秋新修订部编本人教版二年级语文上册识字3《拍手歌》教学设计4.docx
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秋新修订部编本人教版二年级语文上册识字3《拍手歌》教学设计4
2019年秋新修订部编本人教版二年级语文上册识字3《拍手歌》教学设计4
识字3、《拍手歌》教学设计教材分析:
《识字3、拍手歌》是2019版新部编人教版语文二年级上册第二单元的一篇识字课文。
这首拍手歌,共十节,字数相同,读音押韵,节奏感强。
儿歌不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境,还告诉小朋友们:
人和动物是朋友,保护动物是大事。
读着本课,想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景,眼前浮现出家乡那熟悉的布谷──布谷──的阵阵催春,还有那小羊互相追逐嬉戏诗情画意,令人神往。
相信孩子们在老师的启发和引导下,定能从演唱拍手歌的掌声中有所领悟──地球是人类和动物共同的家园,动物与人类互相依存。
教学目标:
1、认识牢、记、雀、锦等13个生字;会写歌、丛、深等10个字。
2、认识动物,培养关爱和保护动物的意识。
3、朗读课文,能读出儿歌的节奏;能边拍手边背诵。
4、了解隹zhuī、鸟等偏旁表意的特点。
教学重点:
1、识字、写字。
2、了解隹、鸟等偏旁表意的特点。
3、熟读课文,能和同学们一起边拍手连背诵。
教学难点:
1、了解隹、鸟等偏旁表意的特点。
2、学习编写拍手歌。
教学准备:
1、字卡、课件(教师)2、收集一些有关动物的知识和拍手歌(学生)教学时间:
2课时教学过程:
第一课时教学目标:
1、认识牢、记、雀、锦等13个生字;会写丛、深、猫、处4个字。
2、认识动物,培养关爱和保护动物的意识。
3、朗读课文,能读出儿歌的节奏。
4、了解隹zhuī、鸟等偏旁表意的特点。
教学重点:
识字、写字、准确、熟练地朗读拍手歌。
教学难点:
识字、写字、准确、熟练地朗读拍手歌。
教学方法:
针对教材内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点,在教学中主要采用创设情景──激发兴趣,图文结合──自主识字,朗读游戏巩固识字的教学方法。
教学过程:
一、导入新课1、师:
蓝天、白云、高山、流水,大自然就像一幅美丽的图画。
大自然不仅有美丽的风景,还有许多可爱的小动物们,让我们一起走进《识字3、拍手歌》,去和它们交朋友吧!
2、出示学习目标。
出发之前,我们先来看看本节课的学习目标。
准备好了吗?
我们出发了!
(欣赏课件中大自然的美景,在不知不觉中感受着自然的美好,通过与小动物交朋友激发学习课文的兴趣。
)二、看图片,识记部分生字。
(一)看天空――认识鹰和雁1、认记鹰师:
看,蓝天上飞来什么?
出示鹰,认读,注意后鼻音。
师:
雄鹰在干什么?
在什么地方飞翔?
出示:
雄鹰翱翔在蓝天,读一读。
师:
谁来学一学雄鹰飞的动作。
(师根据学生的动作评价)雄鹰在天空中有力地振动翅膀,它才会越飞越高。
边做动作边有感情地读。
2、认记雁再看,蓝天上还有什么?
是一只大雁吗?
许多的大雁,我们把它叫做雁群。
大雁为什么要一起飞呢?
师小结:
排着队形在飞行中可以省力。
最前面的大雁拍打几下翅膀,会产生一股上升的气流,后面跟着的大雁利用这股气流,可以飞得更快更省力。
大雁的队形有时像个人字,有时像个一字。
难怪人们说:
出示:
天空雁群会写字,指导读。
(通过学生常见的动物图引出本课字词,并紧扣为识字服务的宗旨,从整体上感知图画所描绘的事物同字、词、句子之间的联系,引导学生在反复诵读中达到认字、熟练朗读课文,使识字、理解词语、认识事物融为一体。
)
(二)走进森林动物园――认识、雀、锦、灵等字。
师:
现在我们来到了森林动物园。
最先迎接我们的是谁呢?
(随着学生说出自己认识的动物,动物的名字在屏幕上出现,学生读出动物的名字,生字带上拼音。
)1、学习生字雀和锦(图画)小朋友看看这是哪两种动物呢?
相机出示:
孔雀、锦鸡认读。
锦字怎么记住?
像这种颜色特别鲜艳、五彩缤纷的鸟叫锦鸡。
你们看,这个锦字有一个金字旁,表示锦鸡会发出金子般的光芒。
认读。
在班里,每个人都有一个好伙伴,动物也有好朋友。
孔雀和锦鸡就爱在一起玩耍。
出示:
孔雀锦鸡是伙伴。
读一读。
出示:
雀、鹰、雁,比一比这三个字,看看你们有什么发现?
隹这个部件是和鸟有关,古时候的这个字是模仿鸟的形状来写的,经过几千年的演变,就变成了现在的隹。
(演示汉字隹的演变)认读。
它还是一个偏旁。
(通过多媒体揭示汉字的演变过程,有助于学生理解性地记忆汉字,同时又能保持学生对汉字的兴趣。
)2、学习生字灵和休师:
大家仔细观察这个休字,你有什么发现?
打算怎样记住它?
提示:
人(亻)靠在树(木)上,表示休息。
师:
我们继续参观吧。
听,谁在唱歌迎接我们?
出示两种鸟的图,再出示黄鹂、百灵,认一认。
怎么记住灵?
一天,黄鹂和百灵鸟比赛唱歌,比了一天也没有比出一个胜负来,她们还要不停地唱下去呢?
出示:
黄鹂百灵唱不休。
读一读。
3、学习生字猫、猛和丛离开百鸟园,我们来到竹林里。
你们看,谁在干什么呀?
出示:
竹林熊猫在嬉戏。
读一读。
师:
告别了憨态可掬的熊猫,我们看到了老虎,老虎喜欢住在哪里?
茂密的树林就叫:
出示:
丛林。
认读,怎么记住这个丛字?
老虎喜欢住在丛林深处。
出示:
丛林深处有老虎,指导读。
(通过一年多来的学习,在识字方面,学生们都能比较熟练地根据拼音读准字音;也积累了一些识字方法,如:
加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。
因此,在教学时可调动学生的学习主动性,让他们自己拼读、说记字方法,从而做到温故而知新。
)(三)认读所学生字1、读词语。
刚才认识了那么多的词语朋友,现在不要图片,你还能说出它们的名字吗?
2、开火车读生字。
生字跳出来,你还认识吗?
(在课堂中尽量创造生字复现的机会,反复见面,以达到巩固认字的目的。
)三、读儿歌识字。
1、读课文中的儿歌。
看到同学们学得这么认真,小动物们开心极了,它们把自己藏到课文里了,你还认得它们吗?
学生自由读课文后,问:
课文共有几个小节?
第一小节还有两个生字。
2、学习生字牢、记、深、处
(2)出示第一小节。
点击出示生字牢和记,怎么记住它们呢?
(2)读课文中的其他内容。
(3)出示生字深、处,交流怎样记住它们。
指名读,齐读。
拍手读。
(课堂教学将要结束的时候,学生也累了,这时候,边让学生诵读儿歌,边拍手,学生在愉快的活动中既熟读了儿歌,又掌握了一些简单的节奏,教学目标很容易就达到了。
)四、游戏复习生字。
1、拼图游戏。
同学们喜欢玩拼图。
这些词语后面也藏着一只动物,它还有一个秘密告诉我们,只有把这些词语读出来才行。
狮子大王告诉我们的秘密是什么?
2、今天真是美好的一天,有个小朋友参观动物园后,写了一篇日记呢!
出示日记。
其实我们也和这个小朋友有同样的感受。
(尝试创设生动、活泼、有趣的识字环境,让识字的过程变得轻松而有效,使阅读和识字相互促进,共同发展。
)五、写字指导。
1、出示要写的四个字,学生认读。
教师引导按结构归类。
2、学生观察生字,说说写这几个字时要注意什么。
教师适当点拨。
指导写丛(与从比较)、处(与外比较)深猫(左窄右宽)。
3、教师范写,学生跟着书空。
4、学生描红、仿写。
注意写字姿势。
(指导学生写好字,关键是对字形结构的把握,教学时,让学生自己去观察,去发现,去领悟。
在自我发现的基础上,教师再做重点的点拨,并且强调范写的作用。
学生经历了从书空到落笔的过程,写字要求的数量不多,但每笔都要写好。
同时教师提醒学生写字姿势,养成良好的习惯。
)第二课时教学目标:
1、会写歌、六、九、友等6个字。
2、熟练地朗读拍手歌,会背诵。
3、会仿照课文编拍手歌。
4、有保护动物的意愿。
教学重点:
巩固识字、写字、仿编拍手歌。
教学难点:
学习编写拍手歌。
教学方法:
在第一课时学生已经认识本课13个生字、课文读得和熟读课文的,本课时采用游戏情境――巩固识字、反复练读――熟读成诵、感悟语言――仿编儿歌、形义结合――自主识写的教学方法。
教学过程:
一、巩固识字。
这节课我们继续学习《识字3、拍手歌》。
(出示学习目标)上节课,我们认识了许多生字,现在请同学们来猜一猜这几个是什么字?
1、看图猜字。
牢、丛、雀过渡:
这些生字我们不仅在课文中学到,生活中也随处可见。
2、生活中识字。
出示生活中的图片,学生找本课中学过的生字。
(语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。
教师将语文课程植根于现实生活,引导学生走进生活,去观察、发现,以此来增强学生在各种场合学语文的意识,真正把语文课堂与生活链接。
)过渡:
同学们识的字真多,邮递员叔叔想请你们帮忙把信送给森林中的动物们。
3、送信游戏。
(看图猜字、生活中识字、送信都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来,再回到实践中去的规律。
教师用协调、鼓励、请教的口吻,调动学生自主识字的积极性,利用儿童的生活经验,将识字和生活,识字与游戏结合起来,帮助学生巩固识字。
)过渡:
同学们,生字词都掌握得很好了,那儿歌掌握得怎么样了呢?
会不会背呢?
俗话说得好,熟读成诵,请同学们多读几遍。
二、我会背。
1、自由读课文、背课文。
2、同桌拍手背课文。
(背诵是积累语言的一种好方法。
这一环节的设计,使学生既积累了语言,又加深了对课文的感悟。
)过渡:
这首儿歌多有趣啊!
我们也来学着编一编吧。
三、我会编1、指名编。
2、预设:
学生不能很好地说出来时,可以引导仿照书上说。
出示课文中的两句儿歌,学生读一读,学着编。
看!
课文中是怎么编的?
丛林深处有老虎。
这句话写了什么?
(哪里有什么)竹林熊猫在嬉戏。
(哪里谁在干什么)学生说一说。
3、写儿歌。
刚才这几个同学都说得很好,我相信还有同学有更好的句子,现在请同学们在练习本上写下来。
学生写,老师巡视。
选出几篇好的进行讲评。
4、把学生编的儿歌拍手读一读。
(小学阅读教学不仅要指导和训练学生理解语言,而且必须指导和训练学生积累语言、运用语言。
这一我会编的环节设置是一个迁移性的语言练习,意在让学生在运用语言的过程中进一步感受儿歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言。
)四、指导写字。
1、动物们为了感谢你们给他们编了这么好的儿歌,特意给你们写来了一封感谢信。
学生齐读。
亲爱的小朋友们:
你们好!
人和动w是朋友,bǎoh动w是大事。
听说你们lolo地记住了这个道理,我们真高兴。
你么看,丛林里还有许多动w在等着和你们一起嬉戏,交朋友呢!
你的动物朋友10.152、可是动物朋友有几个字不会写,我们来帮助它。
看一看哪几个字。
出示会写字:
歌、六、熊、九、朋、友3、学生认读,并用生字组词。
4、师生共同探讨写字关键。
左右结构:
歌、朋(左右各半)上下结构:
六、熊半包围结构:
友独体字:
九5、教师示范书写,学生观察书空。
6、学生练习书写,教师巡视指导。
7、师生赏评,练习改进。
(这一环节设计成教小动物写字来调动学生的积极性,通过交流,把枯燥乏味的写字教学变成了学生自由发挥的舞台,学生不仅从中学到了写字的方法,更主要的是激发了学生写字兴趣,写好字成了他们主动的愿望。
写生字时,不能让学生看一笔写一笔,而要引导学生通过整体观察字形结构,找关键笔画,发现自己应该注意的地方。
)五、课堂小结。
学习了《识字3、拍手歌》,我们认识了很多动物朋友,学会了很多生字,我们还牢牢记住了保护动物是大事。
(补充板书)六、作业练习1、熟读课文。
2、找一找,说说每组加点的字有什么相同之处。
3、把今天学过的内容讲给家人听。
教学反思:
识字七一、导入(出示动物门口图片)师:
同学们,今天老师准备带你们到广州动物园参观,你想去吗?
(出示火车图片)师:
那我们就坐火车去吧,准备好了吗?
开始出发。
播放动物图片师:
在动物园里,老师看到了孔雀。
你们呢?
出示:
在动物园里,我看到了____________________________。
提问三个
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