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远程学习日志6个
赏识是自主学习的良药
作为一名教师,我常常这样想:
我们的教育到底要培养什么样的学生呢?
拿破仑说过:
不想当将军的士兵不是真正的士兵,他的军队能勇往直前,征服欧亚大陆,靠的就是士兵相信自己是当将军的料的这个自信心。
可以说,一件事情能不能取得成功跟一个人的自信心有着很大的关系。
因此,我们教育的一个重要的目的就是要培养孩子们从小树立起对自己的信心。
如何让孩子们培养自信心呢?
我认为,赏识教育是一种极其有效的办法。
孩子们最渴望得到是大人们的赞扬和认可,有了赞扬和认可才能让他们树立起对自己的信心。
赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉,偿甜头”的教育。
感觉是个很重要的心理体验,是自己对自己的一种实质的感觉。
一个人,没了感觉,也意味着没了自信,没了追求,没了希望,没有了活力。
每个人一出生便生活在一个巨人的世界里,那种生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感,对这个世界有着一种深深的恐惧。
在成长的过程,便需要别人的肯定与赏识,来战胜自己的那种恐惧与自卑,让心灵有一种安全的感觉。
这种让心灵有安全感的过程,也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。
但是,勿庸讳言,长期的应试教育已经在不经意间磨灭了大多学生那份应有的自信与活力。
如我班曾有过这样一个女孩子,她在班里成绩经常名列前茅,是许多学生羡慕的对象,而她的内心却时常充满了恐惧和不安,时常说的一句口头禅就是“我不行”。
为什么会这样呢?
是班里近乎残酷的分数竞争让她背上了沉重的心理负担,她老是担心有一天如果考得比别的同学落后了,会让人耻笑。
在大力提倡素质教育的今天,如何在教学的过程中,探索出一种方法,让学生找到自信与活力、体验到“我能行”的感觉,则是摆在我们教师面前亟待解决的难题。
在大力推广素质教育的今天,发展学生的个性特长,增强学生的自信,已是必不可少。
教师苦教,学生死学的时代已一去不复返了,赏识教育是教育过程中不可缺少的一服“良药”。
综合实践创设自主空间
新课程强调教材的开发性,教材的空间,就是留给学生一个自主学习创造的空间。
教师如何在教学中体现这一理念呢?
我认为教师的创造性实际上是学生创造性的诱因,学生的创造性是教师创造性的集中体现。
如上综合实践学习课《话说家乡》之前,我给学生一个自主学习探索的空间:
在“五一”劳动节放假期间,让学生走向社会,走进家乡,了解家乡的自然环境,人文环境以及家乡的变化。
对这些进行调查、了解。
在此基础上,要求学生参阅有关资料。
从而根据资料去分析、研究,引发出对家乡建设的一种看法,一种体验。
课堂上,我让学生在小组里展示搜集的有关家乡资料、自办的手抄报。
让学生上台展示图片,并介绍家乡的人文景观,让学生用最美的语言来表达对家乡的祝愿和希望。
老师设计的这个环节,给学生提供了一个自主学习创造空间,可以使同学把自己的创造性充分地体现出来。
浅谈小学语文教学中的情境创设
情境教学法是语文教学的重要方法之一。
所谓情境,就是“情”与“境”的交融。
它包括情感与环境两方面的内容。
在教学中如果能为学生创设生动、恰如其分的情境氛围,便可唤起学生的想象和愉悦,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的求知积极性。
首先要注意设计好每节课的导入语,好的导入语可以奠定整堂课的基调,集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生在激昂、幽默、淡雅、愉悦的气氛中学习。
一次,上午最后一节课,虽然铃声已响过,可由于学生继续上了几节课,已经有了厌倦情绪,所以教室里一片死气沉沉。
在这种情况下,我没有指责学生,而是因势利导地指着窗外说:
“现在已是初夏,山上的景色一定很迷人。
我们不妨趁着大好时光,跟随叶圣陶先生一起去游览著名的风景区?
?
金华的双龙洞,好不好?
”“好!
”同学们异口同声地欢呼起来。
“我们虽然不能亲眼目睹金华双龙洞胜地,但叶老先生优美的文笔,使我们读了如亲临其地。
”我的这几句导入语,把学生的情绪自然而然地从低沉引入高涨,奠定了整堂课的基调,创设了轻松愉快的情境,调动了学生的学习积极性。
二是语文与图画结合的情境创设。
图画给人以鲜明、直观的形象,小学生往往具有形象思维能力而缺乏抽象思维能力。
直观教学则是最好的传授知识的途径。
所以,我利用图画去帮助学生理解和记忆课文。
三是童话情境创设。
在讲童话时创设一个适宜的情境,更能使学生受到感染,激发情感上的共鸣,这样,学生轻而易举地就理解了课文,并能留下深刻难忘的印象。
如讲《卖火柴的小女孩》这篇童话时,我一开始就运用“语言描述导入情境”使学生从开始就沉浸在童话世界里。
在指导学生朗读时体味环境,使学生与童话里的小女孩一起忧一起喜,指导学生表情朗读时,把学生带入自己创设的童话世界里。
同学们感到美丽可爱的小女孩命运的悲惨,从而激发了他们对人剥削人的社会的憎恨。
四是语文与音乐结合的情境创设。
学生都喜欢博学多识、多才多艺的教师。
教学中,“吹、拉、弹、唱、跳”等,都可以创设形象生动的情境,使学生在活跃的气氛中掌握知识。
在讲《一夜的工作》时,为了激发学生的学习兴趣,我说:
“同学们,讲课之前,我先唱首歌,同学们听后要回答这首歌里,哪句概括了周总理的一生?
”接着,我就带着感情唱道:
“一唱周总理,人民的好总理,鞠躬尽瘁为革命……”这一句。
同学们听我唱后,很快就到书中找到了中心句。
这样,从歌声导课,可以激发学生的情感,使文章显得更加生动有趣,使学生对之产生了浓厚的兴趣,越学越爱学。
实践证明,情感教学法在语文教学中发挥着巨大作用,结合小学生年龄、心理特点,结合教材创设情境,会使学生获得强烈的情感体验,收到良好的效果。
合理命作文题,激发写作兴趣
爱因斯坦曾经说过:
“兴趣是最好的老师。
”从教育心理学的角度看,兴趣是一种内在的力量,它能促使学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,向着认定的目标前进。
作文是现实的生活反映,生活是作文的源泉。
命题作文要结合现实生活,一个好的题目,往往能起着概括全文,点明中心,激发学生写作热情和兴趣的作用,犹如火种投入干柴,使之熊熊燃烧。
反之如果题目不当,脱离实际或者公式化,学生作文就会感到无米下锅。
要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话吐真情,不说空话、假话,作文和生活是紧密联系的,作文要靠生活积累,那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性。
为此,作文命题时应注意以下几点:
1.命题要有明确的目的要求,使每次作文在学生布局谋篇时,突破一个难点,突出一个重点
教师必须思想端正、目的明确,在教学前要想出好题,从有利于学生产生写作的欲望,有利于学生自由选择材料,有利于发展学生的智力与想象力为出发点,不要在命题上为难学生。
2.命题要面向全体学生
在班级里,学生有家庭状况的差异,如有的随父母坐过飞机,看过大海,登过高山,有的则从没出过远门,若教师让学生写大海、高山之类的文章,一些学生就无法可写。
为此,我们可能出半命题作文,如《我第一次……》或《我爱……》,让学生去补充完整后再去写。
此外,教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。
学会倾听很重要
在教学中,我们常常会碰到同学还没回答完,便有个别学生插进话来,或是在一边喊:
让我来,让我来;还有的学生只顾表述自己的想法,根本不听是否已有相同见解和答案被提出;也有学生干脆不听,在下面做小动作,课堂效果很不理想。
每位老师都知道,中低年级的学生,大多在课堂上注意力不集中,这是他们的年龄特征所决定的。
由于他们的有意注意的持续时间比较短,致使教师们千方百计地靠物质奖励来维持40分钟的课堂,这样做虽然有可取之处,但不能滥用,。
因此,我认为,孩子在课堂上学会倾听的能力对低年级的孩子来说是必不可少的,应该有意识的加以强化训练。
这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效学习所必需的条件。
同时它也是保证课堂教学的前提,是学习知识的基础。
我们要提高课堂四十分钟的教学质量,那么良好的倾听习惯和方法就是问题的关键。
新学期,在教学中我很快的发现,由于学生自身资质的参差不齐,他们的倾听能力和倾听状态也会有很大差异。
而且学生在听的方法和习惯上有待指导和培养,学生的这种初始状态使我深刻的认识到,要有改变,从课堂开始;从习惯开始。
那么如何使学生学会倾听呢?
我认为可从以下几点尝试。
一、采用激励办法,使学生愿意倾听
小学生由于注意力集中的时间比较短,容易分心,因此要采用多种激励方法,调动学生的积极性,使他们愿意倾听。
1.言语激励。
正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生倾听的重要手段。
所以在“认真倾听”的培养过程中,教师千万不要吝啬你的赞扬,要让学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。
如可经常说:
“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!
”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!
”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙。
”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!
”……一句赞扬、一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果。
我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生就会逐渐愿意倾听。
2.荣誉激励。
——适当的物质奖励也能激励学生认真倾听。
作为老师,我首先制作了一枚“倾听宝贝”的印章,对于每一节课认真听讲的学生就在他的数学书上印上印章,在以后的每一阶段都对这些会听讲的学生颁发“倾听宝贝”奖状。
通过这种手段,很多学生上课听讲比以前好了很多。
这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。
我们班的冉帅、肖超伟等几个同学听的很认真。
尤其是我班的师明豪最值得表扬,他本来是一个很不错的学生,后来由于种种原因,上课很不认真,现在通过这次活动,他又和原来一样了。
当然,更多时候,激励是在无声中即时进行的,它与教学过程融为一体。
学生是敏感的,教师的一些细微改变,他们都能感受到。
所以,在与学生的交往互动中,种种从教师内心流露出的理解和欣赏,对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。
二、积极引导,使学生学会倾听
倾听,就是细心听、用心听的意思。
这是一种礼貌,表示对说话者的人格尊重。
小学阶段的学生年龄小,注意力不够集中,不善于捕捉信息,还不太会倾听,要他们马上做到会倾听,显然不可能。
所以,我们要积极引导,使学生学会倾听。
1.明确目标,引导倾听。
小学生的特点是好动,表现欲强,绝大部分学生喜欢别人听自己说,而没有耐心去听别人说,因而课堂上常常会出现一个学生在回答问题,另外的同学却在干别的事情的现象。
因为他们觉得自己没事可做,别人回答正确与否与己无关。
这时教师应该告诉他们“听”也是学习目标,在“听”中学生能发现更多的问题,在“听”中能激起学生思维的火花。
在平时的课堂教学中,要经常抓住机会郑重其事地强调:
听与说同样重要。
说是表达自己,让别人明白;听是尊重别人,弄懂别人的意思。
说要大胆,听要专心,教师欣赏积极发言的同学,同样也喜欢专心倾听的同学,在专心倾听的基础上,再踊跃发表自己的见解,那才是最好的学生。
可经常对学生说:
“请其他同学在听的时候,思考他说得怎么样?
”“谁还有补充吗?
”“谁还有更好的意见?
”等。
学生只有认真倾听别人的回答后,才会有所启发或收获,产生自己的想法,不至于使自己的答案与别人雷同。
2.榜样示范,仿效倾听。
在教学实践中,我也注意到,要学生学会倾听,教师自身也要用心听学生的发言,为学生做好榜样。
所以,每当学生发言的时候,我都会停下所有的动作,认真仔细地倾听他们的发言,并做出回应,让发言的学生体会到教师对他们的尊重,也让其他的学生有学习的榜样。
同时适时引导学生像教师一样认真地听别人的发言。
之后,在教学活动中,我会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。
我采用的具体方法是:
观察学生的动作行为、眼神,或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。
对于那些能认真倾听他人发言的同学,我会表扬他们,让其他学生有了仿效对象。
三、方法指导,使学生善于倾听
学会倾听,需要良好的指导。
教学生学会倾听是教师的重要责任。
我在教学实践中,注意从以下两个方面优化对学生“听”的指导:
1.明确听的要求。
教师在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢?
教师应该给孩子一个具体的要求。
比如,倾听时要认真专心,不能一边听一边想其他事情;别人的讲话要听完整,不要打断别人的发言或随意插话;倾听时,要边听边想,要学会判别和选择,不能只听不想。
2.让学生当小老师。
教材中某些新知识有的学生已掌握,这样的内容,我们就可大胆放手,让学生当小老师给同学们讲课,当学生的角色发生变化时,常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。
总之,在教学中我们要注意培养学生的倾听能力,而认真倾听这个良好学习习惯的养成,会是学生日后成功的重要因素之一。
对于学生,我的课堂教学用语不够有艺术性,特别是鼓动性的语言应好好地“修炼”。
教学时要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性倾向,在不影响知识的科学性的前提下,对教学语言进行加工、修饰,使其通俗、生动,富有情趣,当个别学生出现了不良的学习状态时,我还应该学会用一些巧妙的语言把学生的注意力和学习兴趣调节到良好的状态中。
当学生慢慢感受到倾听的魅力,感受到倾听带给他们的快乐时,我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面,也会有静静的倾听和深刻的思考。
学会倾听,会使我们的课堂教学更生动、更精彩,也会使我们的学生获得一把学习的金钥匙。
关注学生探究能力的培养
全国著名的特级教师、著名情境教育专家李吉林曾经这样描述过学生:
“在孩子的眼里,山啊,水啊,星星月亮啊,都是活的,会跑也会飞,会说也会唱。
儿童的眼睛,就是喜欢瞧着这陌生的世界。
”这充分说明了学生的天性是诗意的,爱美之心人皆有之。
要想在小学生学习语文的探究能力的培养上有所突破,就必须为我们的小学生创设美好的探究氛围。
首先必须去为学生营造富有诗意、感性而又审美的探究氛围。
在课堂学习中,我们要让我们的每一个学生都有研究的一席之地,也都有发表自己感想、阐述自己发现的一席之地。
教学的实践也使我们充分地发现,有时学生所发现的真理不尽在优势群体的手里,恰恰就在弱势群体的手中,恰恰就在不经意的弱势群体的说中玩中,只不过是他们没有上升到一定的理论高度,不便或不会言论罢了。
这就像世界上第一个听诊器发明者一样,如果他没有见到孩童玩跷跷板的经历,恐怕他发明听诊器至少要滞后一步或者穷其一生也发明不出来。
这就需要我们的教师在平时要多多倾听弱者的声音,为他们的一些想法去加以发挥,师圆其说,进而让这些学生也能在探究学习中闪亮起来,进而绽放班级探究学习亮丽的奇葩。
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