最新如何进行小课题研究.docx
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最新如何进行小课题研究
关于教师课题研究的问题与思考
施秉县教育研究室
一、什么是课题
常言道:
“问题即课题,行动即研究,结果即成果。
”何为问题?
陈桂生教授认为:
“一是所‘问’之‘题’,或有疑问之事;二是事物的严重性,即‘成问题’。
”正是这些“疑问”和“成问题”的事情,引发科研者的探究心理,从而推动了各项科学深入发展,因此,教师课题应该是教师在教育教学中遇到急需解决的问题,并组织教师进行研究、解决问题,形成并推广成果,从而有效地促进教师专业化成长。
二、教师课题研究的目的和意义
简而言之,教师课题研究的目的和意义就是让广大教师成为研究型的老师,促进教师专业化成长,进而形成科研兴校的良好氛围,有力地提高教育教学质量。
但教师课题不同于国家规划课题。
国家规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题,分为国家、省、市、县级课题,是由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理的课题。
规划课题具有较高的组织程度,并具有较强的宏观性、前瞻性和理论性,其研究偏重学术性、政策性和普遍性,与基层教师的教育教学有一定的距离,同时与他们的实际需要往往不够吻合,在一定程度上缺乏针对性。
例如《中小学学科教学渗透法制教育》是属于国家规划课题,就需要大量的人力、物力、财力,对于我们一两个教师是无力承担,也无法完成的课题。
但教师课题一般是由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。
而它是一种切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业化成长的课题。
因此,教师课题非常贴近教师的工作实际,有效地促进教师专业化成长。
如果我们把教师课题做实了,我相信,更高层次的课题或规划课题同样也能做。
三、研究程序
课题研究的一般过程:
三个阶段、七个环节、三次论证。
(研究过程)
三个阶段
第一阶段
前期准备
第二阶段
中期研究
第三阶段
后期总结
(主要内容)
八个环节
1、选题
2、申报与立项
3、开题
4、研究
5、阶段总结
6、结题与鉴定
7、经验推广
(主要项目)
三次论证
选题论证
开题论证
结题论证
为了解释清楚“环节”这一概念,还得从课题的源头开始。
我们在教育教学中,常常会遇到一些疑难和困惑,而这种疑难和困惑又迫切需要解决,进而经过反复的调查与分析,科学的定位,于是这个问题便形成了课题。
即课题研究的第一个环节“选题”。
接下来就是课题申报与评审。
这个环节需要做的工作是填写课题申报评审书,进而进行不同级别的课题申报与评审。
即课题研究的第二个环节“申报”。
待评审获得立项后进行开题。
课题开题,原则上是立项单位对被立项的课题进行开题,但也可以委托下一级部门进行开题,而开题仪式的议程有严格的内容和事项要求。
这就是课题研究的第三个环节“开题”。
之后,课题负责人必须重新确定具体的实施方案,组织相关人员进行研究。
这个环节需要做大量的研究工作和收集大量的过程性材料。
这就是课题研究的第四个环节“研究”。
第五个环节是写好三个阶段总结。
即前期准备工作总结、中期研究工作总结和后期成果性总结。
待到研究周期结束后,就可以申请结题了。
这个环节需要做三件事:
一是填写两份表格,即《课题结题申请表》和《课题结题鉴定书》;二是撰写科研成果报告;三是收集和整理大量的过程性材料。
鉴定的方式有现场鉴定和通讯鉴定两种,一般采用现场鉴定。
现场鉴定如果是教学课题,就要查阅资料、问卷走访、听一节课的效果,看看科研成果是否具有推广的价值;如果是教育管理课题,不但要查阅资料,更要看看学校良好的校风校貌是否形成,学生良好的行为习惯是否养成,课题成果是否有推广的价值。
这就是课题的第六个环节“结题与鉴定”。
最后是经过专家鉴定出等级后,进而进行科研成果推广。
即课题研究的第七个环节“推广”。
综上所述,课题研究的一般程序包括:
“选题、申报、开题、研究、阶段总结、结题、推广”七个环节。
在这七个环节中,对于新手来说,最难做的工作,主要表现在以下六个方面:
一是如何选题?
二是如何开题与结题?
三是如何收集过程性材料?
四是怎样写阶段性总结?
五是怎样撰写科研成果报告?
六是如何填写“三表”?
(《课题申报评审表》、《课题结题申请表》、《课题结题鉴定书》)下面我们逐项进行,就时间关系,我们可以适可而止。
四、选题
俗话说“一个好的标题,就是成功的一半。
”而选择一个好的课题,也可以收到事半功倍的效果。
下面我从四个方面,就“课题研究如何选题”作具体说明。
(一)课题来源
一是来自我们的教育教学实践;二是来自教育理论文献资料;三是来自上级教育科研部门下发的《课题指南》。
例如,有一位初中语文教师,很想使自己的课堂气氛活跃起来,让学生多讨论、多交流。
但由于缺乏有效的方法,学生兴趣不大。
他为此陷入苦恼之中。
为达到这一目的,他经常有意识地去听别人的课,十分注意观察别人组织课堂讨论的方法,还不断反思自己的教学方法和习惯,多次邀请同行听课并进行“会诊”,最后,终于找到了问题的症结所在。
原来在课堂上,师生和生生交流过渡衔接不够合理,问题提出的方式不够巧妙,从而影响了整个课堂气氛和教学效果。
继而,在专家的指导下,他又查阅了大量的文献资料,最后设计出《初中语文课堂讨论中有效实施信息交流的策略研究》这一课题来。
从这个课题形成的过程中,我们可以看出,选题时,首先要察觉到自己在教育教学中存在的疑难和困惑,紧紧抓住不放,千方百计地寻找有效的解决方法和途径,然后进行概括提炼,最终形成科研课题。
因此,我们在教育教学中,都会遇到相应的困难,产生相应的困惑。
如果抓住一个问题不放,并进一步深究,就会找到一个个崭新的科研课题。
(二)选题依据
一般来说,应以国家、省、市、县下发的《教育科学规划课题指南》为依据,并结合自己的工作实际进行选题。
应该指出的是,《课题指南》中,每一个项目只是研究的某个方面,而不是一个课题,切忌生搬硬套。
(三)选题原则
选题原则应具备四个原则:
一是方向性原则。
教育教学科研课题该怎样全面贯彻国家的教育方针,全面提高学生素质;又该怎样引导教师转变教学观念,改革教学内容和方法,优化教学过程,提高教学效率。
所以,选题的方向应符合国家的教育方针。
二是科学性原则。
教育教学科研课题必须建立在科学操作的基础上。
也就是理论支撑要科学,研究方法要科学,研究过程要科学,数据处理的方法也必须科学合理,方能使科研成果,可信、可靠,有推广的价值。
三是过程性原则。
学校教育过程是教育者有目的、有计划地运用教育方法去影响、引导或促进受教育者的身心,向教育者预期目标转化的过程,也就要求教育方法必须不断适合受教育者的需要,才能转化为发展,因此教育科研课题必须贯穿在整个教育教学过程中,并在这个过程中不断地实验、总结;再实验、再总结,最后得出成果。
在这个过程中,还必须考虑到课题研究的可操作性,不然,课题研究就脱离教育教学工作实际,加重学校领导和教师的负担。
科研成果,难见成效。
因此,课题研究的过程既是锻炼和培养教师专业化成长的过程,更是每一个教师具体工作过程的呈现。
四是合作性原则。
学校科研课题是研究育人的活动。
教育对象的群体性、差异性等因素复杂多变,因此,课题研究小组必然是教育专家与学科专家及教师的组合,而大量的设计、实践、验证、思辨和总结等工作,必须依靠集体的智慧和力量,做到分工明确,通力合作,才能顺利完成研究任务。
五是推广性原则。
因为课题研究参与人员的群体性,研究过程的验证性,所以,科研成果,无论是过程性的成果、阶段性的成果,还是终结性的成果;也无论是显性的成果,还是隐性的成果,都会在课题组内得到及时应用、推广,并由此展开辐射,进而影响到其他学科以及周边的学校和地区。
因此,在课题研究中,提出的一些新理念、新方法,从理论与实践相结合的层面上,要具有推广的价值。
总之,学校教师研究课题的热情高,但欠缺系统理论和研究经验,表现出对专家的强烈渴望;而专家的研究缺乏实践环节,急需到学校去进行实践。
所以教师与专家、学校与科研机构相结合是基础教育教学课题研究的必经之路。
(四)课题表述
因为教师课题研究具有研究范围的局部化、研究内容的具体化、研究方式的简易化、研究周期的短期化的特点。
具体表现为:
第一,小。
切口较小,内容单一。
第二,实。
理论从实践中来,为实践服务。
第三,深。
研究的内容有深度,有广度。
第四,新。
课题具有前瞻性和创新性。
比如,《在初中数学教学中培养学生思维独创性研究》这个课题,就较好地体现了“小”、“实”、“深”、“新”的特点。
说它“小”,是因为它研究的范围仅限于初中数学学科,切口较小,内容单一,教师有能力研究;说它“实”,是因为它研究的内容来自于教师的教学实践,是教师工作的具体表现之一;说它“深”,是因为“思维的独创性”涉及到教育学和心理学,有理论可循;说它“新”,是因为“独创性”体现了创新精神。
(五)法课题名称定位方法
我们可以用下列方法给课题名称定位:
什么区域?
什么学段?
什么科目?
什么问题?
作出怎样的研究?
采用一连串的提问方法,课题名称的定位非常清楚,明了。
例如《施秉县初级中学课堂教学“参与式”教学模式研究》这个课题,我想有一点大,只适合施秉县教育局研究。
如果改为《农村初级中学语文课堂教学“参与式”教学模式研究》,那么这一课题就适合一两位教师承担研究了。
然而,这种提问方法不是万能公式,仅供参考。
(六)课题名称表述应注意的几个问题
一是表述不清,需要解决的问题不明确。
比如《在学科教学中培养学生能力的研究》这个课题,“学段”不清,“学科”不明,“能力”概念不具体,若改为《在初中化学教学中培养学生创新思维能力的研究》,就明确了。
二是课题名称外延过大或内涵过小。
比如《创新教育研究》课题,外延过大,若改为《职业中专学校培养学生创新能力的策略研究》,课题的表述则比较确切,也更符合其研究实际。
再比如去年施秉一中有一位化学老师申报的课题《高中化学硫酸铜的研究》,就属于内涵过小。
因为“硫酸铜”是一个微观的问题,我们不是科学家,我们不可能制造氢弹、原子弹,更不可能发射人造地球卫星。
三是经验之谈,层次太低,形同一般论文题目。
比如,《班主任怎样开班会》、《教给学生学习方法》、《自主学习,交流探索》、《端正思想,五育并举》、《培养自信,转化差生》、《转化后进生,全面提高教学质量》等题目,还有“试论……”、“如何……”、“浅谈……”、“……初探”、“……尝试”、“怎样……”等,均不符合课题名称表述的要求。
总之,对于课题的表述,我只要弄清课题的来源,了解选题的依据和原则,明白课题名称表述的方法以及注意事项,我想,选择一个好的课题名称,不是一件困难的事情。
五、填写申报评审书
填写申报评审书,要根据自己的实际情况,如实填写,千万不能从网上下载。
具体事项如下。
1、课题名称(封面的填写)
2、数据表,也就是数据信息。
3、课题设计方案
(1)课题名称
(2)概念的界定。
就是对课题名称下一个完整的定义,概念的内涵和外延不能过大或过小。
前面已经有详细说明,这里就不必重复了。
(3)参考文献。
它是我们进行课题研究的理论指导,一般有《教育学》、《心理学》以及与课题研究相关的文献著作。
(4)课题研究的背景:
课题背景是指这项课题的由来、环境、状态、前人的研究成果、研究该课题目前所具有的条件等。
(5)课题研究的价值(目的和意义)。
首先,要说明问题是如何发现的,即该课题的研究背景是什么,根据是什么、受什么启发而作这项研究。
一般是根据教师在教育教学过程中,遇到的困难和问题出发,提出研究课题。
其次,要说明该选题在理论上的创新性,主要通过分析自己在教育教学过程中遇到困难和问题的现状,来突出自己选题与其他研究观点的差异性,从而突出自己选题在理论上的创新性。
最后,说明该课题研究的现实意义。
(6)课题研究的对象和范围
(7)课题研究的内容(要求:
写明有那些内容和环节;达到怎样的研究成果;与研究步骤相对应。
)
(8)课题研究的方法:
调查问卷、测验分析与反思、查阅文献、经验总结与反思、个案研究、
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