鄂教版五年级上语文第七单元教案.docx
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鄂教版五年级上语文第七单元教案
第七单元教材说明
20、奇异的激光
21、太空医院
22、最后一只白鹭鸶
诗词诵读、语文乐园(七)
《奇异的激光》这是一篇说明文。
作者言简意赅地从最亮的光、最快的刀、最准的尺三方面说明激光是“奇异”的光。
并且运用了下定义、举例子、作比较、列数字的说明方法,介绍了激光的特点和用途,从而更加生动形象地说明了激光确实是“奇异”的光。
《最后一只白鹭鸶》是个童话故事,以“建设开发,也要重视保护生态环境”为主旨,从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角,叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄,环境遭到破坏,白鹭鸶也被迫陆续搬走,环抱人士大声疾呼:
还给大自然原来的面貌的故事。
课题
科技与生活
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
课文读书读通读出情感,生字、生词要掌握到运用、理解。
能力目标
学会概括文章的主要内容。
德育情意目标
掌握每一课中主要人物的情感以及作者写这一篇文章的情感。
教学
重难点
重点
学会概括文章的主要内容。
难点
掌握每一课中主要人物的情感以及作者写这一篇文章的情感。
教学过程
第一课时
预设
生成
奇异的光:
一、整体感知
1、自由朗读课文,把课文读通顺、读正确,尤其注意生字的读音。
同时,看一看课文从哪几个方面介绍奇异的激光的?
2、检查生字读音。
3、全班交流。
(1)课文从哪几个方面介绍激光的奇异?
(2)了解文章结构。
①读第一段与最后一段,看看这两个自然与全文有什么关系?
(总起、总结)
②写作顺序是按照总分总的顺序进行说明。
过渡:
文章的内容大概了解了,文章的结构清楚了,下面我们该深入细致的走进奇异的激光呢!
三、精读课文
学习第一段,了解语言表达方法:
①你知道吗?
现在世界上最亮的光,最快的刀,最准的尺是激光。
②你知道吗?
现在世界上最亮的光是激光,最快的刀是激光,最准的刀是激光。
(通过比较,了解表达方法,通过三次重复更能体现只有激光才是最亮的、最快的、最准的光,同时增强语势,强调激光的神奇。
)
2、进行语言训练:
把激光作为主语表达?
(让学生懂得相同的意思可以用不同的句式表达,感受中国的语言文字很有魅力。
)
学习最亮的光的部分,看看它奇异在哪里。
1、让同学们自由的读最亮的光这一部分,看看哪些句子最能表现出激光是最亮的光,划一划,读一读,想一想。
太空医院:
一、以读为主,体验感悟
1、默读课文,思考:
“我”第一次来到太空医院有怎样的心情和感受勾画有关语句,小组交流。
2、交流体会。
通过反复朗读、品味有关语句,联系上下文,感悟作者的情感变化,感受太空医院的神奇。
3、相机指导联系上下文了解引号的作用。
“我转动着脑袋竭力四顾,想弄清眼前的‘迷’”。
表示特殊的含义,即前文所讲的眼前看到的奇异的景象。
“我把脱下的‘衣服’递给时问。
”表示特殊的含义,即保护膜。
4、回归整体,说说太空医院的神奇之处。
同时相机引导学生了解省略号的作用,“比如:
喝水呀,翻身呀……”(表示列举的省略),并启发学生想象生物电流还可指挥仪器干什么。
5、分角色朗读,体验感悟。
最后一只白鹭鸶:
一、把握主线,品析感悟
1、自由读课文,“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了?
请找出描写他心理变化的语句,体验白鹭鸶的内心世界,小组交流。
2、出示句1:
“他想:
如果这里变成了山丘,那我们山猪潭不是就更热闹了吗?
”指名读,练习将反问句改成陈述句。
出示句2“:
白鹭鸶吓坏了,觉得这里太可怕了,再也不能住下去了。
他决定立刻就搬家。
”
前后对比,启发学生想象开发建设前后,白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌,机器轰鸣,尘土飞扬,白鹭盘旋流连”的场景,引发学生的情感共鸣,体验白鹭鸶的内心世界,增强环保意识。
3、相机出示大看板上的广告语,初步理解。
4、勾画写山庄变化的语句和人们看见白鹭鸶时的惊叹,联系上下文,体会其含义。
5、指导朗读,了解山猪潭的变化,体验白鹭鸶的内心世界,了解作者所要表达的思想感情。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
奇异的激光
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
1、通过流利的朗读课文,掌握本课的9个生字,正确理解读写“研制、灼伤……”等词语。
能力目标
理解课文内容,了解激光的用途,理解激光是“奇异”的光。
德育情意目标
激发学生对激光的探究兴趣,培养学生从小热爱科学
教学
重难点
重点
了解几种常见的说明方法,并能找出本课介绍激光特点的说明方法
难点
理解课文内容,了解激光的用途,理解激光是“奇异”的光。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、创设情境,激趣导入。
激光,在我们的日常生活中已经运用的越来越广泛了。
谁想介绍一下自己对激光的了解?
(学生交流)
你们知道得还真不少。
今天我们要学的内容与激光紧密相关(板书课题《奇异的激光》),理解"奇异"。
为什么说激光是“奇异”的光呢?
今天我们这堂课要举行科技博览会。
在博览会上激光研究所的讲解员要向参观的人们介绍这种奇异的激光,让更多的人了解激光。
同学们,你们愿意当激光研究所的讲解员吗?
[点评:
语文课上要开“博览会”,学生们会觉得很新鲜,学习兴趣一下子就会被调动起来了。
]
二、确定方法,自主探究。
过渡:
要想当好讲解员,就必须先学习课文。
(一)学习“最亮的光”
教师提出学习要求:
1、先读这两段话,弄懂不理解的字、词。
2、想一想激光的特点和用途是什么?
最好用简洁的语言概括。
再分别用横线和曲线划出文中有关的句子。
特别是抓住重点词句,体会它们的作用。
3、再读课文,加深对这种玻璃的认识。
深入思考,变成自己的理解,准备在博览会上讲解。
(二)自学“最快的刀”、“最准的尺”
1、请同学们总结刚才的学法,自学“最快的刀”、“最准的尺”两部分。
2、学生自学。
教师巡视,随时指导学生按照要求学习课文。
提醒学生通过抓重点词,理解“最快的刀”、“最准的尺”。
[点评:
学生是学习和发展的主体。
根据学生身心发展和语文学习的特点,教师关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
]
三、举行科技博览会
好了,现在马上举行科技博览会。
请激光研究所的讲解员为我们介绍这种奇异的激光。
(教师可以播放事先准备好的与课文内容相关的音像资料,帮助学生进行讲解)
1、请学生扮演讲解员进行讲解。
2、其他的同学认真听,评价一下他是否是一名合格的讲解员。
评价依据:
1)他的讲解是否精练、准确?
是否有很强的说服力?
2)听了他的讲解,给你留下印象最深的是什么?
为什么?
最好能结合重点词句来谈。
3、教师引导学生结合以下重点词句评价:
从以下语句及带点的词语可以知道激光是“最亮的光|”
1)最亮时,它比太阳还要亮100亿倍呢!
2)我们如果对着激光看,眼睛就会严重受损以至永久地失明。
从以下语句及带点的词语可以知道激光是“最快的刀”
1)然而用激光刀来钻眼就方便多了,只见闪光灯一闪一闪,在啪啪声中,一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。
2)用激光刀切开皮肤,可以减少流血,减轻痛苦。
从以下语句及带点的词语可以知道激光是“最准的尺”
1)它是目前世界上最准的尺。
2)你会发现它的精确度是很高的,过去任何一种计量方法都赶不上。
(教师随机穿插提问学生遗漏疏忽之处,随机理解重点词句。
引导学生从特点和用途两方面讲解。
)
[点评:
教师要指导学生掌握说明文的文体特点,能够找出文中介绍激光特点时使用的说明方法,并体会使用这种说明方法的好处。
同时训练学生通过联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
]
四、拓展延伸。
今天难得见到激光研究所的人员,我们想知道激光除了刚才介绍的用途以外,现在还有哪些用途?
在不久的将来,还会有哪些用途呢?
板
书
设
计
奇异的激光
最亮的光
最快的刀
最准的尺
教
学
反
思
课题
太空医院
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
默读课文,继续培养学生潜心默读,边读边画,边读边想的习惯。
能力目标
、理解课文内容,了解课文的叙述顺序,抓住文章的要点,通过品读重点词句,了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受,感受太空医院的神奇。
德育情意目标
通过学习课文,增长学生的见识,激发学生热爱科学的兴趣,培养学生的探究精神和创新精神。
教学
重难点
重点
默读课文,继续培养学生潜心默读,边读边画,边读边想的习惯。
难点
理解课文内容,了解课文的叙述顺序,抓住文章的要点,通过品读重点词句,了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受,感受太空医院的神奇。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、以读为主,体验感悟
1、默读课文,思考:
“我”第一次来到太空医院有怎样的心情和感受勾画有关语句,小组交流。
2、交流体会。
通过反复朗读、品味有关语句,联系上下文,感悟作者的情感变化,感受太空医院的神奇。
3、相机指导联系上下文了解引号的作用。
“我转动着脑袋竭力四顾,想弄清眼前的‘迷’”。
表示特殊的含义,即前文所讲的眼前看到的奇异的景象。
“我把脱下的‘衣服’递给时问。
”表示特殊的含义,即保护膜。
4、回归整体,说说太空医院的神奇之处。
同时相机引导学生了解省略号的作用,“比如:
喝水呀,翻身呀……”(表示列举的省略),并启发学生想象生物电流还可指挥仪器干什么。
二、课外拓展,主动发展
一、以读为主,体验感悟
1、默读课文,思考:
“我”第一次来到太空医院有怎样的心情和感受勾画有关语句,小组交流。
2、交流体会。
通过反复朗读、品味有关语句,联系上下文,感悟作者的情感变化,感受太空医院的神奇。
3、相机指导联系上下文了解引号的作用。
“我转动着脑袋竭力四顾,想弄清眼前的‘迷’”。
表示特殊的含义,即前文所讲的眼前看到的奇异的景象。
“我把脱下的‘衣服’递给时问。
”表示特殊的含义,即保护膜。
4、回归整体,说说太空医院的神奇之处。
同时相机引导学生了解省略号的作用,“比如:
喝水呀,翻身呀……”(表示列举的省略),并启发学生想象生物电流还可指挥仪器干什么。
5、分角色朗读,体验感悟。
二、课外拓展,主动发展
1、讨论:
你觉得作者关于太空医院的想法,将来有可能实现吗?
你的依据是什么?
结合课前收集的资料,寻找依据。
2、拓展延伸:
随着科学技术的不断发展,未来社会将变得更加美好。
同学们,你们是否想象过未来社会是什么样的,或者想象过未来的某一种事物是什么样子的?
请把自己想象中的“未来”大胆地告诉给老师和同学们吧。
大家可以大胆地想象,尽量能反映出自己美好的愿望,不怕将来做不到,就怕现在想不到。
作业设计:
写一写,自己心中美好的愿望。
板
书
设
计
太空医院
神奇
奇异
教
学
反
思
课题
最后一只白鹭鸶
课时
教
学
目
标
认知目标
能正确、流利、有感情地朗读课文.
能力目标
理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因.
德育情意目标
品读重点词句,理解含义深刻句子、体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。
教学
重难点
重点
理解课文内容、了解白鹭鸶飞走的原因
难点
品读重点词句,理解含义深刻句子、体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。
教学过程
第一课时
预设
生成
本篇文章有三处变化:
白鹭鸶的心理变化;“广告词”到“一群痛心疾首的环保工作者”的“遗失启事”;以及环境的变化。
把握主线,品析感悟
1、自由读课文,“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了?
请找出描写他心理变化的语句,体验白鹭鸶的内心世界,小组交流。
1:
“他想:
如果这里变成了山丘,那我们山猪潭不是就更热闹了吗?
”指名读,练习将反问句改成陈述句。
2“:
白鹭鸶吓坏了,觉得这里太可怕了,再也不能住下去了。
他决定立刻就搬家。
”
3、相机出示大看板上的广告语,初步理解。
4、勾画写山庄变化的语句和人们看见白鹭鸶时的惊叹,联系上下文,体会其含义。
三、细品、感悟课文,体会情感。
师:
现在我们看看黑板上的两句话,读读,说说这两句都是写什么的?
(1)生读(白鹭鸶的心理感受)
(2)师:
前一句写白鹭鸶想留,后一句却想立刻飞走,(板书)是什么原因让前后有这么大的变化呢?
让我们去细细读课文,为了让你说得更言之有理可以抓住重点词,联系上下文,也可以找出有关词句划下来,说说,到底当时这只白鹭鸶为什么会这样想?
(3)生自由学
(4)交流
预设A有一只白鹭鸶却没那么紧张,他想:
如果这里变成了山庄,那我们的山猪潭不是就更热闹了吗?
1)生交流(想热闹)
师:
看来,这是一只爱热闹的白鹭鸶,你们体会的很好,人多自然热闹了,以往平静的生活如今有了这么多人还不丰富一些,有趣一些吗?
所以,这件事打心眼里对他来说他感到怎样(高兴)
读
你们看,这里有一句反问句,谁能把他改成陈述句!
用反问句说明(特别高兴)其实,也表现它呆在这里的决心,并认为其它鹭鸶的担心完全是多余的!
再带着感情读一读
过渡:
可是其它的白鹭鸶的担心真的是多余的吗?
你们看,
出示课件:
山庄开始动工了,工程车来来往往,整天轰隆轰隆的,尘土飞扬,一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。
师:
看着同伴的离开,你认为这一只白鹭鸶会怎样想?
(对同伴的离去感到不舍,看着尘土飞扬,有点怀疑)
是啊!
那到底是什么力量让它留了下来呢?
(生交流)
(出示)
给孩子个快乐的童年
给家人一个亲水的空间
给自己一个可以看见白鹭鸶的水域
欢迎入住的有山有水“白鹭鸶潭”
师:
这是开发商为吸引业主而设计的广告词,同学们,如果你就是白鹭鸶看到这广告你会想什么?
想以后的生活会怎样呢?
能抓住重点词说说吗?
(抓“快乐”“亲水”“有山有水”“白鹭鸶潭”让学生说)
五、回归整体,拓展升华
前后对比,启发学生想象开发建设前后,白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌,机器轰鸣,尘土飞扬,白鹭盘旋流连”的场景,引发学生的情感共鸣,体验白鹭鸶的内心世界,增强环保意识。
1、出示大看板上的广告语和环保工作者的“遗失启事”,进行对比,理解其含义。
板
书
设
计
最后一只白鹭鸶
坚持留下来
落荒而逃
教
学
反
思
课题
诗词诵读
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
能力目标
德育情意目标
借助注释、课后练习,初步理解古诗大意,体会作者表达的思想感情。
教学
重难点
重点
诵读古诗,理解诗句的意思。
难点
能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、导入新课
师导八:
同学们,今天我们要学习一篇童话,童话中的主人翁是一只白鹭鸶(报书)你们了解白鹭鸶吗?
(生交流)是啊!
这是一种美丽而且珍贵的鸟儿,而本文中这一只白鹭鸶曾有一群伙伴,他们住在坪林脚下,过着平静的日子,可是,现在却只剩下最后一只了。
(报书)
看了课颗,听了老师的介绍,你有什么感受或有什么疑问吗?
(生交流)
是啊!
他的命运又将如何?
这最后一只白鹭鸶又会激荡起我们的什么情感呢?
让我们走走课文,去了解感受吧
二、检查预习
1、师:
这篇课文通过大家的预习,不仅自学了生定词,还归纳了主要内容,那么现在姚老师来检查一下大家预习情况
2、生读生字词
(注意坪是后鼻音;域堤旁办上一个或者的我“有”)
(1)指名读
(2)读能当老师说说这些生字,生词写或读要注意什么?
(3)齐读
3、课文主要写一件什么事呢?
1)(生交流)
2)很多同学在概括主要内容的时候,很善于用“六要素法”和“段意归并法”今天,姚老师也想概括一下,同学们注意听,看姚老师运用的什么方法,(坪林村的山猪潭要兴建高级山庄,消息传来,住在潭边的鹭鸶们都很担心,并搬到偏一点的地方,可有一只白鹭鸶并不紧张,留了下来,秋天过去,环境遭到破坏,白鹭鸶吓坏了,觉得这里太可怕,再也不能住下去,立刻搬了家(板书两句话)
问:
这运用了什么方法?
(摘要法)
运用摘句法,不权能准确而且方便快捷,但需要同学们有一双慧眼要能发现文章中概括性的语句,不过要运用好,以后同学们可去尝试多练习吧!
一、导入新课
1、同学们,在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩,永开不败。
有这样一位诗人,他胸怀大志,博览群书;有这样一位诗人,他屡受排挤,报国无门;有这样一位诗人,他独上高楼,难寻知音。
于是他百感交集,不禁悲从心中来,写下了一首千古绝唱的诗。
今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界,领略中华古诗的魅力。
大家知道诗人是谁吗
2、指名回答。
对,就是陈子昂,大家通过预习,对他有了一定的了解。
老师这里也有一份阵子昂的资料,请个同学读一读。
3、这样一位才子,这样一位胸怀大志的诗人写下的诗会带给我们怎样的感受呢,今天我们就学习他写的《登幽州台歌》
二、初步感知
1、板书课题(提醒学生认真看师书写课题,注意字的笔顺笔画,“幽”字中间一竖要写长些),齐读课题
2、谁来说说课题的意思。
幽州台在哪儿?
(登上幽州台的感受)到底是怎样的感受呢?
(心旷神怡、豪气、空旷、不妨融入自己的想象再读课题吧)
3、下面就让我们一起来学习这首千古流传的诗吧。
4、初读古诗。
生自由读诗,提出要求:
(1)读准字音,读通诗句,注意读出诗的节奏、韵味。
(2)读完后邻座互读,互相正音。
检查初读情况:
指名读,学生评议读得如何?
(读准了字音,诗的节奏把握很准,读出了诗的韵味。
相机划出诗的节奏)
赛读(男女小组)、齐读。
三、深入理解
(现在我们已经读通读顺了诗句,其实每一首诗句字里行间中都隐藏着作者别样的情怀,下面我们就走进陈大诗人的心里,一起去感受他的悲情吧!
!
板
书
设
计
登幽州台歌
前 后
(寂寞苦闷)
悠悠 怆然
教
学
反
思
课题
语文乐园
(一)
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
朗读12个词语,学会辨认形近字,并能正确书写。
积累、理解两句名言
能力目标
、朗读比较两组句段,了解句段的不同表达形式,从而体会出不同的表达效果
德育情意目标
指导学生了解并初步掌握、运用“浏览”这一读书方法
教学
重难点
重点
了解并掌握“浏览”这一读书方法,并以恰当地运用
难点
朗读比较两组句段,了解句段的不同表达形式,从而体会出不同的表达效果
教学过程
第一课时
预设
生成
一、读一读,写一写
1、(课件出示12个词语)生自由读,注意读准字音。
,
2、指名说:
怎样区分这些形近字。
二、读一读,体会句子的不同的表达效果
1、读题明要求。
2、交流:
你发现了什么?
4、对比读,体会排比句的表达效果。
仿照文中的广告或遗失启示,写一组排比句,邀请白鹭鸶再到这来。
四、学习浏览的读书方法并运用
1、生默读短文。
2、交流:
你从短文中知道了什么?
3、重点理解:
浏览的方法。
五、总结
板
书
设
计
语文乐园(七)
形近字 排比 浏览
教
学
反
思
课题
习作——
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
1、写清楚、写明白自己的观察、思考、感受。
。
能力目标
2、自由表达,写出真情实感。
德育情意目标
3、练习修改作文,并能主动与他人交流意见。
教学
重难点
重点
难点
教学过程
第一课时
预设
生成
习作:
变化真大呀
一、审题,明确习作要求。
二、回忆选材立意。
三、小组交流构思。
四、学生自由说文。
评议。
五、独立完成作文。
六、读文评议,修改誊抄。
七、品评作文
八、修改自己的习作。
九、教师总结。
板
书
设
计
教
学
反
思
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