公开课《狐狸和乌鸦》教学设计和教学反思.docx
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公开课《狐狸和乌鸦》教学设计和教学反思
公开课《狐狸和乌鸦》教学设计和教学反思
(过渡:
上次,我们跟着狐狸和乌鸦在故事里认识了好些词语,快来和他们打个招呼吧!
)一棵大树叼着一片肉馋得直流口水眼珠一转刚一开口一溜烟3.师讲故事。
(这些词语可神奇了,他们还会讲故事呢?
想不想听?
)原来呀,一只乌鸦叼着一片肉正站在大树上,正巧被路过的狐狸看见了,这时狐狸馋得直流口水,忽然它眼珠一转,想出了骗肉的方法。
狐狸先亲切地问候了乌鸦,可乌鸦,没有回答。
接着又假惺惺地问候了乌鸦的孩子,可乌鸦还没有回答。
狐狸依然没有放弃,又开始夸奖乌鸦的羽毛和歌声。
乌鸦没有经得住狐狸的花言巧语,就“哇”地唱了起来,他刚一开口,肉就掉了下来,狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了。
(过渡:
同学们想不想学着老师的样子讲一讲故事?
想讲这个故事吗?
老师这儿有几个小诀窍?
)二.精读第二自然段~第五自然段
(一)讲清楚1.自由读第二自然段一直到第五自然段。
2.下面请一个小朋友扮演狐狸,谁来读一读狐狸说的话3.狐狸一共说了几次话?
4.面对狐狸的每一次问话,乌鸦的反应又是什么?
(二)精读第二自然段1.指名第二自然段2.瞧这狐狸多有礼貌呀!
“亲爱的乌鸦,您好吗?
”这么热情地问好,怎么看也不像再骗乌鸦呀!
你们认为呢?
3.你从哪个动作看出狐狸在骗乌鸦?
(眼珠一转,狐狸转出来的是什么?
)评价:
原来狐狸亲切的问候里藏着别有用心,它就是想乌鸦____________4.谁来带上这个动作向狐狸一样和乌鸦问好?
5.我们都知道了狐狸的心思,乌鸦知道吗?
你从哪儿看出来的?
(板书:
没有回答)它在想什么?
指明读乌鸦的反应。
过渡:
原来乌鸦也看出了狐狸的心思,第一次骗,没有成功,一计不成,狐狸又生一计。
这一次它怎样骗乌鸦的呢?
(三)精读第三自然段1)出示狐狸的第二句话,指名读。
2)这一次狐狸又像谁问好?
(板书:
乌鸦孩子)3)面对别人关心自己的孩子,天下做母亲的,哪有不动心啊?
这时乌鸦看了狐狸一眼,但还是没有回答?
4)乌鸦这时想些什么呢?
你能把乌鸦的想法从句子里读出来吗?
(这时乌鸦虽然没有回答,可是它心里有点信任狐狸了。
)5)现在老师就是树上的乌鸦,哪个小朋友说得让我能看它一眼?
(指名朗读)理解“赔着笑脸”
(1)我看你脸上都没有什么表情,肯定不是真正关心我的孩子,看狐狸是怎么样的?
(2)模仿狐狸的样子,男女生合作读第三自然段。
(过渡:
就这样一句关心的话打动了乌鸦,让乌鸦看了他一眼,狐狸心里可高兴了,于是他打算再接再厉,继续想方法骗乌鸦。
)(四)精读第四、五自然段1.请同学们和同座位演一演。
2.请同学们上来演一演。
3.狐狸第三计是什么?
4.它说的话是真话还是假话?
(理解“奉承”)像这样,说假话来夸别人就是奉承,狐狸现在对乌鸦说的话就是奉承话。
5.听到这样的话,乌鸦非常得意,就唱了起来,“哇”刚一开口,肉就掉了下来。
(板书:
非常得意)6.在这里,我们知道了这是一只________的乌鸦。
7.这时狐狸还听乌鸦唱歌呀?
(五)精读第6自然段小结:
狐狸的目的达到了,为了骗到那块肉,它一共骗了乌鸦几次?
第一次,狐狸向_________问好,乌鸦____________________________;第二次,狐狸假装关心_______,乌鸦_____________________________;第三次,狐狸夸奖_____和_____,乌鸦__________,结果___________________________________________________。
三.总结拓展。
1.狐狸终于骗到肉了,你看他边跑边笑,你看,他心里想什么呢?
2.这狐狸高兴了,可乌鸦呢?
她现在还呆呆地站在枝头,她又想什么呢?
3.老师也有话送给乌鸦:
闪光的东西都不是金子,动听的语言都不是金子。
——莎士比亚四.写话。
肉被骗走以后,_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________在教学《狐狸和乌鸦》时,我按以下的教学思路组织教学,使学生在自主学习中有所思考,在积极合作中有所感悟,教学效果明显。
具体做法是:
一、理解课文,学会讲故事《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴,故事浅显而寓意深刻,很适合学生自己去体会和感悟。
依据《语文课程标准》中“尊重学生,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟”新理念,我这样引导学生学习:
1、抓“人物”,谈感悟。
在学生整体感知课文的基础上,围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物”,组织学生展开讨论:
(1)狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的?
(2)乌鸦是怎样上当受骗的?
(3)从这个故事中,你有什么启发?
在交流中,鼓励学生分组评说,各抒己见。
同时,引导中不仅注重学生对知识的掌握,更要尊重学生独特的情感体验,正确处理好教学内容中折射的价值取向,帮助学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
”2、抓对话,谈感悟。
在把握“人物”特点的基础是,我着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话,引导学生反复阅读,细细品味,让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流,深入探讨,再分角色朗读,在比较中品读,在品读中有所感悟,形成见解。
这样,既加深了学生对课文内容的理解,又有效地调动了学生情感的参与,使他们的内心感悟更趋多元化。
二、启发想像主动探究爱因斯坦说过,“想像比知识更重要。
知识是有限制,而想象是无限的。
”《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻,为学生思维的拓展留有广阔的空间。
教学中,我针对学生的个性差异和独特感受,鼓励学生张扬个性,大胆想象,有理有据地延伸课文。
为此,我精心设计了一题:
《狐狸骗到肉之后……》,引导学生多角度地看待事物发展,多侧面地认清事物发展的规律。
学生有的从乌鸦被骗后终于认识到“爱听奉承话容易上当”等方面去续说;有的结论为诚信之道,从狐狸的“欺诈行为不可取”方面去续说等等。
这样的教学,既拓展了学生个性化学习的时空,又让学生的个性在课堂上得以展现和发展。
总之,引导学生在自主活动中学习课文,体现了“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”的要求。
教学《狐狸和乌鸦》这一课,我正是通过以上的实践活动让学生经历了一个自我发现,自我探索,自我习得的学习过程,真正促进了学生自主意识、自主行为、自主能力的形成和发展,有效地提高了学生的语文素养。
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