人教版六年级下册语文导学案.docx
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人教版六年级下册语文导学案
第一单元
单元教材分析:
本单元共有五篇课文,其中《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》是精读课文;《顶碗少年》、《手指》是略读课文;《口语交际*习作一》、《回顾拓展一》是综合性训练。
本单元以“人生感悟”为专题组织教学,教材选编的这五篇课文,从不同角度阐明了人生的哲理,我们要引导学生读懂课文内容,领悟文中蕴含的道理,获得人生的哲理。
单元目标:
(一)知识与技能:
1.本单元的8个生字,会写、会认、会用。
2.能正确、流利有感情地朗读课文,会背《文言文两则》、《匆匆》及“日积月累”中五句具有人生哲理的格言。
(二)过程与方法:
1.引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容。
2.引导学生学习抓住重点句段,联系生活实际,领悟文中蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感。
3.把握课文主要内容,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
(三)情感态度与价值观:
通过学习使学生从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示。
单元重难点:
引导学生在把握课文内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用,由于学生对人生的哲理缺乏实际生活体验,教学本组教材时,要引导学生联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
学习方法:
导学自主
课时安排:
11课时
1、文言文两则
学习目标:
1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确,流利,有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
学习重点:
熟读成诵
学习难点:
参考注释读懂每一句话的意思。
课时安排:
2课时
第一课时《学弈》
学习目标:
1.重点学习《学弈》,能根据课后注释理解全文,了解故事内容。
2.正确,流利,有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句,明白“读书做事一定要专心致志,不能三心二意或一心二用”的道理。
4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
学习过程:
课前
预设:
(1)“弈”指什么?
(2)“学弈”是什么意思?
(3)谁学下棋?
(4)怎么学?
(5)学得结果怎样?
(6)《学弈》这篇文言文告诉我们一个什么道理?
1、给下列字标上拼音。
弈()诲()鸿鹄()()缴()
2、写出下列词语的意思。
弈:
诲:
惟:
援:
鸿鹄:
俱:
弗:
为:
将:
3、除了上述提到的,我觉得还有()、()这两个字词比较重要,请把它填在括号里并制作一张大字词卡。
(二)根据朗读提示,读准字音,读通句子。
并能借助注释,翻译每一句话的意思。
学奕
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为/是其智/弗若与?
曰:
非/然也。
8、小组pk全文诵读情况。
(三)古人云:
学而不思则罔,思而不学则殆。
请你开动脑筋,回答问题。
1、本文说明了一个什么道理?
2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象?
3、收集关于学习的名言、古诗、故事等,准备与同学交流。
课中
一、小组合作
六人小组合作交流,共同解决难题。
(1)1号同学发言,其他同学补充。
(2)把小组内解决不了的地方标出来。
二、班级展示
1.学生根据小组学习成果,在班内汇报交流,老师相机点拨。
预设:
(1)“虽与之俱学,弗若之亦。
为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”的理解。
(2)“之”的多个意思。
重点领悟“这个告诉告诉我们什么道理”(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。
)
3、有感情朗读、背诵。
三、质疑探究
学习到这儿,你还有什么不懂的问题吗?
四、自悟自得
通过本节课的学习,你有什么收获和体会?
五、达标测评
(一)写出下列词语的意思。
弈:
诲:
惟:
援:
鸿鹄:
俱:
弗:
为:
将:
(二)联系课文,说说下面句子的意思。
1、弈秋,通国之善弈者也。
2、使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听。
3、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
4、虽与之俱学,弗若之矣。
5、为是其智弗若与?
6、曰:
非然也。
(三)写出三句有关学习的名言或诗句
课后
通过本节课的学习,你认为自己的表现如何?
今后的努力方向是什么?
第二课时《两小儿辩日》
学习目标:
1、诵读课文,理解课文大意。
学习、积累文言词语。
2、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
学习重难点:
学习、积累文言词语,了解课文中蕴涵的哲理
学习过程
课前
1.搜集作者简介。
2.给下列字注音
辩斗盘盂沧沧凉凉探汤孰为汝多知乎
3.流利地朗读课文
4.结合课后注释,理解词句的意思,并通译课文
(1)日中:
(2)决:
(3)及:
(4)车盖:
(5)则:
(6)探汤:
(7)其(8)为(9)乎
5.思考
A、在这场两千多年前的辩论中,两个小孩各自的观点是什么?
理由呢?
B、孔子面对两个小孩的提问,是怎么做的呢?
(不能决也)孔子那么知识渊博的人,面对两个小孩的提问,他不知道就说不知道,可见孔子是个什么样的人?
C、文中的人物,你最喜欢谁?
为什么?
课中
一、小组合作
重点交流思考题
二、班级展示
1.演读课文,深入了解内容
三位学生,一人演孔子,另两人演小儿。
孔子的话可由学生自由发挥,符合文义即可。
2.朗读并背诵课文。
3.教师预设问题:
我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索,还要像孔子那样实事求是,知之为知之,不知为不知,是知也。
知识是无止境的,两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题,可现在科学发达了,我们能解决这个问题了。
那么两个小孩谁对谁错,为什么?
(1)、远小近大的原因:
A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。
同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。
B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。
当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。
(2)、日初凉、日中热的原因:
A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。
在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。
B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。
(3)总结:
其实,早晨及中午的太阳与地球的距离是一样的。
三、质疑探究
1.从两小儿的辩论可以看出什么?
2.“孔子不能决”说明了什么?
四、自悟自得
《两小儿辩日》让我们领略了一场有趣的争论,这个故事反映了我国古代人民可贵的探索精神,我们应该发扬这种精神,去探索大自然,创造一种人与自然的和谐关系。
五、达标测评
(一)解词译句。
(1)辩斗:
(2)故:
(3)沧沧凉凉:
(4)探汤:
(5)决:
(6)孰:
(7)汝:
(8)多知乎:
(9)以:
(10)去:
(11)一儿曰:
“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”
(12)一儿曰:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
”
3、孰为汝多知乎
(二)、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢?
课后
通过本节课的学习,你认为自己的表现如何?
今后的努力方向是什么?
教学反思:
2.匆匆
学习目标:
1、入情入景地朗读课文,抓住重点句段,想一想,作者朱自清表达的思想感情,从中感觉时间的宝贵,从小树立珍惜时间的意识,体会感受语言的优美和作者的表达方式。
2、有感情的朗读课文,想一想那些词语用的准备,你还有哪些不理解的问题,与同学一起探究解决。
学习重难点:
1、抓住重点句子体会作者是怎样描述日子来去匆匆。
2、感悟对时间流逝的复杂心情,从而懂得珍惜时间。
教学方法:
导学自主
学法指导:
抓住作品的优美的语言感悟,小组讨论,合作探究。
教学准备:
老师:
发放导学案,制作多媒体课件。
学生:
学案自学,查找资料。
课时安排:
两课时
学习过程:
第一课时
教学目标:
1、了解朱自清,初读课文,掌握本课的生字新词,积累好词佳句。
2、引导学生自读自悟,感叹时间匆匆,体会作者的感伤情怀。
3、初步有感情地朗读课文。
教学过程:
课前
学案自学:
1、搜集朱自清的资料。
2、选择自己喜欢的方式读课文。
读准字音,读通句子。
3、默读课文,进行以下自主学习。
①画出描写时间来去匆匆的语句,体会优美语句的表达效果,感悟作者的表达方法,在书上批注。
(学法指导:
1、抓住含义深刻的或自己特别喜欢的句子。
如:
像针尖上一滴水,滴在大海里……)联系生活实际,和同学们说说自己的理解和感受。
②(画句子————抓关键词语————谈感受————读出感情————说写法)
③在阅读课文的过程中,我产生的主要疑问是:
课中
一、小组合作(学生把自学所得进行小组内交流,教师巡回参与、倾听、把握学情)
二、班级展示(交流小组合作探究的内容)
三、质疑探究
学习至此,你还有不懂的问题吗?
提出来大家共同探讨。
四、自悟自得
学了这篇课文,你有哪些收获?
(引导学生从词语积累、写作方法、个人感悟等方面总结。
)
五、测评反馈:
1、给带点的字注音:
凝()然头涔涔()泪潸潸()徘徊()薄()雾尽()管
2、看拼音写词语:
nuóyízhēngróngpáihuáilínglìchìluǒluǒ
()()()()()
课后反思
学生方面:
通过本节课的学习,你认为自己表现怎样?
你有什么收获?
今后的努力方向是什么?
老师方面:
第二课时
教学目标:
1、品读句段,理解含义深刻的句子,理解课文所表达的内容以及思想感情。
2、品析文法,并能够灵活运用。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程:
课前
自学提示:
1、时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢?
请同学们读课文,画出有关的语句。
2、请大家仿照朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,赋予时间生命,让我们感觉到时间是怎么样从你的身边溜走的。
3、细细品读课文,体会文章的写法。
课中
一、小组合作(学生把自学所得进行小组内交流,教师巡回参与、倾听、把握学情)
二、班级展示(交流小组合作探究的内容)
1、重点句、段
①在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜过……
②我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去……
③过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了……
(学法:
读句子——抓关键词语——谈感情——说写法)
三、质疑探究
学习至此,你还有不懂的问题吗?
提出来大家共同探讨。
四、自悟自得
学了这篇课文,你有哪些收获?
(引导学生从词语积累、写作方法、个人感悟等方面总结。
)
五、测评反馈:
1、洗手的时候,日子从水盆里过去,吃饭的时候……按照写法,再写几句话。
(要求:
运用排比手法)
2、珍惜时间的名言
①
②
③
3、填空。
(1)燕子去了,();杨柳枯了,();桃花谢了,()。
这句话作者运用了()和()的修辞方法。
(2)你能仿照上一段话的写法也来写写吗?
试试!
()了,有再()的时候;()了,有再()的时候;(),有再()的时候。
也可以在充分理解些写法的基础上,自由创作一段话。
通过本节课的学习,你认为自己表现怎样?
你有什么收获?
今后的努力方向是什么?
教学反思:
3.桃花心木
学习目标
1、会读本课秧、萎、赖、锻、雅5个生字,能联系上下文说出莫名其妙、从从容容、语重心长的意思;有感情地朗诵课文;抄写自己喜欢的部分。
2、通过读书能说出句子中含着的深刻意思,培养学生在读中感悟的能力。
3、使学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。
学习重点、难点:
通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人,并能从中悟出做人的哲理。
教学方法:
导学自主
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、整体感知课文内容,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、了解桃花心木,通过句子的品读,感受种树人的奇怪。
3、初步有感情地朗读课文。
教学过程:
课前
学案自学:
1、搜集有关桃花心木的资料。
2、自读课文,读准字音,读通句子。
3、自读找出体现桃花心木的特点的句子。
4、自读找出有关描述种树人种树的语句。
课中
一、小组合作(学生把自学所得进行小组内交流,教师巡回参与、倾听、把握学情)
1、交流课前所学内容。
2、有异议的没有理清的问题用红笔标注。
二、班级展示(交流小组合作探究的内容)
1、分小组汇报,师总结。
2、朗读展示。
三、质疑探究
学习至此,你还有不懂的问题吗?
提出来大家共同探讨。
四、自悟自得
学了这篇课文,你有哪些收获?
(引导学生从词语积累、写作方法、个人感悟等方面总结。
)
五、测评反馈:
1、解释词语意思。
枯萎:
无缘无故:
语重心长:
2、把下面的句子改成陈述句。
(1)懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢?
(2)忙人怎么可能做事情那么从从容容?
课后反思:
第二课时
教学目标:
1、继续学习课文,理解种树人说的话的意思,体会文中含义深刻的句子,从中受到启发。
2、总结全文,启迪、教育学生。
3、有感情地朗读课文,摘抄对自己有启发的句子。
教学过程:
课前
1、搜集张海迪的故事阅读后,写自己的感受。
2、这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样?
浇水时间浇水的量
3、我的内心先是后来是再后来是,练习读出我的此刻心情。
4、如果这个种树人就生活在你的身边,你发现他是这样种树的,你对他的表现会有什么看法或疑问?
5、读书画出种树人说的话,试着去体会他的话的意思。
(在书上做标记)
6、作者弄明白种树人话的意思吗?
从哪儿可以看出来?
7、有感情朗读对话,进行品味。
(注意:
“种树人笑了”“语重心长地说”两处心理活动)
课中
一、小组合作(学生把自学所得进行小组内交流,教师巡回参与、倾听、把握学情)
1、交流课前所学内容。
2、有异议的没有理清的问题用红笔标注。
二、班级展示(交流小组合作探究的内容)
1、展示字词
2、展示搜集张海迪的故事
3、展示种树人是怎样培育树木的。
4、展示自己的感受。
5、朗读展示。
三、质疑探究
学习至此,你还有不懂的问题吗?
提出来大家共同探讨。
四、自悟自得
学了这篇课文,你有哪些收获?
(引导学生从词语积累、写作方法、个人感悟等方面总结。
)
五、测评反馈:
(1)如果我是一棵即将枯萎的桃花心木,我会对种树人说:
;
如果我是一棵再成长中饱受痛苦的桃花心木,我会对种树人说:
;
如果我是一棵经得起风雨、茁壮成长的桃花心木,我会对种树人说:
;
……
(2)“种树人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。
已经长得与屋顶一般高,那么优雅自在,显示出生机勃勃。
”你能说出其中的原因吗?
板书设计
3、桃花心木
种树人树的成长
不确定(人的成长)
懂规律独立自主
懂真爱经受考验
教学反思:
4*顶碗少年
学习目标:
1.知识与技能:
借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
正确、流利、有感情的朗读课文。
学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
2.过程与方法:
通过课前预习,组内交流查找学习中的不足,以读为主,在反复诵读中把握主要内容,体会作者表达的情感,感悟人生哲理。
3.情感态度与价值观:
体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
学习重点:
把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,最后获得成功。
学习难点:
领悟作者看表演时的感悟及表达方法。
课时安排:
一课时
教学过程
课前
学案自学:
一、搜集作者资料:
二、自学生字词,理解重点词语。
三、把握文章主要内容
认真读一读课文,在请用简短的话概括课文主要讲了一件什么事?
(学法提示:
可以用归纳段意的方法,也可以按老师提示)
提示:
一场中,表演顶碗时,头顶上的碗,少年,第三次顶碗。
四、深入理解
1.默读课文,想一想:
顶碗少年给你留下了怎样的印象?
可结合以下问题理解:
(1)少年两次失败,当时情况如何?
观众反映怎样?
(2)少年表现有何变化?
你从中体会到什么?
2.探讨少年能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象:
(1)如果你是这位少年,面对两次表演失败会想些什么?
(2)老者可能会说些什么?
3.有选择的朗读:
抓住印象最深的场面,反复朗读,想象当时的情景,和同学交流感受。
3.重点理解结尾句。
体会文章表达的感情。
(1)说说你从文末的省略号中读出了什么?
(2)结合生活实际来谈谈你的体会。
五、欣赏作者的表达方法。
请同学们分析分析,你觉得整篇课文,哪些地方表达处理的最好?
(提示:
开头好吗?
结尾好吗?
文章结构好吗?
正面描写?
侧面烘托?
修辞的手法?
详略的处理?
等。
)
六、请用一句格言表达你的感悟:
课中
一、小组合作
1.小组内交流搜集的有关作者的资料。
2.交流基础知识的运用和文章的主要内容。
3.交流对文章重点句的理解及作者表达的思想感情。
4.交流文章的写法。
5.交流自己的感悟。
二、班级展示
1.展示搜集的资料。
2.展示基础知识的运用和文章主要内容。
3.展示对文章重点句的理解及作者表达的思想感情。
4.展示文章的写法。
5.展示读书感悟。
三、质疑探究
学习至此,你还有什么不懂得问题吗?
四、自悟自得
通过本节课的学习,你有什么收获和体会?
五、测评反馈
(一)我是火眼金睛,我能比一比,组成词语。
绕()魂()历()慌()错()
饶()魄()厉()谎()措()
(二)划去括号里不正确的读音
1.观众为少年喝(hēhè)彩鼓掌,少年像喝(hēhè)了蜜一样甜。
2.快乐(lèyuè)的姑娘,在轻盈活泼的乐(lèyuè)曲中翩翩起舞。
3.少年用各种姿态转(zhuǎnzhuàn)动着身躯,当他在一个大幅度转(zhuǎnzhuàn)身的瞬间,碗从他的头上掉了下来。
4.当碗又一次从少年的头上掉下来时很多观众附和(héhèhuo)着喊:
“不要演了”,可少年和(héhèhuo)另一个演员并没有从舞台上退下来。
(三)把词语补充完整
惊()动()不知所()不()风度座无()席()绕于心不()不()摇摇()()目不转()
(四)拓展延伸
从“顶碗少年”中我悟出的道理。
板书设计:
4、*顶碗少年
镇定、自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气
失败再失败成功
“失败乃成功之母”
教学反思:
5*手指
学习目标:
(一)知识与能力:
1.我能读准“搔痒、窈窕、爱憎、冒险、薄弱、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
并能理解窈窕、养尊处优、附庸、堂皇的词义。
2.我能通过读文概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
(二)过程与方法:
通读教材完成导学案,用心做好老师布置的每一道题目。
通过观察、诵读体会文章内容和感悟作者写法。
(三)情感态度价值观:
我能领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
学习重点:
了解五根手指有什么特点,作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
学习难点:
领悟其中蕴含的道理。
课前准备:
搜集丰子恺先生的相关资料。
课时安排:
一课时
教学过程:
课前
学案自学:
一、基础知识运用
(1)字词:
读音:
搔( )痒窈( )窕( ) 渺( )小附( )庸
爱憎( )养尊( )处( )优 薄( )弱、
(2)结合课文理解词语:
养尊处优 附庸 堂皇窈窕:
(3)说说看,作者是围绕着哪句话来写的?
二、自学感悟,读文明理:
1.想想作者写出了五个手指的什么特点,默读批划重点语句,并把自己觉得有意思的部分多读几遍,想想平平常常的手指带给我们什么启示。
2.思考:
(1)作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?
(读一读课文最后一个自然段)
(2)联系生活实际说说团结就是力量的道理。
三、回归整体,领悟表达:
(1)快速浏览全文,我知道了作者是用下面的几种修辞方法来描写手指的:
(提示:
结合课文中的具体语句来说明)
例如:
“拿笔的时候,……他消受的机会最多。
”这句话作者运用了( )的修辞方法,写出了食指的作用及他( )的性格特征。
①
②
(2)这篇文章的语言特点是( )。
比如这一句:
(3)我不得不由衷的佩服作者丰子恺,于是查找了他的相关资料:
四、提出疑问,研讨解决
通过自学与交流,我还有不懂的问题是:
课中
一、小组合作
1.检查基础知识的掌握情况。
2.交流汇报手指的特点以及启示。
3.交流文章的表达方法。
4.交流自己创作的小诗,推荐优秀的小诗准备进行班级展示。
二、班级展示
1.展示基础知识的运用。
2.展示手指的特点以及启示。
3.展示文章的表达方法。
4.展示自创的优秀小诗。
三、质疑探究
学习至此,你还有什么不懂得问题吗?
四、自悟自得
通过本节课的学习,你有什么收获和体会?
五、测评反馈
(一)给下列字的正确读音写在括号里。
搔( )痒窈( )窕( ) 渺( )小附( )庸
爱憎( )养尊( )处( )优 薄( )弱
(二)体会句子的表达特点,仿写句子。
例:
中指永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。
(三)课外积累:
有了五指的团结与配合,我们的手在生活中发挥着巨大的作用。
于是就有了许多关于“手”的成语。
请你写出带“手”字的成语。
(至少写4个)
《口语交际·习作一》导学案
学习目标
1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。
2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
学习重点:
完成口语交际
学习难点:
习作
第一学时 口语交际
课前
学生准备:
和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法
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