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新加坡小学教育相关
1新加坡小学教育体系
作者:
佚名
新加坡素以办学认真,学术成就卓越而享负盛名,每年均以高达国民生产总值百分之三至四的经费发展教育事业.在政府的支持下,新加坡发展优良的全面教育,完全发展学生学习潜能,思考能力和培养学生成为精通双语的人才.
新加坡预计在2002年之前,所有学校将拥有完善的国际互联网设备,每两个学生能享有一台电脑,百分之三十的课程将以电脑进行学习,全面迈向电脑资讯教育时代.
广泛的升学选择:
目前,新加坡政府办有197家小学,147家中学,14家初级学院,2所高级中学,12所工艺教育学院,5家理工学院,南洋艺术学院及3所公立大学等,提供各种各样升学机会.理想的学习环境:
新加坡的犯罪率低,政治和经济稳定,再加上环境绿化清洁和齐全的现代化生活设施,是最理想的求学地点.
小学教育:
新加坡的小学教育目标是为学生扎稳英文,母语及数学基础.学生所接受的教育可分为一至四年级的奠定基础阶段(FoundationStage),以及五年级至六年级的定向阶段(OrientationStage).在基础阶段,学生修读共同课程,着重英文,母语与数学能力的培训,学生并同时修读音乐,工艺,公民与道德教育,健康教育,社会学科及体育等科目.此外,校方亦鼓励学生参与各项课外活动.
为了充分发挥学生的潜能,学校在小学四年级结束后,依据学生的学习能力分流,把他们编入EM1,EM2和EM3三种不同的语文分流课程.接着,学生即迈入小学教育的另一阶段:
定向阶段.EM1和EM2学生都修读英文,母语,数学及科学,但EM1的学生则较深入学习母语(高级华文/高级马来文/高级淡米尔文);EM3的学生只接受基础英文,基础母语及基础数学.
小学六年级结束前,学生须参加(PrimarySchoolLeavingExamination,PSLE)小学离校考试,目的在于鉴定学生的学习能力,以分配至最适当的中学课程就读.
2谈谈我对新加坡小学教育的感想
[3495] (2007-12-05)
我儿子刚刚结束在新加坡一所邻里小学一年级的学习。
一年的时光,不算长,但从他的切身体会以及和其它家长,老师们的交流中,我逐渐了解了一些新加坡小学教育的状况。
和中国的小学教育相比较,我发现有几点问题:
一、课时安排不科学
不知是何缘故,新加坡小学都是上半天课,所以全部内容都压缩在半天的时间里。
这在生理和心理上对孩子都是不利的。
我儿子是早上上课,我觉得他的课程表很恐怖。
7:
30升旗
8:
00-9:
30第一节课通常是英语或华文
9:
30-10:
00课间休息可以去食堂买饭,吃东西。
我儿子总是利用这难得的时间到操场玩。
10:
00-13:
30第二节课包括英语/华文/数学/音乐/艺术/公民教育……
只换老师,孩子们不动。
有时上华文/艺术之类的课程需要换教室,那走路的几分钟就是孩子们难得的休息时间。
13:
30下课,孩子们就要去赶校车。
到家已经14:
00
那么小的孩子让他连着坐两、三个小时,即便不用手背后,也很累啊。
7、8岁的孩子注意力集中的时间很短暂,这么上课的效果令人怀疑。
完全不符合教育心理学和儿童心理学的要求。
而且孩子的中午饭也被迫推迟,两点才能吃中午饭,晚饭又被迫推迟,还会影响睡觉。
对身体发育不利。
二、缺乏体育锻炼
体育课(PE)每周3节,每节只有30分钟。
在这里体育课被定义为玩。
这里没有中国那种体校毕业的专业老师,只是由普通教师带课,也没有专门的教材,老师的主要任务是保安——看着他们防止出危险。
就这样的一种课,还经常被任课老师随意侵占,孩子们上节课纪律不好,就被罚在教室坐着,不许去上体育课。
所以,他们的运动会就很单调,只是跑来跑去,跑来跑去。
三、师资力量不足
从师资上讲,新加坡的学校没有中国学校的老师那么专业。
中国的老师即便教小学的,也都是师范大学毕业,在自己的专业领域里至少学习4年。
而且每人只负责一个专科,数学就是数学,语文就是语文,美术就是美术……
新加坡可能是老师太少的缘故,每人都教好几门。
儿子的英文老师是他们的班主任,也教数学、美术、音乐和公民教育。
要说这些新加坡老师个个都是全才,你信吗?
反正我觉得儿子的音乐、美术都没什么起色,感觉还不如他在中国念幼儿园时会的多呢,成天净在这些课上叠飞机了。
四、学习以成绩为重,学生不得不补习
有人说新加坡的学生轻松,没什么作业,放了学就可以玩。
我真想问问这些人,你说的是新加坡吗?
新加坡教育部提倡的是少教多学。
谁来给我解释解释老师少教,孩子如何多学?
在中国,孩子学习不好,老师给补课,追着孩子让他学。
在新加坡,孩子学习不好,老师找家长,请给你的孩子找补习,成绩还不好?
对不起,请去差班。
放学就去玩的只有两种学生,一种是天才,一种是家长不做要求,放任自流的孩子。
这两种孩子放到中国也能放学就去玩,也一样轻松。
大部分学生放学后做什么?
——补习!
上补习学校,或请家教老师,或由家长亲自上阵辅导。
老师是少教,都靠学生课下多学呢。
于是,许多名校老师做家教挣外快。
五、新加坡小学淘汰太早
中国小学不许排名次,避免给孩子太大压力。
也不会因为成绩不同而换班,大家都上同样的内容。
第一次淘汰是在6年级小学毕业。
新加坡的小学每次考试都排名,孩子在班上的名次都清清楚楚写在成绩册上。
每年期末考试结束都在全年级大排名,决定第二年上什么班。
成绩好的上好班,配好老师,讲更多的内容;成绩差的上差班,讲尽可能少的内容,美其名曰因材施教。
小学二年级,孩子就已经开始被因“材”施教了!
这对那些比较调皮,开窍晚的学生,特别是男孩而言是很不公平的,当他们还没有意识到学习的重要性,还没有真正的投入,还没开始扬帆起航的时候就已经被贴上差生的标签了。
六、双语教育名不符实
在这里,华文只是一门课程而已,学生的华文水平比国内差之千里,是真正的第二语言。
如果家长不抓紧的话,那这里学生的华文水平就相当于国内同级学生的英文水平。
虽然社会上华文还可以作为一种通用语言,但支撑这种语言环境的都是4、50岁的人,他们很多是老华校的毕业生。
能流利讲述华文的年轻人不多。
他们结结巴巴的华语犹如中国人结结巴巴的英文。
当然,新加坡教育也有很好的地方:
其一,是英语大环境,不管它的发音如何,不管它是否有文化底蕴,至少它是英文教学,所以在英文的学习上比中国强很多。
我敢说这里一年级的单词量已经超过中国4-5年级的单词量了。
第二个好处是,有利于天才。
新加坡实行精英教育,从小学开始层层选拔,对于好学生,学校、社会都会倾注全力去培养。
新加坡有几所名校,都是家长挤破头想让孩子进去的。
如果孩子有幸在一年级入读名校,那也不能松懈,一旦跟不上,就会被学校踢出去。
三年级有全国范围的高才班选拔,成绩好就可以入读名校高才班。
名校每年也都会去邻里学校挑选成绩优异的学生,如果孩子成绩好,就可能步步高升。
各学校也每年排名,用最好的老师教最好的班级,努力培养,让他们为校争光。
第三,新加坡的最大好处是公平。
不用权势和金钱,只要孩子成绩好,就可能进名校。
虽然也有走后门的,但与中国相比真的可以忽略不计。
所以,如果家长希望孩子有个轻松愉快的童年,能够放学就玩。
应该去欧美。
如果孩子无心向学,或家长没有足够的精力、财力加以辅导,应该到中国,让老师们教导他。
如果孩子有天分,爱学习,或家长有足够的精力给孩子辅导功课,或有足够的财力给孩子请家教,念补习。
那可以选择到新加坡读小学。
孙晖
《联合早报网
3蹦蹦在新加坡的小学教育
2007-11-1914:
28:
02
来自:
学围棋的女孩-蹦蹦
自己上学已经是很久以前的事情了,现在小孩子上学,自然是摸不清门道,到了新加坡,就更是搞不清这里的情况。
好在车到山前必有路,慢慢地也积累了一些经验(如果再有孩子的话,就有用了),也有象绚绚爸爸这样的热心人,不断地会给我们一些提醒和帮助。
蹦蹦当时快上小学的时候,我们也去查了一些资料、了解情况。
新加坡有很多的历史名校,大多数是福建会馆办的,至于学校的好坏,申请学校前可以在网上查到一些资料,可以大概知道学校的情况,比如教育部网站每年PSLE的会考情况,另外根据学校学额的紧缺程度也可以了解一个学校的好坏,如果你想了解,总是可以查到这些信息的,不过这些都是相对的。
新加坡有很多的学校是热门学校,报名的人数每年都会超过学额(大概是没有什么后门可走),就会有一些附加的条件。
有某些附加条件的学生有优先权,比如,校董事会的孩子,有哥哥姐姐正在学校就读,父母以前在这里上学等等,这些条件据说是为了让这些校董和家长能方便和安心(如果孩子不能在一个学校上学,父母一定会很累)。
接下来的条件是家住在里学校1公里之内,如果还有学额才是2公里之内,父母在学校做义工也会有加分。
不过有的名校,即使住在1公里之内,家长做义工,也得抽签才有机会。
所以新加坡小学报名也是每年的热门话题,很多的家长为了孩子能上个好的学校,不惜做现代“孟母”,搬家到学校一公里内,做义工。
我们当时为蹦蹦报学校的时候正准备买房,就选择了金文泰,如果去不了南华小学(新加坡的名校之一),也有锦明小学做后备(不错的邻里小学)。
结果我们买的那栋楼就刚刚好在南华的1公里之外。
等报名的时候,南华小学就一点机会都没有了(1公里之内也要抽签)。
幸好很顺利地进了锦明小学,这所学校今年也很热门,最后学额全部用完,还要抽签,大概是因为龙年的孩子多。
蹦蹦上了小学,我们一直以为学校不再会根据成绩分班了,后来还是感觉到学校在按成绩分班,不过是不公开的。
蹦蹦的英文在刚上小学的时候不是很好,比起新加坡本地的孩子有很大的差距,那时她还偏爱中文。
上学不到一个月,他们进行了一次考试,蹦蹦回来说,有高年纪的姐姐来考单词,认识的就打勾,不认识的就打叉,蹦蹦自己觉得很多不认识。
记得那天放学接蹦蹦的时候,她说起考试的事情还哭了,第二天和蹦蹦妈说起的时候又哭了。
那次的考试大概就是重新分班的考试。
我们过后的几天问起过蹦蹦的班主任,她只是说蹦蹦很聪明,没有任何的问题。
蹦蹦那次分到了2班,全年纪11个班,可能是11班成绩最好,他们班的成绩应该是非常靠后了。
这些情况也是我们现在回头分析,当时不是很清楚这些情况。
蹦蹦在期中考试都是80多分。
最近刚结束了期末考试,蹦蹦的成绩在班级里排名不错,但应该不算很令人满意的,感觉这个时候的女孩应该都是双百,或是考99分的。
蹦蹦的英文83,他们班的平均成绩67,全年级的平均成绩74.4。
蹦蹦的华文91.5,班级平均79.5,年级平均84.7。
蹦蹦的数学92,班级平均63.9,年级平均69.9。
可以看出蹦蹦班级的平均成绩比学校的平均成绩要低,也证实了我前面的分析。
这次考试完,蹦蹦在全班的成绩排第二,到二年级的时候分到了4班,他们班的第一名分到了2班,说明现在班级是从1班到11班排的。
蹦蹦因为班级第二,参加了学校的年度发奖大会,每个班的前三名参加,蹦蹦得到了10元钱的买书代金券。
参加颁奖会的是全校6个年级的获奖学生和家长。
锦明小学的校长介绍了这个学校一年的情况,让我们也了解了老师和学生作出的努力和取得的成绩。
在今年的PSLE考试,锦明小学的成绩,除了华文以外,都高于全国平均成绩,英文100%(97.5),数学88%(84.1),科学94.7%(90.5),华文93.1%(97.9),马来文100%(98.3),泰米尔文100%(98.9),68%的学生达到了上specialandexpress班的成绩。
学校成为新加坡2007国庆庆典上唯一有表演的小学。
锦明小学为困难学生募款2万多新元,我觉得他们的很多成绩是很了不起的,因为这是一个组建才7年的学校,蹦蹦在围棋比赛上取得的成绩也被列在学校文体活动的成绩之列。
锦明小学的现任校长明年退休,全体老师还表演了舞蹈,看见校长泪流满面,看见老师们红红的眼圈,真的感觉到她们对教育和这所学校的付出。
就像上次绚绚爸爸提醒的,希望下一年蹦蹦能考到头两个班去,虽然蹦蹦活泼可爱,又参加很多的课外活动,不过学生最终是需要用成绩来说话的,我们会慢慢把重心移到蹦蹦的学习上,最低的要求是保持在年级的前10%之内。
蹦蹦的一年级生活就这样结束了,一切又准备从二年级重新开始了。
4新加坡小学数学教育重视问题解决
1.新修订的小学数学教学大纲突出强调问题解决。
数学问题解决包括将数学应用于解决实际工作中的问题、真正的生活中的问题以及数学问题本身。
这里的“问题”涉及的范围很广:
从常规的数学问题到不熟悉的情境中的问题直至运用有关的数学及其思维过程进行的结论开放的调查,等等。
并认为问题解决能力的高低取决于五个互相关联的成分?
概念、技能、过程、态度和元认知。
其中,概念指解决数学问题所需要的基本数学知识;技能指解决数学问题预期要运用的与内容有关的操作技能,过程是指包含在问题解决过程中的思维和策略;态度指对数学学习的情感;元认知指在问题解决过程中自我控制思维过程的能力。
2.问题解决的课程设计与教学处理。
在课程处理上,除了将问题解决思想融入教材编制中,体现在教材中之外,还另行成册,单独编制训练问题解决的问题集,其中的问题都是基于现行小学数学教学大纲的,以活动形式给出,同时非常强调较高级的基础课题,强调问题解决活动过程.每一项活动前都先指明本活动所用的问题解决策略。
问题解决的一般步骤如下:
(1)理解问题。
①寻找所给信息。
②具体化这些信息。
③组织这些信息。
④连接这些信息。
(2)设计一个计划(选择一个策略)。
①描述、表达出它。
⑧运用图表或模型。
③做个系统的表格。
④寻找模式。
⑤退一步考虑。
⑥运用前后概念。
⑦猜测和检验。
⑧做个假设。
⑨换一种方式重述问题。
⑩简化问题。
然后,解决问题的一部分。
(3)实施计划。
①运用计算技能。
②运用几何技能。
③运用逻辑推理。
(4)反思。
①检验解答。
②改进所用方法。
③探寻其他解法。
④扩展该方法到其他问题上。
要求学生平时按照这些步骤进行解题,同时,大纲中也列出了建议使用的思维技能的内涵,具体内容如下:
(1)分类;
(2)比较;(3)推理;(4)分析部分和整体;(5)确定模式和关系;(6)归纳;(7)演绎;(8)空间想像。
3.问题解决的样例。
样例1:
看下图中珠子的颜色,你能说出被遮住的珠子至少有多少个吗?
思维技能?
?
确定模式和关系,归纳。
问题解决策略?
?
寻找模式。
至少有9个珠子被遮住。
样例2:
一个正方形桌子可以坐4个人,多少张这样的桌子拼成的一个长形桌子才可以坐下30人?
模式1:
思维技能?
?
确定模式和关系,归纳。
问题解决策略?
?
运用一个图表,做一个系统表,寻找模式。
需要14张桌子。
模式2:
思维技能一想像。
问题解决策略?
?
寻找模式。
2个人坐在长方形桌子的两边。
需要桌子数28/2=14。
模式3:
思维技能?
?
演绎。
问题解决策略?
?
寻找模式。
每增加一张桌子,可多就坐2人。
需要桌子数1+13=14。
5新加坡政府小学教育
●简介
六年制的小学教育可分为两个阶段:
一年级至四年级为基础阶段(foundationstage);五年级至六年级为定向阶段(orientationstage).课程内容着重于英语,母语(华语,马来语或淡米尔语)及数学的学习,主要是为了帮助学生扎稳这三方面的根基.其他辅助课程学科包括公民与道德教育,健康教育,音乐,美术,体育及社会学.自三年级起,学生也必须修读科学.此外,校方也鼓励学生积极参加各项课外活动,包括水上或陆上运动,音乐舞蹈,学术团体等,应有尽有.
小学教育有两次重要考试:
一是小四分流考试;二是小六离校考试(简称PSLE).本着因材施教的原则,为了充分发掘每名学生的潜能,小四学生在升五年级时必须参加分流考试,学校将根据学生的学习能力把他们编入不同的源流.小六离校考试则是升中学考试,主要测试学生的学习能力,以安排适合他们进度的中学课程.
新加坡小学在数学教学方面,在国际上享有盛名.不少外国学校都采用了其数学的教学法及编写的教科书.不久前一项来自全球26个国家及地区的50多万小学生参加的"国际数理能力调查"显示,新加坡小学生的表现,远高于全世界的平均水准.
●学思并进基础教育
填鸭式的教学不利于培养出全方位的人才.通过"学而思之,思而学之"的教学,新加坡教育志在培养学生独立的学习精神.
学费便宜
80新币/月(约人民币5000元/学年)
6新加坡的教育体系(小学-大学)
TopofForm
新加坡的教育体系(小学-大学)
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BottomofForm
oO冰柠雪泡发表于:
2008-1-214:
28:
43
小学教育
.奠基期(小一至小四)
这是一个四年的课程,侧重传授基本的识字和运算技巧。
英文、母语和数学占了课程的80%。
小四年底,学生要通过一个包括这三科的分流试,然后按成绩分去属于他们能力的源流。
.巩固期(小五至小六)
这是一个两年的分流课程。
EM1和EM2学生修读英文、母语和数学,EM1学生修读较高程度的母语课程。
EM3学生则修读基础程度的英文、母语和数学。
所有学生在小六学年末,参加小六离校考试(PSLE)。
根据这项考试成绩,学生进入符合自己学习进度和性向的中学课程。
中学教育
根据小六离校考试成绩,学生修读四年或五年的中学课程。
特选、快捷课程学生,在中四年底参加新加坡剑桥普通教育证书“普通水准”('O'水准)会考。
特选课程学生修读较高程度的母语课程。
普通课程的学生,则在中四年底,参加新加坡剑桥普通教育证书“初级水准”('N'水准)会考。
成绩考得好的N水准毕业生,可以升读中五,在中五年底,参加'O'水准会考。
大学先修教育
完成中学教育,学生可以根据'O'水准会考成绩,报读两年制大学先修课程的初级学院,或者三年制大学先修课程的高级中学。
完成大学先修课程,学生参加新加坡剑桥普通教育证书“高级水淮”('A'水淮)会考。
这个成绩,决定学生是否能够进入大学就读。
2002年起,进大学的学生还需要参加学能评估测验(SAT)测验。
这个测验,占入学分数的25%。
需要学生参加这个测验的目的,是为了培养更多全面发展的学生,让他们能在知识型社会的21世纪有所成就。
理工学院
中学毕业后,学生也可选择到五所理工学院中任何一所就读文凭课程。
这五所理工学院是:
新加坡理工学院、义安理工学院、淡马锡理工学院、共和理工学院和南洋理工学院。
它们提供的课程,从工程、商科、海事、大众传播,到市场行销,平面、产品和室内设计,电脑和资讯科技。
大学
新加坡有三所大学。
它们是:
国立大学、南洋理工大学和新加坡管理大学,三所大学都有本科生和研究生课程,同时也提供高素质的研究设备。
7新加坡小学将实行强制教育
新加坡国会9日通过强制教育法案,从2003年起新加坡的适龄儿童必须接受6年的强制教育,家长如违法将被判罚款或坐牢。
该法规定,1996年1月1日以后出生的新加坡儿童符合入学年龄时,必须进入学校接受6年教育并通过毕业考试,政府认为这6年的强制教育是儿童所应接受的最基本的教育。
该法规定,家长必须为子女报名上学,而且确保他们按时上课,完成学业。
否则,教育部和社会团体将对其进行说服教育,对屡教不改者,将交地方法庭制裁,最高处以5000新元(1新元等于5元人民币)的罚款和一年监禁。
不过,在6所指定的回民学校就读的马来族和回族学生、私立的三育基督教学校的学生和在弱智学校就读的学生可以不受该法的限制。
但政府要求这些学校必须达到教育部规定的最低教学要求。
新加坡社会发展部长兼回教事务的部长阿都拉说,在维护宗教教育的同时,也应该确保下一代能接受最起码的世俗教育,使他们的孩子能够拥有知识经济时代谋生的基本技能。
新加坡教育部高级政务部长简丽中说,6年的强制教育还远远不够,它还不能让学生掌握足够的知识。
但这是在目前条件下的一种折衷选择。
8新加坡小学教育发展一瞥
新加坡小学教育发展一瞥
吴云霞发表于2007-5-1515:
35:
24
1998年8月,我去新加坡做了为期十天的学习考察,对该国小学教育的总体面貌、基本特征有了一个大概的了解,并抓住机会,与新加坡孺廊小学达成了结为“姐妹学校”的协议,双方约定通过互访互学达到互惠互利。
此后,我三次带团去该校访问交流,从该校的发展变化中聆听到新加坡基础教育行走的脚步声声。
1999年:
资讯科技教育如火如荼
为了适应信息时代的需要,1997年,新加坡教育部颁布了《资讯科技在教育上的应用总蓝图》,以迎接21世纪的新挑战。
随后,一个大规模的资讯科技行动在全国迅疾地、有序地展开,新加坡的教育、学校、教师投入了一场“电脑革命”。
总蓝图的实施分三阶段进行:
第一阶段于1997年在22所示范学校中推行,第二阶段在1998年扩展另外102间学校,第三阶段推展到全国其他学校,整个计划到2002年完成。
实施的内容包括:
电脑及网络设备的添置;开发及推荐学习资源;修订课程;培训相关人员;提供咨询服务;设立媒体资源中心;举行校际分类研讨会……这种分阶段进行的方式由点到面,由浅到深,由近到远,从宏观到微观,从硬件到软件,从过程到结果,既有指导性又有操作性,既有连续性又有阶段性,让校长和教师非常明白努力的方向、学习的内容以及将得到的帮助,而且特别注重吸收经验和共享资源,是开展信息技术推展最有效的工作模式。
计划是静态的,发展是动态的。
因此总蓝图在实施时又被赋予了很多新的内容。
如1999年,新加坡教育部开始了名为“教育电子簿”的试验计划,拓展了信息技术在学校教学方面的应用,使新加坡的中小学生不用背着书包去上学,而是手提“电子书包”,轻轻松松地步入学校的课堂,同时也使新加坡中小学生的书包成为世界上最轻的书包。
我在孺廊小学看到:
“电子书包”是一台应用于课堂教学的多媒体教育电子簿,实际上是一个便携式的电子阅览器,重量不足800克,外形与插卡式手持游戏机相仿,上面有3个插卡槽,可以同时插入课本卡、作业卡及字典卡,学生通过教育电子薄的彩色屏幕既能学习课本内容,又能完成相关作业。
需要特别指出的是教育电子薄使课本从平面走上立体化,能够以动画的方式把复杂的要领即教材的重、难点显现出来,引起学生注意并帮助学生理解。
此外,教育电子簿还具备便携式电脑的一些功能,可以发送、接收电子邮件并测览因特网。
教师可以控制全班学生的教育电子簿,利用它来点名、改作业,不但方便,而且大大提高了教育效率。
由于教育电子薄如笔记本电脑一样,可以安装电池供电,所以学生的学习地点不再局限于课堂内,不论是在公园、商店都能使用教育电子簿随时随地进行练习、完成作业。
我还看到了相当齐全的英文、公民、数学、中文等多门学科的电子教材、教学用PPT和互动式配套习题,为信息化课堂的顺利实施提供了切实的资源保证。
与之相呼应,校园网也从原先的“有线”变为“无线”。
这一切都雄辩地说明:
新加坡基础教育已经脚踩信息技术的“风火轮”。
2002年:
思考课程得到广泛推行
新加坡是一个法制国家,纪律严明,崇尚服从。
学校教育也是如此,教师往往包办太多,课堂上只讲授正确的知识、正面的观点,学生很少有参与讨论、发表意见的机会,因而显得乖顺听话、腼腆拘谨。
对此,孺廊小学李校长毫不避讳,坦然承认两校学生之间存在的差异,多次夸赞中国学生灵活聪明。
新加坡政府的一些高级官员也承认:
新加坡学生在掌握教学内容上表现不俗,但在数学及创意思考上,则有待加强。
20世纪80年代后,随着世界经济竞争的激烈程度增加,新加坡当时的领导人李光耀感到了危机,担心缺少创造性会阻碍新加坡参与信息时代革命,以至降低经济竞争力,因而提出了改革的主张,倡导学
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