人教版八上《八国联军侵华战争》word教学设计.docx
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八国联军侵华战争教学设计
教学思路
一、教学重点、难点及处理方法
1.重点
(1)八国联军侵华战争──以学生讲述八国联军侵华概况、新旧知识联系和补充课外资料的形式突出重点。
(2)《辛丑条约》──引导学生归纳条约内容,用成语比喻深化理解内容,同时结合录像加深感性认识。
2.难点
分析《辛丑条约》对中华民族的危害──学生通过表演历史短剧,加深对“清政府已经成为洋人的朝廷”观点的理解;并通过对《辛丑条约》和其他条约的横向比较,结合史实进行综合分析,得出结论:
中国已
经完全沦为半殖民地半封建社会。
(采用学生讨论的方式)
二、课前导学
1.教师根据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位,查阅书籍、杂志、网站,搜集有关义和团运动、八国联军侵华、《辛丑条约》的文字、图片及视频资料。
2.制作《八国联军侵华示意图》。
3.编演历史短剧。
4.编写不平等条约比较简表。
5.编写小结歌谣。
6.有能力、有条件的学生可以制作相关的课件。
三、教学渗透
1.通过上网查询、搜集和剪辑相关影视资料,渗透信息和多媒体技术的运用。
2.学生自制并讲解八国联军侵华示意图,史地知识有机结合。
3.学生可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点,如编演历史短剧等以加深对《辛丑条约》内容
的理解,朗诵诗歌,使文、史融为一体。
教学目标
一、知识与能力
(一)知识目标
1.了解义和团运动的兴起、发展以及八国联军侵华的基本史实。
2.掌握《辛丑条约》的内容及危害。
(二)能力目标
1.通过引导学生比较《辛丑条约》与其他条约的内容和危害,层层分析得出结论:
自鸦片战争以来,中国是怎样一步步陷入半殖民地半封建社会深渊的;归纳出同一时期,中国各阶层又是怎样进行不屈不挠的斗争来挽救中国的民族危亡的,从而明确中国近代历史的两条线索,培养学生综合分析和概括、归纳能力。
2.通过启发学生对“八国联军侵华”史实的感想,培养学生的发散思维。
3.通过学习本课,培养学生查阅资料,绘制和识别历史地图,表演、运用成语及合作的能力。
二、过程与方法
通过分组,锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、准备导入词、讲故事的过程,培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想,开发学生的发散思维;通过制作比较表、分组讨论等方法,引导学生进行探究性学习;通过成语比喻
、编演历史短剧,增强学生的感性认识;多媒体辅助教学手段的运用,提高学生学习的兴趣,增加课堂容量。
三、情感态度与价值观
1.通过对八国联军侵华史实的学习,使学生认识到它是一场20世纪初帝国主义列强对外侵略掠夺空前野蛮残暴的殖民战争,真正体会到“落后就要挨打”的道理,初步树立对国家、民族的历史责任感
2.通过学习义和团抗击八国联军的史实,培养学生的情感,使其继承中华民族不屈不挠、前仆后继、反抗外辱的优良
传统。
教学媒体
多媒体教学环境。
教学结构和过程
教师活动
学生活动
导入新课:
各组把准备好的导入词和方案呈交给教师,教师要给予一定的指导。
可用视频资料《晚清悲歌》(《中华历史五千年》之二十一集)中的义和团运动的内容(“还我江山还我权,刀山火海也敢钻
。
哪怕皇上服了外,不杀洋人誓不还”)。
导入八国联军侵华内容。
学生导入可有以下几种方案:
1.通过复习上节课的旧知识,承上启下,导入新课;
2.按课前提示;
3.联系德国把山东占为其
“势力范围”的史实;
4.联系第二次鸦片战争。
学习新课:
一、义和团运动的兴起和发展(板书)
1900年春,义和团运动发展到京津地区,斗争矛头直指帝国主义侵略势力。
为镇压义和团反帝爱国运动,帝国主义列强组成八国联军开始了大规模的侵华战争。
学生解释“奥”指“奥匈帝国”。
二、八国联军侵华:
攻占天津→攻占北京(板书)
(1900年)
教师根据学生的讲述书写以上板书。
切换到实物投影仪状态下。
多媒体显示图片:
《廊坊大捷》。
多媒体显示──
想一想:
下列西摩尔的话说明了什么?
“设使义和团所用武器皆为西式枪炮,则联军必遭全军覆没之命运。
”
多媒体先后显示照片《八国联军在大沽登陆》《八国联军攻陷天津》。
教师通过让学生自制《八国联军侵华示意图》,并对其进行讲解,板书、播放以上两幅照片和下面的视频资料,使学生对八国联军侵华的线路和概况已有了较深的印象。
学生利用自制的《八国联军侵华示意图》(用实物投影仪投放)概述八国联军的侵华过程。
学生生动讲述廊坊狙击战的故事。
学生热烈讨论,各组代表积极发言,得
出结论:
廊坊狙击战的胜利,沉重打击了侵略者的气焰,粉碎了“西方军队无敌”的神话。
学生也通过参与,展示了自己的成果,锻炼了识图和语言表达等能力。
1900年8月中旬,联军攻占北京,慈禧太后携光绪帝仓皇出逃。
由此上溯到40年前中国
的都城还曾被哪些列强侵占过?
八国联军对北京进行了灭绝人性的烧杀抢掠。
对此,同学们有什么补充吗?
教师可补充:
八国联军侵华战争刚爆发时人数才2000多人,至1900年9月却增至10万人。
若学生掌握的资料不够翔实,教师可补充以下数字:
据不完全统计,联军攻占北京之初,仅王公职官、阵亡将领即达640人。
阖家引火自焚、仰药自尽、投井而死者有1798人。
至于平民百姓的死难者,则数不胜数
总结说明:
“自元明以来之积蓄,上自典章文物,下至国宝奇珍,扫
地遂尽。
”
就连侵略联军也毫不掩饰地供认:
“北京今已成为强盗世界”。
多媒体视频资料播放:
八国联军对北京城的劫掠[截取于《中华国耻大事记》
(二)之四《四宝呜咽》],贪婪的八国联军连紫禁城中的镏金防火大水缸也不放过,他们竟然把大水缸上的镏金刮得一干二净。
多媒体显示──
八国联军统帅瓦德西在给德皇的报告中承认:
“中国此次所受毁损及抢劫之损失,其详数将永远不能查出,但为数必极重大无疑。
”
学生回忆第二次鸦片战争期间英法联军攻入北京的史实,体会清朝的无能、衰败;同时也提高了对新旧知识进行纵向联系的能力。
结合教材小字、图片内容揭露八国联军的暴行。
学生们踊跃发言:
1.杀:
八国联军仅在庄王府一带就杀害义和团员1700多人(配合教材插图《八国联军杀害义和团员》),使学生了解侵略者在北京城展开杀人比赛的暴行。
2.抢:
八国联军在北京实际公开抢劫了8天,其后更继以私人抢劫,对北京城进行了一年多的大洗劫。
《永乐大典》307册,经史子集4.6万余册,国库藏书4.7万余本,宝物2000余件,镀金佛3000余尊等,被尽行劫毁。
联军掠走库银达6000
万两之多。
(配合教材插图《美军抢劫的白银》)
总结并深化:
学习了八国联军侵华的史实,同学们有何感想?
在学生讨论时,教师深入到各组
中去,进行启发诱导。
这场暴行不但是中华民族的一场浩劫,也是世界文化史上的一场灾难。
(引导学生用全面的观点看问题)
针对学生的回答,多媒体显示:
瓦德西在写给德皇威廉二世的报告中承认:
“中国群众──尚含有无限蓬勃生气”“无论欧美、日本各国,皆无此脑力与兵力,可以统治此天下生灵四分之一”“故瓜分一事,实为下策”。
(教师对学生的回答给予适当的启发、归纳和总结。
)
提问:
八国联军侵华战争的结果是什么?
指导学生看插图《辛丑条约签定的情景》。
解释:
同清政府签定条约的国家,除了八个出兵国以外,还有比利时、西班牙、荷兰三国,共十一国。
多媒体视频资料播放:
《辛丑条约》的签定[截取于《中华国耻大事记》
(一)之一《万恶之源》]。
大家根据录像和课文,归纳《辛丑条约》的内容。
教师根据学生的归纳书写板书。
各组学生认真思考,热烈讨论,选出代表,说明其观点,抒发其感想。
1.八国联军侵华是人类历史上空前野蛮残暴的殖民战争,充分暴露了帝国主义列强的凶恶本质。
2.义和团抗击八国联军的斗争虽然失败了,但它显
示了中华民族有着不屈不挠、反抗外侮的光荣传统,我们应继承和发扬。
根据多媒体资料,进一步得出结论:
义和团在阻止帝国主义瓜分中国方面发挥了极其重要的作用。
3.我们不会忘记1900年的国耻和国难。
从而更深切地体会到:
落后必定挨打。
作为学生,我们应该从历史中汲取教训,努力学习,掌握本领,为中华之崛起而贡献力量。
回答:
1901年,清政府被迫同英、美、日、俄等国签订了丧权辱国的《辛丑条约》(1901年是旧历的辛丑年)
各组学生通过讨论,把条约内容归纳成经济、政治、军事、外交四个方面。
不知大家注意到没有,录像中有这样一句话:
《辛丑条约》的签定,标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。
为什么这样说?
在弄清这个问题之前,我们先来了解一下什么叫“半殖民地半封建社会”。
多媒体显示
半殖民地:
指形式上独立,但在政治、经济、军事和文化各方面受帝国主义控制和压迫的国家。
半封建:
封建国家遭受帝国主义经济侵略后形成的一种社会形态,原来的封建经济遭到破坏,资本主义有了一定的发展,但仍然保持着封建剥削制度。
切换到实物投影仪状态下。
(给予学生充分的展示平台,提倡从不同的角度、用不同的方法及途径论证观点,但应注意根据课堂时间及学生特点进行调控。
)
各组学生根据“半殖民地半封建社会”的定义,积极思维,可从下列几个途径论证答案、分析条约的危害:
用课前自制的《中国主要不平等条约比较简表》推论:
把《南京条约》《马关条约)和《辛丑条约》诸项内容及危害进行对比、逻辑推理,最终得出答案;同时也理出清朝统治(近代史部分)的基本线索之一:
中国是如何一步步变成半殖民地半封建社会的。
指导学生做“动脑筋”栏目:
结合《辛丑条约》内容,你能谈谈这个条约给中华民族带来哪些危害吗?
补充材料说明:
列强为了惩罚以义和团为代表的中国人民,竞然按推算的中国人口数字,要每个中国人交1两白银作为“罚金”。
这就是臭名昭著的“庚子大赔款”。
教师进一步补充说明:
战后清政府为弥补财政亏欠,不得不大量举借外债来偿付赔款。
这些外债一般是以中国铁路、矿山的开采权作为抵押。
从此,中国的经济命脉就控制
在帝国主义手中;清政府的财政收入,除田赋外,几乎全部
被帝国主义所控制。
多媒体播放视频资料──截取于[《中华国耻大事记》
(一)之三《国中之“国”》使馆界部分]。
分析原因
经济:
清政府赔款白银4.5亿两,以海关等税收作担保,分39年还清,本息合计再加各地赔款,总数达10亿两,这相当于清政府12年的财政总收入。
这些
赔款被清政府层层转嫁到人民
头上,给中国人民增加了沉重的负担。
同时,中国的关税、盐税均被帝国主义所把持。
军事、外交:
至于拆毁炮台、在军事要地驻兵及划定“使馆界”的规定,使从渤海湾到北京城的通道完全处于帝国主义直接控制之下,从此北京大门洞开,大大便利了帝国主义的侵略。
这严重破坏了中国的主权和国防安全。
指导学生做“活动与探究”2──谈一谈:
《辛丑条约》中的划定使馆界,与今天的使馆区有何不同?
为了加深学生的理解,多媒体播放视频资料──加拿大驻华使馆门前,中国卫兵在站岗。
指导学生做“活动与探究”l:
议一议:
《辛丑条约》签定以后,有人指出清政府已成为“洋人的朝廷”。
这种说法是否有道理,为什么?
由学生根据所学及了解的知识进行发挥。
但应从根本上指出《辛丑条约》划定的使馆界允许各国驻兵,是“国中之国”,成了列强策划侵略中国的大本营,各国公使成为中国的太上皇;而今天的使馆区是在中国政府管辖下的,加拿大驻华使馆门前中国卫兵在站岗就是有利的说明。
政治:
学生表演历史短剧,增强对“清政府
已成为洋人的朝廷”观点的感性认识。
画外音:
1900年12月的某一天,大太监李莲英手执李鸿章的急电,急匆匆地走进慈禧太后的住处,把电文呈上。
慈禧太后一看喜出望外。
原来电文上说《辛丑条约》未把慈禧列为“祸首”惩办。
李莲英和慈禧的扮演者随画外音做动作。
慈禧:
“所有十二条大纲,应即照允!
”
总结:
“量中华之物力,结与国之欢心”是一句典型的卖国名言,这表明慈禧为首的清政府完全成为帝国主义统治中国的工具,成了洋人的工具。
通过以上分析,说明《辛丑条约》签定后,清朝的政治、经济、军事等方面均受到帝国主义的控制。
所以我们得出结论:
至此,中国已经完全沦为半殖民地半封建社会。
李莲英:
“遵旨。
”
画外音:
1901年2月某日。
慈禧:
小李子,传旨与李鸿章──“量中华之物力,结与国之欢心。
今兹议约不割我土地,念列邦之见谅,疾愚暴之无知。
”
李莲英:
“接旨。
”
思想升华:
多媒体视频资料播放──马克思的论断[截取于《中华国耻大事记》
(二)之三《外交耻辱》]“一个人口几乎占人类三分之一的幅员广大的帝国,不顾时势,仍安于现状,由于被排斥于世界的体系之外而孤立无援,因为竭力以天朝的尽善尽关的幻想来欺骗自己,这样一个帝国终于要在这样一
场殊死的决斗中死去。
”
切换到实物投影仪状态下。
思考马克思的这段话,回顾八国联军侵华的史实,结合现实,得出一个真理:
国家要发展、人类要前进,就不能固步自封。
今天,我们已经打开国门,拥抱世界。
强国之梦,腾飞中华,已在我们这一代中变成现实!
承上启下:
学生朗诵《宝刀歌》(秋瑾作)
义和困失败后,反清革命兴起。
革命代表了民主共和对封建专制的历史否定,在20世纪开始之后成为时代的主流。
下一节课,我们将学习《辛亥革命》。
若时间允许,可播放视频资料。
(截取于《中华历史五
千年》之《晚清悲歌》有关内容)。
总结歌谣:
八国联军侵满清,
北京二度被占领。
赔巨款,派驻兵,
辛丑年里泪盈盈。
严禁人民反列强,
清朝变成洋人廷。
附上课件中采用的照片或图片。
“北上联军八国众,
把我江山又赠送,
白鬼西来做警钟,
汉人惊破奴才梦。
”
回顾已学过的中国各阶层挽救民族危亡的斗争有哪几次。
(归纳出清朝近代时期的另一条基本线索)
学生齐声朗诵。
(学生若有歌谣则展示,若没有或编得不理想,则直接看教师的。
)
板书
八国联军侵华战争
补充
一、自制多媒体课件
二、历史网站
人民教育出版社历史天地;血铸中华;中青网史海泛舟。
三、书籍
《奋斗的征程屈辱的岁月》《中国全鉴》。
四、音像资料
《中华历史五千年》《中华国耻大事记》中有关义和团、八国联军侵华、《辛丑条约》等内容。
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