花开有声 第三期裕丰园小学课改刊物.docx
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花开有声第三期裕丰园小学课改刊物
前言
苏霍姆林斯基说:
“如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”
打开这本《花开有声》文集,一缕缕清香,一片片秋色,一累累硕果,一份份感动扑面而来。
一串串鲜活的故事,渗透着人性的光辉,承载着师生共同发展的经历;一篇篇精美的文章,记录着心灵的对话,
迸溅出师生思想碰撞的火花……
这一本薄薄的而又沉甸甸的《花开有声》,凝聚着裕丰人的认真与执着,折射出裕丰人的睿智与灵性,更洋溢着裕丰人的追求与幸福。
这本《花开有声》,让我们真切地感受到了“科研兴校”所蕴藏着的巨大的潜力和带来的勃勃生机,教育科研正悄悄地改变着我们教师的行走方式,改变着学生的生存状态。
教育科研已真正成为我校教师实现专业成长的理想舞台,成为学生享受成长快乐的理想乐园,成
为学校提升教育品质的理想平台。
苔花虽米小,亦学牡丹开。
这是一种精神,更是一种令人肃然起敬的生存状态。
我衷心地期望大家“而今迈步从头越”,在更广的领域、更深的层面开展教育教学研究和实践,用笔记录下身边的故事、教学的机智和心灵的足迹,努力打造裕丰品牌,积淀裕丰文化底蕴,期待着大家奉献出更多、更新、更好的成果,让裕丰园教科研之花永
远绽开,大放异彩!
2010年11月
目录
论教师感恩学生……………………………………侯小军(3)
放飞孩子个性,让智慧的火花充满课堂…………成云(8)
浅谈学前班课程导入的必要性……………………程琳(10)
点燃爱的火种照亮孩子一生……………………何卫妮(13)
那一夜我辗转难眠………………………………唐沛(16)
浅谈影响儿童阅读能力的养成因素……………臧文娟(17)
小学英语“听做、说唱、玩演”教学法…………陈莹华(27
在反思中进步………………………………………李安娜(31)
浅谈体育课前的准备………………………………如文博(34)
对分腿腾越山羊教学保护与帮助的探讨…………杨波(36)
论教师感恩学生
裕丰园小学侯小军
裕丰园小学侯小军
裕丰园小学
【内容提要】
人对人的感恩是相互的。
本篇文章提出了教师应感恩学生的观点,然后从学生给予教师知识,学生带给老师的快乐,学生给予教师经验,学生给予教师成绩荣誉四个方面阐述了教师所以感恩学生的原因。
最后从教师感恩学生就会坚定终身学习的信念,积淀知识;教师感恩学生就会成为一个睿智的老师;教师感恩学生就会更加爱生如子;教师感恩学生会使学生更加感恩戴德四个方面论述了教师感恩学生给自己和学生带来的深刻影响。
【关键词】
教师感恩学生
感恩是对别人所给的帮助表示感激。
感恩是一种处世哲学,也是生活中的大智慧。
《三国志·吴志·骆统传》中有这样一句话:
“飨赐之日,可人人别进,问其燥湿,加以密意,诱谕使言,察其志趣,令皆感恩戴义,怀欲报之心。
”说的就是这个意思。
一个智慧的人,不应为自己没有的斤斤计较,而应为已有的感恩戴德,这样才会有健康的心态和积极的人生观。
作为老师不仅应感恩父母,感恩老师,感恩社会,我认为更应感恩学生。
我提出这样一个观点或许有很多老师会不理解,更有甚者匪夷所思,但我坚信《诗经·大雅·抑》中所说的:
“投之以桃,报之以李”的观点。
首先一个老师从走上讲坛的第一天起,到有所建树,不都是学生左右相随吗?
孔子在《礼记·学记》中说:
“故曰:
‘教学相长也’。
”说的是教师在给学生传授知识的同时也从学生的身上获取了不少知识。
既然学生也给予了教师知识,理所当然应受到教师的感恩。
著名文学家白居易说过:
“乐人之乐,人亦乐其乐;忧人之忧,人亦忧其忧”。
教师的快乐大多是建立在学生快乐的基础上,学生乐则教师乐。
在公众场合学生给老师行礼问好,让老师感到快乐;课堂上聆听学生精彩的发言,体验学生表演的幽默让教师快乐……学生带给老师的快乐举不胜举,教师怎能不感恩学生。
一个教师从幼稚走向成熟也离不开学生的鼎立相助。
教师教育教学经验、方法的获取总是伴随着学生的参与而产生的。
学生为教师提供了积累经验的平台。
著名教育家陶行知“四块糖的故事”成为了一种经验,在教育届广为传诵。
其中所蕴涵的宽容、赏识、期待的教育方法不正是学生给予的机会而创造的吗?
所以教师应感恩学生。
教师成绩荣誉的取得,离不开自己的努力,但更是学生成就的。
教师论文的素材,大多数都取之于学生,有了学生才诞生一篇篇优秀论文。
公开课及各种教学比赛,因为有了学生精彩的表现,才使授课者手捧荣誉,喜不自胜。
因此教师应感恩学生。
教师只要心中萌生了感恩学生的心,不仅会推动自身的进步,而且也会促进教育事业的蓬勃发展。
一、教师感恩学生就会坚定终身学习的信念,积淀知识
文学家苏轼说过:
“博观而约取,厚积而薄发”。
一个人要经过长时间大量的阅读,积累丰富的知识才能施展才华,有所作为。
教师要给学生一碗水,自己首先要有源源不断的活水,才能满足学生成长发展的需要。
教师有了感恩学生的心,他就会利用大量时间广读各方面书籍,争取一切机会参与观摩学习及各种教师培训,夯实自己的知识储备,为更好的报恩于学生而打好基础。
全国十杰中小学中青年教师”提名奖,四川省成都市优秀教育专家李镇西老师,心怀一颗感恩学生的心。
他经常说这样一句话:
“我这是在还债啊”!
他为了报答学生对自己的恩情,无时无刻不在学习。
他认真读完了苏霍姆林斯基的《要相信孩子》、《给教师的一百条建议》等各方面书籍,并将自己的所学的知识以不同的形式传授给学生,使不同学生都取得了很大的进步。
他以自己渊博的知识博得了学生的深深爱戴。
因此只要心存感恩,就会终身学习,以报答学生的知遇之恩。
二、教师感恩学生就会成为一个睿智的老师
诸葛亮七擒孟获的故事尽人皆知,他所采取的是攻城为下,攻心为上的战略战术,七擒七纵,终使孟获归化,消除了北伐的后顾之忧,诸葛亮可谓是一个睿智的军事家。
一个教师面对学生所犯的各种错误,体罚和变相体罚以不是最高明的办法,它只会给学生带来更大的心灵创伤。
法国著名教育家卢梭说过:
“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。
教师有了感恩学生的心,他就会努力成为学生的朋友,就会以宽容的心态,采用更加睿智的办法处理学生所犯的各种错误。
诺贝尔医学奖获得者约翰•詹姆士•劳德麦克幼年时期和几个男孩偷偷地宰杀了校长心爱的小狗。
校长以让他画狗的骨骼图和血液循环图的睿智办法惩罚了他,终使他成为了有名的解剖学家。
李镇西老师亦是如此。
面对不守纪的安同,他采用让其在每节课上阅读并抄写《烈火金刚》的办法,使安同不仅改掉了上课捣乱的习惯,而且学习取得了进步。
劳德麦克的校长、李镇西老师以朋友宽容之心,感恩之心,成就了自己的学生,可谓是睿智的典范。
三、教师感恩学生就会更加爱生如子
有这样一句教育名言:
“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。
教师疼爱自己的孩子仅仅是一种建立在血缘关系上的本能,然而对学生之爱却出自教师的职责,这是一种只讲付出不计回报、严慈相济的无私之爱,这种爱才是神圣的。
教师有了感恩学生的心,他就会把学生视为自己的孩子,有时甚至超越自己的孩子。
他会耐心疏导学生思想,宽容学生的过错;会尽心竭力的去帮助、鼓励每一个学生,更会为了后进生而去奉献,无怨无悔。
苏霍姆林斯基说过:
“没有爱就没有教育”。
著名教育家霍懋征老师特别喜欢孩子,他从学生身上获得了乐趣、幸福、荣誉,更获得了“激励、赏识、参与、期待”的八字教育方针。
为了感恩学生,他倾注了一生的心血,创造了60年来没有让一个学生掉队的奇迹。
因此,只要教师有了感恩学生的心,这颗心就会化作一股神奇的力量,推动每一个学生走向成功。
四、教师感恩学生会使学生更加感恩戴德.;
孔子曰:
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。
教师要求学生做的事,自己要躬亲共做;要求学生学的知识,自己要躬亲共学;要求学生守的规则,自己要躬亲共守,这样才能为人师表,给学生以积极向上的影响。
亲其师才能信其道,信其道才能促其行。
一个教师有了感恩学生的心,他就会更加投入自己的精力、时间去教育培养每一位学生,投入自己的的情感去感染每一位学生。
让错者改错,让差者进步,让自私者感恩。
学生都是很有感情的,老师对他们的感恩,他们会看在眼里,记在心里,从而将老师对他们的感恩之情内化成自己对父母,对老师,对社会的感恩。
有了这种感恩就有了责任,有了责任,我们的家庭、学校、社会就会更加和谐。
我校一位姓王的老师,平时对学生比自己的孩子还要好。
一天她生病了,班上一个平时特别调皮,学习极差的学生,主动为她请医生,给她端水喂药,陪她打掉针,直至她康复,王老师非常感激他。
病好后步行10多里路去家访,了解情况,每天还义务为其补课,花钱给他买书及学习用品,给他讲人生哲理故事。
他被王老师感动了,既改正了缺点,学习又很刻苦。
最让人感动的是他每天坚持给自己的父母洗脚,同时还养成了主动帮助他人的好习惯。
王老师的感恩之心感染了学生,学生从王老师身上学会了感恩。
有了感恩的心,学生才会在为人与学习等方面不断进步。
总之,教师有了感恩的心就会不断学习探索,不断创新实践,不断加深对学生的情感投入,用自己的人格、思想、学识、能力感染并改变一批批学生,从而推动整个教育事业的蓬勃发展。
放飞孩子个性,让智慧的火花充满课堂
裕丰园小学成云
——《蜜蜂》教后反思
上完《蜜蜂》一课后,我的心情久久不能平静,我为孩子们在课堂上的发言和思考喝彩,我也为自己的知识面狭窄而惭愧。
我深深的感到课堂上孩子的思维竟是这样的活跃,每个人都有自己独特的见解和感受,一个问题的设置竟能迸发出这样激情的火花,孩子们在阅读中尽显着自己个性。
我在教学三年级第五册语文教材《蜜蜂》时,学生个性化阅读感悟让我惊喜,学生咄咄逼人的质疑,也让我不知所措。
从中,我真实感受到了:
只有放飞学生的个性,课堂才能灵动起来。
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力,做了一个实验:
将20只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里多外的陌生地方进行放飞,看看它们能否回到蜂窝。
我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后,又创设了一个让学生个性化解读的机会。
法布尔来到陌生地方放飞时,看见蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,假如你是法布尔看到这个情景,你会想些什么?
会有怎样地推测?
学生纷纷举手,有的说:
“假如我是法布尔,我会想,蜜蜂肯定回不了家。
”有的说:
“我觉得蜜蜂很聪明,它飞得怎么低,是为了减少空气阻力,以便更快地飞回蜂窝。
”有的说:
“我觉得蜜蜂很笨,飞得高才能看得远,才容易发现蜂窝。
它飞得那么低,怎么能看见两离多外的蜂窝呢?
”这时依然有小手高举着,他自信地发表了自己的推测:
“我猜,蜜蜂飞这么低是因为,空气太潮湿,空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上,蜜蜂身体变重了,所以飞不高,它要飞回蜂窝一定很困难。
”……一个开放型问题,居然引发了学生那么多独特的思考,这让我意想不到。
在后文学习中,我让学生从文本中寻找实验结果。
根据学生的反馈,我在黑板上板书:
第一批 第二批
回到了家:
2只 + 15只 = 17只剩 3只未归。
(花费40分钟)(花费大约4个多小时至15小时)
了解了实验的结果,我让学生谈谈自己的感受,心情?
有学生说:
“蜜蜂了不起,它逆风而飞,而且沿途都是陌生的景物,居然能飞回蜂窝,真让人佩服。
”可是有学生却说:
“老师,这个实验是真实的吗?
”我不容质疑地说:
“那当然”可是学生却很不服气地质疑:
为什么蜜蜂同时放飞,却分两批返回?
同一蜂窝的蜜蜂飞相同的路程,为什么所用的时间相差这么多?
我被震住了。
是呀?
我怎么就没有思考过这些问题呢?
为了挽留自己的颜面,我给自己找了个台阶:
“这位同学的问题提得很棒,老师把这个问题作为作业,留给大家课后思考。
”课总算结束了,可是留给我的思考依然没有结束,对于老师意想不到的课堂生成,该怎样妥善处理呢?
还有,我更深的体会是,上课前应该把课备的在扎实些。
这节课有喜有忧,喜的是我感受到了孩子在阅读中竟有这样个性的思考,忧的是我自己竟在课前没有预设到。
但我仍然满足:
因为这堂课带给我的不仅仅是意外,更是:
“学无止境“的意识。
浅谈学前班课程导入的必要性
裕丰园小学程琳
学前班学生是学生由幼入小、幼小衔接的重要学习阶段,学前班学生有区别于幼儿园和小学学生的特殊性,他们的年龄特征决定了他们思维和行为的无定向性。
学生不同的受教育背景又决定了他们知识结构和层次的巨大差异,这些都决定了学前班教育的尴尬地位和边缘角色。
也正是因为这样,很多学前班执教者认为在学前班的教学中,没有必要像小学其它年级一样有课程的导入环节,其实这是不正确的。
学前班的课堂教学具有极大的灵活性、主观性和强制性。
学前班的课堂充满意外,这些意外有一半是惊喜,另一半则会遭遇尴尬,而这些情况是否能得到很好的处理与课堂开始的课程导入有很大的关系。
下面我就以学前班写字课堂为例简单说一说。
我们都知道讲课与写文章一样讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”,一个漂亮的开头至关重要。
学前班写字课的导入较难生辉,尤其像小学高年级学习课文一样的导入有时候反而会多生异端而达不到预期效果。
但是写字课的导入可以出巧。
一次上课我要讲的是“西”字,因为这个字很简单,大多数同学认识并且会写,所以我把课程目标定成了认识方位词、掌握“上北下南左西右东”的地图方向辨别。
在二班上课的时候刚好有一个女同学准备了《虫儿飞》这首歌参加学校的歌手大赛,于是课前我就请出她,为她放音乐伴奏,但是这个女生的声音太小大家都没有听清楚歌词,这时候我找了一个表现好的同学把最后一句的歌词告诉他,让他大声说给大家听,“不管累不累,也不管东南西北”,我又让大家大声说出后四个字是什么,大声的念出来,然后我在提前话在黑板上的十字箭头上写出东南西北,接下来顺利引出箭头表示方向,“上北下南左西右东”的地图方向辨别的内容也就引来出来。
当然在一班上课的时候就没有学生唱《虫儿飞》了,本来我想的是自己去唱,但是我觉得可以尝试用另一种方式导入,于是我叠了一只“东南西北”,上课的时候我拿出来,说谁会折,有很多同学举起了手,于是我给6个学生一人发了一张纸,把他们任命为六个小组的组长,让他们来教大家折一折,之后我做了简单的点评,然后就指导他们在上面分别写上“东南西北”四个字。
之后再利用黑板上的十字箭头讲方位。
结束了这两节课,在下一节课回过头来复习的时候我用了这样的导入:
我们学过“晒”和“洒”,我先提问有太阳“日”的晒和有水浇花的“洒”怎么写,这两个子大家都掌握了,很快就都说了出来,大多数同学直接说出了日字旁和三点水加上“西”字,于是顺利的引出了“西”字的复习和东南西北方位的复习。
三节课我用了不同的导入,产生了不一样的效果,歌曲的导入和折纸的导入曲折有趣味,容易把孩子的注意力抓住,让他们的思维跟着老师走,这两个相比折纸有点过于冗长,对于仅仅是导入作用来说就显得有些浪费时间,而且最后再收住停下来彻底进入课堂就有些吃力,虽然锻炼了孩子的动手能力,也让他们体验到了享受自己创造成果的乐趣,但是对于课程导入还是不适合。
复习课上的用熟悉的字导入学习的字的方法简单直接,时间短,但只对学习底子较好,本身对写字感兴趣有把握的学生起效快。
但是即使只有这个时间很短的导入环节,也能让学生停下来很快的进入课堂的气氛,也起到了很大的作用。
总结一下,学前班学生注意力难集中,思想容易抛锚、小动作多,因此更需要精彩的导入去把他们引入课堂,这个导入很必要,也是必须,但是这个导入不宜太长也不宜离题太远,否则可能起不到聚焦思维的效果,也可能一发不可收拾让孩子生了玩心而不能专注于课堂,从而产生反作用。
导入就是要首先让孩子关注课堂,喜欢课堂,然后才能在后面的内容上配合老师去完成课堂上知识的讲授和练习巩固。
所以学前班课堂的导入应该以趣味为主,兼有对个别学生的提醒和强制,完成精彩
而行之有效的课堂开始。
点燃爱的火种照亮孩子一生
裕丰园小学何卫妮
温家宝总理说:
“没有对孩子的爱,就没有教育。
可以说,老师是蜡烛,在孩子们心里点燃希望,并且照亮他们的一生”。
是啊,关心、爱护学生是教师的天职,爱为师德之本,无爱则无教育。
"谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。
”做好班主任工作,首先要突出一个“爱”字。
即热爱教育事业,热爱教师职业,热爱教书工作,热爱自己从教的学校,热爱班主任这个岗位,热爱自己所教的每一个学生,只要有一颗爱心,才会有爱的奉献,才能干好自己所爱的事业和工作。
一、思想上因材施教
俗话说:
没有爱就没有教育。
虽然经常提到“爱心”一词,但是我每次对这个词的理解都不尽相同,我深刻地认识到“爱”是教育的基石,是教育的灵魂。
“十个指头有长短“。
一个班的学生不可能人人都是优秀的。
每个班级都有一些后进生,他们或是思想差,或是学习有困难。
对于他们,我在思想上不歧视,在教育上,做到晓之以理,动之以情,从而提高他们的思想认识,增强他们的自信心和自尊心。
除了对后进生进行个别教育,优秀学生也要这样做。
有些优秀学生容易产生骄傲自满的情绪,自认为成绩好,容易放松思想品德方面的要求,或者忽视文体方面的锻炼。
对这些学生,我一般利用课余时间找他们个别谈心,使他们认识到自己身上落后的思想,从而提高自己的思想境界。
例如:
通过与学生几周的了解后,我发现我班靳浩伟同学学习劲头不大,语文英语简直就是空白,班级服务意识不是很好。
起初我利用课间时间找他谈心,给他讲偏科的利弊,也提示他如何提起语文和英语的兴趣等。
这半学期看到他的优点我及时表扬,并让其他同学向他学习;他有不足时,我找他个别谈话。
半学期他的语文成绩有很大的进步。
二、学习与个性发展要因材施教
教育的对象是全体学生,作为班主任要相信每一位学生都有自己的强项,要允许有差异,耐心指导。
每个学生都有一定的长处和闪光点,班主任要善于发现学生的长项,抓住每一个教育良机,适时表扬、鼓励,体贴后进生,培养他们的自信心、自尊心、自强心,让后进生不成为掉队的孤雁,相信从每一个学生身上都能找到新的个性发展契机。
比如,我班师益同学身体不太好,语文数学英语学习都不行,自制力差,集体荣誉感不强,为此,我经常鼓励他,帮助他,给他讲道理。
这次期中考试他的成绩有所进步。
我想,如果没有老师的鼓励和支持,他也许会自暴自弃的。
让每个孩子在不影响学习的情况下,发展特长,培养他的兴趣爱好,这也是我的教学理念。
我班惠家乐同学虽然学习中等,但电脑水平很高;唐栋同学特别喜欢画画;李泽同学喜欢唱歌等。
我相信学生一旦找到自己的爱好,就会生活得有意义。
三、辩证地看待任何问题,用发展的眼光欣赏学生
一件事情往往会产生出两种不同的结果,这两种结果,同时也反映了对某一事物的不同看法。
特别是在日常工作中,学生每天都可能会出现一些意想不到的事情,有的使你焦头烂额;有的使你一筹莫展;有的使你犹豫不决;有的使你气愤万分……老师会由此陷入十分苦恼的境地。
面对这些杂乱琐碎的事,作为一个老师必须要有清醒的头脑,以教育为中心,一切从学生的利益着想,本着实事求是的态度,循循善诱,去了解、分析、解决这些问题,从而使自己在学生中享有一定的威信,得到学生的信赖和爱戴,这样工作起来才顺心,学生才和你交心,同时也使家长们放心。
反之遇事简单、粗暴或一味地进行制止,扼杀学生的热情和兴趣,工作就会很被动,得不到学生的支持,于是就会对老师敬而远之。
四、培养一批优秀的班级小干部
我们班的学生内向的比较多,心理有数不说的多,为了培养一批优秀的班级小干部,我多给他们锻炼的机会。
让他们敢说、敢做。
向我们班的副班长王丹尧平时不言不语,经过半学期的班委工作的锻炼,她有魄力了,班里各方面的事,我基本不管,她能做得非常好。
像这样的例子还有很多。
仅仅半学期时间,有时候我会收到同学们的贺卡,有的写道:
“老师,祝您身体健康,工作顺利,心想事成!
”还有的同学在日记中写道:
“老师,我一定会好好学习,不辜负您的期望。
”
看了孩子们这些发自内心、真诚的祝愿,那一笔笔工整的赠言,我非常激动,同时也十分欣慰,孩子们是多么纯真、多么可爱啊!
只要我们耐心教导,倾注爱心,热情帮助他们,就一定会有成效。
总之,作为班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
让我们点燃爱的火种,用我们心灵的灯光为学生们引路,用我们的信任搭起一座沟通的桥梁,用我们的宽容期待他们的进步,用我们的鼓励,为他们的成功喝彩!
别林斯基说过:
“爱是鉴别教育的尺度。
”爱学生是教师教育学生的起点和基础。
我会时刻牢记这句名言,严格要求自己诚实、公正,体贴学生,成为全班学生都喜欢的好教师。
那一夜我辗转难眠
裕丰园小学唐沛
第一次手握红色墨水笔时,我无比的欣喜,同时也感到了肩上的责任。
我默默地对自己说:
一定要认真工作,对每一位学生负责,千万不能误批一道题!
然后几个星期后的一次和班主任谈话,仍让我后悔不已!
小磊是我的学生,他聪明可爱,我非常喜欢他。
在学习“数一数”一课时,粗心的孩子们总会出现漏数的现象。
小磊的练习册中填上了“我家有
(2)口人”。
粗心的孩子,一定是又忘了数自己了,我心里想着,便顺手用鲜艳的红色墨水笔给他的答案画上了圈,示意他改正自己的错误。
在和班主任的谈话中我得知,小磊生活在一个特殊的家庭里。
由于某些原因,他只能和妈妈相依为命。
妈妈在检查他的作业时,不经意看见了那个很醒目的红圈,顿时泪流满面……我为自己的自以为是和无知后悔不已。
平时我总是要求孩子们细心一点,而我自己呢?
没有调查,就没有发言权全,我怎么就忘了呢?
我的经验主意,让这个本已饱经风霜的家庭,让着对可怜的母子受到了多大的伤害!
反思自己,那一夜我辗转难眠。
睡梦中,我听见了两个声音:
“再粗心,老师就不喜欢你了!
”“老师,再粗心,我就再也不喜欢你了!
”梦醒!
浅谈影响儿童阅读能力的养成因素
裕丰园小学臧文娟
阅读是各种学习的基石。
自小养成阅读习惯,等于有了一生都能拥有的智能。
因为唯有透过阅读,才能打破课堂教育的限制,也才有终身学习的可能。
阅读必须拥有一个良好的阅读环境。
父母、学校和少儿图书馆作为构成儿童阅读环境的三个主要环境因素,显然对于推广阅读风气、提升儿童阅读能力起着巨大的影响。
三者影响儿童阅读能力的目的虽然是殊途同归,但又因其客观存在的个体差异,因而对儿童阅读能力影响的特点、形式以及局限性等则又不尽相同。
一,父母
1、对儿童阅读能力影响的不可替代性 据美国科罗拉多大学博士一项遗传和环境因素对行为发育影响的研究发现,儿童的阅读能力似乎是由他们的基因以及他们所处的环境两方面因素共同决定的。
Wadsworth和她的同事发现,总体而言,非领养儿童的阅读能力与他们的生物学双亲类似,而领养子女与其养父母之间的阅读能力却没有相似性。
这项研究虽不能成为儿童阅读能力最终是由基因确定的定论,但从遗传的角度说明了父母对儿童阅读能力的影响作用,这与传统的“种瓜得瓜,种豆得豆”的说法不謀而合。
如果说先天的遗传和后天的培养是影响儿童阅读能力不可或缺的两个必备条件,那么其他任何人都不可替代父母影响儿童阅读能力的地位。
2、儿童早期阅读的启蒙者 阅读能力是学习的基础,也是现代文明社会求生存求发展所必须具备的基本技能。
父母作为孩子人生中的第一个老师,理所当然地承担起儿童早期阅读启蒙者的社会角色。
就像学习其他生活、生存技能一样,父母也是儿童早期阅读的第一个模仿对象。
因此,有爱书的大人,才会有乐读的孩子。
虽然儿童阅读能力技巧并不因为父母的阅读技巧是否高明而改变,但父母的阅读示范作用至少能帮助儿童养成终身阅读的良好习惯。
如日本为培养婴幼儿阅读习惯,政府鼓励新生代父母讲故事给襁褓中的孩子听;美国教育家们也建议家长每天至少组织十五分钟的阅读活动以培养孩子的阅读习惯。
3、急于求成的心态导致儿童早期阅读认识上的偏差 当今的中国家庭多以独生子女为中心,父母对于子女的成才都抱有很高的期望值。
因此,在满足了儿童的基本生活消费和进一步的享乐型消费后,中国家庭,尤其是城市家庭,开
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