人教版四年级语文上册第五单元备课.docx
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人教版四年级语文上册第五单元备课
人教版四年级语文上册第五单元备课
第五单元教学计划
一、教材分析
本组教材以“我国的世界遗产”为专题,选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》,3篇课文都配有精美的实景或实物图片,展现了中华文化的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产”,引起探究我国的“世界遗产”的兴趣,激发学生的爱国情怀,培养保护文物古迹和风景名胜的意识。
因此,训练的重点一是理解内容,增长见闻。
二是品味语言领悟表达。
三是通过朗读感受文章表达的情感。
二、教学目标
1.认识本组生字23个,会写24个生字。
正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、长廊、柱子、神清气爽”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势;背诵自己喜欢的部分。
3.指导看图,学习由远及近,由整体到部分的观察方法,培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。
4.图文对照,展开想象,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
5.联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明"在文中的作用。
6.引导学生积累语言,学习按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。
7.以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
8.学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
三、教学重难点:
重点:
图文对照,展开想象,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
难点:
引导学生积累语言,学习按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。
四、课时安排:
17长城2课时
18颐和园2课时
19秦兵马俑1课时
语文园地五5课时
总计10课时
17、长城
教学目的:
1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。
2学习由远及近、由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。
教学重点和难点:
理解长城的气势雄伟和高大坚固,体会作者所表达的思想感情。
{重点}
如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。
{难点}
教具准备:
中国地图。
教学时间:
2课时
第一课时(48)
教学目标:
1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。
2学习由远及近、由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。
教学过程:
一、默读本组“导读”,了解本组内容,明确训练要求。
二、揭示课题:
1、同学们,你们见过长城吗?
长城给你的印想怎样?
[请同学们自由发言]
2、长城是我们伟大祖国的象征,它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。
体现了我国悠久的历史和灿烂文化。
学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。
[板书课题]
三、检查预习:
1、仔细看图,说说你从两幅图上各看到了什么?
拍摄点分别在哪里?
2、找出两幅图对应的自然段,想一想其它自然段分别写的是什么?
3、朗读课文,注意读准字音,把不理解的地方画下来。
四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片]
1、指名读课文的第一段,画出描写长城的句子,说说用什么方法写的?
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图,体会远看长城的样子。
教师小结:
描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二段,说说长城的近景及长城的建造特点。
[板书:
略]
思考:
从哪里看出长城高大坚固、结构合理的?
(1)建筑材料:
巨大的条石和城砖
(2)城墙顶上:
很宽,可以五六匹马并行
(3)城台:
每个三百米就有一座,用于屯兵和传递信息
3指名读课文的第三段。
思考:
作者站在长城上想到了什么?
你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢?
4齐读最后一段,想一想:
这句话的意思是什么?
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?
五、朗读全文,学生质疑问难
课后小记:
板书设计:
远景:
像一条长龙
城墙------很宽
近景:
高大坚固垛子------瞭王口、射口
城台-------互相呼应
长城联想:
凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位:
伟大奇迹
第二课时(49)
教学目标:
1、有感情地朗读课文,说说长城的结构特点。
2、会根据课文内容填空。
教学过程:
一、复习巩固
1、有感情地朗读课文,说说长城的结构特点
2、作者是按什么顺序描写长城的?
3、学习了课文,你从中体会到了什么?
4、表达了作者怎样的思想感情?
二、巩固练习
1、根据课文内容填空:
[1]万里长城像( ),在崇山峻岭之间( ),她高大( ),在世界历史上是一个( )。
长城是由( )建造的,表现了我国劳动人民的( )和( )。
2、给生字注音组词
3、抄写课后生词
4、比较句子,把想到的说给同学们听。
(1)劳动人民的血汗和智慧,凝结成万里长城。
(2)多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
5、背诵课文的第一、而自然段
三、课外阅读有关长城的书籍
教学反思:
课文重点介绍了长城两个特点,远看像长龙,近看高大坚固。
在让学生学习这两个特点时,我尝试先从图入手,再回到语言文字中咀嚼、品读。
如学习长城长时,我先让学生看图,谈感受,再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。
对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前,我感觉太单薄了,于是我设计了从两方面入手理解这个词语。
一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”,让学生到地图上去找一找长城经过的省市,让他们感受这个数字有多长。
二是补充资料,曾经有一个人徒步走长城,共用了508天。
这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
18、颐和园
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点:
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。
教学难点:
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
课前准备:
熟读课文,自学生字词,搜集整理相关资料及图片。
第一课时(50)
教学目标
1.学习生字,正确流利朗读课文。
2.抓住重点词句理解课文内容,感受颐和园是一个美丽的大公园,有感情地朗读课文。
3.学习作者按游览顺序有序观察,抓住景物特点准确描写的写作方法。
教学准备
学生课前借助拼音把课文多读几遍,借助课后思考题想想课文内容,借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。
教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备,同时收集颐和园相关资料,形成课件及教学资源储备。
教学过程
一、读课题,了解颐和园的历史背景。
(一)今天我们要学习第18课,请读课题。
(二)颐和园是我国保持最完整,规模最大的皇家园林!
该怎么读(课题)?
(三)今天,颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。
你又想怎么读?
(四)小结:
颐和园真的会带给我们很多的感受,我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。
二、从游览顺序入手,了解文章结构和课文内容。
(一)从词入手,了解课文描写的主要景点和游览顺序。
1.按顺序听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词,并学习其中的生字“廊”。
2.思考:
为什么要写这样三个词?
为什么要按这样的顺序写?
文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序?
3.学生自读课文,勾画文中表示游览顺序的句子。
(二)从句子入手,掌握文章的结构,了解课文的主要内容。
1.学生自读表示游览顺序的四句话,从中感受移步换景的游览观察顺序。
2.给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段,学生自读感受课文总分总的结构形式,并根据段落提纲掌握课文的主要内容。
(三)师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求:
这就是文章的段落提纲,它能帮助我们更好地学习课文。
现在,我们就移步换景,依次游赏长廊、万寿山、昆明湖,去感受颐和园这个美丽的大公园。
三、抓住重点词句边读边想象,从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点,体会颐和园是一个美丽的大公园的同时,学习作者简洁准确的表达方式。
(一)“游赏”长廊。
1.进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
出示课文相关文字,在原文中加入表示观察角度的短语,请学生读一读思考这些短语对我们“游”长廊有什么帮助?
(放眼一望)绿漆的柱子,红漆的栏杆一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长,分成273间。
(抬头看去)每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
(边走边赏)长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。
2.学生整体感受整个自然段,试着从不同观察角度去欣赏长廊,发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。
3.根据学生的自学情况,老师重点指导学生通过填词练习,边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的横槛上都有五彩的画……”这个句子,体会长廊所包含的中华文明,感受作者抓住特点简洁表达的写法。
4.由此及彼,学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。
5.再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片,学生练习分三层背诵本段句子,体会表达顺序,达到段的积累。
6.小结:
作者移步换景,从不同的角度写出了景物不同的特点。
让我们继续随着文字去感受。
走完长廊,就来到万寿山脚下。
这一次,作者又是从哪个角度去看万寿山?
又赏出些什么呢?
自己读一读吧。
(二)“游赏”万寿山。
1.学生自读第三自然段,从“抬头一看”、“耸立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受,体会皇家园林的宏伟气势。
2.抓住重点词,通过朗读表达感受,体会作者用词准确
3.小结:
这一次,我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。
(三)学生自读自悟,从不同角度“游赏”昆明湖景区,感受昆明湖的特点和作者的表达方式。
1.占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去欣赏它呢?
请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同景色。
2.学生选择自己最喜欢的观察角度,练习边读边想象,通过朗读表达自己的感受。
3.学生交流分享朗读及感受。
老师通过对比组词等语言训练,重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差别,从而理解作者准确的用词。
通过和学生一起想象不同狮子的形象,读好描写十七孔桥的句子,体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。
4.今天这堂课我们按游览顺序,依次从不同的观察角度游赏了颐和园,你觉得移步换景究竟有什么妙处?
(这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。
)
四、总结。
(一)以“说不尽”引出颐和园的“世界文化遗产”的价值。
(二)以“说不尽”引出选择重点内容写清楚的游记表达方式。
五、课后学习建议。
建议大家课后收集一些颐和园的资料,丰富自己对颐和园的认识;
把文中自己特别喜欢的句段读一读,记一记,下堂课再交流。
第二课时(51)
教学目标:
1.听写生词,积累语言。
2.巩固游记的写作方法,小练笔。
教学过程:
一、回忆上堂课学习内容,说说作者是怎么写《颐和园》这篇游记的。
二、积累语言。
(一)听写并积累生词。
(二)通过朗读,交流分享自己喜欢的词、句、段。
(三)背诵记忆或摘抄积累自己喜欢的语句。
三、小练笔。
(一)结合《颐和园》一课的学习积累,结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。
(二)现场分享、点评小练笔。
帮助大家更有信心,更有兴趣地读和写。
作者简介:
徐颖,女,出生于1975年6月。
现任教于重庆市巴蜀小学校,小学高级教师,重庆市青年教师研究会成员,以学生语文综合素养的整体提升为己任,致力于教学有效性研究,重视读写结合。
多次在重庆市青年教师优质课竞赛中获一等奖,承担市级国家级教学研讨课;曾获全国录像课竞赛一等奖;参加中国教育学会小学专业委员会举办的首届全国课堂教学大赛获一等奖;曾在论文评比中获全国一等奖,数篇教学论文发表于《小学语文》等刊物。
板书设计:
18、颐和园
长廊:
长、美、奇、
佛香阁、排云殿
万寿山
宫墙、昆明湖、城楼和白塔
昆明湖:
长堤、小岛、十七孔桥。
教学反思:
在本课教学中,我注重让每一位学生都学有所获,通过小组自学、探究、合作学习,学生在和谐民主的氛围中交流讨论,自由发挥,自由想象,在多种观点的碰撞与交流的体验中,获得了阅读的乐趣,使语文课做到人文性与工具性的有机统一。
课堂上,学生真正成为学习的主人。
不仅引导学生读懂文本内容,还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法,同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作,来表达自己的独特感受。
19秦兵马佣
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个,两条绿线中的7个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
重点难点:
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备:
兵马俑的资料。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时(52)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个,两条绿线中的7个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、导入新课
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文,初步感知读准字音,勾划新词,理解词意。
思考:
秦兵马给你的印象是什么?
三、检查、交流:
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思:
享誉世界:
在全世界取得(权利、声誉、威望等)。
举世无双:
全世界找不到第二个。
形容极其稀有。
南征北战:
形容转战南北,经历了许多战斗。
所向披靡:
所向:
指力所到达的地方;披靡:
溃败。
比喻力量所达到的地方,一切障碍全被扫除。
昂首挺胸:
抬起头,挺起胸膛。
形容斗志高,士气旺。
若有所思:
若:
好像。
好像在思考着什么。
惟妙惟肖:
描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试:
跃跃:
急于要行动的样子;欲:
要。
形容急切地想试试。
久经沙场:
形容参加过多次战斗。
绝无仅有:
只有一个,再没有别的。
形容非常少有。
身材魁梧:
指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文,说每一自然段讲什么意思。
(1)写秦兵马俑和它出土的地方。
(2)写秦兵马俑规模宏大。
(3)写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。
(4)写将军姿态。
(5)写武士姿态。
(6)写骑兵俑姿态。
(7)写车兵俑姿态。
(8)写弓弩手姿态。
(9)写马俑姿态。
(10)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
(11)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。
(将3至10节归并在一起。
引导学生用过渡段概括段意。
)
四、精读第二段
1、指名朗读,课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?
(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。
)
2、这一段在说明方法上有何特点?
(列举了大量的数据,增强直面感受。
)
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?
(走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
)
(1)这是什么句?
(双重否定句)
(2)换一种说法。
(走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
)
走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字
1、老师示范。
2、学生描红。
六、作业 抄写词语 感情朗读课文
第二课时(53)
教学目标:
1、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明"在文中的作用。
2、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学过程
一、复习
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑"规模宏大",还写了什么?
二、精读第三段
1、学习过渡句,领会其承上启下的作用。
(学生找出承上句与启下句。
兵马不仅俑规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
)
2、自学课文第三段完成表格。
兵 马 俑
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场,肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确,各司其职
弓拏手 张弓搭箭,神情专注
马 俑 形体健壮,跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结:
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
1、这一段写了什么?
与第一段是怎样呼应的?
划出相互呼应的句子。
("举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
")
2、找出两句中的一对近义词。
("举世无双"与"绝无仅有")
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值,流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑(规模宏大)、(类型众多)和(个性鲜明)的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。
板书:
规模宏大
19 秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明
教学反思:
针对这一教学重点为,我主要设计了三个大问题:
课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?
他们有着怎样的鲜明形象?
仔细读读课文,选择你喜欢的一个兵马俑介绍给大家,并说说你喜欢的原因?
然后由学生带着问题读课文,在保证一定阅读时间的基础上,全班进行交流。
这一部分的教学,学生的兴趣倒是比较浓厚,课堂气氛比较活跃。
可由于交流汇报占了许多时间,学生阅读感悟的时间倒是少了,给人的感觉像是在做表面文章。
我想,造成这种现象的原因主要问题设计得不够合理,而且教学没有抓住重点。
每个自然段的教学时间几乎是平均分配,教学节奏没有变化。
或许,在教学中,我可以先以“将军俑”为例,具体分析一下他的鲜明形象,并指导学生朗读,然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。
这样做才是真正“授之以渔”,而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。
语文园地五
学习目标
1 以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2 学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
3 领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4 背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力,感受泰山美景。
课前准备
与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料。
第一课时(54)
宽带网
教学目标
以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
教学过程
一、明确任务
指名读,说一说本次资料搜集的范围。
二、交流方法
1 方法展示台
你是采用什么方法搜集资料的?
遇到困难是怎么克服的?
教师随机板书:
随时摘抄、剪贴、或复印;
查阅或购买书籍、杂志、碟片;
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观看有关的电视节目。
2 资料展示会
展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。
3 老师的建议:
(1)建立资料袋,分类收藏;
(2)组成合作小组进行收集与整理;
(3)要纠正一些不当作法。
三、课后实践
进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备。
第二课时(55)
口语交际
教学目标
1 以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2 学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
教学过程
一、激情引入,揭示话题
1 长城,是华夏儿女的骄傲!
然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。
出示相关报道。
2 你有什么感受?
板书:
口语交际――保护文物
二、展开讨论,提出建议
1 4-6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。
一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。
教师巡回倾听,引导学生打开思路。
2 各组推荐代表在全班发言,并组织评议。
教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。
3 自由发言:
由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。
三、创设情景,模拟交际
交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
四、课堂小结,表扬激励
第三、四课时(56——57)
习作
教学目标
领悟并在习作中运用“比照”的写法。
教学过程
一、创设情景,
1 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?
2要求:
(1)熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;
(2)写出并熟悉导游词。
二、交流资料
1 你想介绍哪一
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