孤独症训练计划汇总.docx
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孤独症训练计划汇总.docx
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孤独症训练计划汇总
如果宝宝这样父母就要警惕:
一、当婴儿盯着父母或者照顾他的人时,却没有表现出高兴的反应。
二、5个月左右的孩子,不发出交流的咿呀声。
三、不能辨认出父母的声音,当爸爸妈妈叫他名字时没有反应。
四、不和别人进行眼神交流。
五、9个月后才发出咿呀声。
六、说话前很少配合手势,如挥动小手。
七、拿着某样东西,反复重复一个动作。
八、16个月大时还不能说出一个字。
九、一周岁时仍不会发出咿呀声,而且也不做任何交流性手势。
十、两周岁不能说两个字的词语。
十一、即使会说话了,但却缺乏语言技巧。
训练计划1
"LetmeHearYourVoice"中儿子的治疗方案:
(儿子-M,老师-I)
需遵守的总原则:
1.每次上课中伴随目光对视训练。
2.在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
3.为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
4.不理睬发脾气与反抗,坚持工作。
注意:
在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的,然而训练的每个计划中,都应从各分类选取需教的技能。
1990年2月~6月
1注意力
在教M如何集中注意力时,指令:
"看着我"是非常关键的。
提示M坐在椅子上,放平两手,I坐得很近,不允许M坐姿不正或跑开。
I的态度是一贯性,坚定,提要求,对任何服从的表示给予表扬,拥抱,抚背。
让M集中注意力是关键的第一步。
1)看着我
面对面1秒,2秒,5秒
由活动转向I(让他从事活动,然后教他在I说"看着我"时,抬头看并进行目光接触。
提示:
将手放在M下巴下面,将强化物放在眼睛的水平高度)
2)对姓名的反应
2听从一步的指令
指令:
坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等,起先用身体提示,然后减退提示。
"触摸身体部位":
头,脚,肚子,眼睛,腿等
"做给我看":
吃,喝,拍手,挥手,拥抱,转身,站住,坐住,走路,跑步等
3模仿活动
"跟我这样做"
大肌肉:
拍手,举手臂,拍腿,拍桌子,摸头,打哇哇,跺脚,站起来,摇头不,点头是
小肌肉:
使用手指,开合手掌,接触身体部位等。
积木模仿:
I将积木搭成形状,让他模仿,用3块~5块。
物体模仿:
教模仿使用物体,如将勺子放入杯子中,用面巾纸擦面,将玩具车放入玩具箱里。
画图模仿:
抓笔,画线,画图等。
4指令反应
I将M想要的物品举起,叫他"用手指",提示他将手直接指向物品(接触),然后给他,以后减退提示并增大距离。
5配对物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间
6语言模仿元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音,再慢慢纠正
7玩耍
形状块/动物拼图(同时I发出动物的叫声并学习动物的动作)
珠子/钟型拼图
积木/数字拼图
音乐(VCD,电子琴,打击乐器)
娃娃书
8区别物体
叫他"给我":
球,杯子,鞋等,逐渐增加桌上物品的数量
9区别图画
叫他指着:
从两幅画到许多画
10认识物品名称
"这是什么?
"用真实物品或图画,开始时接受相近回答
11是/否
摇头说不--对不想吃的东西
点头说是--对想吃的东西开始提示,然后减退
12认识动作:
1)对I"我在做什么?
"
挥手,跳,站,坐,拍手,跑,擤鼻子,亲吻,笑,走路,睡觉,打开,喝水,吃饭,哭等(示范回答,开始时接受相近答案)
2)对自己"你在做什么?
"
3)对别人"他在做什么?
"开始时只要求动词,如"在跳"
13认识色彩(从理解到表达)
1)指红色/蓝色/黄色等
2)"这是什么颜色?
"举起物品(示范,再减退)
14所有格
指出。
。
。
的鞋(姓名)(为你的/我的的训练打好基础)
15形状(从理解到表达)
1)指正方形,圆形,三角形等
2)"这是什么形状?
",举起相应形状的木块(示范正确回答,再减退)
1990年7月~8月
保持以上所有课程,包括目光接触
1比较,对比:
大/小指着大的/小的车子
2动作+物体的表达方式
"喝果汁""吃饼干"
看图说话"他在做什么?
"
提到自己"你在做什么?
"
提到I"我在做什么?
"
3新的颜色
4所有格"这是谁的鞋?
""。
。
。
的鞋"
5作选择"你想要。
。
。
还是。
。
。
?
"
6同时模仿做。
。
和。
。
(拍桌子和摸鼻子)
7继续用积木模仿
8给/取回两到三个物品
"给我。
。
和。
。
和。
。
",从桌上开始,然后要求他在房间里周围取物,锻炼他的短期记忆
9两步指令"站起来并转圈"等
(这时应分别已掌握两个单独的指令)
10是/否(否定)
"这是一个。
。
。
吗?
"如举起玩具熊问"这是一匹马吗?
"
11玩耍
用小的偶像玩过家家:
妈妈,爸爸,男孩,女孩,宝宝,
示范一些简单的动作,吃,睡,唱儿歌等
一起读书,指着图画,拍球,滚球,提示将球取回。
一开始坐得近些
一起唱歌,表扬他唱出来的部分
一起画人的五官,有时强调身体的某部分:
眼睛,鼻子,嘴巴,耳朵等
12在短句中用语言提要求示范:
"我想要。
。
""我可以要。
。
吗?
"
13识别情绪状态
开心/伤心
撅了撅嘴说:
"气死我了呀!
呀!
呀!
"指画问"他觉得怎么样?
"
14"我的/你的"用鞋子"把你的鞋子给我""把我的鞋子给我"
(这可能是语言中最困难的课程,因为"你,我"是不固定的,因说话者而异,一开始要教理解语言,固定I说话,"我"指I,"你"指M,然后教表达语言,固定M说话,"我"指M,"你"指I。
在自闭症的语言中"我"和"你"常会混淆。
自闭症者在对原材料除重复外,进行转达,总结,泛化方面是有缺陷的,但经过训练是可以掌握的。
15语言模仿
16"哪里"加上表达"里面,外面,上面,下面"
如"哨子在哪里?
"示范"在盒子的里面,外面,上面,下面"
17"谁"用照片指家人,朋友等
18"。
。
在干什么?
"用照片中熟悉的人在根一件特定的事(如在饮果汁),也可用图卡。
1990年9月1日~11月15日
这里有许多项目,每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目,一般做其他训练员未做过的项目
1开始训练大小便
2对比:
冷/热长/短重/轻等"指给我重的"可用这方面的教育卡片
3指代词看图片"他在做什么?
"示范"他在。
。
",再减退
4执行两步指令(保持)
5方位词(继续)在。
。
旁边/后面/前面
6颜色(继续教新的颜色)
7区分情绪(继续)用图片或面对面"我觉得怎么样?
",I做高兴/难过
撅了撅嘴说:
"气死我了呀!
呀!
呀!
"的表情
8区别"谁,做什么,在哪里"等问题
9宾语/动词/完成句子
用更完整的句子描述人们的动作(图片)
一开始可接受"男孩在吃苹果",但渐渐示范更完整的句子"这个男孩正在吃一个苹果"
以后问"告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么"
保持指代词"他/它",描述动作,情绪等的训练
10简单的句子
"我看见。
。
。
""这是一个。
。
"
做一本"我看见什么"的书,将图画贴在笔记本里,头五页每页一件物品,下五页每页两件。
。
。
,提示说"我看见。
。
。
和。
。
。
和。
。
。
",保证在增加物品数量前已掌握"我看见一个球",而不是"我看见球"
11按指令取物
12用大人的姓名,称呼来提要求:
"妈妈,我要画图"等,不久还可加上触摸,提示他触碰他人引起注意
13是/否,否定(继续)
14简单的社交提问姓名,年龄,家人
15玩耍用毡板,将毛毡物体粘在毡板上制造情景
16语言模仿教词语组合,纠正他对物品的叫法
17保持注意力/转移注意力(这是非常重视的一个项目)
1)保持注意力在同一个话题上问几个问题"看见这只狗吗?
""它在做什么?
""这条狗是什么颜色的?
""它要到哪里去?
"等。
这算不上一个专门的项目,但在整个训练过程中都要强调,特别是玩耍与读书时(从长远来看,保持注意力能使M关注目前同一话题,限制他说傻话,走题。
许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话,但不能专著于他的听众想谈论的话题,这会使他们很难交朋友与建立社会关系,所以这项训练是意义非凡的
2)转移注意力
*轮到我玩/轮到你玩了
*I可坐得更远些,但仍要求不断有目光对视。
I可更经常在室内走动,或让M在室内走动,但不断要求他给予注意力
*I开始一项活动,然后说"噢,不,我们还是做另一件事吧",这帮助孩子转移注意力并增加灵活性
*I建立起一个活动,如画画,这要求M将注意力集中在桌子上,但在整项活动中不断谈话,问问题,如M抬头看并回答则鼓励表扬
18加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪,每次在椅子上坐不超过5分钟。
用"坐得好""听得好""你不哭,这很好。
"等话来加强行为的改善。
尝试不同的强化物。
在出现攻击行为时说"时间到"。
注意:
在小孩扯头发时可压他的指关节,小手会自然地松开。
对拍手,身体紧张,用脚尖走路等,说"把手放好"并抓住他的手放在身边3秒钟,如坐好了就表扬。
19保持目光对视的训练
20练习"一刻钟游戏"I唱歌或读书,大约15分钟。
21"我不知道"
用熟悉物品的卡片,问"这是什么?
"放几张不常见物品的图片在其中,如火花塞。
示范说"我不知道"。
他一旦理解了这句话的意义,开始用书本杂志等强化。
当掌握"我不知道"后,提示他问:
"我不知道,这是什么?
"
22开始示范用低的语调说话因为这时M开始用高的,吱吱声说话
23哪里(表达)(前面理解课程的训练已为表达打好了基础)
将两件物品放在M面前,每件给他看两次。
第三次时藏起一件。
当他寻找时提示他说"。
。
在哪里"整个句子。
他问后表扬他并将物品给他
24用蜡笔画画
画简单的形状,如正方形,圆形,三角形。
I画脸,让M加上五官,头发,眼镜等。
I画简单的物品,让他认"花,球"等。
纠正手的位置。
最后学习画棍状人形,然后开始画多于一个人的场景。
25继续做扮演游戏。
假装你是飞机,猴子,婴儿,狮子等,使用动作与声音。
26分类动物/食物/衣物
将三张这三类的卡片放在桌上,从一堆卡片中另取一张。
I问"这是什么",回答"猫"。
I说"很好",I问"猫是什么?
",回答"动物"。
I说"将动物归类",他应将卡片放入动物类中。
开始时提示,然后减退。
1990年11月15日~1991年1月15日
1继续动物/食物/衣物的分类。
加上玩具/食物/饮料的分类
2在整个训练中贯穿指代词的训练"你/我/他,你们/我们/他们"
3开始教物品的功能将3~4件实物放在桌上,问"你用什么剪"回答"剪刀"
4继续"我不知道,这是什么",用实物
5继续"我的/你的",开始"他的"的所有格的训练
"我的名字叫什么""你的名字叫什么""他的名字叫什么"
一开始可提示"把我,。
。
的鞋子给我""把你,M的鞋子给我。
"然后减退提示。
6保持是/否训练
"你冷/热吗?
""你是一只青蛙吗/你是一个男孩吗?
""你在睡觉吗/我在拍手吗?
"
"他高兴吗/难过吗?
""这是一辆卡车还是一个胡萝卜?
"
7开始互动训练
(目的是让他回应他人的对话。
一开始很机械,但当他明白含义后会变得自然。
)
I"我在用蓝腊笔画画"示范回答"我在用红腊笔画画"
I"我穿着一双白鞋子","我早餐喜欢吃面包"等
8示范表达"谁,哪里,做什么,什么颜色"等问题,贯穿整个训练
9引入"开始,然后,最后"的概念
当孩子不明白2比3小时,玩数字拼图时只作为空间的关系,按顺序排列。
然后可教关系:
"你每天最早吃什么饭?
""早餐""然后你吃什么饭?
""中餐""你最后吃什么饭?
""晚餐"还可找到另外的例子
1991年1月15日~3月30日
1继续"我的/你的"练习
2取3件物品,开始用较近的物品,然后增加距离
3用排序卡片
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