课题申报书基于优质微电影创作的项目学习模式研究.docx
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课题申报书基于优质微电影创作的项目学习模式研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于优质微电影创作的项目学习模式研究
课题名称:
基于优质微电影创作的项目学习模式研究
关键词:
微电影,项目学习,学习模式
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
重点课题
学科分类:
其他
研究类型:
其他
预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
一、本课题国内外研究现状述评
(一)本课题国内外研究现状述评
微电影(Microfilm),即微型电影,是Web3.0时代下兴起的电影形式,2010年后的新生事物,此前,人们称之为新媒体电影。
是专门运用在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲状态下观看的、具有完整策划和系统制作体系支持的具有完整故事情节的视频短片,具有微时长、微投资、微周期的特点。
当前,国内外的微电影研究还未形成理论体系,相关研究一般集中在微电影营销研究、综合性概况研究、微电影个案研究等方面,
中学生的微电影创作实践活动,随着各种摄录器材的普及而逐渐兴起。
学生自发拍摄创作微电影的行为,大多是基于个人爱好,一般由自发组织的兴趣小组、学生社团来共同完成创作。
将中学生微电影创作以项目学习的方式,纳入到校本课程《经典电影欣赏》的教学体系,将校本课程与综合实践活动课程进行整合创新,开展基于中学生微电影创作项目的学习模式的研究,目前在国内外暂无同类研究。
(二)选题意义和研究价值
我校于2011年起,在福建省综合实践活动带头人邹开煌教授的指导下,尝试校本课程与综合实践活动课程的整合实施,在校本课程《经典电影欣赏》的教学过程中,引进项目学习理论与方法,有效开发和利用学校先进的教学资源,组织学生团队合作创作微电影,培养学生的创新精神与实践能力。
1.实现课程教学的整合创新。
通过课题研究,推动校本课程与综合实践活动的深度整合。
改变校本课程内容与结构,向综合实践活动的领域延伸拓展,借助综合实践活动鲜活的生命力,借助项目学习的先进方式,推动校本课程取得更好的收效。
2.提升师生的信息技术素养。
微电影创作的过程中,师生必须学习、掌握摄录、采集、后期制作等多媒体技术,掌握摄影摄像技巧,熟悉后期编辑软件,熟练掌握摄录器材、视频编辑软件的应用,在实践学习交流互动中,师生对于器材的熟悉和技术的掌握,必将大大提升师生的多媒体制作技术和能力。
3.培养学生团队协作精神。
学生制作微电影的过程中,从主题定位、器材准备、进行拍摄到后期制作的各个环节,都需要整个制作团队的相互配合,团队成员之间需要良好的沟通,创作过程中,时时刻刻都在考验着团队合作能力,这个过程是很好的体验和锻炼,能快速培养学生团队协作精神。
4.培育学生的影视审美能力。
创作团队成员在项目任务完成的过程中,需要承担导演、编剧、演员、摄像、灯光、道具、服装、场地、器材、录音、后期制作等各种职责,这些无疑对学生提出了更高要求,并进而成为学生自主提升审美情趣的动力。
5.促进学生创新思维能力发展。
由于微电影的受众是同龄人,微电影要能在短时间内吸引住观众,并让观众产生继续观看的兴趣,这就对微电影内容提出了较高要求。
内容要求新鲜有趣,表现生活、社会热点问题,题材需要创新,形式需要灵活,创意需要特色,微电影的创作过程,正是学生观察社会,探索真相,表达思想的过程。
在这个过程中,挖掘社会生活素材,观察思考社会现象,创新优质水准的脚本,自由表述自己的思想,都有助于促进学生的创新思维能力发展。
6.提升学生综合实践能力。
中学生微电影创作团队,一般以选修学生组成团队,人数有限,实践活动过程中,每个人都要身兼多职,多个岗位,多重职责,相互之间又要沟通协调。
真正实现了新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,让学生的综合实践能力得到有效锻炼和提高。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
(一)课题的研究目标
总体目标:
本课题研究的核心问题是探究在优质微电影创作的项目学习环境下,如何进行校本课程与综合实践活动课程和信息技术的双重整合,从而改变教与学的方式,构建起以项目任务为驱动,学生团队协作,创作优质微电影的校本课程教学模式,形成我校基于优质微电影创作的项目学习模式的理论经验。
具体目标:
1.适用于学生优质微电影创作的项目学习引导模式研究。
2.学生优质微电影项目学习的设计、管理、评价策略与方法。
3.优质微电影创作环境下的合作学习研究。
(二)课题研究内容
1.对微电影创作的项目学习模式的研究。
从项目学习模式的构建研究入手,设计导学方案,合理设计项目任务的内容和目标,明确项目任务的流程,构建“组建团队、确定主题、方案设计、项目实施、活动评价”的项目学习模式。
2.基于优质微电影创作的项目学习的特点研究。
从微电影创作项目学习的要素、优势、特征等方面入手,研究校本课程教学,如何以项目为核心,充分发挥学生的个人特长,培养责任意识,在综合实践应用中深化学科知识,在技术整合中开发思维潜能。
3.研究基于优质微电影创作的项目学习评价标准。
(包括团队评价、成果考核标准、个人评价、过程评价、反馈改进机制、终结性评价机制等)
(三)主要观点和创新之处
基于优质微电影创作的项目学习模式,由“学习方案、项目流程、评价体系”三大模块组成,这种学习模式丰富了学习方法,以项目任务为驱动,通过学生团队协作来解决问题,能够培养学生的协作意识与精神,学习过程融入了综合实践活动的要素,能提高学生探究问题兴趣,培养学生的实践活动能力,促进学生综合运用各学科知识,形成跨界运用能力。
该学习模式为校本课程的教学实践提供了更好的选择,为课程建设增添了新的活力。
目前,国内外对中学生团队微电影创作的相关研究,还是一片空白。
这种学习模式,不仅仅是教学模式的创新,更是课程改革的创新,体现学习方式、教学方式的变革,在校本课程与综合实践活动课程整合创新的基础上,又与信息技术进行二次整合,这些是本课题的主要创新之处。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
(一)课题的研究思路
1.建立课题研究领导小组。
进行课题论证、申报课题;撰写开题报告、研究方案。
2.通过福清市教研平台,对定向子课题实验学校师生进行培训。
3.构建基于优质微电影创作的项目学习模式。
4.定期组织区域中学生微电影大赛,举办中学生电影节活动,收集优质微电影作品,建设微电影资源共享平台。
5利用网络,加强校际之间的互助交流和专家引领,推动校本课程的学科整合,推广项目学习模式,更好地带动地方课程发展。
(二)课题研究方法
本研究主要采用行动研究法,并辅之以文献研究法、理论研究法和案例研究法。
在课题研究中以行动研究法为主,将基于优质微电影创作的项目学习模式实验研究置于常态教学下进行。
(三)技术路线和实施步骤
本课题研究的技术路线和实施步骤主要分为五步:
(1)2014年7月—2014年12月:
课题申报、理论与文献整理工作、撰写开题报告。
(2)2015年1月—2015年7月:
项目学习模式建构研究、开展优质微电影创作实践活动、子课题实验学校师资培训。
(3)2015年8月—2016年7月:
理论归纳、体系建构。
(4)2016年8月—2016年12月:
运用完善后的理论体系再进行实践检验、采集数据。
(5)2017年1月—2017年7月:
再分析数据,调整完善理论体系,撰写研究报告。
课题可行性分析
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献 2009年,课题组负责人林东亮参加福建省教育科学“十一五”规划2009年度指导课题《现代教学媒体有效运用的研究》,在现代教育技术的教育教学应用研究方面积累了丰富的研究资源。
近年来,福清市教育局投入巨资,在中小学推动智能录播教室系统和校园电视台项目的建设,为学生微电影创作提供了良好的硬件支持。
课题组成员对于学生微电影创作的指导教学,已经进行了较深入的研究。
近年来,在指导学生拍摄录制微电影作品,积累了丰富的经验,并撰写发表了相关研究的成果论文。
参考文献:
李荣荣.传播学视域中的微电影叙事策略探究[J].东南传播,2011.12 孙畅.微电影剧本创作研究[J].东北师范大学.2012 娇伊.网络视频web2.0时代的视觉传播[J].国际公关2007.01 赵呈领.信息技术与课程整合[M].湖北科技出版社,2006.6 二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 课题组负责人林东亮,福清元洪高级中学语文高级教师,信息中心主任,福建师范大学文学院教育硕士,有23年教学、班级管理经验,丰富的科研管理和教育教学科研经历,主持、参加过福清市、福建省、国家级课题研究等共11项,主持、参加过中国教育学会“十五”教育科学研究规划课题《中小学语文高效阅读能力培养》、中央教育科学研究所教育科学“十一五”重点课题《班主任专业化与现代班集体建设研究》子课题、全国教育科学“十一五”规划国家级课题《青少年生命教育有效性研究》子课题、福建省陶行知研究会“十二五”重点课题《校本课程开发的研究与探索》、福建省陶行知研究会“十二五”课题《陶行知生活教育理论在德育中的实践研究》等课题研究工作,做为主研成员参与的《班主任专业化与现代班集体建设研究》荣获全国教育科研成果一等奖,个人被中央教育科学研究所评为基础教育科学研究先进个人。
课题组成员倪时清,福清教师进修学校校长,语文高级教师,有丰富的执教经历和丰厚的教育教学理论认识,负责福清市综合实践活动课程实施指导工作,负责指导福清市教育科研工作,课题研究组织能力强,曾经多次组织过全市的中小学教育科学研究工作,策划福清市名师评选活动,组建福清市各学科的名师工作室组建工作,承担福清市校长论坛组织工作,对全市中小学教育教学发展态势有着良好的宏观认识。
课题组成员俞捷,福清第一中学化学高级教师,福建省福州市骨干教师。
负责和带领全组成员参加国家级课题《常态化多媒体课堂教学方法的研究》和《提高化学课堂教学实效性的教学策略研究》研究工作。
2010年7月被全国中学教育科研联合体十一五教育部规划课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》总课题组评为教育部课题研究先进工作者。
2010年7月论文《运用信息技术提高化学课堂教学实效性的研究》被全国中学教育科研联合体十一五教育部规划课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》总课题组评为一等奖。
课题组成员王淑花,福清市教师进修学校语文教研员,有丰富的教研经历和丰厚的教育教学理论认识,负责指导全市教育科研工作,课题研究组织能力强,曾经多次组织过全市的中小学教育科学研究工作,对全市中小学教育教学发展态势有着全面的宏观认识。
课题组成员任德云,福清市教育局中教科科长,长期从事基础教育科研和教育管理工作,常年组织开展福清市基础教育科学研究工作,经验丰富,成效显著,主持、参与福州市教育科学研究课题《福清市中学综合实践活动课程实施情况研究》等课题研究工作,卓有成效。
课题组成员刘荣玉,中学一级教师,教学经验丰富,年富力强,是学校的骨干教师,有多年从事课题研究的经历,积极总结教育教学经验,撰写教育教学论文,研究经验丰富,有充裕的课题研究时间。
三、完成课题的保障条件此项申报课题由福清元洪高级中学林东亮负责,林东亮老师长期从事教科研工作,熟悉现代教育技术的各项业务,擅长信息技术与学科整合,思路清晰,领导得力。
本课题研究得到福清市教育局、福清市教师进修学校和福清元洪高级中学的重视与支持,在配套经费、实验设备、研究时间都给予充分考虑,福清市近年来教育事业发展较快,在中小学现代教育技术装备配置方面投入巨资,全市各中小学均开设了信息技术课,所有学校都实现了校校通,90%以上的班级实现了班班通,积极推动全市各中小学教学录播系统和校园电视台项目建设,为课题的顺利开展提供了良好环境,全市教师信息化素养、学生信息化水平不断发展,基本实现了教育信息化的普及和常态。
课题组研究团队课题前期指导学生拍摄录制微视频作品,积累了丰富的微电影创作指导教学经验。
拥有充足的理论资料,供课题研究使用的设备齐全,科研手段丰富,从各个方面保证了本课题研究的顺利开展。
预期研究成果
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