18新人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》教学设计.docx
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18新人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》教学设计
第一单元长度单位
教学内容:
1、认识长度单位:
厘米和米。
2、认识线段。
教学目标:
(一)基础知识:
1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、认识长度单位厘米和米,知道米和厘米的长度关系。
4、通过看图初步认识线段,学会画线段。
(二)基本技能:
能选用合适的测量工具进行测量。
(三)情感态度:
1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。
2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
教学重点、难点:
会选用合适的测量工具测量物体;学画线段。
课时划分:
3课时
认识长度单位厘米1课时
认识米1课时
认识线段1课时
第一课时认识长度单位----厘米
教学内容:
教材2-3页例1-例3和做一做。
教学目标:
1、经历用不同方式测量物体长度的过程,初步认识长度单位----厘米。
2、在测量活动中,通过自主探索、合作交流体会建立统一长度单位的必要性。
3、初步形成估计物体长度的意识。
教学重点:
初步认识长度单位:
厘米。
教学难点:
体会建立统一长度单位的必要性
课前准备:
尺子、硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形、图钉、纸盒等。
教学过程
一、创设情境:
师:
妈妈需要买一截松紧带,需要多长呢?
妈妈和小明都用了自己的手去测量,同学们来看看结果呢!
问:
奇怪了,同样长的松紧带,可妈妈和小明量出的结果怎么不一样呢?
师:
如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具量呢?
生:
尺子。
二、自主探究:
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看,你发现了什么?
学生观察,汇报。
A、数,按顺序读一读。
问:
最左端是几?
尺子上的零表示什么?
叫零刻度。
B、线,有长有短,叫刻度线。
C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长?
(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米?
你发现了什么?
(每一大格都是1厘米)
找一找,比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。
闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师:
我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米……又是多长?
问:
2个1厘米是几厘米?
4厘米里有几个1厘米?
你能在尺子上指出6厘米的一段吗?
3、用厘米量。
举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米?
用尺子量一量。
填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用:
1、判断下面的量法对吗?
说明理由。
(1)没对准0刻度线的。
(2)正确的。
(3)不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了,看不到0刻度线,怎么办?
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度,用直尺量不方便,你有好的方法吗?
(介绍各种尺子)
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料:
你还知道哪些长度单位?
在古代,没有尺子时,人们用什么进行测量?
(手脚)回家量一拃、一步的长度。
第二课时认识米
教学目标:
1.结合实际问题,体会测量时选择合适的长度单位的重要性,进而体会引入较大单位的必要性。
2.认识长度单位米,认识表示长度单位的符号“m”。
初步建立1米的实际长度表象。
3.在实际测量中理解1米=100厘米。
4.通过实际测量活动,培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。
教学重点:
建立1米的实际长度表象。
教学难点:
理解1米=100厘米,建立1米的正确认知。
教学准备:
1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀、学生尺。
教学过程:
一、复习提问
1.测量铅笔的长度需要什么工具?
测量所得数据要用什么作单位?
2.用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。
(学生在投影上演示,教师强调测量时需要注意:
把尺的刻度0对准铅笔的左端。
)
二、引入新课
1.情境导入
(1)课件出示小动画:
量黑板的长度。
(先是用厘米尺量,后改用米尺量)
2.点明课题
量较短物体的长度,用厘米尺就行了,但量较长的物体长度,用老师手中的尺子测量方便了,像这样的尺子叫米尺,它的长度正好是1米。
那么今天我们就一起来学习“认识米用米量”。
(板书:
认识米用米量)
三、探究新知
1、估计1米的实际长度。
师:
老师的身高是1米65厘米,你能估计一下,从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?
(学生根据已有经验进行估计,并贴上标签)。
那怎么才知道谁估的最接近呢?
(生:
用尺子量。
)
师:
用哪把尺子呢?
是大家手中的厘米尺吗?
(生:
不是,应该用米尺。
)
师:
好,那接下来我们先来认识一下“米尺”。
设计一:
先让孩子们报自己的身高,再根据自己的身高估测1米的高度,然后引入测量工具——米尺,之后再利用米尺准确测量,明确1米的高度,最后寻找身边的1米(如1庹,窗户高度、电棒管的长度等等)。
设计二:
在认识米尺之后,直接用米尺准确量出自己身高中1米的位置,建构1米的认知表象,最后寻找身边的1米(如1庹,窗户高度、电棒管的长度等等)。
2、认识米尺。
出示米尺。
(1)谈话:
每个小组的桌上有1把米尺,它的长度正好是1米。
用它来量比较长的物体就容易多了。
请大家拿出你们的厘米尺,跟米尺比一比,找找看有什么相同和不同的地方?
(数字相同,都是从0开始,从小到大排列;刻度线相同,两根长刻度线之间相距1厘米,两根长刻度线之间有9跟短刻度线,其中正中间一根稍微长一点。
不同之处就是厘米尺较短,数字较少,而米尺较长,数字也较多。
)
(2)那米尺上一共有多少刻度?
(100个刻度)100刻度就是100厘米就是1米。
根据学生回答,板书:
1米=100厘米。
3、用米尺量。
(1)提问:
到底老师身上的哪儿离地面是1米高呢,谁来帮老师量一量。
(学生测量后,在1米的位置贴上标签。
)
小结:
量物体的时候,一定要从物体的一头开始,用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端,尺子要放直。
(课件演示)
(2)同学们想不想知道你们自己身上上的哪儿离地面是1米高呢?
先看一下老师身上的1米的标签,自己估一估,然后再同桌合作用米尺量一量。
并感受一下1米到底有多高?
再说说你的身高比1米多还是少?
多几厘米?
(3)谈话:
同学们现在知道1米有多长了吗?
请小朋友张开双手,先估计一下,自己的一庹比1米长还是短。
再同桌合作量一量。
(4)交流。
现在你能用双手比划出1米大约有多长吗?
(学生用手比划1米的实际长度)
(5)谈话:
请小朋友在教室里找一找,你的身边哪些物体长约是1米。
再小组合作动手量一量。
之后,全班交流。
(6)估一估,量一量:
黑板大约长几米?
(7)小结:
量哪些物体的长要用米做单位?
——较长的物体
四、活动巩固
下面,我们来做个小游戏:
老师带来了一卷绸带,请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开,其他同学认真观察拉开的绸带,如果你觉得拉开的绸带的长够1米了,就立即喊“停”(学生活动)。
当学生喊停后剪下,贴到黑板上。
指着黑板上的丝带问:
这正好是1米吗?
怎样才知道它到底有多长呢?
(可以用尺量)
方法一:
直接量黑板上的丝带,长或者短了,再追问:
那1米到底有多长?
再剪一根1米长的丝带贴上去,对比。
方法二:
再剪一根刚好1米的丝带贴上去,直接对比。
五、方法应用。
1.提问:
你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?
(学生可能想到,竖着排大约有5人,横着排大约有3人。
再实际排一排)
提问:
想一想,同样是1米长的队伍,为什么有的大约有5人,有的大约有3人呢?
2.小组活动。
要求:
估计一下,用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步?
(请几个同学上来走一走)
提问:
同样走1米,为什么走的步数不一样?
谈话:
同学们想知道自己走1米大约要几步吗?
小组合作:
在地面上量出1米的距离。
每个同学都来走一走。
3.小朋友现在已经知道1米的大概长度,老师站在这里,谁能上来找个位置,使你和老师之间的距离正好是1米?
能再找个离老师1米的位置吗?
还能找到这样的位置吗?
学生纷纷站在老师的身边,最后成一个半径是1米的圆。
六、全课小结
提问:
今天我们学习了什么?
你们有哪些收获?
这节课我们又认识了新的长度单位“米”,张开双臂比划一下,1米有多长。
还知道了米和厘米之间的进率,其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物品,课后同学们可以找一找,量一量。
第三课时认识线段
教学目标:
1、通过操作、观察,初步认识线段,知道线段的特征,会用直尺画不定长的线段。
2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展空间观念。
3、在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。
教学重点:
掌握线段的特征。
教学难点:
线段表象的建立。
教学用具:
弯曲的两根线(一根蓝线,一根红线),课件,每个学生一张白纸、一张长方形纸片、一张圆形纸片。
教学过程:
一、创设情景、激发兴趣
谈话:
在上课之前,老师收到了一封邀请信,这封信是线段王国的小公主写给我们二
(1)班小朋友的,小公主想请我们二
(1)班的小朋友去线段王国游玩,你们想不想去?
二、直观比较,感知特征
(一)认一认
1、师:
这位小公主十分好客,她还随信寄来一份礼物,想看看小公主带给我们的是什么礼物吗?
2、老师拿出两根线,学生观察两根线是什么样子的。
(生:
弯曲的)
3、师:
给我们两根线干什么呀?
让我们听听小公主是怎么说的。
(录音:
聪明的小朋友,你能帮我比一比蓝线和红线哪条长哪条短吗?
)
指名两个学生比较线的长短。
师问:
为什么要拉直以后一头对齐再比呢?
4、教师把红线和蓝线拉直贴到黑板上。
5、师:
现在,老师告诉大家,这时贴在黑板上的这段直的线就是线段王国的臣民,线段王国每个成员都有一个共同的名字叫线段。
(揭示课题:
线段。
)
师:
人有高有矮,线段也有长有短,这条线段从这儿(一个端点)开始,在这里(另一个端点)结束,这两点有一个很好听的名字叫端点。
(板书:
端点)那么,线段有几个端点?
(生:
两个。
)
学生指一指。
小结:
线段是直的,有两个端点。
6、那么,线段在图上怎么表示呢?
(课件出示)
7、现在黑板上这条线段躺累了,它想下来走走了(取下线段),现在它站了起来,它是线段吗?
这样是线段吗(分别呈I、/、\\、U型)?
为什么?
师小结:
线段是直的,有两个端点,位置可以不同,可以横着可以竖着,可长可短,但是弯弯曲曲的都不能说成是线段。
(二)找一找
1、小朋友们真聪明,下面小公主带来了一群小朋友,想让大家为她从这些小朋友中找一找线段。
课件出示“想想做做1”。
指名说说哪些是线段,找一找线段王国的臣民。
(强调线段的特征,说出原因。
)
2、请你找一找,我们身边有没有线段王国的臣民?
(提示)摸一摸书本的边,说一说线段的两个端点在哪里?
(接合着进行爱护书本的教育,如果把书搞坏了边变成弯弯曲曲的了或是边角翘起来了,就不是线段了,所以我们小朋友一定要爱护书本,让线段王国的臣民一直住在书本上。
)
找一找身边还有哪些线段王国的臣民,摸一摸。
黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等。
(强调物体的边是线段)
(三)数一数
(录音:
小朋友们真厉害,找到这么多线段王国的臣民。
其实,我们前面学的一些图形里也有线段,你能找出来吗?
)
课件出示“想想做做3”
指名找一找,并拿教鞭到课件前指指线段,然后说说图形是由几条线段围成的。
(强调有顺序的数,并与四边形、五边形等知识联系起来。
)
其余小朋友把数得的线段条数填在书上,指名反馈。
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