古代诗五首岂曰无衣行路难登高雨霖铃赤壁怀古.docx
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古代诗五首岂曰无衣行路难登高雨霖铃赤壁怀古
课题
岂曰无衣
授课日期
教材
分析
本诗是秦国的军中歌谣,用“赋”的表现手法,以士兵们相互勉励的口吻,在铺陈复唱中直接表现战士门同仇敌忾、英勇抗敌的高昂斗志,揭示他们崇高的内心世界。
学情
分析
抓住“岂曰无衣”一句分析“我”与“子”的关系,然后要求学生分析判断当时的情形,借此把握诗歌内容,并进一步理解诗歌表现的主题和塑造的形象。
教学
目标
这是一首秦国的军中歌谣,体会诗歌如何表现士兵的爱国精神。
重点
难点
“同袍”“同泽”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的递进层次,理解它有利于背诵。
教学准备
板书设计或授课提纲:
课外作业:
教后小记及预习指导:
第一课时
一、问题导入
1、大家预习了《无衣》,知道这首诗是采用哪一种方式来展开的吗?
(对话)
2、谁与谁的对话?
(“我”与“子”)
3、两者之间是什么关系?
(抓住“岂曰无衣”一句分析,是平级关系)
二、内容把握(要结合说话背景,在什么情况下有了这一些对话?
)
公元前771年,周幽王奢侈淫逸,朝政腐败黑暗,统治集团内讧,造成国弱兵残。
周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都,幽王死,周域大半沦落,于是平王举室东迁。
这是勇武善战的秦地人民,眼看沦陷的国土,遭到敌人的蹂躏,便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召,保家卫国,参军参战,一鼓作气击退了侵扰的贼兵。
《无衣》便是在此历史背景下所产生的,是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。
三、内容分析(各章侧重点)
第一章,统一思想。
当时军情紧急,一时难以备全征求。
“无衣”,这是实写。
也可以理解为夸张的写法,为国征战,不计衣物不全的困难,“与子同袍”,与战友共用一件战袍。
“王于兴师”,大家就急忙修理好戈矛。
为什么大家能够克服困难、团结备战呢?
“与子同仇”,大家认识到,仇敌是共同的,必须一起抗击共同的敌人。
第二章,统一行动。
“与子同泽”“修我矛戟”。
大家一起行动起来,“与子偕作”,投身到征战中。
第三章,一起上战场。
“与子同偕”,激昂高歌,团结对敌,奔赴战场。
四、特点(先找异同)
1、朗读《无衣》这首诗,思考三章的异同点,并回答其原因。
同:
句式相同,内容相近。
异:
每章仅三字不同。
原因:
属重章复唱的手法,不仅构成类同排比的方法,便于加深所要抒发的感情,同时也为了换韵,充实和扩展内容。
2、重章复唱每章第一、二句,分别与“同袍”“同泽”“同裳”,表现战士们克服困难、团结互助的情景。
每章第三、四句,先后写“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”,表现战士齐心备战的情景。
每章最后一句,写“同仇”“偕作”“偕行”,表现战士们的爱国感情和大无畏精神。
[“同仇”:
一起抗击敌人;“偕作”:
一起行动起来;“偕行”:
一起上战场:
共同仇敌,而共同行动,最终一齐奔赴战场。
三方面连贯起来,内容更具体,战斗力更强。
当劳动人民在强敌压境、外族入侵时,大家同仇敌忾,保卫家园,争取和平生活,爱国热情空前高涨。
]
3、表现手法这是一首赋体诗,用“赋”的表现手法,在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪,一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。
五、主题《无衣》表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情,真实感人,慷慨雄壮,确是一首充满民族精神而又富有艺术魅力的古代军歌。
诵读这首诗,要注意全诗慷慨雄壮的基调。
六、补充:
问:
诗中在与“子”相对上用了一个“我”字,每一章中又省去两处“我”字,体味一下“我”的妙处,并运用想象,创造“我”的形象。
明确:
“我”是主人公,也是主要人物形象。
“我”是保卫家园的爱国者形象。
每章首句均用反问句开头,更突出主人公的爱国精神。
开头反问,后以“我”的行为(“同”和“修”)书写正义参军歌,爱国之情,英雄之举,跃然纸
七、课堂检测
《岂曰无衣》选自《诗经秦风》。
《》是我国第一部诗歌总集。
包括从到约500年间的作品篇。
《诗经》按的不同,分为“”“”“”三部分。
课题
岂曰无衣
授课日期
教材
分析
本诗是秦国的军中歌谣,用“赋”的表现手法,以士兵们相互勉励的口吻,在铺陈复唱中直接表现战士门同仇敌忾、英勇抗敌的高昂斗志,揭示他们崇高的内心世界。
学情
分析
抓住“岂曰无衣”一句分析“我”与“子”的关系,然后要求学生分析判断当时的情形,借此把握诗歌内容,并进一步理解诗歌表现的主题和塑造的形象。
教学
目标
这是一首秦国的军中歌谣,体会诗歌如何表现士兵的爱国精神。
重点
难点
“同袍”“同泽”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的递进层次,理解它有利于背诵。
教学准备
板书设计或授课提纲:
课外作业:
教后小记及预习指导:
第二课时
教学过程
一、导入
时光匆匆,历史的车轮滚滚向前。
面对遥远的过去,我们总有这样一种好奇心:
想知道我们的祖先他们是如何生活,如何劳作,战争来临时他们是如何面对,和平安适时又是如何把酒言欢……今天,就让我们通过学习这四首诗,穿越遥远的时空,走近他们的身边,聆听他们的心声。
(板书课题)
二、了解《诗经》
请学生谈谈自己对《诗经》的了解,教师作补充总结。
(投影)并让学生勾画课本“相关链接”。
《诗经》,305首,又称“诗三百”,反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。
《诗经》是中国现实主义诗歌的源头,因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主,所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。
《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。
其中十五国风占160篇,多是各个诸侯国家的民间歌谣。
《诗经》主要有三种表现手法:
赋:
铺陈叙事。
比:
借物托情。
兴:
先言他物以引起所咏之辞。
“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”,文学史上合称《诗经》“六义”。
三、教学《无衣》
1朗读课文,请同学们集体朗读一遍课文,进一步要求读出诗歌的语气、语调。
如:
“岂曰/无衣?
”反问语气,升调。
“与子/同袍”。
肯定语气,降调。
“王于/兴师,脩我/戈矛,与子同仇。
”表现军情紧急,快连。
感叹,降调。
2朗读课文的基础上,把握课文内容。
提示:
衣:
上衣。
袍:
长袍,相当现在的斗篷或披风。
裳:
下衣。
3明确内容:
《无衣》是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌,是一首爱国歌曲。
表现了士兵们同甘共苦,互相关心,团结一致,同仇敌忾的战斗意志和乐观精神。
五、教师范读
六、学生自读、学生齐读、点名学生读、让学生根据注释和自己的想象翻译
七、教师翻译。
布置作业。
同学们自行组合,利用图书馆或网络,收集整理先秦反映礼乐文明的文学作品。
课题
授课日期
教材
分析
学情
分析
教学
目标
重点
难点
教学准备
板书设计或授课提纲:
课外作业:
教后小记及预习指导:
第三课时
课题
授课日期
教材
分析
学情
分析
教学
目标
重点
难点
教学准备
板书设计或授课提纲:
课外作业:
教后小记及预习指导:
第一课时
课题
授课日期
教材
分析
学情
分析
教学
目标
重点
难点
教学准备
板书设计或授课提纲:
课外作业:
教后小记及预习指导:
第二课时
课题
授课日期
教材
分析
学情
分析
教学
目标
重点
难点
教学准备
板书设计或授课提纲:
课外作业:
教后小记及预习指导:
第三课时
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- 古代 诗五首岂曰无衣 行路 登高 雨霖铃 赤壁 怀古