然,口语化(步骤1概括特点),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤2具体赏析)。
这样非常自然地(效果)表现了女子对丈夫的思念(情感)之情(步骤3)。
5、高考演练:
(2006江苏卷)鹧鸪天(元)魏初
室人降日,以此奉寄
去岁今辰却到家,今年相望又天涯。
一春心事闲无处,两鬓秋霜细有华。
山接水,水明霞,满林残照见归鸦。
几时收拾田园了,儿女团圞夜煮茶。
注:
室人降日:
妻子生日。
问:
有人认为词的最后两句写得极为感人,请谈谈你的看法
答:
最后两句语言平素朴实,亲切动人。
将作者企盼与家人一起自食其力,共享天伦之乐的情感表达得真切感人,更能唤起读者的强烈共鸣。
小结:
诗歌鉴赏的答题关键是共同的,即评(判定手法、特点、作用等)、述(结合诗文本身谈你“评”的依据),不忘情(诗文表达出的情感)。
为简化篇幅,以下几种类型仅举一高考题例。
第五种赏析一词领全篇型
1、提问方式:
某词是全诗的关键,为什么?
某词是全诗的诗眼,请谈谈你的理解。
2、解答思路:
古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的感情基调、全诗的思想集中体现在这里。
抓住这个词命题往往可以以小见大,综合考查考生对全诗的把握程度。
3、答题模式:
三步骤:
⑴解读该词或解读其意象内涵。
⑵说出该词对突出主旨所起的作用。
⑶谈该词在诗歌结构上所起的作用或意象和主旨的内在联系。
4、答题示例:
(2002年全国高考卷)《春夜洛城闻笛》李白
谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?
“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?
你是否同意“关键”之说,为什么?
答:
“折柳”的寓意是“惜别怀远”(步骤1解读意象、含义)。
而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤2联系主旨)。
这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤3意象与主旨的内在联系)。
可见“折柳”是全诗的关键。
第六种赏析某诗句在诗歌中的作用型
1、提问方式:
某一句在全诗中有何作用?
请简要赏析。
某一句可否删去?
为什么要说“……”?
2、解答思路:
古诗非常讲究构思,往往一句诗既在结构全篇有着重要作用,而且对全诗的感情基调、全诗的思想情感表达也意义重大。
3、答题模式:
三步骤:
⑴指出其结构上(谋篇布局上)的作用。
参阅前边的“篇章结构”。
⑵解读该诗句的内容或解读其意象内涵。
⑶分析该句的表达效果、作用。
⑷解读作品所表达的作者的思想情感(尽量多方位解读)。
4、答题示例:
(2006年辽宁卷)《东坡》苏轼
雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。
莫嫌荦确①坡头路,自爱铿然曳杖声。
”注释①:
荦确:
山石大而多的样子。
问:
第一句在全诗中有何作用?
请简要赏析。
答:
(1)第一句是全诗中作铺垫(步骤1结构上的作用),描绘出一幅雨后东坡月夜图(步骤2解读原诗句的内容),营造了一种清明幽静的气氛(步骤3效果),以映衬(作用)作者心灵明澈的精神境界(步骤4情感)。
第七种诗句画面内容再现型(这其实是意境题的细化)
1、提问方式:
某句诗展现的是一幅什么样的画面?
请简要赏析。
某诗句描绘了怎样的情景?
分析某些诗句的内容(相对前两个问题,此问的解答要增加对艺术手法及思想情感的解读。
见下例)。
2、解答思路:
此类型为画面再现型,一般作为小题目和其他问题组合出现
3、答题模式:
三步骤:
⑴再现画面内容(点出主要意象)。
⑵概括画面特点
⑶分析该句的表达效果。
⑷解读作品所表达的作者的思想情感(尽量多方位解读)。
4、答题示例:
(2006全国卷二)《南柯子》王炎
山冥云阴重,天寒雨意浓。
数枝幽艳湿啼红。
莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出,沟塍处处通。
人间辛苦是三农①。
要得一犁水足望年丰。
[注]①三农:
指春耕、夏耘、秋收。
问:
⑴上阙中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一幅什么样的画面?
答:
一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠(步骤一再现)楚楚堪怜的画面(步骤二特点)。
(因本题直接针对画面发问,所以答到些也可)
以上列出的是诗歌鉴赏的“基本款”,其他的各类问题基本从这几种衍生出来。
厚积薄发之后若能不忘诗歌鉴赏的答题关键:
评(评定手法、特点、作用等)、述(结合诗文本身谈你“评”的依据),不忘感情(诗文表达出的情感),并灵活地对症下药,就能将诗歌鉴赏做得更好,推而广之,散文阅读中的鉴赏题也就迎刃而解。
下面提供几道2008高考题以供演练、揣摩:
(一)(08湖北卷)14、读宋词联系其写作背景回答问题(8分)
临江仙[宋]侯蒙
未遇行藏谁肯信,如今方表名踪。
无端良匠画形容。
当风轻借力,一举入高空。
方得吹嘘身渐稳,只疑远赴蟾宫。
雨余时候夕阳红。
几人平地上,看我碧宵中。
【写作背景】据宋人洪迈《夷坚志》记载:
侯蒙其貌不扬,年长无成,屡屡被人讥笑。
有轻薄少年画其形貌于风筝上,侯蒙见之大笑,作《临江仙》词题其上。
后一举登第,官至宰相。
⑴这首词体现了侯蒙什么样的人生态度?
请结合词作予以简析。
(4分)
⑵《三国演义》的开篇词《临江仙》上阕“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在,几度夕阳红”,与侯蒙词一样,都运用了“夕阳红”意象,但其象征意义各不相同,请作简要的比较。
(4分)
答案:
⑴①侯蒙幽默诙谐。
如戏称画他形貌的人为“良匠”,机智地应对别人的嘲讽。
②侯蒙乐观自信。
别人把他的形貌画在风筝上送入天空,他不自卑,而是想像成去“蟾宫”折桂。
③侯蒙志向高远。
结句含意:
等到我事业有成时,“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧!
⑵①侯词的“夕阳红”象征个人的时来运转,大器晚成。
②《三国演义》开篇词的“夕阳红”象征历史的沧桑变化。
(二)(08全国卷Ⅱ)12.阅读下面这首宋诗,然后回答问题。
(8分)
春日即事李弥逊①
小雨丝丝欲网春,落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地②,宿鸟声中自掩门。
[注]①李弥逊(1085-1153),字似之,吴县(今属江苏省苏州市)人,历任中书舍人、户部侍郎等职。
因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
②张罗地:
指门可罗雀、十分冷落的地方。
⑴请对首句中的“网”字进行赏析。
⑵这首诗表现作者什么样的情绪?
请进行简要分析。
答案:
⑴作者由丝丝小雨想到用丝织成的网;再由丝雨及暮春想到要把春天网住,即留住春天。
这个想象、比喻非常生动、新奇。
⑵表现了作者政治上失意后的寂寞和感叹世态炎凉的情绪。
诗的一、二句写了暮春黄昏,小雨霏霏,落花狼籍的凄凉蓑败景象。
从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁绪。
三、四句写诗人家门前几可罗雀,他只得在归鸟的鸣叫声中,关上了自己的家门,从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。
(三)(08山东卷)14、阅读下面这首宋词,回答问题。
(8分)
画堂春秦观
落红铺径水平池,弄晴小雨霏霏。
杏园憔悴杜鹃啼,无奈春归。
柳外画楼独上,凭栏手捻①花枝,放花无语对斜晖,此恨谁知?
注①捻(niǎn):
持取,捻弄
⑴上阙的景物描写是如何表现无奈之情的?
请作简要分析。
(4分)
⑵“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法?
表现了词中人物怎样的感情变化?
(4分)
答案:
⑴上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象,表现伤春(惜春)的无奈之情。
⑵这两句词主要的表现手法是:
细节描写。
写动作描写也可。
用捻花、放花两个细节(动作)表现了词中人物由爱春、伤春(惜春)到无奈春归的感情变化。
如果逐句分析,只要能答出由爱春、伤春(惜春)到无奈的感情变化也可。
(四)(08四川卷)12.阅读下面这首元散曲,然后回答问题。
(8分)
[双调]雁儿落带过得胜令吴西逸①
春花闻杜鹃,秋月看归雁。
人情薄似云,风景疾如箭。
留下买花钱,趱入种桑园②。
茅苫三间厦③,秧肥数顷田。
床边,放一册冷淡渊明传;窗前,钞几联清新杜甫篇。
[注]①吴西逸:
生平不详,曾当过小官,终看破红尘归隐。
此曲为归隐前后所作。
②趱:
赶快。
③苫:
用草覆盖。
⑴从归隐角度看,这首元散曲写了几个层次?
请简要分析。
(4分)
⑵这首元散曲主要运用了哪些修辞方法?
试作赏析。
(4分)
答案:
⑴写了两个层次。
前四句为第一层次,主要写向往归隐的理由。
由春花秋月引起光阴如箭之叹,由鸟啼雁归生出人情淡薄之慨。
后几句为第二层次,主要写向往中的隐居生活。
其中又分为两层,“留下”句至“秧肥”句为第一层,写归隐后的物质生活:
“床边”之后的几句为第二层,写归隐后的精神生活。
⑵①对偶,如“秋月”句对“春花”句等;②比喻,如将“人情”比作“云”,“风景”比为“箭”等;③夸张,将“风景”比为“箭”的同时又兼用了夸张的方法。
春日即事李弥逊①
小雨丝丝欲网春,落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地②,宿鸟声中自掩门。
[注]①李弥逊(1085-1153),字似之,吴县(今属江苏省苏州市)人,历任中书舍人、户部侍郎等职。
因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
②张罗地:
指门可罗雀、十分冷落的地方。
⑴请对首句中的“网”字进行赏析。
⑵这首诗表现作者什么样的情绪?
请进行简要分析。
答案:
⑴作者由丝丝小雨想到用丝织成的网;再由丝雨及暮春想到要把春天网住,即留住春天。
这个想象、比喻非常生动、新奇。
⑵表现了作者政治上失意后的寂寞和感叹世态炎凉的情绪。
诗的一、二句写了暮春黄昏,小雨霏霏,落花狼籍的凄凉蓑败景象。
从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁绪。
三、四句写诗人家门前几可罗雀,他只得在归鸟的鸣叫声中,关上了自己的家门,从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。
(三)(08山东卷)14、阅读下面这首宋词,回答问题。
(8分)
画堂春秦观
落红铺径水平池,弄晴小雨霏霏。
杏园憔悴杜鹃啼,无奈春归。
柳外画楼独上,凭栏手捻①花枝,放花无语对斜晖,此恨谁知?
注①捻(niǎn):
持取,捻弄
⑴上阙的景物描写是如何表现无奈之情的?
请作简要分析。
(4分)
⑵“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法?
表现了词中人物怎样的感情变化?
(4分)
答案:
⑴上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象,表现伤春(惜春)的无奈之情。
⑵这两句词主要的表现手法是:
细节描写。
写动作描写也可。
用捻花、放花两个细节(动作)表现了词中人物由爱春、伤春(惜春)到无奈春归的感情变化。
如果逐句分析,只要能答出由爱春、伤春(惜春)到无奈的感情变化也可。
(四)(08四川卷)12.阅读下面这首元散曲,然后回答问题。
(8分)
[双调]雁儿落带过得胜令吴西逸①
春花闻杜鹃,秋月看归雁。
人情薄似云,风景疾如箭。
留下买花钱,趱入种桑园②。
茅苫三间厦③,秧肥数顷田。
床边,放一册冷淡渊明传;窗前,钞几联清新杜甫篇。
[注]①吴西逸:
生平不详,曾当过小官,终看破红尘归隐。
此曲为归隐前后所作。
②趱:
赶快。
③苫:
用草覆盖。
⑴从归隐角度看,这首元散曲写了几个层次?
请简要分析。
(4分)
⑵这首元散曲主要运用了哪些修辞方法?
试作赏析。
(4分)
答案:
⑴写了两个层次。
前四句为第一层次,主要写向往归隐的理由。
由春花秋月引起光阴如箭之叹,由鸟啼雁归生出人情淡薄之慨。
后几句为第二层次,主要写向往中的隐居生活。
其中又分为两层,“留下”句至“秧肥”句为第一层,写归隐后的物质生活:
“床边”之后的几句为第二层,写归隐后的精神生活。
⑵①对偶,如“秋月”句对“春花”句等;②比喻,如将“人情”比作“云”,“风景”比为“箭”等;③夸张,将“风景”比为“箭”的同时又兼用了夸张的方法。
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