《跳水》说课及教学设计.docx

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《跳水》说课及教学设计

《跳水》说课及教学设计

【教材内容】

《跳水》是北师大版四年级下册第八单元“舟船”的第一课。

【教材分析】

这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰所写一篇短篇小说。

文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：

一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。

在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。

《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。

整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

【教学目标】

1、会认“钩、咽”两个生字；会写“凶、脱”等八个生字；能正确读写由生字组成的词语。

并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措”等词语在文中的意思。

2、继续练习写批注笔记，练习自己提问题并解答问题，练习点画重点词句并品味。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

4、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。

【教学重点】

理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

【教学难点】

抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。

【学情分析】

经过四年多的语文学习，学生已经具备了一定独立思考问题的能力，在阅读中能通过自读自悟、小组合作、讨论等学习方式，感受和理解故事中人物思想感情的变化，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，以及明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。

【教学准备】

教学之前用XX在网上搜索有关资料（如：

俄国著名作家列夫•托尔斯泰的平生和他的作品等资料）。

然后根据课堂教学需要，利用XX搜索找到学习参考图片，配乐朗诵，给学生视觉、听觉上的直观感受。

让同学们对船长在危急时刻表现出来的冷静、果断，以及对孩子的爱有更深层次的感受

【教学方法】

根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，抓住教学重点，通过多媒体呈现、小组讨论、诵读、等形式，解决难点。

课堂上激趣促学，营造和谐的学习氛围，学生通过观看视频，图片，师生互动，多角度感受船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱。

教学中利用网络信息使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。

提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力得到提高。

【教学过程】

第1课时

一、板书课题，质疑导入。

【XX搜索】图片

（师板课题——跳水）看到这个题目，你有什么问题想提出来？

（谁跳水？

为什么跳？

谁让他跳？

结果怎样？

把这几个有价值的问题板书在黑板上。

）

（设计意图：

质疑能引导学生深入地理解课文；能促进学生主动探究的精神；能培养学生的求知兴趣。

）

简介作者——俄国著名作家列夫•托尔斯泰

【XX搜索】作家列夫•托尔斯泰

师：

下面我们就带着这些问题翻开课本第63页，自由朗读。

二、初读课文，自学生字词，感知课文内容。

1、自由朗读课文。

提出要求：

（1）划出本课的生词，要求读准字音。

（2）把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号。

2、检查自学生字词的情况。

（多媒体出示词语，让学生一目了然，老师检查起来比较方便。

）

（提醒学生注意：

“咽”是多音字，它还有另外一个读音“yàn”——狼吞虎咽）

（1）指名学生读。

（主要是中下生）

（2）齐读。

3、检查学生的朗读情况。

指名学生分自然段朗读，读后师生评议。

（主要看是否读正确，读流利。

）

4、这篇课文有那些人物？

他们之间发生了什么事？

（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。

）

（设计意图：

这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系，又可以培养学生的概括能力。

）

根据学生的回答板书：

三、重点品读课文3-4自然段，体会猴子的放肆，孩子的尴尬，生气。

1、师指着板书，问：

孩子为什么要追猴子？

就为了那顶帽子？

帽子就这么值钱吗？

请带着问题默读课文的第1——4自然段，用“——”画出有关句子。

要求：

（1）学生读书做批注笔记。

（2）四人小组互相交流个人收获。

（3）在班上汇报交流。

（设计意图：

学生写批注笔记，这样能提高学生对课文内容的认识，写写自己在读书时的看法，对理解课文有一定的帮助。

）

2、重点指导学生品读以下句子。

（多媒体课件展示品读的有关句子）

（1）“水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。

猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。

”（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。

）

（2）“指着孩子，冲着他做种种鬼脸。

孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。

”“水手们的笑声更大了，孩子的脸红了。

”（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。

）

师：

此时此刻，孩子心里想什么？

（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易放过它……）

（3）“猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。

眼看就要爬到未干的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。

”（猴子的放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，还做着怪样逗孩子。

此时孩子被惹怒，气急了。

）

3、“孩子气极了”，为了取回帽子，“他丢开桅杆，走上横木。

”结果会是怎样呢？

我们下节课再来学习。

四、作业：

1、写生字。

2、收集有关形容情况紧急或处境危险的成语。

【XX搜索】有关形容情况紧急或处境危险的成语

第2课时

一、谈话引入，直奔主题。

（设计意图：

一下子把学生带入当时的情景，感受当时紧张的气氛。

）

师：

同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸或妈妈会怎样做？

（想办法救）对啊，做父母都很爱自己的孩子的。

那你们有见过这样一位父亲吗？

视频播放父亲用枪瞄准孩子的那一幕，并配合音频的朗读，声情并茂地把学生带进当时的环境中，让学生感受那种令人提心吊胆的气氛。

【XX搜索】课文《跳水》的动画视频及朗诵

居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢？

（孩子处境危险）

二、以读促思，体会孩子的危险。

1、师：

你是从哪看出孩子的处境十分危险？

请学生读，要求读出“危险”。

（1）孩子的处境十分危险（从文字上体会）：

①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“人群里有个人吓得大叫一声”。

②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。

即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。

”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

（2）孩子的处境十分危险（从图片上感受）：

出示课件，让学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

（3）你能用一个四字词语来形容孩子现在处境的危险吗？

（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）

（4）齐读，再次感受孩子处境的危险。

2、齐动脑，想办法。

（设计意图：

旨在培养学生的发散性思维，展开想象。

）

（1）师：

怎么办呢？

孩子的脚底摇晃起来了。

我们得想办法救他才行。

想好了吗？

如果当时你在场，你会用什么办法救他呢？

赶快想办法，时间可不等人啊！

（让学生各抒己见。

）（找充气垫；张开大布接；找人上去救；抛长绳给孩子……）

（2）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。

（在分析的过程中让学生明白到当时的情况紧急，这些办法都行不通。

）

（3）过渡：

其实，这些办法实际上都行不通，那么在这危急时刻，作为船长——孩子的父亲是怎么做的？

三、读中悟，体会船长的机智、冷静。

1、指名读课文第7自然段。

说说船长是怎样做的？

他为什么要这样做？

（用枪“立刻向他瞄准”；这样做才能最快把孩子从危险中解救下来。

）

2、引导读，感受船长的机智、冷静、果断。

（在这万分紧急的情况下，船长立刻——向他瞄准……）

3、在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？

（水手“全都吓呆了”与船长的临危不乱、镇静形成对比，更能突出船长的形象。

）

4、你觉得这是一位怎样的船长？

从哪里体会到的？

（“立刻”体会到船长的机智果断；从船长逼孩子跳水的语言中可以体会到船长的冷静，很有威严。

）

四、体会船长对儿子深深的爱。

1、“在父亲刚喊出‘三’的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。

”孩子得救了吗？

齐读第8自然段。

2、质疑：

“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”。

“四十秒钟”你觉得怎样？

（时间很短）；那为什么这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？

为什么？

（因为每一秒都决定了孩子的安危，所以感到时间太长了。

）　

3、展开讨论：

如果当时孩子不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？

（不会，因为他当时一心只想救自己的孩子，不是真的想开枪。

其实这当中包含了父亲对儿子的爱。

）

船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？

（不是）你是怎么知道的？

课件出示以下内容：

（船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下是的，呜咽起来。

为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。

）

4、创设情境，引读，体会父亲对儿子的爱。

（看到孩子“又开始呼吸了”，悬在心头的那块石头终于可以放下了，突然间——好像……钻到船长室里去了。

）

五、总结升华，回归文本。

1、学习课文后，你最佩服谁？

佩服他什么？

（最佩服船长；佩服船长遇事镇定、冷静，机智、果断。

）

2、齐读第7自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。

六、拓展，延伸

孩子醒过来了，你有什么想对他说的？

七、作业：

1、摘抄课文中的好词佳句。

2、推荐阅读列夫•托尔斯泰的作品。

（如《战争与和平》、《复活》）。

【XX搜索】XX百科对《战争与和平》《复活》的相关介绍

告诉学生：

如果还想对列夫•托尔斯泰有更深的了解，可以通过XX去网上搜索相关内容。

【板书设计】

跳水

取乐逗（哭笑不得）

水手猴子孩子

追（生气）

逼（瞄准）

救跳

船长

（镇定、机智、果断）

《跳水》教学反思

肃州区西洞镇新地小学李静

《跳水》这课书的第二课时我是作为学校公开课来上的。

所以，在设计时我做了多方面的考虑，特别是开头的引入。

怎样做到不动声色地把学生带进故事当中去呢？

于是在引入那里，我播放了“船长用枪逼孩子跳水”的那一幕的视频短片，视频中生动形象的画面与人物的对话配合得淋漓尽致，让学生仿佛置身其中，把学生带到故事发生的现场——船上，感受那种紧张的气氛，学生学得投入，对课文的兴趣更加浓。

达到了预期的效果。

由此可见，多媒体的运用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好处，这才能对课文的教学起到画龙点睛的作用，才能令文章增添不少色彩。

如果单单靠文字的描述，少了这段动画短片的帮助，我想效果肯定会大打折扣。

除此，在这节课的教学设计中，我注重以读为本，以读促思。

对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，让学生在读中感悟，在读中体验，体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。

课上还引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语境，进一步体会，从而使学生更加入情入境。

在讨论想办法使孩子脱险这一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入到课文中，明白到在当时只有这个办法是最好的。

从而感受船长表现出的沉着、果断、机智，这都是源自船长丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，这是极大的人格魅力的进一步的展现。