六年级音乐上册全册表格式教案人音版3.docx
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六年级音乐上册全册表格式教案人音版3
六年级音乐上册全册表格式教案(人音版)3
第4课
芬芳茉莉课题4、芬芳茉莉(第2课时)课型综合课教学目标知识与技能指导学生熟练演唱,并能背唱过程与方法通过学唱《茉莉花》,使学生近一步了解茉莉花的美丽,并能通过优美、抒情的歌声表现出来。
情感、态度价值观通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的茉莉花中所包含的文化。
教学重点指导学生有感情地演唱。
教学难点指导学生用舒展,流畅的声音演唱歌曲。
教学方法综合法、演唱法教学用具录音机
多媒体教学过程教师活动学生活动一、组织教学二、新课教学三、歌曲拓展四、小结
师播放轻松地音乐1、学习歌曲
(1)导入师:
同学们喜欢旅游吗?
你们都去过哪?
给你留下印象最深的是什么?
今天老师带你们去一个非常美丽的地方,看过影片之后猜一猜我们到了哪里?
给你留下怎样的印象?
(2)放录像同学回答刚才老师提出的问题(3)师:
背景音乐有没有注意到?
师:
今天我们一起到江南水乡走一走,共同学习并演绎这首江苏民歌《茉莉花》(4)歌曲学唱A、听录音--------歌曲的情绪是怎样的?
选择:
A、
欢快活跃
B、亲切抒情B、歌曲的旋律有什么特点?
A、婉转细腻柔美
B、粗犷豪放抒情c、歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态?
歌曲表面上是表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态,实质上是在表现青年男女之间的纯洁感情。
D、唱歌谱师:
就让我们带着愉快的心情把歌谱唱一唱学生分三组唱,第一组先慢唱,然后恢复原速。
E、歌曲教唱
师:
这么动听的旋律配上美妙的歌词一定更好听a)放录象b)学生跟唱划拍唱-----难点纠正:
把学生在课堂上出现的容易出现的错误纠正过来。
并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。
F、放开声音唱一唱。
G、完整有感情的演唱。
师:
想一想怎样才能把茉莉花唱的更美?
每一句怎么处理?
a)
学生自己试着唱一唱b)
教师可提示:
从速度、力度和演唱方法上有什么想法?
c)
学生把每一句都试唱出来,说出为什么这样处理,全体在试唱,教师指导。
d)
按照同学们处理的方法大家一起感受演唱。
2、欣赏与拓展
(1)《茉莉花》是首民歌流传于全国各地,歌词基本相同或者大同小异,旋律上既有相同的因素,由尤其独特的地方特色,从而鲜明的表现了民歌的变异性。
还有的把它改变成了器乐曲。
(2)创编动作请同学们自己为歌曲编动作(3)拓展师:
我们加一种唱法:
轮唱A、练习轮唱B、清唱c、放录音请同学唱第一段,全体起立唱第二段。
听音乐指名说指名说仔细聆听指名说指名说齐唱
仔细听齐唱齐唱指名说齐唱指名说自由编齐练齐唱课后记
第4课
芬芳茉莉课题4、芬芳茉莉(第3课时)课型综合课教学目标知识与技能感受不同地区的歌曲《茉莉花》。
过程与方法通过欣赏,让学生乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。
情感、态度价值观接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品,能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。
教学重点感受不同地区的歌曲《茉莉花》。
教学难点能够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。
教学方法综合法、演唱法教学用具录音机
多媒体教学过程教师活动学生活动一、组织教学二、新课教学三、巩固练习四、小结
师播放轻松地音乐1、导入新课师:
民歌具有浓郁的地方特色,统一题材的作品在不同的地区会有什么样的区别呢?
今天我们将一起走进东北、河北,看看那里的茉莉花开得怎么样。
2、欣赏东北民歌《茉莉花》
(1)师播放东北民歌《茉莉花》,设问:
A、歌曲在速度和力度上有什么特点?
B、音乐的风格与东北人的性格有什么样的关系?
c、与江苏民歌《茉莉花》相比,歌词、旋律方面有何异同的地方?
(2)小组讨论:
(3)师简介东北民歌《茉莉花》:
(4)生学唱东北民歌《茉莉花》,感受二人转版的《茉莉花》。
3、欣赏河北民歌《茉莉花》
(1)师播放河北民歌《茉莉花》,设问:
与江苏民歌《茉莉花》相比,歌曲的旋律有什么特点?
(2)生交流:
旋律中加入了升“sol”和升“do”等音符,显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。
(3)师简介河北民歌《茉莉花》:
(4)师用听唱法指导学生演唱河北民歌《茉莉花》的旋律。
4、巩固练习
(1)师播放三首不同地区的《茉莉花》,让学生辨别是哪个地区的歌曲。
(2)完成课本上的选择题。
听音乐指名说仔细聆听指名说齐唱仔细听指名说集体交流齐唱仔细聆听指名说自由完成课后记
第4课
芬芳茉莉课题4、芬芳茉莉(第4课时)课型综合课教学目标知识与技能继续学唱歌曲《茉莉花》,感受歌曲细腻的情感。
过程与方法能用不同的演唱形式进行歌表演。
情感、态度价值观接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品,能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。
教学重点感受歌曲细腻的情感。
教学难点自己设计演唱形式表演歌曲。
教学方法综合法、演唱法教学用具录音机
多媒体教学过程教师活动学生活动一、组织教学二、新课教学三、小结
师播放轻松地音乐1、歌曲教学
(1)播放歌曲设问:
合唱歌曲《茉莉花》带给你怎样的感受?
(2)师小结:
合唱是一门艺术,要求声部间的音量要均匀;声部要和谐、统一。
(3)师指导学生演唱一声部歌词,提醒学生注意用优美的声音来表达。
A、指导学生唱好一字多音:
323565165356
好一朵茉莉花B、歌曲的音域较宽,指导学生用头声歌唱(4)师指导学生学唱二声部歌词。
A、教师用钢琴引导学生唱准二声部B、请音准较好的同学示范演唱c、教师唱一声部,学生唱二声部(5)将学生分为两个声部,进行两个声部的合唱。
2、拓展延伸
(1)师简介歌曲《茉莉花》:
歌曲《茉莉花》为五声调式,具有小调体裁的典型特征。
整首歌曲的旋律以级进为主,间以小跳,婉转流畅,给人以抒情秀美之感。
歌词细腻含蓄的表达方式,使歌曲更具江南风格特色。
(2)指导学生用扬州方言演唱歌曲《茉莉花》。
(3)组织学生分组设计演唱形式。
(4)生讨论并分组设计演唱形式,如:
领唱、齐唱、合唱等。
(5)请学生用不同的演唱形式演唱歌曲《茉莉花》。
(6)启发学生用简单的动作表演歌曲《茉莉花》,师生共同参与、共同评价。
听音乐仔细聆听指名说齐唱齐唱齐唱齐学齐唱齐唱小组表演齐唱集体交流课后记
第5课
神奇的童话课题5、神奇的童话(第1课时)课型综合课教学目标知识与技能能运用不完全小节的知识划分乐句,标记换气记号。
过程与方法指导学生以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱《洛列莱》。
情感、态度价值观有感情地演唱歌曲的旋律。
教学重点有感情地演唱歌曲的旋律。
教学难点弱起小节的学习。
教学方法综合法、演唱法教学用具录音机教学过程教师活动学生活动一、组织教学二、新课教学三、小结
师播放轻松地音乐1、导入新课:
师讲述《洛列莱》的故事:
在古希腊神话中,有一个动人的传说:
音乐之神阿波罗的儿子奥尔菲斯,他美丽的歌声能使猛兽俯首、顽石让路。
一次,他率船队在蓬托斯海航行,遇上两座浮动的岩礁。
多少年来,这岩礁上的女妖用迷人的歌声诱惑来往船只上的海员,使他们不由自主地寻声而去,结果船被岩石撞得粉碎,人也随船葬身海底。
奥尔菲斯知道这个危险,当歌声刚一传来,他便用棉球堵住了海员们的耳朵,又把自己的身子让人捆绑在桅杆上,使之无法寻声而去。
奥尔菲斯弹着里拉琴,高声歌唱,终于带船队闯过了险境。
2、新歌学习
(1)歌词学习A学生只有读歌词B学生用自己的话总结歌词的内容c分析歌词的情绪D根据歌词的含义猜想歌曲的旋律
(2)歌曲学习A师播放歌曲《洛列莱》设问:
歌曲的情绪怎样?
B指导学生复听歌曲.设问:
《洛列莱》是几拍子歌曲?
第一小节为什么只有一拍?
c生相互交流,师小结:
《洛列莱》是6/8拍歌曲,第一小节称为弱起小节,即歌(乐)曲的开头或歌(乐)曲中某一段的开头,由弱拍或强拍的弱部分开始叫做弱起小节。
(3)带领学生找出歌曲中相同的旋律,并用色笔标出,并唱一唱:
a.5|565
76|5
4
4|333
212|3
305|b.5|565
76|5
4
4|33
542|1
03|(4)师:
这个古老的故事在欧洲广为流传,在不同国家又和本国民间故事结合在一起。
《洛列莱》就是德国诗人海涅根据德国民间故事编成的一首叙事诗。
在德国,这个女海妖叫洛列莱,海变成了莱茵河。
歌曲《洛列莱》是海涅同时代作曲家西尔歇用海涅的同名诗谱成的一首叙事歌。
《洛列莱》已成为德国最著名的一首艺术歌曲。
(5)学习歌谱,突破难点。
A请学生跟琴演唱歌谱。
B教师讲解弱起小结。
c带领学生演唱弱起小结。
听音乐齐学仔细聆听生听后回答仔细聆听指名说齐唱齐唱齐唱课后记
第5课
神奇的童话课题5、神奇的童话(第2课时)课型综合课教学目标知识与技能继续学唱歌曲《洛列莱》,感受歌曲的情感、了解作曲家的生平。
过程与方法能依据《三个小和尚》的故事,集体创编并表演,每个学生都能在活动中承担任务。
情感、态度价值观喜欢以音乐方式所描述的童话,乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。
知道法国作曲家迪卡斯。
教学重点有感情地演唱歌曲。
教学难点进行音乐剧《三个和尚》的创作表演。
教学方法综合法、演唱法教学用具录音机教学过程教师活动学生活动一、组织教学二、新课教学三、小结
师播放轻松地音乐1、复习歌曲
(1)师播放歌曲《洛列莱》,设问:
你准备用怎样的感情来演唱歌曲?
(2)师弹琴,指导学生轻声演唱歌曲的歌词。
提醒学生注意用深情的歌声来表达。
(3)分组演唱歌曲。
(4)请学生以不同的形式演唱歌曲(5)要求学生做简单的歌表演。
(6)师简介作曲家弗雷德里赫?
西尔歇:
1789年6月27日出生在沃腾堡,是19世纪德国有名的作曲家和民歌搜集家。
西尔歇从小随父亲学习音乐,后师从奥伯兰学弹管风琴。
1815年他定居在斯图加特,师从克罗采和赫默学习钢琴和作曲。
1817年,他成为艾尔万里卡学院的作曲教师。
西尔歇的主要作品是歌曲。
1860年8月26日逝世,终年71岁。
2、创编表演
(1)可请学生讲述《三个和尚》的故事。
(2)全班集体设计念经的节奏、挑水、抬水、没水吃的节奏。
(3)分组寻找适当的音源进行表演,例如回旋曲的主部念经都用相同的节奏:
(4)指导学生边念边敲出木鱼声。
而插部可以为甲、乙、丙三个和尚——一人挑水吃、二人抬水吃、三人没水吃,设计不同的节奏,创作或选择不同的乐器音色进行伴奏。
(5)再请三位学生扮演。
主部可以全班或全组伴奏,插部则可由少数人伴奏。
听音乐指名说齐唱齐唱分角色唱自由表演指名说自由完成自由表演课后记
第5课
神奇的童话课题5、神奇的童话(第3课时)课型综合课教学目标知识与技能指导学生聆听乐曲《魔法师的弟子》,了解交响诗这一音乐体裁。
过程与方法能听辨出乐曲的主题及主奏乐器的音色与在音乐中的表情作用。
情感、态度价值观喜欢以音乐方式所描述的童话,乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。
知道法国作曲家迪卡斯。
教学重点能根据乐曲的情节发展,展开丰富的想象。
教学难点能够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。
教学方法综合法、演唱法教学用具录音机教学过程教师活动学生活动一、组织教学二、新课教学三、小结
师播放轻松地音乐1、导入新课师讲述《魔法师的弟子》的故事情节:
魔法师的徒弟经多次窥察,从师父那里学得一句咒语,能使扫帚代人取水。
一日,师父外出,徒弟趁机念起咒语,于是扫帚取水不止,徒弟乐不可支。
水越来越多,徒弟忽然发现自己未学会使扫帚停止取水的咒语,眼看流水滚滚不止,徒弟惊慌失措,一斧头将扫帚劈成了两半。
不料,分成两半的扫帚变成两把扫帚,轮流取水,大水泛滥成灾,徒弟大呼救命。
正巧师父赶到,急念咒语,才解救了灾难。
2、欣赏乐曲《魔法师的弟子》
(1)指导学生初听乐曲,设问;魔法师神气地命令扫帚拎水的主题音乐在乐曲中出现了几次?
用自己喜欢的方式记录下来。
(2)生仔细聆听并做好记录。
(3)师再次播放乐曲,指导学生复听旋律。
(4)师简介交响诗:
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