《小动物过冬》说课稿教学反思各三篇21页.docx
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《小动物过冬》说课稿教学反思各三篇21页
《小动物过冬》说课
(一)
《小动物过冬》是选自国标本苏教版小学语文第三册教材第七单元中的一篇童话课文,课文写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬,青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储藏了很多蜂蜜在蜂巢里过冬。
课文不仅
生动介绍了小动物具有不同的过冬方式,也体现出小动物之间的相互关心。
在一年级时曾经学习的《秋姑娘的信》、《蚂蚁和蝈蝈》和这学期学习的识字5都涉及了动物过冬的情况,学生对动物过冬的知识已经有了一定的了解,因此学习这篇知识性故事不会太难;而这篇拟人体的课文极富童趣,以小燕子和青蛙、蜜蜂的对话来介绍它们过冬的方式,贴近儿童生活,很适合学生学习。
我班学生对朗读有一定的兴趣,并能在朗读中表达自己的感受,喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演,学习这篇课文一定充满热情。
基于对教材、学情的分析,根据新课程标准对低年级学生的要求,结合学生的实际情况,从知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观三个维度指定以下教学目标:
1.学会本课10个生字,正确书写生字,把字写端正、写美观;认识绿线里6个生字,理解由生字组成的词语“商量、春暖花开、暖和、聚到一起”等词语。
2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,理解课文内容,了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。
3.通过课文的学习,让学生懂得好朋友之间要互相关心。
教学重难点
了解小动物们过冬的不同方式;有感情地朗读课文,引导学生进行有目的地自读;通过分角色朗读,体会遣词造句的准确,让学生懂得朋友之间要互相关心。
根据教材特点、学生情况,我准备安排两课时来完成本课的教学任务。
第一课时
将通过“猜谜导入、揭题质疑;初读课文、整体感知;学习生字、指导书写”三个环节引导学生初步感知课文内容。
一.猜谜导入、揭题质疑
上课伊始,老师让学生猜谜语“小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来”很自然进入冬天的氛围中;然后揭示课题《小动物过冬》,让学生说说想
知道什么。
这样从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手,课堂导入不露痕迹,引导学生提出自己想知道的,让他们带着问题去主动读书。
二.初读课文、整体感知
初读全文,要求读准字音,读通句子,画出生字词,标出自然段序号。
让学生选择自己喜欢的方式读课文,怎么读都行;随后,请学生选择一个自然段读给大家听,还可以让他们找好朋友一起读或者指名谁读哪几个自然段。
并引导一起评议 (学生是学习的主体,阅读是一种个性化的行为,应该把选择权还给学生,这样一定能激发他们的阅读兴趣;同时,反复的朗读与评议,学生不仅可以感悟到文章内容,而且相互评价也利于学生个性的发展,使学生逐渐由评他转为评己。
)
在这个过程中,教师相机出示课文中的生词,在具体的语言环境中学习字词。
三.学习生字、指导书写
二年级学生有了一定的识字基础,因此充分发挥学生自主识字的能力,借助笔顺表识记生字,本课指导书写“物、刮、暖、明、接、钻”六个左右结构的字,让大家区别左窄右宽、左宽右窄的不同,把字写正确、写美观。
第二课时
主要有“复习导入、精读感悟;拓展延伸;完成练习”四个环节。
一.复习导入:
上课开始,教师引述:
“上节课,我们一起认识了三位好朋友,它们是——(学生自然出说:
青蛙、小燕子和小蜜蜂),(老师就在黑板上贴出三个小动物的图片),它们生活得非常快乐,因为它们常常在一起——(学生接说:
唱歌,跳舞)。
今天,它们带来了一些词语宝宝,要我们小朋友读读认认[出示生词,指名认读]
继续引述:
可是,当秋风刮起来、天气渐渐凉了的时候,三个好朋友都不约而同地开始烦恼起来了。
小朋友,你们猜一猜,它们在为什么事烦恼呢?
它们又有什么过冬的好办法呢?
[这样从“快乐”到“烦恼”,学生自然而然产生疑问“为什么”,教师适时提出问题,激发学生探索问题的积极性,促使学生对小动物过冬方面的知识的渴求,自然导入课文的学习。
]
二.精读感悟:
课文一、二自然段内容简单,刚才已通过引述一语带过,现在要重点引导学生感悟3—7自然段的内容。
首先让学生自己阅读3—7自然段,想想燕子、青蛙、蜜蜂有什么过冬的好办法;把自己知道的说给小组里同学听,再讨论一下,它们为什么采用这样的过冬方法。
(这样,让学生由自读思考开始,能在自读中求得课文中的知识,练成自己解决问题的能力;再参加小组的讨论,获得互相学习的机会)
然后让小组代表选择自己喜欢的一个动物介绍一下,并把文中有关内容读一读。
(其中跟燕子有关的是“冬天快要到了,虫子也快没啦。
那儿暖和,还有很多虫子”;和青蛙有关的是“我准备吃得饱饱的,钻到泥土里去,好好睡上一大觉”;“我早就采了很多蜜,藏在蜂巢里,够吃上一个冬天的”。
)教师相机在三个小动物图旁对应板书——飞到南方、钻到土里、蜂巢藏蜜。
在学生交流时,教师和学生进行问答交流,像“小燕子,你飞到南方去,不累吗?
”“小青蛙,你要睡到来年春天再出来,不是饿坏了吗?
”“小蜜蜂,你在蜂巢里准备那么多蜜,那是什么时候去采的呀?
”这样,不但引导学生进行换位思考,还进行了有效的说话训练,让学生把文本中的语句变成了自己的话,是一个不错的语言内化过程。
最后进行分角色朗读表演,本学期已经进行了多次分角色朗读练习,学生有了一定的经验,因此放手让学生分四人小组进行。
要求小组先讨论讨论,弄清楚谁和谁在说话,进行了几次对话,再选择自己喜欢的角色,商量好该怎样朗读。
然后练习表演,互相再提出意见,再练习。
最后选小组上台演,台下观众共同评议,评出“最佳表演奖”。
[这一环节的设计,主要引导学生自己去动口动脑,让他们自己看一看,说一说,读一读,演一演,评一评,充分发挥学生的主体作用。
让学生的想象力得到充分的发挥,从而渗透思想教育,抓住小燕子的询问感受小动物之间的互相关心,还可以让学生一起来读读他们的对话,读出好朋友之间的这种友好和关心之情。
]
三.拓展延伸
语文的学习不仅仅是学会书本上那么多就够的,很多时候需要联系生活,向课外延伸。
本课介绍了三种小动物的过冬方式,其实还有很多小动物也采用了和它们同样的方法。
因此,很自然地引出第一次延伸:
你还知道哪些动物像燕子、青蛙或者蜜蜂那样过冬?
在学生交流的过程中,老师很自然地介绍像燕子那样飞到南方去过冬的鸟称为候鸟,引导学生说出青蛙的过冬方式是冬眠、蜜蜂它们是准备粮食。
这样使学生对动物过冬有一个更深入地了解,而不是仅仅停留在课文的表面。
在学生积极交流时,教师再提出第二次拓展问题“除了课文中介绍的,你还知道动物过冬的其它办法吗?
”学生的兴趣将再一次被激发,会十分积极地从自己的记忆之库中去搜寻相关的信息来参加交流。
这不但是一次自我储备知识的展示,也是进行课外阅读的动员良机。
教师如果再适时评价“你知道的真多啊”“你读的书可真不少”,相信学生会更积极地去进行课外阅读,因为这已经变成他们自己的需要了。
四.完成作业
1.学习剩余四个上下结构的字“商、量、第、哥”,其中“商”和“第”要在学生交流记忆办法之后强调书写的笔顺和书写的要领。
2.布置作业,选择自己感兴趣的一到两项作业做一做。
(1)认真读课文,把这个故事讲给爸爸妈妈听。
(2)搜集有关小动物过冬的资料。
(3)第二年春天到了,青蛙、小燕子、小蜜蜂又聚到了一起。
这时又会发生什么故事呢?
展开想像,续编故事。
[这样让学生选择自己喜欢的作业来完成,不但可以提高作业的质量,而且还照顾
了学生的个体差异。
]
五:
板书设计:
我根据二年级学生的感官认识需要,力图通过图文结合的方式来让学生整体感知课文内容,又能更好地记忆。
19 小动物 过冬
小燕子图 飞到南方(候鸟)
青蛙图 钻到土里(冬眠)
蜜蜂图 蜂巢藏蜜(备粮)
《小动物过冬》说课
(二)
各位评委、老师,大家好!
今天我说课的内容是《小动物过冬》。
我将从教材、目标、学情、教法学法、教具学具、教学过程和板书设计七个方面对本课进行说明。
一、说教材:
《小动物过冬》苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇课文。
本文是一篇童话,讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。
告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方,青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。
课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识,而且表现了小动物之间的相互关心。
二年级的学生已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力,但是学生的词语积累量有限,有时心中很明白,却不能用自己的语言表达,教师要适时引导点拨。
二、说目标:
基于以上对教材、学情的分析,根据新课程标准对二年级阅读教学的要求,我制定以下教学目标:
知识和技能:
1、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、认识并学会书写田字格里的10个生字,两条绿线内的6个生字只要求会认。
3、重点关注“量、钻、藏、”的读音,关注“商、暖、第”的字形,并能正确书写“第、暖”二字。
4、能结合课文内容理解“商量、来年”等词语的意思。
5、创设情景,培养学生口语表达能力。
过程与方法:
通过朗读,了解课文中三个小动物不同的过冬方式。
情感态度和价值观:
1、让学生懂得朋友之间要互相关心。
2、培养学生自己查阅、收集资料的学习能力。
3、培养学生关注自然、善于观察的习惯和热爱自然、爱护动物的情感,激发学生探索自然界奥秘的兴趣。
其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情;了解动物过冬的有关知识,懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。
三、说学情:
二年级的学生已掌握了一些识字方法,有一定的识字能力,能够阅读一些浅近的文章,已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力,并且能够展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
同时,学生的词语积累量有限,有时心中很明白,却不能用自己的语言表达,教师要适时引导点拨。
四、说教法学法
动作表演法;朗读感悟法。
根据二年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的的认知特点,运用多媒体、图片、语言描述、形体体验等多种方法努力创设情境让学生更多地直接接触语文教材,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”以读为主,读中感悟,通过语感训练,整体把握知识内容和情感态度。
根据二年级的知识积累和认知水平,补充资料,开阔视野,尽可能满足不同学生的认知需要,促进学生知、情、意、行的发展。
五、说学具、教具:
教学本篇课文,准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。
六、教学设计
第二课时指导学生熟读课文、理解课文内容和拓展阅读。
我今天重点讲第二课时的教学设计。
准备分七个板块来教学。
教学目标:
1、有感情地分角色朗读课文。
2、巩固认识本课10个生字,熟识二类生字-。
2、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等动物过冬的不同方式。
3、懂得朋友之间要互相关心。
一、复习巩固,导入新课
1、今天,我们继续学习第19课——小动物过冬。
2、上节课,我们认识了三个好朋友,你们还记得是谁吗?
(出示图片)
3、三个好朋友给你们带来了几组词语,你们会读吗?
商量、哥哥、暖和(都有轻声)
明年、来年、第二年(都是表示时间的词语)
飞到南方去、钻到泥土里、藏在蜂巢里(都有一个动词)
(词语分类有助于学生系统地记忆)
(用图片激发兴趣,回忆上节课内容,再次明确三只小动物的关系,简洁明了,并帮助学生巩固字词。
)
二、激趣感悟,品读课文
1、学习第一、二段。
1、通过上一节课的学习我们知道小燕子、小青蛙和小蜜蜂是——好朋友。
2、从哪些地方看出他们是非常好的朋友呢?
(他们常常在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐,点红常常,你能给常常换个词吗?
从“常常”这个词你体会到了什么?
说明他们之间关系怎么样?
3、我们小朋友也都有自己的好朋友,你们常常在一起干什么呢?
你能用这个句子说一说吗?
出示句式练习:
()和()是好朋友,我们常常在一起()。
师:
他们日子过得很快乐,让我们快乐地来读读这一段。
(齐读)
第二段
秋风刮起来了,天气渐渐凉了。
一天,青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起商量过冬的事。
(“商量”是什么意思呢?
)
1、他们有什么好的过冬方式呢,自学建议
(一)
自由读课文3到7自然段,用“——”划出有关小动物不同过冬方式的句子
(学生自主学习是课程改革的主旋律,这里让学生自己找动物的过冬方式,激发学生兴趣,使学生成为学习的主体,让学生的学习由被动改为主动)
2、理解感悟重点段
出示自学建议
(二)
读一读,你喜欢哪个小动物,就把它的过冬方式多读几遍。
然后以我是谁,冬天快要到了,我怎么样,以这种句式同桌之间先互相交流,然后再全班分享。
(以学生为主体,增强学生的独特体验和感受)
交流:
A小燕子
师:
谁是燕子姐姐?
我们来看看燕子是怎样过冬的。
生:
燕子是飞到南方过冬的。
(板书:
飞到南方过冬)
师:
请小朋友自己当当小燕子,读一读这段话。
(自由)
现在大家都是小燕子了,我有三个问题想问问你们:
1、你为什么要离开这里?
(用因为……所以……回答。
)
2、你们为什么飞到南方去?
。
(用因为……所以……回答。
)
3、那你不回来了吗?
。
理解词语“春暖花开”(出示课件)。
明年春暖花开的时候表示什么时候?
还可以怎么说?
师:
小燕子们,一起把你们的过冬方式介绍给大家吧!
(齐读第三段)
师:
像你们燕子这样秋天飞到南方,春天飞回北方的鸟叫侯鸟。
(教师相机板书:
迁徙。
像你们这样飞到南方去过冬,我们叫做“迁徙”。
)齐读
问:
小燕子,像你这样要迁徙过冬的动物还有哪些呢?
(丹顶鹤、大雁、野鸭)
(语言文字训练是语文教学的重要一环。
这个自然段主要用“因为„„所以„„”的句式练习让学生理解“冬天快要来了”“虫子也快没啦”“这儿暖和”“还有很多虫子”这些关键的词句,从而了解小燕子的过冬方式,同时理解“春暖花开”并对其进行拓展增强学生理解词句能力。
)
B小青蛙
(1)青蛙们,你们是怎么过冬的?
(指名说)
小青蛙说:
“我不到南方去,就在这里过冬。
我准备吃得饱饱的,过两天钻到泥土里去,好好睡上一大觉。
等到来年春天,再出来找虫子吃。
”(指读)
1、出示这句话后,问:
“来年”是什么意思?
小青蛙,你要等到明年才出来找虫子吃,整个冬天都不会饿吗?
(指名回答)
出示:
我准备吃得饱饱的。
过两天钻到泥土里去,好好睡上一大觉。
噢,原来如此呀!
谁还能加上动作来说吗?
看看谁最像这只小青蛙。
指读,评议。
(2)观看青蛙钻进泥土冬眠视频
(3)青蛙的这种过冬方式叫:
冬眠(板书)
(4)还有谁也像青蛙一样钻进泥土里过冬的?
(大狗熊、小乌龟、大蟒蛇……)
(教学这一环节时主要指导学生抓住重点词句“吃得饱饱的、好好睡上一大觉、来年春天”进行表演、评价,从而了解青蛙的过冬方式。
)
C小蜜蜂
1、蜜蜂妹妹,老师问问你你的蜜是什么时候采的呀?
(早就采了,春天就采了)
2、听了你的介绍,小朋友们觉得这是一只怎样的小蜜蜂?
谁来夸夸它?
3、师:
是啊,从春天百花盛开的时候蜜蜂妹妹就开始采蜜,为过冬做准备,真是——有备无患、防患未然。
4、理解词语蜂巢,出示蜂巢图。
师:
小蜜蜂不仅勤劳,而且是位了不起的建筑师,小朋友们,你们想不想成为这样的人呢?
好,我们一起读,夸夸勤劳的小蜜蜂。
齐读:
我是小蜜蜂。
。
。
。
。
。
。
小蜜蜂这种过冬方式我们叫:
备粮(板书)
(语文的学习不仅仅是学会书本上那么多就够的,很多时候需要联系生活,向课外延伸。
本课介绍了三种小动物的过冬方式,其实还有很多小动物也采用了和它们同样的方法。
因此,每学完一种小动物的过冬方式,教师都提出拓展问题:
你还知道哪些动物像燕子、青蛙或者蜜蜂那样过冬?
在学生交流的过程中,老师很自然地介绍像燕子那样飞到南方去过冬的鸟称为候鸟,引导学生说出青蛙的过冬方式是冬眠,
蜜蜂它们是准备粮食。
这样使学生对动物过冬有一个更深入地认识,而不是仅仅停留在课文的表面。
)
三、分角色朗读
1、知道了他们的过冬方式老师现在很想读一读课文,这次老师想当燕子姐姐,哪位小朋友当青蛙哥哥,我们一起商量商量,其他小朋友听听我们读得怎么样。
2、燕子有翅膀可以到南方找虫子吃,可是青蛙哥哥不能到南方去,所以燕子姐姐非常着急又很担心。
我们一起来读一读燕子姐姐的话。
(青蛙哥哥,你不是也吃虫子吗?
可你不会飞,怎么到南方去呢?
)
3、那你们现在想不想像刚才老师和青蛙哥哥一样商量商量,现在老师请同桌之间先商量一下,你们可以选择燕子姐姐和青蛙哥哥的对话也可以选择燕子姐姐和蜜蜂妹妹的对话,开始。
4、分组读(3到7段)
第一组:
燕子姐姐第二组:
青蛙哥哥第三组:
蜜蜂妹妹第四组:
旁白
(这一环节的教学,主要是让学生在理解课文的基础上,通过动作表演、分角色表演、反复朗读,理解课文内容,并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。
)
四、填空
小燕子飞到()过冬,因为那儿()。
小青蛙吃得(),钻到()里冬眠。
小蜜蜂吃藏在()里的()。
(填空帮助学生理解巩固课文)
D学习第八自然段。
师问:
三个好朋友都为自己的冬天做好了打算,它们商量好之后,还有了一个什么约定?
理解“约定”。
生齐读第八自然段。
师:
它们真是好朋友呀,还约好了明年在这儿相见呢!
(这个环节的设计主要是让学生能够前后联系课文,整体感知。
也呼应了文章的开头。
)
五、课堂小结
师:
学了这篇童话故事,你知道了什么?
我们知道了小燕子、小青蛙、小蜜蜂它们是怎样过冬的,还知道了好朋友之间要互相关心。
在大自然中,还有许多有趣的现象。
只要我们仔细地观察,积极开动脑筋,就会发现很多的奥秘。
(帮助学生总结,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
)
六、识字写字
第、暖
1、你有什么好方法记住他们?
2、观察田字格中的位置
3、跟老师送入田字格
4、扩词
5、回忆书写姿势,做写字操
6、描红临写
七、拓展延伸
查一查大自然生命(动物、植物等)的不同过冬方式。
(这一环节的设计,主要是激发学生继续去探究,使学生学到课本上没有的知识,培养学生喜爱读书,乐于读书的好习惯,激发学生课外阅读的兴趣,拓宽知识面。
)
八、板书设计:
19小动物过冬
燕子(图)飞到南方去(迁徙)
青蛙(图)钻到泥土里(冬眠)
蜜蜂(图)躲到蜂巢里(备粮)
(好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观。
)
《小动物过冬》说课(三)
说教材
《小动物过冬》是普小苏教版语文第三册的一篇童话故事,讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。
故事告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方,青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。
课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识,而且体现了小动物之间的相互关心。
作者巧妙地安排小燕子自述准备怎么过冬,然后通过小燕子的询问带出青蛙和小蜜蜂准备怎么过冬,情节上衔接紧凑,过渡自然,富有情趣。
说教学目标
本课共分5课时进行教学。
第一课时:
生字词教学;第二、三课时疏通课文,讲读第一自然段;第四课时:
讲读二~八自然段;第五课时:
练习,我说课的内容是第四课时。
根据《新课程标准》和聋生现有的知识水平,制定下列教学目标。
(一)知识目标
理解课文内容,了解动物过冬的有关知识。
(二)技能目标
1、能正确、流利、有表情地用手势朗读课文,分角色朗读课文。
2、能用聋人手语简单地表达课文的内容。
3、会根据课文内容用“因为……所以……”、“什么从哪里怎么样了”句式说句子。
(三)情感目标
懂得朋友之间要相互关心。
[教学重点]
学习课文三至七自然段,了解小动物的不同过冬方式,体会小动物之间的互相关心。
[教学难点]
区分青蛙和蜜蜂的过冬方式。
说教法学法
在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。
教育是人类社会的特有现象,无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。
根据新课程推出的基本理念和双语理念,以及对教材的理解,我们选择了一些认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍。
(一)手势朗读法运用。
龚教授在《中国聋人语言及语言教育问题》一文说:
“把汉语按顺序用手语表达出来就是手势汉语。
手势汉语更容易培养学生的汉语语感。
”我们这里的手势朗读就是用手势汉语表现课文内容。
在手势朗读的过程中,根据词语、句子的意思把握住手势的力度、幅度、速度和停顿。
课堂上组织多种形式的手势朗读让学生加深对汉语书面语的识记,培养学生汉语语感,从而达到手语向汉语书面语转化的目的。
(二)聋人老师协助教学法运用。
手语是聋孩子的母语,通过手语,聋童将获得更多的知识,认识更复杂的事物。
同时对学习汉语有一定促进作用。
因此课文中一些难解的词句可以让聋人老师通过手语来帮助学生理解。
学生对词句的充分理解才是使用手势汉语的基础。
同时一些拓展的知识也可以由聋人老师来传授。
(三)表演法运用。
在理解课文的基础上,通过学生表演,充分从情感上熏陶学生。
如让学生表演青蛙是怎么过冬的,在评价过程中紧紧抓住文本。
加深对课文的理解同时有效地进行语言训练。
培养表演能力,提高学习兴趣。
(四)文本扩展法运用。
课文无非是个例子。
我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好。
这篇课文显而易见,是让学生了解动物过冬的方式。
因此,在课的最后让聋人老师和学生交流了不同小动物的过冬方式,还总结出三种基本过冬方式。
说教学过程
本节课教学环节设计如下:
复习导入——朗读入情——质疑探究——应用语言——知识拓展
一、导入
今天我们继续来学习——《小动物过冬》。
通过昨天学习我们知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。
(相机出示:
三个小动物图片)有一天,他们聚到了一起,在干什么呢?
(每一次学习新的课文,课题其实早已被学生所熟知。
采用直接揭题的方式,这样既节省了时间,直奔主题,又符合当时的情境,因为学生早就知道他们今天要学的课文题目。
在导入新课的过程中充分利用聋生视觉优势,出示小动物图片,再次明确三只小动物的关系,简洁明了。
)
二、学习第二自然段
1、我们一起来读一读第二自然段。
2、(出示:
秋风刮起来了,天气渐渐凉了。
)谁来读一读这句话,要把天气的变化读好。
(指名读句子)
3、“渐渐”可以换个什么词?
(这一自然段主要是字词句的训练。
找一找近义词,是对学生进行汉语书面语的训练。
)
三、学习三——七自然段
1、学生自由读三——七自然段,思考他们准备怎样过冬?
2、交流
小燕子
1、指名简单地说说小燕子准备怎么过冬?
(板:
飞到南方去)
2、小燕子为什么去南方过冬?
用“因为……所以……”的句式来说一说。
(旁板:
因为,所以。
)
(学生在说的过程中教师要划出重点词句“冬天快来了,虫子也快没了,那儿暖和还有很多虫子”)
3、(师划:
明年春暖花开的时候)表示什么时候?
还可以怎么说?
(语言文字训练是语文教学的重要一环。
这个自然段主要用“因为……所以……”的句式练习让学生理解“冬天快要来了”“虫子也快没啦”“这儿暖和”“还有很多虫子”这些关键的词句,从而了解小燕子的过冬方式;同时对“明年春暖花开的时候”进行换个说法的训练,丰富了学生的汉语书面语。
)
小青蛙
1、指名读第四自然段。
(出示第四自然段小燕子说的话)
(1)哎呀,小青蛙没有回答,看来小燕子应该注意问话时的态度。
该怎么问?
[学习的趣味性非常重要。
趣味是课堂上散发出来的对学生学习起积极影响的一种氛围。
这种氛围可以激发学生学习的兴趣,使他们愿意更深入地学习、探究知识。
这个环节的设计正是处于这方面考虑。
]
(2)(如果学生答不出来请聋人老师演示),(聋人老师演示)你感觉到了什么?
哪个小朋友愿意再来问一问?
(指导朗读小燕子说的
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