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比尾巴教学设计
《比尾巴》教学设计(11月份)
烟台开发区第十小学于旭梅
一、教材分析
《比尾巴》是以对话形式介绍了6种动物尾巴的特点。
根据问题与回答,可以把课文分成两个部分:
第一、二节是第一部分,通过三问三答介绍了猴子、鸭子、孔雀尾巴的特点。
全文句式整齐,富有节奏和韵律,读起来朗朗上口,简明易懂,充满了儿童情趣。
二、教学目标
(一)知识目标:
认识“比、尾”等11个生字和提手旁,八字头2个偏旁。
会写“长,比”等4个字和竖提1个笔画。
(二)能力目标:
正确、流利地朗读、背诵课文,读好问句的语气
(三)情感目标:
模仿课文一问一答的形式做问答游戏,积累语言表达。
三、教学重难点
(一)认识本节课的生字和偏旁,要求会写的字要会写。
(二)学会模仿课文一问一答的形式做问答游戏,积累语言表达。
四、教学过程:
一、游戏导入新课
1、小朋友,喜欢做游戏吗?
快拿出你的小手,我们来做个摸身体的游戏吧!
2、游戏开始。
师:
摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,摸摸你的嘴巴,摸摸你的头?
?
?
发,摸摸你的尾巴。
生:
啊,我们没有尾巴啊?
师:
对啊,我们是没有尾巴,可小动物们有尾巴呀,你知道哪些有尾巴的小动物呢?
生:
猴子有尾巴。
老虎有尾巴。
兔子有尾巴……
(“摸摸你的长尾巴”使学生和老师拉近了距离。
抓住时机运用学生已有的生活积累,与他们进行朋友似的交流,诱发了学生学习的兴趣。
)
3、小朋友的知识面真广,知道这么多有尾巴的小动物。
我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝,(出示尾巴词语卡片),(指名1-2个读)。
巴的拼音宝宝上面少了什么啊?
(声调),没有声调,要读轻声,我们把巴读得又轻又短,谁会读?
(学生在回答问题时没有注意“尾巴”的轻声,此时此刻,出现“尾巴”的卡片,提醒学生要读轻声,真是恰到好处。
)
4、动物王国里有尾巴的动物可多了,前两天,他们进行了一场大比赛呢!
(课件1)他们要比什么呢?
(课件2)“比尾巴”──指名读,齐读。
(把动物王国搬进教室,让孩子再现各种动物形象,这样的教学情境,极大地诱发了学生学习的兴趣。
)
二、初读课文,自主识字
1、有哪些小动物参加比尾巴大赛呢?
(课件出示词语和拼音),自己先拼一拼、读一读,读对了,他们就出来了(课件3)。
你最喜欢哪只小动物,就亲热地和它打个招呼吧!
──个别说话:
如,你好,小兔。
(让学生和喜欢的小动物打招呼,贴近了生活,不但运用了礼貌用语,而且又巩固了生字的认读。
以下是形式多样的认读生字,避免了枯燥无味的识字。
)
2、小动物们的照片不见了,你还能认出他们的名字吗?
(课件4)自由读读──齐读。
3、拼音宝宝也走了,你还能再认出他们的名字吗?
(课件5)开火车读。
(运用课件轻松愉快地检查了生词的认读情况。
让学生在学中玩,在玩中学,提高了学生的学习兴趣和积极性。
)
三、读儿歌
1、小朋友认识了6只动物朋友,他们是怎么比尾巴的呢?
参加了哪些比赛项目呢?
请小朋友把书本翻到83页,大声读读课文,难读的生字、句子可以多读几遍。
2、比赛项目有哪些呢,请看一起(出示课件6)
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好象一把伞?
谁的尾巴弯?
谁的尾巴扁?
谁的尾巴最好看?
⑴ 每句话后面都有个像耳朵一样的符号“?
”叫—问号。
像只耳朵是问号(跟读)。
⑵ 大屏幕上的问句,你能在位置上试着先问一问。
⑶ 你最感兴趣的是哪个问题呢?
读给大家听。
(学生喜欢哪句就读哪句,以学生为主体,激发学生朗读的兴趣。
)
⑷ 生:
我最感兴趣的是:
谁的尾巴长?
师:
老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁?
你把“谁的”读得再响一点,你再来试试。
谁像他一样也来试试。
(个别读2、3个──齐读)
谁来告诉大家,“谁的”尾巴长呀?
(指名回答)猴子的尾巴长。
很想知道谁的尾巴长,就把“谁的”回答得特别响,你再来回答。
3、我们也像他这样,老师问,你们一起回答。
4、我们来比灵耳朵,老师怎么问,你就怎么回答。
老师强调“谁的”连问2遍,学生也回答2遍。
刚才小朋友的耳朵很灵,回答得非常准确。
下面这遍可更要仔细听了,老师读:
谁的尾巴长?
学生回答:
猴子的尾巴长。
(如果没有听仔细,再来一遍。
)听出老师对什么感兴趣了吗?
学生回答:
“尾巴长。
”对,老师对尾巴长很感兴趣,你能像老师一样把尾巴长,读得响一点吗?
再让刚才的学生回答一遍。
评价:
对了,你对尾巴长也感兴趣了。
对尾巴长感兴趣的,谁再来读一读。
5、小朋友今天听得真认真,老师再考你,老师怎么问,你就怎么回答。
谁的尾巴长?
猴子的尾巴长。
谁的尾巴长?
猴子的尾巴长。
评价:
小耳朵真灵,恭喜你们回答完全正确。
6、剩下的5个问句,你喜欢问哪个就问哪个,自己也先试着问问。
7、你先来问问?
生1:
谁的尾巴短?
评价:
你对谁的感兴趣。
生2“谁的尾巴短?
评价:
你对尾巴短感兴趣。
后面的几句,指名读后随机评价,读得好奖给学生小动物的照片。
⑴ 谁的尾巴好像一把伞?
这一句比较长,可以在谁的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇气,再读。
老师范读。
学生再个别读,评价后给予奖励。
⑵ 谁的尾巴最好看?
生1:
谁的尾巴最好看?
我听到你把谁的读的很响。
还有想问的吗?
老师也想来问问:
谁的尾巴最好看。
你们也来试试。
8、问句读的真不错。
老师问,小朋友回答,如果回答正确,句子宝宝就会飞出来和我们见面呢!
准备好了!
9、师生一问一答,出现答案。
10、小动物的尾巴有的长,有的短,有的弯,有的扁,还有的像把伞呢,多好看呀!
11、喜欢猴子的尾巴的小朋友来说一说,为什么喜欢?
说的好的,猴子听了就会跳出来和我们做朋友。
⑴ 生:
因为猴子的长尾巴可以倒挂在树上,安全,灵活的在树林里窜来窜去。
师:
去,原来是这样,有长尾巴真好,瞧猴子来了(课件出现猴子)。
你把这句话再读一读。
(课件小猴子的动物出现,激起了学生回答的积极性,举手的人数立马增加。
)
⑵ 喜欢兔子的尾巴的小朋友也来说说
兔子的尾巴短短的,像一个绒球,很可爱。
看,兔子也来了。
(课件出现兔子)。
⑶ 松鼠的尾巴,谁来说说,
松鼠的尾巴大大的、轻轻的,可以当被子呢。
从树上跳下来,不会摔伤。
(松鼠来了)哦,难怪说它的尾巴像把伞呢,是什么伞啊?
来看一看(出示降落伞图),松鼠有这样的大尾巴,心里一定开心极了,你们也能开心地读读这句话吗?
)
⑷ 公鸡的尾巴谁喜欢?
弯弯的真奇怪,弯弯的羽毛可以做什么呢?
(毽子)
⑸ 喜欢鸭子尾巴的来说说。
鸭子有了扁扁的尾巴,可以在水里自由自在的游泳呢?
⑹ 最好看的尾巴是──孔雀,为什么?
因为它的羽毛很漂亮,出示图。
见过真的孔雀吗?
(出示开屏的孔雀。
)
孔雀的尾巴的确很漂亮。
你能把这句话读得更美吗?
(个别读)
⑺ 小朋友读得真美。
你能把课文连起来再读读吗?
同桌试读──指名2个小朋友上台读,──师生合作读、男女生合作读。
(教学活动中,师生之间的关系是平等的、互动的,老师完全放弃了“师道尊严”,以伙伴的身份来到了学生中间,与学生交换朗读内容,课堂凸现了学生的主体地位,实现了师生之间的平等,营造了一种和谐的氛围,提供了一种自由朗读的情境。
)
⑻ 小动物的尾巴各有各的用处,在大自然中还有许多动物的尾巴也是千奇百怪,各式各样的,我们睁大眼睛看一看。
(欣赏尾巴录象)
(录象的欣赏更激起了学习欲望,增添了好奇心,看得津津有味,增加课外知识,使学生在日常的生活中也会留心观察周围的动物。
)
欣赏后谈话:
欣赏了这么多动物的尾巴,你最喜欢谁的尾巴呢?
四、指导写字
小动物比尾巴大赛结束了,他们给我们班的小朋友送来了礼物,瞧──出示卡片:
“云、公、车。
”
1、请用亮眼睛找一找三个生字宝宝有没有相同的笔画?
(撇折用红色的标好)──认识“撇折”,撇折都一样吗?
云和公的撇折有点斜,车的撇折平平的。
2、书空“撇折”
3、指导书写云。
4、学生书写,展示写得好的,给予表扬。
(从小养成良好的书写习惯,可以使学生终身受益。
纵观写字教学过程就是:
“观察──分析──书写──激励”的过程。
长此以往,学生的观察能力、分析能力、表达能力必定能得到发展,写字兴趣也会更高。
)
五、欣赏《比尾巴》歌曲
小动物们比尾巴比得可开心了,他们还唱起了歌呢,我们一起听听吧。
(以欢乐的《比尾巴》歌曲为结尾,使整堂课的气氛逐渐高涨,学生对所学的课文更加感兴趣,也不知不觉得在玩中结束。
)
六、板书设计
长 ?
猴子
短 ?
兔子
谁的尾巴 像伞 ?
松鼠
弯 ?
公鸡
扁 ?
鸭子
最好看 ?
孔雀
《比尾巴》教学反思
烟台开发区第十小学于旭梅
《比尾巴》是以对话形式介绍了6种动物尾巴的特点。
根据问题与回答,可以把课文分成两个部分:
第一、二节是第一部分,通过三问三答介绍了猴子、鸭子、孔雀尾巴的特点。
全文句式整齐,富有节奏和韵律,读起来朗朗上口,简明易懂,充满了儿童情趣。
教学中我首先明确教学目标:
1.认识“比”“尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。
会写“长、比”等4个字和竖提1个笔画。
2.朗读课文,背诵课文
3.培养学生的语言表达能力。
对本堂课的不足点我总结如下:
1.本节课虽然面面俱到,该讲的知识点都讲出来了,但是缺少新意,没有创新。
2.在讲问句时,没有达到教学目的,学生一开始读准确了,但是后面又读的不准确,没有给孩子们指出来。
3.板书太少,没有精心的设计板书
4.在日常教学中应该培养孩子们的朗读能力,朗读太拖拉。
5.对学生的评价太单一,不够具体。
6.语言缺少过渡,不够流畅。
7.鸭子的尾巴扁,孔雀的尾巴最好看,只是给孩子们说了说,没有展示具体的图片,孩子们理解的太空洞,不够具体。
8.当发现孩子们存在的问题时,应该加强强化,多练几遍。
9.在教汉字时,太简单,先让学生观察每一个笔画在田字格中的位置,让孩子一笔一划的写。
10.应当在课间适当的穿插一些课间操,一年级的孩子很难有专注力,一节课聚精会神的坐下来。
适当的进行课间操,可以活跃气氛,让孩子们短暂的放松一下,更有利于提高课堂效率。
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