五年级第四单元.docx

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五年级第四单元

第四单元概要

教材简析：

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。

课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。

四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：

道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

学情分析：

1、经过四年的语文学习，学生已经初步学会了通过朗读、默默来体会文章的思想感情。

阅读教学中要引导把学生阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和议会，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。

2、学生对生活已经形成了初步的看法。

要让他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。

应引导学生对其眼下的生活进行思考。

单元目标

知识与技能：

1、能正确读写21个生字,会认29个生字，抄写、听写词语，积累词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文，

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中的意思，体会其表达效果。

4、体会作者的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。

5、能够讲清楚给自己带来启示的一件事。

6、根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义

过程与方法：

1、让学生通过读书理解课文内容。

2、通过联系上下文和生活实际理解的句子。

3、听过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

4、通过学习读、背、抄写、积累语言、课外拓展，完成日积月累。

5、通过搜集、分组讨论等途径完成“口语交际”和“交流平台”；通过写作实践，完成“习作”。

情感态度与价值观：

感受生活，在生活中得到启示，激发学生勤奋学习的自觉性。

教法与学法：

教学本组课文，首先要引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，又要带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。

最后，还得再回到文本：

对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人

课时安排：

教学本组教材可用10～13课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际·习作”3课时，“回顾·拓展”1～2课时 

13、钓鱼的启示

教学目标：

知识与技能：

1能正确认读11个生字,会写14个生字，

2正确、流利、有感情地朗读课文.

3从课文中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。

4.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

过程与方法：

可抓住三个主干问题构成教学板块，引导学生逐步深入理解课文。

情感态度与价值观：

懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制鱼的诱惑的自觉性和能力。

教学重难点：

1、理解课文含义的句子，从中得到启示。

2、理解父亲没有商量余地的要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示。

教法与学法：

教法：

引导学生读课文、抓住主要问题进行研读、讨论。

学法：

自读、小组合作交流、联系上下文和生活实际理解课文。

教学方法：

讲授、启发、讨论、交流

课型：

新授课

课前准备：

1.重点句子的课件、挂图，其他有关诚信的文章.2.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.

2、今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?

（板书课题.）

二、检查预习.通读课文

1、检查预习情况：

生字生词，朗读情况.

2、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.

3、通读全文，思考课文大意.

三、揭题质疑

读课题你有什么疑问?

教师归纳：

“启示”是什么意思?

课文中作者受到了什么启示?

为什么钓鱼会使我从中受到启示?

这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.

四、初读理解

1、“启示”的意思是什么?

2、再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.）

3、“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.

五、复习生词

1、认读生字、词语：

捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.

2、谁还记得这篇课文讲了一件什么事?

第二课时

一、情景导入，细读感悟

在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?

1、自由读第3自然段，你读懂了什么?

a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

1）来之不易：

“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”

2）争诱人的大鲈鱼：

“啊，好大的鱼!

我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”

b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.

c．齐读第3自然段.

2、多诱惑人的鱼呀!

我和父亲是多么兴奋、得意呀!

可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?

3、读5～8自然段，思考：

11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?

各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论.

小组汇报，你从中体会到了什么?

找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.

4、四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.

对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.

5、转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.

a．出示：

“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”

b．默读感悟：

这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?

结合父亲告诫我的话谈感受：

放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!

c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”

二、拓展延伸，积累运用

正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?

请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.

板书设计：

13钓鱼的启示

钓到大鱼             兴奋

放鱼回湖             沮丧

受到启示             感激

教学反思

教学内容：

14、通往广场的路不止一条

教学目标：

知识与技能：

1.认识4个生字，能理解由生字组成的词语。

能借助成语词典，理解文中，词语的意思，积累好词家句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵父亲教导我的话。

3.联系课文内容，再结合生活实际，领悟课题的深刻含义，说理积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

过程与方法：

以学生自读自悟为主，联系上下文，联系生活实际来理解“通往广场的路不止一条”。

情感态度与价值观：

感悟作者的人生态度，树立积极奋进的生活态度。

教学重、难点：

引导学生理解“通往广场的路不止一条”

教法与学法：

教法：

引导学生自读自悟。

学法：

自读自悟。

课型：

新授课

课前准备：

相关图片的课件.

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入

同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。

生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。

当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？

今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！

板书课题。

二、自读课文，整体感知

学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？

1．这篇课文主要讲了什么？

2．学生自认生字，相互交流。

从读音上看：

黛、挑、两个字的音容易发错。

同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

3．同学之间交流对词语的理解。

三、自主学习，精读感悟

1．师：

通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？

为什么？

生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

四、品读，引导理解含义深刻的句子

1．交流自读疑难

师：

读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题：

　①通往广场的路不止一条。

生活也是这样。

交流体会：

（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。

前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。

）

联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？

试讨论讨论。

又有什么收获？

②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

此时作者为什么“大喜”?

“幸福的云”指什么？

（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。

做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。

幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。

）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

作者为什么而懊恼？

用心读读作者的心情。

（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！

”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。

“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。

）

④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

读读这句子，说说好在哪里？

“河流”一词蕴含着什么？

（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。

河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。

当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。

事实证明：

到达目的地的途径的确不止一条。

）

⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！

”的含义。

（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。

要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。

人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。

）

五、拓展实践

（1）假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。

有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。

当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？

（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？

六、拓展总结

同学们说得真好！

这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。

成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。

顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

七、尝试运用

1．尝试练笔。

师：

学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？

生练笔，师巡视学情。

2．班级交流。

演读课文。

板书设计：

14通过广场的路不止一条

希望

努力战胜困难获得成功

顽强意志

教学反思：

15落花生

教学目标

知识与技能：

1掌握7个生字，会认1个生字。

能正确抄写第10自然段。

2理解课文中含义深刻的句子。

3能分角色朗读课文，背诵课文的重点。

能用自己的话说说课文内容时详写的哪些内容是略写的，并初步体会这样的好处。

过程与方法：

着重引导学生理解爸爸的话领悟借物育人的写作方法，再讨论中体会恰当安排详略可以是文章重点突出，主次分明。

情感态度与价值观：

学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

教学重点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

教法与学法：

教法：

让学生充分读书，组织学生交流，体会父亲对子女的希望。

学法：

自读自悟，联系上下文理解含义深刻的句子。

课前准备：

学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件.

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

解题导入

◆齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?

你是怎么知道的?

◆出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”.

◆本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?

今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光.

初读课文，整体感知’

◆自主识字.

a．轻声读课文，画出生字新词.

b．指名读课文，全班正音.（如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.）

c．拼读生字，重点强化.（由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法.）

d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?

（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释.）

◆读通顺课文，感知文本内容.

a．同桌互读，把课文读通读顺.（给足时间让学生读书.）

b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们.

◆选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?

默读课文，理清思路

◆课文主要写了一件什么事?

请大家默读课文之后用自己的话说一说.

◆本文是按什么顺序写的?

（讨论并明确分段.）

布置作业：

熟读课文，抄写生字、新词.

第二课时

回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

细读课文、突破重难点

◆读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜.

◆充分读书，抓住吃花生、议花生.

a．自由读，指名读，读出花生的好处.

b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处.

c．出示第1◆自然段，体会花生的可贵之处.

（1）在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处.

（2）出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读.

（3）指名读，评读：

你觉得他读得怎么样?

或者通过他的朗读你感受到了什么?

（4）再次读，看看你对花生又有什么新的认识?

（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献.）

d．对比读句子，体会父亲对我们的希望.

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人.”

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人.）

e．通过填空，加深理解：

在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）.我们的（）不正像花生一样吗?

它（）.我赞美花生，我更要赞美（）.”

组织讨论，彰显个性

总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上.

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来.在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话：

“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献.”

板书设计：

15落花生

种花生、收花生（略写）

母亲的建议（略写）

尝花生，议花生（详写）兄妹们议花生（略写）

父亲议花生（详写）

教学反思：

16珍珠鸟

教学目标

知识与技能：

1正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。

2读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者思想感情。

3继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

过程与方法：

选择自己喜欢的、感受深的句子有感情的朗读，体会语言特色,联系生活实际，理解重点句：

“信赖，往往创造出美好未来的境界。

”

情感态度与价值观：

领悟信赖是人与动作和和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的感情。

教学重点：

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

教法与学法：

教法：

让学生充分自读自悟，想象画面，组织学生的交流。

学法：

自读自悟，联系上下文，联系生活实际理解重点句。

课前准备：

1：

查找资料，了解珍珠鸟的生活习性。

2：

准备将自己和动物的生活故事讲给同学听。

课时安排：

1课时

教学过程：

第一课时

谈话导入

今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.

初读

◆请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?

◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?

细读

◆学习第一个画面内容.

a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.（学生自由朗读3～5自然段.）

b．当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：

如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?

c．教师小结：

是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.

◆学习第二个画面内容.

a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”.

b．引导学生回到文本：

文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?

（指名朗读.）

c．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：

“神气十足的小家伙”什么样?

让我们欣赏一下吧.（指名朗读相关文字.）

d.教师小结：

小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了.

◆学习第三个画面内容.

a.“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，’说一说这份“亲近的情意”是什么?

（引导学生朗读10~11自然段.）

b.在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.（学生互读这两段.）

c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.

d·教师小结：

小家伙感受到这份情意，更信任“我”；“我”也感受到这份信任，获得无限享受.（再指名读这句话.）

◆学习第四幅画面.

a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!

让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.（加背景音乐.）

b．谁来把你的感受分享给大家?

（指名朗读.）

总结

◆这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?

◆欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?

写一写.

板书设计

16珍珠鸟

胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我

细心呵护平等融洽

鸟与人和谐相处

教学反思

口语交际·习作四

学习目标

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

教学过程

课前准备：

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

第一课时口语交际

引入新课，明确要求

◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

◆请三位同学阅读一下书上的要求.

◆明确要求.

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.

交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

自主选择，分组交流

◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：

生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.

◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.

◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.

全班交流.师生评议

◆小组推荐代表在全班交流.

◆师生评议：

不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.

◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

教师总结.提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.

第二、三课时习作

结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

自主汇报.确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么.

自主习作，教师巡回指导

相互修改.完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.

第四课时习作讲评

鼓励优点.培养兴趣

◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.

◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：

表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.

教师点评.好文欣赏

◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.

◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改