一下教案2.docx
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一下教案2.docx
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一下教案2
6、阳台上的小鸟
学生分析
一年级下期的学生有了初步的理解能力,只要稍加指导,对浅显的课文比较容易读懂。
更为可贵的是,他们学习兴趣浓,思维活跃,乐于表现自己。
在平时的生活中,他们会和文中的小朋友一样喜欢、爱护小鸟,甚至是小动物。
相信通过学习,他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。
教学理念
从学生身心发展的特点出发,根据教材特点,设计并实施教学策略,使学生想象与语言的发展同步,使学生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。
这是笔者设计本教案的指导思想。
教学活动抓住文本的“空白”,让学生个性化地“补白”,是激活学生经验和想象,激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。
结合经验回味,通过想象体验,从而沟通与作者的对话,加深对文本的理解;通过表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想,评判他人的言论,质疑他人的观点,从而实现一定情境中的师生之问多维的口语交际,发展学生的语言,增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。
这是笔者实施本教案的主要措施。
教学目标
1、认识13个生字,会写9个字。
学习3个新偏旁,“夕字旁”“双耳”“女字旁”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感,学会关心弱小。
教学重点:
指导识字,写字。
教学难点:
感情朗读,体会蕴含的情感。
教学流程:
第一课时
教学目标
知识与能力:
1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字;会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字,学习2个新部首:
“双耳”、“女字旁”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感,学会关心弱小。
过程与方法:
1.有感情地朗读课文。
2.在自主的读书活动中,学会表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想。
情感与态度:
有爱鸟、护鸟的意识,教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。
教材分析
《阳台上的小鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书(语文S版)第二册。
课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨,便阻止妈妈到阳台上收衣服。
这篇课文主要有三大特点:
1.文本内容“闯入”了学生的经验世界。
学生的生活圈子有鸟的影子。
甚至有的学生也曾有过这样的经历。
文本内容和学生经验之问的“相似块”会孕育浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
2.文本思想触及了学生的情感世界。
学生纯真的童心折射着善良的光辉。
热爱动物、关心弱小的愿望是童心中闪光的金子,这种意识一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会进发出共鸣的火花、成功的火花。
3.文本形式“链接”了学生的想象世界。
文本语言文字的表述生动形象,充满情趣,又自然地腾出“空白”,给学生驰骋想象、发挥创造的天地,给学生表达感受、口语交际的空间。
教学流程:
一、导入情境:
1、课件出示:
雨中,一只小鸟飞来飞去,羽毛全湿了,最后停在一家阳台上。
2、提问:
同学们,当你看到这只小鸟时,你们会怎样做呢?
3、今天,我们学习第6课:
阳台上的小鸟。
4、板书课题。
5、齐读课题。
注意读好生字“台”。
二、带着问题初读感知,自主识字。
1、自由读课文,遇到不认识的字,用自己最拿手的办法识字。
2、说说遇到不认识的字,你用了什么办法?
3、再读课文,标好自然段。
三、结合课文,认读生字词。
1、出示自做的生字卡,小组开火车读。
2、引导学生运用学过的认读生字的方法,学会认记新的生字。
结合学习新偏旁:
阝(阳)女(妈)夕(外)
3、同桌互读,指名读,其他同学评议,正音。
4、做“摘果子”的游戏。
(在黑析上贴上一棵大树,树上结满了红红的带有序号的果子,每个果子的背面是生字词,让学生摘一个读一个。
)
5、分组做“找朋友”的游戏。
(让每个学生读一个生字,其他学生运用这个生字,写一个词,另一位用这个词再说一句话。
对了——就找到了朋友)。
6、重点指导书写:
身、家、要。
第二课时
教学内容分析:
《阳台上的小鸟》是语文S版一年级下册第三单元中的一篇课文,课文写的是一只小鸟在阳台上躲雨,便阻止妈妈到阳台上收衣服。
整篇课文语言亲切,感情自然真挚,适合儿童阅读。
设计理念
本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界,着力通过图文结合,引导朗读,激发学生想像,让学生入情入境,在读中体验感悟,培养想像能力、朗读能力,提高语文素养和人文素养。
教学目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解“我”对小鸟的所作所为,体会“我”对小鸟的爱心。
情感、态度与价值观:
1、感受人与动物,人与自然的和谐。
2、教育学生向文中的“我”学习,用爱心保护动物。
德育渗透点:
1、通过“我”保护小鸟的做法,让学生感受文中所流露出人们对动物的爱心,以及人与人之间互相友爱的美好品质。
2、教育学生多一份爱心,给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、读懂课文内容,体会“我”对小鸟的爱心。
教学难点:
以读代讲,读中感悟文中人们对动物的爱心,以及人与人之间互相友爱的美好品质,教育学生多一份爱心,给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。
教学过程
一、开门见山,直入主题。
同学们,上节课我们初读了课文,课文讲一只美丽的小鸟,在雨丝里飞来飞去,最后停在一家阳台上。
现在,你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?
老师和你们一同到主人家去看看吧!
【设计意图】遵循巴班斯基提出的课堂教学过程最优化原则,已有第一课时作铺垫,本课时在导入阶段宜简洁明了。
二、引导理解,共同学习
1、自主学习
(1)自由朗读课文,把生字音读准,图文结合,边读边想:
这是一只怎样的小鸟?
它为什么停在阳台上?
小作者是怎么做的?
(2)四人小组互相交流,练习说一说。
(3)反馈,指导学生把话说完整。
【设计意图】上节课已初读课文,自由读课文是为了巩固生字词,把课文读通顺读流利,逐渐养成独立阅读课文的习惯,同时也无意中训练了学生说话。
2、读文感悟
(1)学生齐读第一、二自然段,小作者看到的小鸟是什么样的?
(学生找有关的句子,并画一画。
)
【设计意图】给学生设定读书的要求或目标,避免了一种放羊式无收获朗读。
(2)教师出示句子
它用尖尖的小嘴,梳理着身上湿漉漉的羽毛。
教师:
小鸟没有被淋湿前是什么样的?
现在是怎样的?
(抓住重点词理解:
美丽梳理湿漉漉羽毛,板书:
湿漉漉)
教师:
看到身上湿漉漉的小鸟,小作者是什么心情?
你从哪儿看出来?
(学生小声读第二自然段找有关的句子,并画一画,然后回答。
)
教师出示句子:
我在一旁悄悄地看着它:
“啊,可怜的小鸟!
它肯定是迷了路,找不到自己的家了。
”
(学生回答)
学生1:
小作者对小鸟产生了怜爱,悄悄地看着,生怕惊动小鸟。
(板书:
悄悄地看同情地想迷路)
教师:
这两句话该怎么读,谁来试试看。
(指名试读,师生评议,如果学生没把握基调,教师就范读,带动学生进入角色,读出感叹的语气,读出小作者对小鸟的同情、关爱。
)
(3)学生个性化有感情地朗读第一、二自然段,激活内心世界。
【设计意图】在一年级下学期学生具有了初步的理解能力,只要稍加指导,对浅显的课文比较容易读懂。
放手让学生抓重点词段理解课文,通过小鸟前后的对比,激起学生对小鸟的怜爱,体会作者的情感,逐步培养阅读能力。
(4)教师:
正在这时,妈妈要去阳台收衣服,怎么办呢?
①学生自由小声读课文第三、四自然段,说说小作者是怎样做的。
②学生个别反馈。
③教师出示句子
我连忙拉住妈妈,用手指了指阳台上的小鸟,轻轻地说:
“妈妈,小鸟在躲雨,别吓着它。
”
教师:
谁想读一读这句话?
(指名学生读,强调其他学生听出什么。
)
【设计意图】低年级学生要养成认真倾听的习惯,是课程标准的要求。
指名学生朗读,如果朗读不到位,师生有了提出意见的现成例子,如果朗读精彩,起到范读作用。
学生4:
我听出了“连忙”读得重又快,可看出小作者非常着急,万一妈妈惊动小鸟,小鸟飞走就被雨淋。
学生5:
我听出“轻轻地说”读得轻些,才能体现小作者对小鸟的爱心。
(教师板书:
连忙拉住轻声说)
教师:
躲雨的小鸟如果发现有人在看它,它会怎么想、怎么做?
(教师鼓励学生畅所欲言,把自己的真实想法说一说。
)
【设计意图】学生的内心想法和小作者实际行动对比,更体现小作者对小鸟的关爱。
教师:
是啊,小作者多么有爱心,让我们有感情地读一读这句话吧!
注意重音。
(同桌互读互评,做到有感情地朗读。
)
【设计意图】小作者由从旁边“悄悄地瞧”,“充满同情地想”,再到“轻轻地阻止妈妈”,生怕妈妈惊动小鸟,这几种神态和心理的变化,通过听读、范读、齐读,就不难体会小作者非常爱鸟这份情感。
④教师:
妈妈是怎么做的,“笑着点了点头”是在告诉小作者什么?
(引导学生体会妈妈对小鸟的关爱,对小作者的支持。
)
⑤小组比赛有感情地朗读第三、四自然段,教师适当评价,体会小作者和妈妈都是极有爱心的人。
【设计意图】创设有感情朗读比赛活动,调动学生积极性,增强爱心情感。
(3)教师:
雨停了,阳台上的小鸟要飞走了,它是怎样和小作者告别的?
①学生自由读课文第五自然段。
②指名反馈。
(拍了拍翅膀,欢快地叫了几声,“噌”地飞走了。
)
③教师:
小鸟拍翅膀是要表示什么?
欢快地叫像是对小作者说什么?
④学生扮演小鸟,引导体会小鸟对小作者的信任与感激。
⑤学生有感情地朗读课文第五自然段,读出小鸟的欢乐以及小作者对小鸟的依依不舍。
【设计意图】让学生明白多给动物或人多一点关心,自己也会感到快乐。
三、情感升华,总结体会,渗透爱心
1、教师:
一只美丽的小鸟停在阳台上躲雨,如果你看见了,你会怎么做?
学生:
我会很高兴逗它玩。
学生:
我会把它吓跑。
学生:
我会把它捉来关在笼子里。
教师:
把它关在笼子里它妈妈该有多着急呀!
可是小作者不是这样做,你觉得小作者怎么样?
你喜欢他吗?
学生:
小鸟被淋湿了,飞不起来,遇到了困难,小作者同情它,帮助它,小作者比我们做得好。
学生:
小作者很有同情心和爱心,知道要关爱动物。
教师:
你们说得对,我们要同情弱小,给予一些帮助。
那么,在生活、学习上,你有没有帮助过需要帮助的人,给他们献过爱心吗?
选一件有意义的事跟同桌说说吧。
(学生反馈)
教师:
曾经伤害过动物或朋友的同学,学了这一课,你有什么体会?
(学生反馈)
2、教师总结:
多么可爱的小鸟,多么纯真的小朋友,多么慈爱的母亲,在一个细雨绵绵的日子里,在一个美丽阳台一角,发生着一段人与动物间真挚感人的故事,迷路的小鸟在“我”的关怀下,躲过了一场细雨,快乐地飞回家了。
【设计意图】《语文课程标准》指出,要重视情感、态度、价值观的正确导向,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度;应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程中。
“情感升华,总结体会”这个环节,正体现了《语文课程标准》的这一精神,给学生渗透了爱心教育。
板书设计
6.阳台上的小鸟
小鸟:
美丽 湿漉漉 迷路(可怜)
欢快 地叫
我:
悄悄地瞧 同情地想
连忙拉住妈妈 轻声说
课后小记:
7、大熊猫
教学目标:
1、运用综合的识字方法,认识15个生字,写好8个生字,学习笔画“竖弯”。
培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,使学生感受熊猫的珍奇、可爱,从而树立保护动物的意识。
3、收集熊猫的图片资料,能根据课文内容为大熊猫涂色。
教学重难点:
15个生字词,渗透性识字。
教具准备:
课件、熊猫头饰
教学过程:
第一课时
课题
大 熊 猫
课时:
第一课时
教
学
目
标
1.认字15个,会用生字组词;
2.读熟课文,了解大熊猫的外形特征、生活习性和食物特点,培养热爱大熊猫,珍惜大熊猫的感情;
3.练习使用、积累叠音词;
4.初步学习搜集与处理课外学习资料。
重点
难点
读熟课文,了解大熊猫的外形特征、生活习性和食物特点,培养热爱 大熊猫,珍惜大熊猫的感情;
教学
用具
生字卡片、大熊猫图片
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
教
学
过
程
(一)导入新课,提出问题。
同学们,今天老师给大家介绍一位新朋友,想不想知道它是谁?
示大熊猫图片
师板书课题:
大熊猫
你想了解你的新朋友的哪些知识?
1.课前,老师已经布置同学们搜集有关大熊猫的资料,谁愿意向大家介绍一下。
2.这些材料你是怎样找到的?
3.教师介绍自己找到的资料。
大熊猫是珍贵的动物,分布在中国的四川等地方,生活在海拔两千到三千米的高山,密不透风的大竹林里。
4.下面,我们再来看一看课文中讲了大熊猫的哪些知识?
让我们一起来学习课文。
(二)整体感知,学习生字。
1.请同学们自己读课文,把不认识的字用你喜欢的方式标出来。
2.现在教师想给大家读一遍课文,请你注意你标出来的生字。
3.找认字多的学生读课文。
4.刚才不认识的字,通过听老师和同学读,你认识了几个,把认识的字上面的标记擦掉。
以前我们学习了哪些识字的方法?
如果还有不认识的字,就请你用你喜欢的方法自己认识它们。
给大家三分钟的时间,看谁自己学得最快!
5.生字你们都认识了没有?
大熊猫想考考你们。
示生字卡片
6.谁能上来用你喜欢的方式再读一读。
7.识字游戏:
送生字回家。
(三)合作学习,感知课文。
1.在小组内自由读课文,告诉组内其他同学你读懂了什么?
还有什么地方不明白?
一起讨论解决。
教师巡回指导。
师板书:
珍奇 可爱
2.课文中都有哪些地方说了大熊猫可爱呢?
3.给大熊猫涂色。
3.看图,说一说哪个是大熊猫,哪个是小熊猫。
说一说你是根据什么猜 出哪只是大熊猫,哪只是小熊猫的。
4.简单小结:
同学们课文读的可真仔细,能结合课文中的插图来理解,这样的方法你也要教给别人,让大家都变得和你一样聪明才行。
学生很想知道这位朋友是谁。
学生齐读课题
学生把在课外了解的有关大熊猫的知识说给大家听。
说一说自己是怎样找到资料的。
学生仔细听
学生准备看课文
学生自由读课文,用自己的方法标出不认识的生字。
指名读课文
学生采用各种方法学习生字并说一说自己是用什么方法记忆这些生字的。
学生看生字卡片,会的同学大声的读出来,不会的同学听其他同学读完后再读。
学生用自己喜欢的方法读生字,练习读“胖乎乎”学习说重叠词。
分小组把还不认识的生字认读、熟记。
学生按要求合作学习。
汇报合作学习结果。
学生根据老师的问题读课文,找答案。
根据学生的汇报给30页的大熊猫涂上颜色。
指名一个到黑板上涂,其他同学在书上涂。
看图,猜一猜。
说一说自己的理由。
学生大声读课文,想一想还有没有什么问题。
这样的设计有利于学生激发学习兴趣。
通过学生课外搜集的图片、资料,激发了学生到课外去学习知识的欲望,同时也为课外学习提供了方法和途径。
为识字多的同学提供显示的机会激励他继续努力,也让其他同学受到良性刺激,并通过听读解决一部分生字。
让学生选择自己喜欢的方式读,发挥了学生学习的积极性和自主性。
解决不认识的生字,同时促进小组内同学的合作。
给学生指引出一条可以解决问题的道路,找到了几个可以帮助解决问题的伙伴,让学生自己在学习中发现问题,合作解决问题。
进一步帮助、引导学生去解决问题,充分体现了以学定教的原则。
第二课时
设计理念:
利用学生喜爱大熊猫的心理特点,鼓励他们自学,培养其独立自主思考的习惯,提高其理解能力。
教学目标:
1、流畅地、有感情地朗读课文。
2、能正确理解句子的意思,正确理解课文的内容,使学生了解大熊猫的外形特征和它的生活习性。
3、教育学生爱护大熊猫。
教学用具:
课文挂图录像
教学方法:
角色表演交流讨论
教学过程:
一、观看录像,初步认识大熊猫。
1、播放有关大熊猫的录像片。
2、指名说说看见了什么?
让所有的学生都大胆发言。
二、朗读课文,进一步了解大熊猫。
1、教师领读课文。
2、指导学生自己读课文。
3、指名个别读课文。
三、讲读课文,深入了解大熊猫。
1、出示教学挂图,通过看挂图学习大熊猫的样子。
教师让学生说出挂图上有什么?
再根据学生说的,教师再指句子,让学生理解句子意思。
2、利用角色表演理解第二自然段的意思。
(1)师生齐读课文第二自然段。
(2)教师让学生都想象自己是一只大熊猫,教师边读课文边让学生表演。
(指导学生表演好:
爬上爬下用爪子抱着脑袋呼呼地睡大觉睁开眼睛睡醒了摆动着走来走去)
(3)学生自读课文第二自然段。
3、通过朗读,让学生自己理解课文第三自然段。
教师问:
大熊猫最喜爱吃什么?
学生齐回答。
再指图让学生看大熊猫吃竹子的样子。
四、引导质疑,课外延伸。
1.大声地再读一遍课文,看还有什么问题?
2.学生能回答的,让学生回答。
3.学生不能回答的,引导学生看《中国少年百科全书》、《十万个为什么》,还可以看电视中的《动物世界》或者在家长的帮助下查一查,相信你会了解到更多有关大熊猫的知识和其他动物知识,老师也相信同学们能和
4、喜欢大熊猫一样喜欢其他动物,并和它们交上朋友,永远的爱护这些朋友的。
五、课堂检测。
1、教师出示问题:
大熊猫是什么样子?
大熊猫小时候和长大以后有什么不同?
大熊猫爱吃什么?
学生自读问题,思考题意。
2、指导学生自己独立思考问题。
3、让同座位的两个同学交流、讨论,教师指导。
4、指导学生自己写出答句,教师个别讲析。
六、指导学生有感情地朗读课文。
板书设计:
大熊猫
(外形特征) 胖乎 短 黑圈
熊 物 最(生活习性) 候 爬 爪 抱 睁
(食物特点) 喜欢吃新鲜的竹叶和竹笋
课后小记:
8、演一棵大树
教学设计:
一、教学目标:
1.知识目标:
A、认识13个生字,会写8个生字,学习11个新部首“走之儿”;B、正确、流利地朗读课文。
2.能力目标:
A、培养学生借助拼音阅读课文的能力;B、培养学生小组合作学习的能力;C、培养学生的口语交际能力。
3.情感目标:
A、认识阿海真诚善良的心灵;B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
二、内容分析:
《演一棵大树》是语文出版社S版一年级下册的一篇主体课文。
它讲了是阿海在表演“小红帽”的故事时,把主角“大灰狼”让给阳阳演,自己只演一棵作为布景的大树,而且演得十分认真。
教学重点和难点是要引导学生体会:
做任何事都要服从整体需要,不可单纯追求个人兴趣;不管做什么事情,只要你认真对待,就能得到别人的肯定。
三、学生分析:
通过上册的学习,大部分学生已能借助拼音进行阅读课文了,认字能力和阅读能力也相对提高了,但在交流和评价能力等方面上还有待进一步培养,学生对课文的理解能力还须多锻炼。
四、设计思路:
根据低年级学生的生理、心理以及语言能力的特点,将本课设计如下:
(一)课前准备
生字、词语卡片,教学挂图。
(二)识字写字
1.生字的呈现(结合对课文的朗读和感悟,相机出示“小红帽”等词语卡片,并引导学生进行认读。
)
2.生字的识记(注意引导学生从以前学过的字中发现认字的规律,学会认记新的生字。
)
3.生字的巩固(利用“开火车”和给生字找朋友的游戏方式来巩固识记生字)
4.写字指导
(三)朗读指导
1.引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上,做到读通顺,读准确。
2.对于文中旬式较长且含义深刻的句子,老师要有重点地进行范读、领读或引读。
(四)感悟、理解
这是本课的重点,因此老师要抓住文中“赢直地站”“手举着”“轻轻地摇摆”等写阿海动作的词语,引导学生体会阿海真诚善良的心灵,学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
(五)实践活动
老师可组织学生排练“小红帽”的故事,同时,司以评一评,比一比,看哪个角色演得最好?
并说说为什么?
教与学过程:
第一课时
—、谈话引题,导入新课
1、师:
喜欢童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事吗?
(生齐:
听说过)你们还记得故事中都有哪些角色吗?
生:
有小红帽、大灰狼、奶奶------
师:
看来大家都有去读这些课外书,真棒!
2、现在,有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢,让我们一起去瞧瞧吧!
(板书课题)
3、齐读课题。
并认读生字“演”。
·
二、自由读文,初步感知
1、让学生借助汉语拼音读课文,把课文读正确,读通顺。
2、找出本课的生字,用自己喜欢的方法进行学习,并在小组内说说你是如何识记这些生字的。
(如:
读半边“帽”、部首比较法“浪——狼”等)
3、开展“开火车”和给生字找朋友的游戏,巩固生字。
4、利用课后“词语花篮”,可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内,引导学生自主积累词语,丰富语言。
三、再读课文,理解内容
1、自由地读课文,根据你的理解完成填空。
阿海演一棵大树,演得很()。
先鼓励学生用不同的词语填空,再引导用课文的语句来说明。
在此过程中,老师相机指导朗读(范读、领读或引读)。
生1:
可填“认真”,我是从阿海表演时的动作中知道的。
生2:
我认为要填“精彩”,可以从大家对阿海的夸赞中看出来。
师:
说得真好!
这说明大家也和阿海一样认真!
2、引导学生思考:
阿海表演的大树只是布景,为什么大家都说他演得好呢?
生1:
因为表演那天,他穿着绿颜色的衣服,看上去很像一棵大树,说明他很认真。
生2:
他在表演时是直直地站在台上,而手中举着带叶的树枝,还轻轻地左右摇摆着,说明他对表演很关心。
师:
是啊,我们平时在做什么事时,也应该向阿海那样认真对待。
3、小组讨论交流:
如果班里表演“小红帽”的故事,你愿意演一棵大树吗?
为什么?
(在小组内说说,并派一位代表上台汇报)
生1:
我愿意演,而且我也要向阿海那样演。
生2、我不愿意演,因为那只是一个布景而已。
生3:
我要演一棵大树,也要很认真地去演,让大家看一看我这棵大树的作用。
生4:
我也要演这棵大树。
四、实践活动。
组织学生排练“小红帽”的故事,同时,可以评一评,比一比,看哪个角色演得最好?
为什么?
第二课时
一、复习巩固
1.分组开火车读课文。
2.课文讲了一件什么事情?
3.有感情朗读全文。
二、识记生字,积累词汇。
1、抽读本课生字卡片。
2、开火车进行扩词。
3、反馈识字情况,交流识记方法。
4、出示词语花篮
(1)指名读,齐读。
(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。
(3)比一比谁积累的词语多。
三、认识偏旁,书写生字。
1、出示田字格中的生字,指名认读。
2、分类识记,指导书写。
(1)半包围结构:
左右布还
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- 一下 教案