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开题报告书
开题报告书
开题报告书。
从绿色贸易发展的趋势来看,绿色贸易壁垒的实施力度更大,条款规定更加苛刻;贸易管制涉及党的范围更广;测和注册费用进一步提高;检测和评估技术要求更加严格,贸易保护程度更高。
五、写作方式、内容及进度安排:
1、研究方法
第一,本文主要采取规范与实证相结合的方法进行研究。
在借鉴已有文献的数据、相关定义及理论的基础上进行展开。
第二,采用理论与实践相结合的方法,把所学的理论知识在我们的企业实践中得以运用;并通过实践,使我们对理论的认识得到进一步加深巩固。
第三,通过了解、收集的相关数据,运用定量分析的方法综合评价,分析本公司及本行业当前的出口现状。
以寻找更加符合企业自身发展需求。
2、研究的内容:
(1)、绿色壁垒产生的原因。
(2)、绿色壁垒发展历程及特点,以及绿色壁垒在国际贸易领域的新发展。
(3)、绿色壁垒对中国进出口的影响。
(4)、应对绿色壁垒的意义以及对策和办法。
3、进度安排
(1)选题完成20xx年3月10日前
(2)收集论文相关资料20xx年3月19日前
(3)开题报告、文献综述完成20xx年3月19日前
(4)论文初稿完成20xx年4月02日前
(5)论文二稿完成20xx年4月16日前
(6)论文定稿20xx年4月26日前
(7)教师给出成绩、评语20xx年4月底
(8)答辩20xx年5月3日——14日
七、参考的文献
毕结礼。
企业培训师。
北京。
中国劳动社会保障出版社,20xx年来变化不大,教育实习的时间偏短,教学内容与基础教育脱节,教学理念落后,教学方法陈旧,高师院校培养的准教师不能完全适应基础教育新课改的需要。
(分析目前教育实习存在的突出问题,说明改革的必要性,这是选题依据之二。
)为此,在新课程背景下,加大教育实习的改革力度,更新教育观念,优化教师教育课程结构,改革教师教育培养模式,加强高师院校与基础教育的合作与联系,建立以实习生为主体的自主、立体、开放的“过程性”教育实习模式,是提高从师任教能力,彰显高师院校教师教育特色的迫切需要。
(提出选题的方向及意义)
二、研究目标与主要内容(含论文(设计)提纲,不少于500字)
1.研究目标:
由于高师院校培养的是面向基础教育的未来教师,而教育实习又是培养学生从师任教基本能力,陶冶学生高尚师德情操的重要途径。
随着新世纪国内外教育形势的发展,素质教育的全面推进和新课程改革的蓬勃开展,基础教育对高师院校教师教育提出了新的要求。
本文研究的目的,就是要通过对基础教育新课程改革的基本现状、改革的目标、结构、内容、教学方式、评价体系等的深入研究,更新旧的教育实习观念,改革旧的教育实习管理运行模式,在借鉴当前区内外实习研究与实践成果的基础上,建立起适应基础教育新课程改革的需要和新型教师培养需要的实习新模式,切实提高师范生从师任教的能力,为我区教师教育改革与发展以及教师专业化发展提供一种有益的借鉴。
(研究目标就是要说明通过对什么内容的研究,运用什么样的手段,解决什么样的问题,达到什么样的目的。
这段写的目的,要与下面的“主要内容”有关联,但不是照抄。
)
2.主要内容(提纲):
①当前素质教育和新课程实施的基本情况;②新课程对高师院校的教育实习提出的新挑战;③区内外高师院校教育实习模式比较研究;④高师院校教育实习改革的必要性和可行性;⑤高师院校教育实习改革的对策研究;⑥新课改背景下高师院校教育实习质量评价体系研究。
(这部分是对目标的具体化,可提纲挈领地写,但要呼应目标提到的研究内容)
三、研究方法和手段
(一)研究方法
1.文献研究法:
搜集整理相关研究资料,为研究做准备;
2.调查研究法:
通过访谈、问卷、统计分析等,把握新课改和高师院校教育实习的现状、存在问题和解决办法。
3.比较分析法:
比较国内外、区内外不同地区之间教育实习的差别,从中找出改进的对策。
在课题研究过程还将广泛征集其它高师院校的做法,努力使课题更加完善,更有现实意义。
(二)研究手段
以传统文献检索手段为主,辅以网络、数据库等手段,开展资料收集、问卷调查、数据整理等工作。
四、参考文献目录(作者、书名或论文(设计)题目、出版社或刊号、出版年月或出版期号)
1.朱玉票刘宾。
新课程视野里的教育实习:
理念与模式的嬗新[J].巢湖学院学报,20xx年下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出:
“实践教学对于提高学生的综合素质,培养学生的创造精神与实践能力具有特殊作用。
”周济部长在20xx年高校毕业生就业工作会议上的讲话也指出:
“高等学校要强化实践育人的意识,切实加强实践教学环节,合理制定实践教学方案,完善实践教学体系。
以培养学生的就业能力、创新能力、创业能力为重点,突出实践教学,切实转变人才培养模式和机制。
”可见,实践教学改革已经成为关乎学校发展前途的重大问题,如何能够在有限时间内建立完善又切实可行的适应高师教育特点的实践教学体系,也成为当今高师院校必须解决的基本问题之一。
()为此,广大理论工作者,教育管理者以及广大教师,对教育实习模式进行了理论与实践层面的探索,形成了一批成果:
陈大超、陈瑶提出的“主体性教育实习模式”认为,主体性教育实习模式,就是以主体性教育理论为指导,将实习生主体性的生成作为目标指向,把教育实践课程统合起来,构建出循序渐进的教育实习运行程序:
由学生角色向教师角色的调适过渡阶段――教育见习;初步形成教师职业能力的阶段――模拟教育实习;全方位地独立承担起教师工作的集中实习阶段――顶岗集中实习。
黄兆信的“全程教育实习模式”则指出,全程教育实习是在大教育实习观指导下有目的、有计划、有组织地对师范院校学生进行的全方位、全过程教育实习。
他认为,教育实习不只是传统意义的一个教学环节,更是一个教学过程,而且,与其它理论课的一门一门结业不同,它是师范生整个在校期间(包括寒暑假)都要不间断地进行的最为完善的教学过程,是包括教学技能训练、教育见习、教材教法研究、模拟教学和教学实践等内容在内,并由此形成的大教育实习观指导下建立起来的全程教育实习模式,其最大特征就是全程。
罗平的“三段式教育实习模式”对传统集中在大学四年级的教育实习进行改革,构建“体验——调研——实践”的三段式教育实习新模式。
罗平也认为,高师教育实习不是一个孤立的教学环节,而是整个高师教育系统的有机组成部分,应贯穿与高师生整个学习课程的始终。
新的实习模式改变原有实习模式实习时间短、教育理论学习与教育实践相脱节的缺陷,将实习工作从时间和空间上进行延拓,从大学二年级到大学四年级三年不断线,力求达到“细水长流、从量变到质变飞跃”的效果。
第一阶段在大学二年级第一学期安排一周的体验性见习。
第二阶段在大学三年级第二学期安排一周的研究性见习。
内容包括观摩课堂教学、试讲、评课、教学方法调研和交流、教育理论调研和交流等。
第三阶段在大学四年级第一学期进行,安排一个月的教育实习。
此外,刘子荣、李靖云提出了“一体化实习模式”,王玉兰、左继亮提出了“全程基地式教育实习模式”等等。
(对目前研究领域已经取得的研究成果进行介绍,目的是使阅读者对这一问题的研究现状有一个了解,也说明作者对这一问题是有研究的,更重要的是,这样可以避免重复前人已经取得的成果。
)
以上各种提法,在一定程度上代表了高师院校实践能力培养的发展趋势,充分认识到学生作为教育实习的实践者的主体作用,强调了教育实习的主体性;认识到了教育实习不只是传统意义上的一个教学环节,更是一个教学过程阶段性,强调了教育实习的阶段性;认识到了师范生从师技能的培养是一个统一体,是长期训练的结果,强调了教育实习的全程性。
这些都有其合理的成份,从一个角度或层面来说,是符合当前我国高师院校教育实习改革发展的要求的。
但以上研究也忽略了教师在实习过程中的重要指导作用,忽略了时代内容对实习形式的影响。
(对当前研究进行评价,肯定其合理的部分,指出其不足,为作者提出自己的观点提供依据)如何在凸显学生主体地位的同时,立足于基础教育新课改的时代背景,探索建立立体、开放的,师范院校、实习生、基地导师三方参与,以师范院校、实习生、实习基地为三维主体,以实习基地建设为基础,导师制为支撑,全程分阶段为主要特征的实习模式,就显得尤其重要。
(在对文献进行综述的基础上,适时提出自己的观点。
)
开题报告书(三)
学生姓名:
XXX
学号:
XXXXXXXXXXXX
所在学院:
公共管理学院
专业:
文秘
设计(论文)题目:
《当代大学生的就业压力及相关因素分析》
一、选题背景和意义
(一)选题背景
近年来我国高等教育已从过去的精英教育发展到今天的大众教育,大学毕业生人数急剧上升,又恰逢国际金融危机的影响,使大学生就业问题雪上加霜。
随着就业形势的严峻和择业竞争的激烈,大学生的就业压力越来越大,引起政府和社会各方的广泛重视,就业压力问题已成为相关领域关注的热点问题。
(二)选题意义
研究当代大学生就业压力有利于认识当代大学生的就业压力的类型以及产生的原因,以此来进一步研究减小或降低当代大学生就业心理压力的解决办法,促进当代大学生心理健康水平,提高当代大学生对就业压力的承受力,帮助大学生了解自我、正确的认识自我,树立正确的就业价值观,学会控制自己的情绪和行为,掌握解决压力的方法,促进当代大学生心理健康的发展。
二、国内研究现状
《辽宁行政学院学报》中周红萍的《大学生就业压力与择业研究》一文中提出:
大学生就业压力的影响因素包括客观和主观因素两个方面。
其中客观因素包括三方面:
第一,高校扩招后的压力。
高校扩招使毕业生数量逐年增加,就业竞争不断加剧,导致每年有部分毕业生不能及时就业。
第二,高校专业设置与社会需求脱轨。
部分院校迁就某些专业教师开设近于或已经饱和的专业、争相开设或盲目扩大“热门专业”,造成毕业生结构性的过剩。
第三,招聘单位门槛高。
“有工作经验”这个条件成为毕业生就业难以逾越的门槛,而不规范的人才流动体制也造成很多招聘单位不愿为别人培养“有工作经验者”。
主观因素包括三个方面:
第一,功利化倾向。
一些大学生在就业价值取向上扭曲,出现拜金主义、官本位、东南沿海大城市就业方向等思想,给大学生带来更大的压力。
第二,期望值过高。
当代大学生大部分是独生子女,他们对自己自信对未来有较高的期望,当走入社会时他们的高期望受到社会的低接纳的打击,容易产生压力。
第三,实践能力弱。
大学生具有较好的科学文化、专业理论等知识,但社会经验和实践能力显得相对较弱,而社会要求大学生不仅要有丰富的理论知识,更要有较强的实践能力。
中国计量学院生命科学院刘红波等在《大学生就业压力因素分析及心理疏导探索》一文中指出:
毕业生心理压力来源多种多样,除了市场需求造成直接的、现实的压力外,毕业生对社会、自我的认识不够,以及受到一些不良社会现象的影响,造成心态偏差,是就业心理压力的主要来源。
刘红波认为当前大学生就业压力因素包括五个方面:
第一,人才需求结构发生变化。
国家近年从制造型向知识经济型过渡,雇佣人员模式也因此发生转变,对雇佣人才学历要求提高。
第二,毕业生数量连年攀升。
高校扩招、教育结构调整和资源重组等原因,毕业大学生数量猛增,同时社会经济成份变化都增加了就业困难。
第三,大学生成长环境影响就业。
在校大学生的就业心态与社会环境、教学管理水平、个人素质等密切相关。
第四,个人能力素质的高低以及家庭经济状况与就业关联。
善于沟通有利于尽早融入集体,处理好同事间的关系,从而适应工作。
第五,专业和专业成绩的满意度。
对所学专业满意程度直接影响学习兴趣,学习兴趣的浓厚影响专业成绩,这直接或间接影响大学生专业技能的培养与求职竞争力。
刘心红在《浅析大学生就业难原因及应对策略》一文中提出:
大学生就业难问题产生的原因分为用人单位的原因、学校的原因和大学生自身的原因三个方面,同时也指出就业难问题的解决对策包括政府、用人单位、高校和大学生四个方面。
刘心红认为解决大学生就业难问题的用人单位的原因分为三方面:
首先,我国企业大多是加工制造业,属于劳动密集型企业,为大学生提供的有效岗位不足。
其次,用人单位方面强调应聘人员的工作经验和高学历。
再次,用人单位选择人才的误区。
学校的原因也分为三个方面:
首先,专业结构不合理,与市场需求存在错位。
其次,人才培养质量滑坡。
再次,大学生就业指导力度不够。
大学生自身综合素质不足,对职业和自己的认知不够产生就业压力。
忻国磊在《“90后”大学生就业压力测试与分析》一文中提出:
就业压力的来源主要来自3个方面:
组织和工作方面的因素、个体方面的因素和社会家庭方面的因素。
组织环境和工作本身的特征是就业压力的主要来源。
外部的压力因素并不普遍作用于所有的工作者,某个压力源对一个人来说可能是压力,而对另外一个人可能就是动力或优势。
同时忻国磊也指出,组织环境和工作方面、社会和家庭方面的因素是在校“90后”大学生的主要压力来源,个体方面的因素感知的压力比较轻微。
总的来说,造成当代大学生就业压力的原因多种多样,来源也各不同,但主要可分为客观和主观两方面的因素。
大学生自身不能改变客观条件,但可以通过自己对主观条件的改善来减小就业压力,多从实际行动中进行积极有效的应对,同时政府、高校和用人单位等对客观条件的影响也会引起就业方面的问题。
三、参考文献
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我国大学生的就业压力分析[J].价值工程,:
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[20]李丽敏。
重庆市应届毕业大学生就业压力承受力与社会支持的关系研究[D].重庆:
西南师范大学,2010.
指导教师:
XXXXX
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