折扣的教案.docx
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折扣的教案.docx
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折扣的教案
折扣的教案
折扣的教案
折扣的教案1
设计说明
“折扣”问题在日常生活中经常遇到,学生并不陌生,但是对于“折扣”的意义,学生却没有真正理解,因此在教学设计中突出以下几点:
1.注重与生活实际紧密联系,激发学习兴趣。
数学来源于生活,应用于生活。
教学中我们要密切联系学生的生活实际来设计教学活动。
本设计紧紧围绕学生收集的有关商店的促销手段以及学生对“折扣”的认识,充分利用生活中商家促销的场面,引导学生大胆猜想“折扣”的意义,进而激发学生的学习兴趣,引入新知。
2.以学生为主体,自主探究新知。
数学知识的获得过程是在教师的引导下学生自主构建的过程,为此,本教学设计注重尊重学生的认知发展水平,利用学生已有的知识基础,以学生为主体,创设自主学习的氛围,引导学生主动探究“折扣”的意义,加深对“折扣”的认识。
3.以“点”来讲“面”,体现转化思想。
《数学课程标准》指出:
在数学学习中,学生能获得必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
在设计中,先引导学生理解“八五折”的意义,然后通过知识的迁移,使学生自主理解其他折扣的意义,同时明确折扣问题是百分数问题的另一种形式,其本质就是求一个数的百分之几是多少,向学生渗透转化的数学思想。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备学生收集的有关商家促销的手段及折扣方面的资料
教学过程
⊙谈话导入新知
1.铺垫。
(1)谁能说一说,商家为了提高营业额常搞哪些促销活动?
(有奖销售、满500送80、买五送一、打折等)
(2)你知道这些活动的大概意义吗?
(引导学生根据自己的理解回答)
(3)打折后的售价比原价便宜还是贵?
同样的商品,打二折便宜还是打八折便宜?
(引导学生自由辩论,鼓励学生大胆发表自己的见解)
2.导入。
打折是商家常用的一种促销手段,也是一种商业用语,今天这节课我们就来探究打折的有关知识。
(板书课题)
设计意图:
联系生活实际,用谈话的方式展开新课的教学,使学生体会数学知识来源于生活的同时,产生探究折扣知识的浓厚兴趣。
⊙互动探究新知
1.认识几折。
(1)课件出示教材8页情境图。
(2)理解“八五折”的意义。
(八五折是指现价是原价的85%或者现价是原价的十分之八点五)
(3)说一说你知道的其他折数的意义。
(鼓励学生大胆表达。
如二折表示现价是原价的20%,也表示现价是原价的;八折表示现价是原价的80%,也表示现价是原价的;引导学生理解同样的商品打二折比打八折便宜)
(4)小结。
几折就是十分之几,也就是百分之几十。
例如:
九折就是十分之九,也就是百分之九十。
2.把折数与百分数互化。
(1)把三折,七八折,半折分别化成百分数。
(三折=30%七八折=78%半折=50%)
(2)60%,85%,10%各可化成几折?
(60%=六折85%=八五折10%=一折)
3.运用折扣的意义解决实际问题。
(1)课件出示教材8页例1第1小题。
爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。
买这辆车用了多少钱?
(2)分析。
①怎样理解打八五折销售?
②单位“1”是谁?
③求买这辆自行车花多少钱,有几种方法?
(3)交流、汇报。
①打八五折表示现价是原价的85%。
②单位“1”是原价180元。
公开课,小学数学,折扣
折扣的教案2
一、课时学习目标:
1、懂得折扣的含义,能熟练把折扣改写成分数、百分数
2、正确解答有关折扣的实际问题(重点、难点)
二、课前预习导学
请自学课本97页并思考:
1、什么叫打折?
2、你能告诉灰太狼“打八折”是什么意思吗?
3、你能帮灰太狼算一算羊肉现在的价钱是多少吗?
三、课堂学习研讨
1、爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。
买这辆车用了多少钱?
研讨:
1、打八五折怎么理解?
2、是以那个量为单位“1”
3、怎样列式计算?
2、爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?
研讨:
1、这道题与上道题有什么不同?
2、求比原价便宜了多少钱,也就是求什么?
3、你可以用不同的方法加以解决吗?
3、同一品牌、同一规格的书包,原价100元,华联超市现在打七折出售;汇来超市现在打八折出售。
到哪家买好?
研讨
1、去华联买需要多少钱?
汇来又需要多少钱?
2、在哪一家买更便宜?
3、从中你想到了什么?
4、议一议:
谁是理财高手
甲、乙、丙三个鞋城搞促销活动,同一种商品在三个鞋城的原价相同
甲鞋城:
所有商品一律打八折
乙鞋城:
所有商品一律九折出售,购物100元以上送十五元现金
丙鞋城:
所有商品不满200元一律打九折,若满200元打七五折
(1)如果买原价180元一双的运动鞋,应选择哪个鞋城?
(2)如果买原价350元一双的运动鞋,哪个鞋城最便宜?
哪个鞋城最贵?
相差多少钱?
三、课内训练巩固
1、填空
(1)商品打八折出售就是按原价的()%出售,也就是降价()%,打七五折出售,就是按原价的()%出售,也就是降价()%
(2)某种商品实际售价是原价的95%,也就是打()折出售,某种商品降价30%出售,也就是打()折出售
(3)某服装店所有商品一律七五折出售,这里的“七五折”表示()是()的()%
(4)一种橡皮买一送一,相当于打了()折
(5)5÷()=0.25=3:
()=()/4=()%=()折
2、华联超市有一件男士上衣,打八折后售价192元,这件上衣的原价是多少钱?
3、家家乐购物广场有一件毛衣,现在售价192元,比原来便宜了48元,这件上衣打了几折?
四、课堂小结
学了本节课,你有什么收获?
折扣的教案3
教学内容:
折扣(课本第8页例1)
教学目标:
1、让学生在商品打折销售的情境中理解折扣的意义。
2、学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题,培养学生解决实际问题的能力。
3、养成独立思考、认真审题的学习习惯。
4、在买东西的过程中,商标剪下来后要做好垃圾分类
教学重点:
理解折扣的意义。
教学难点:
解决折扣的实际问题
教学过程:
一、复习
口算
1890%=
20080%=
54070%=
21050%=
30095%=
30026%=
二、创设情景理解折扣的意义
1、利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境,渗透保护动物,不买皮草。
2、打折是什么意思?
八五折、九折表示什么?
3、结合实际了解到的信息进行思考和交流,再阅读课本进行对照分析。
4、小结:
商店降价出售商品叫做折扣销售,通称打折。
几折就表示十分之几,也就是百分之几十。
可见,打几折就表示现价按原价的百分之几十出售,它表示的是一种关系。
5、问:
七五折表示什么?
五折表示什么?
三、自主探索解决问题的方法
(一)出示例1
(1)爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。
买这辆车用了多少钱?
1、理解分析:
八五折是什么意思?
是把谁看作单位1?
求买这辆车用了多少钱也就是在求什么?
2、学生独立解答
3、板书:
18085%=153(元)
(二)出示例1
(2)爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?
学生分析题意尝试列式
方法
(一)先求现价,再求便宜的钱数。
16090%=144(元)
160-144=16(元)
(二)先求便宜钱数占原价的百分之几,再求便宜的钱数。
160(1-90%)=16(元)
2、小结:
两种方法有什么不同之处?
第一种算法:
原价160减去现价(即原价的90%):
160-16090%。
第二种算法:
现价是原价的90%,也就是现价比原价便宜了(1-90%),160(1-90%)就是便宜的价钱。
想想哪种方法计算起来比较简便。
四、巩固练习
(一)填空
1、商店有时降价出售商品,叫做(),通称()。
几折就表示(),也就是()。
2、
(1)九折是十分之九,改写成百分数是()表示现价占原价的()%。
(2)八五折是(),改写成百分数是()表示()占()的()%八八折是(),改写成百分数是()表示()占()的()%
(二)第8页做一做
学生独立完成并说出各折扣表示的意思。
(三)解决问题
1、一辆自行车,七折出售后是700元,它的原价是多少元?
便宜了多少元?
一件羽绒服原价1000元,打折后,现价500元,请问:
这件羽绒服是打几折出售的?
五、课堂总结
学生谈谈学习本课有什么新的收获。
六、作业
第13页第1、2、3
折扣的教案4
教学目标:
1、知识目标:
使学生明确“折扣”的具体含义,能熟练地进行“折扣”数和百分数的互化,进一步解决求一个数的百分之几的应用题的解法。
2、能力目标:
通过观察、思考、探索等教学活动,培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标:
增强学生对数学价值的体验,感受数学的魅力,能够用数学的眼光来看待周围的事物。
教学内容:
本节课的教学内容《折扣》是在学生学习了百分数意义以及百分数应用题的基础上进行学习的。
“折扣”是在商品经济中应用比较广泛的一个概念,由于几折是十分之几,也就是百分之几十,因此,折扣也是百分数的实际应用。
所以本节课的重点是要求学生能够正确理解折扣的含义,知道折扣应用题的数量关系,能够解决求一个数的百分之几的问题。
难点是“折扣”的有关计算。
对象分析:
《折扣》这个内容是现实生活商品买卖中经常遇见的“数学现象”,无论是聋人还是健听者对它并不陌生。
虽然这样,但据了解、调查,我们的聋生对它只知其形而不解其意,虽然学生在此之前学过百分数应用题,但对聋生来说,其实际应用和现实意义却比不上折扣问题的应用。
为此,本节课就是建立在学生已有知识(百分数的应用)的基础上,向学生传授的百分数应用的另一种既普遍又实在的生活形态――折扣。
教学策略:
认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言:
“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之:
影响学习的最重要的因素,就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。
”把教学建立在学生已有的知识和生活经验之上,这是教学必须遵循的“金科玉律”。
《折扣》其实是百分数的实际应用,我就是利用学生的已有知识和生活经验,通过提供丰富而带有折扣的生活图片创设情境,辅以多媒体教学手段,让学生从不同的场合去认识折扣,将实际生活融入教材,把知识与生活相结合,使学生在有效的教学活动中探索问题、发现问题、解决问题。
整个教学过程的活动都是围绕学生的生活经验而设计,使学生体验到数学与实际生活是紧密联系的,是源于生活又作用于生活,更重要的是让学生增强了数学的应用意识,提高参与社会生活的能力。
教学媒体:
主要是利用PPT课件向学生展示现实生活中的折扣现象,创设情景,从而让学生从不同的场合去认识折扣,将实际生活融入到教材,从而激发学生的学习兴趣,达到学与用的相对统一。
教学过程:
一、创设情景,引入新知。
PPT出示生活中打折的图片。
教师:
我们经常在商场看到把商品按“几折”出售。
如上图中的“5.8折”、“五折”、“3.8”折,这些都是我们生活中常见的打折销售,也就是我们今节课要学习的“折扣”。
【以学生熟悉的生活素材引入教学,明确数学与生活的联系,使学生及时发现社会需要与所学知识的直接联系,能较好地激发他们的学习积极性,产生“我要学”的强烈要求。
】
二、分层探究,掌握新知。
(一)折扣的具体含义。
1、思考
(1)商品为什么要打折出售?
(工厂和商场,为了促销或处理积压商品等多种原因,有时将商品价格降低进行销售,这就是平常说的“打折”销售。
)
(2)“几折”表示什么意思?
几折表示十分之几,也就是百分之几十。
(3)商品打“八折”出售是什么意思?
(八折=80�G,表示现价按原价的80�G出售。
)
(4)原价、折扣与现价有怎样的数量关系?
(原价×折扣数=现价)
2、把折扣数和百分数进行互化。
三八折=()%五折=()%70%=()折68%=()折
承上启下:
折扣数和百分数可以互化,那么你认为折扣应用题也就是什么应用题呢?
会解答吗?
二、“折扣”应用题的教学。
1、准备题
商店出售一种录音机,原价330元。
现在打九折出售,现价多少元?
(1)学生读题。
(2)师问:
打九折出售是什么意思?
(学生口答。
)
(3)把哪个量看做单位“1”?
怎么计算?
(原价×折扣数=现价)
(4)学生列式计算,然后师生板书订正。
330×90�G
=330×0.9
=297(元)
答:
现价297元。
2、教学“例7”。
商店出售一种录音机,原价330元。
现在打九折出售,比原价便宜多少元?
(学生读题)
(1)例7与准备题有何异同?
(已知条件相同,所求问题不同。
)
(2)“要求便宜多少元?
”怎样解答?
(原价-现价=比原价便宜的钱数)
(3)原价和现价题目中都给出了吗?
没有给出的话怎样求?
(4)学生根据数量关系解答,然后集体订正。
330-330×90�G
=330-297
=33(元)
答:
比原价便宜33元。
思考:
商店出售一种录音机,打九折出售是297元,原价多少元?
(比较这题和准备题的异同,并让学生说说它的数量关系。
)
小结:
分析折扣应用题和分析百分数应用题的方法一样,要先确定单位“1”是已知还是未知,然后确定算法。
【设计意图:
在学生的现有水平和潜在水平之间提供一个向上攀登的'“支架”,把复杂的学习任务加以分解,可以帮助学生较好地达到教学目标。
在这里,前一教学步骤都是后一教学步骤的基础,让学生理解了“折扣”的意义才能掌握计算商品折后价钱的方法;掌握了计算商品折后价钱的方法才学习计算商品折后与折前差价的方法就容易掌握了。
】
折扣的教案5
【教材内容】
人教版小学六年级数学上册第五单元《折扣》
【教材分析】
《折扣》选自义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第五单元《百分数》,是教材新增加的一个内容。
折扣是商品经济中经常使用的一个概念,与日常生活密切相关,是百分数在生活中的具体应用。
教材通过设置商场店庆,商品打折销售情景引入“折扣”,说明打折的含义,指出:
几折就是十分之几,也就是百分之几十。
然后通过例4教学与折扣有关的实际问题,让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。
【教学目标】
知识与技能:
1、感知打折在生活中的应用,理解打折的意义和计算方法,培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系,与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同,并能正确解决这些问题。
3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。
过程与方法:
1、学生参加收集资料的学习活动,经历研究的过程,能对各种资源进行筛选、整理和分析。
2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程,学会探索学习的方法,并能对折扣问题进行计算。
3、通过大胆地猜测,积极地讨论、主动地探索、勇敢地尝试,探索的精神得到提高,增强与人交流的能力。
情感态度与价值观:
1、能感受数学的力量,在现实生活中体验和理解数学,感受数学的魅力。
2、提高合作交流探索的能力,把思维进一步拓展。
3、经过合作交流探索的过程,学会如何表达、如何聆听和尊重同伴。
现代教学手段的运用:
通过媒体辅助教学,使学生在情境驱动下自主学习。
增强学生的求知欲,减少学生接受知识的难度。
用最少的时间取得最大的成效,实现有效、高效的课堂教学
【教学重点】
使学生会解答有关折扣的实际问题。
【教学难点】
让学生合理、灵活地选择方法,解答有关折扣的实际问题。
【学情分析】
学生以前学过百分数的意义及求一个数的百分之几是多少的应用题的解法。
而且六年级的学生已具有一定的自主探究的能力,折扣在生活中很常见,学生具备一定的生活经验。
【教学方法】
利用孩子们在前面几节课对百分数的认识已有的知识为基础,提供平台让学生举例说明折扣的含义,让学生在合作、探究中主动获取知识,找出折扣、原价、现价的数量关系式,抽象概括出折扣的意义。
【教学准备】
1、课前搜集一些有关折扣的信息,
2、多谋体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们,你们在购物时,享受过优惠吗?
据你了解,商家经常采用哪些促销手段?
(降价、打折、买几送几等)
2、刚刚有些同学提到了“打折”这个词,在生活中,你们都见过哪些商品打折,打的是几折?
3、看来,打折在我们的生活中应用是十分广泛的,今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题――折扣(板书课题)
【设计意图:
购物学生都经历过,从学生感兴趣的事情入手,用拉家常式的谈话方式展开全课的教学,在平淡之中见真实。
】
二、情境图引入,学习新知。
1、(课件出示)好消息:
本店为庆祝店庆五周年,特举办大酬宾活动,凡在12月25日~30日在本店购买商品,电器九折,其他商品八五折。
师:
读了这则消息,你有什么想法?
你是怎么理解九折、八五折的。
师:
如果想搞清楚九折、八五折的具体含义,请同学们自学课本97页第一段内容,搞清楚两个问题
(1)什么叫折扣?
(2)几折用分数怎么表示?
百分数呢?
(3)学生齐读“折扣”概念。
2、练习:
八折:
()%九五折:
()%
师:
八折表示什么?
(现在商品的价格是原来价格的80%)
九五折表示什么?
(学生自己说出:
现在的价格是原来价格的95%)
3、(课件出示)例题4
(1)
(1)、出示例题4
(1),指名读
爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。
买这辆车用了多少钱?
。
(2)、引导:
求买这辆车用了多少钱,实际上就是求什么?
(180元的85%)
(3)、独立尝试解决问题。
(4)、生汇报师板书:
180×85%=153(元)
(5)、逐一出示图片计算(书中97页“做一做”内容)
(6)、总结算法:
原价×折数=现价
4、(课件出示)例题4
(2)
爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜多少钱?
(1)师问:
“花了九折的钱”你是怎理解的?
(现在的售价是原价的90%)“比原价便宜了多少钱”怎样求?
[一种是求出现价与原价进行比较;另一种是,现在售价是原价的90%,那现价比原价便宜了(1-90%),便宜了多少钱,就是求原价的是多少。
]
列式解答:
160-160×90%
=160-144
=16(元)
(2)学生通过讨论,得出算式,相机讲评。
160×(1-90%)
=160×10%
=16(元)
5、小结:
解题的观点是什么?
求折扣问题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的问题相同吗?
用什么方法计算?
6、练习。
(完成课本第97页的做一做。
)(课件出示)
(1)提问:
六五折、七折、八八折各表是什么?
(2)学生完成,三生板演,集体讲评。
【设计意图:
利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例,创造教学氛围,让学生体会到数学知识来源于生活。
学生理解了折扣的含义后,立马做个小练习进行巩固,为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。
教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点,引导学生进行知识迁移,学生便能迅速地进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权,身临其境地去观察、去分析、去思考,并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法,进行方法的优化。
】
三、应用拓展,深化认识谈话:
“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了,因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。
1、第97页“做一做。
算出下面各物品打折店出售的价钱(单位:
元)
篮球80:
00书包:
105.00课外书:
35.00
(六五折)(七折)(八八折)
学生算完书上的问题后,老师补充一个问题:
每种物品分别比原来便宜了多少元?
学生独立完成,之后指名回答。
2、第101页第1题:
说一说,从图上获得哪些数学信息?
(1)打完折后,每种面包多少元?
(2)晚8:
00以后,玲玲拿3元钱去买面包,她可以怎样买?
(让学生多考虑买面包的多种方案)
3、某商场店庆搞促销,一种DVD机原价600元,现价只虽420元,打了几折出售?
【设计意图:
利用这道题让学生联系“求一个数的百分之几是多少”的知识,学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的题型】
4、第101页第2题:
小明用优惠卡买玩具,可以打八折,节约了9.6元,问:
这个玩具多少元?
(1)帮助学生理解题意。
(2)学生尝试解决。
可以直接列式,也可以列方程解决。
(鼓励学生多开动脑筋,用多种方法解决问题)
5、永正书店和东莞书城销售中小学数学工具书。
情境图:
永正书店门口写着8折出售;东莞书城门口写着9折出售。
(1)如果是你,会上哪家店买?
为什么?
(2)出示原价:
永正书店30元,东莞书城25元。
现在你会怎么选择?
你想到些什么?
【设计意图:
设计这道题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯】
四、课堂小结。
师:
通过本节课的学习,你有什么感想?
师总结:
今天我们学会了一个新本领,课下大家利用我们今天学习的内容,找找身边的数学问题去解决它们。
五、作业。
1、练习二十三的第二题。
2、资料补充。
六、板书
折扣(打折)
几折表示十分几或百分之几十。
九折=90%八五折=85%
例4、
(1)180×85%=180×0.85=153(元)
答:
买这辆自行车用了153元。
现价=原价×折数
(2)第一种算法:
160-160×90%=160-144=16(元)
第二种算法:
160×(1-90%)=160×0.1=16(元)
答:
比原价便宜了16元。
【教学反思】
数学源于生活、寓于生活、用于生活,要把所学的数学知识与实际生活紧密的联系起来,关键是要找准所学数学知识与实际生活的结合点,让学生在原有知识和实际生活经验的基础上,去学习新知识,探索新知识,解决实际问题。
使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实问题,体现数学学习的价值。
本课为了给学生提供自主探索、主动发展的机会,我设计了“创设情境,激发兴趣;尝试交流,探究新知;联系实际,加深理解:
综合应用、回归生活”等环节,将新授内容巧妙地
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