人教版一年级上册识字二1比一比ampamp#183教案.docx
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人教版一年级上册识字二1比一比ampamp#183教案
人教版一年级上册:
识字
(二)1、比一比·教案
2.主动探究、合作学习,掌握多-少大-小两组反义词。
理解量词群颗堆的意思,能正确使用一些量词。
3.正确、流利地朗读课文。
4.结合课文学习,学习运用语言积累和生活经验仿编韵文。
教学重难点:
理解量词群颗堆的意思,结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。
教学时间:
两课时教学准备:
多媒体课件、实物投影仪、生字卡片、词语卡片、图片和实物若干教学过程。
第一课时(略)
第二课时
一、激起导入,揭示课题
通过师生互比年纪、身高,提示学生在比较中发现问题,引入课题。
二、开展竞赛活动,复习生字、词语、课文
1.小组间开火车,赛读生字。
2.指名两组比赛开火车,赛读词语。
3.课件示图,师生齐读课文。
三、运用插图、实物进行对比,理解群颗堆的意思和适用对象
1.群
(1)看图,比较一群鸭子和一只小鸟,引导学生发现一群比一只多。
(2)出示一群羊一群蚂蚁一群企鹅的图片,帮助学生理解群表示数量多的同类事物聚在一起。
(3)拓展说话:
一群
2.颗
(1)观察并比较实物:
苹果-枣、西红柿-花生、罗汉果-莲子、乒乓球-珠子,初步感知颗指较小且近似圆形的东西。
(2)自由展示并说出自己所带的能用一颗表示的实物。
(3)拓展说话:
一颗
3.堆
(1)看图,比一比一堆杏子和一个桃子,初步感知堆。
(2)小组合作,在桌子上摆一摆、说一说自己带来的可以用堆表示的东西。
(3)指名汇报
(4)拓展说话:
一堆_______
四、复习巩固,积累语言
1.出示课后练习我会说同桌讨论,指名说,齐说。
2.小组协作学习:
把自己带来的东西摆一摆,说一说。
五、运用语言积累,仿编韵文
1.齐读课文
2.观看课件,仿编韵文。
情境一:
菠萝和梨
情境二:
葡萄和桃子
情境三:
马和兔
3.小组合作,自编韵文。
4.指名汇报。
六、写字练习
1.课件示生字,伸出食指跟随电脑书写笔划。
2.仔细观察,自主探究:
怎样把这些字写好?
3.练写生字,展示评议。
板书:
比一比
羊图
群
蚂蚁图
颗
企鹅图
堆
教后自评
《比一比》这篇课文的课题就充分说明了教材的特点,提示了学法,那就是要让学生在比较中掌握多-少大-小两组反义词,理解量词群颗堆的意思,并能正确地使用一些量词。
这一课第二课时的教学设计主要突出以下两个特点:
一、活用教材,创设语文实践的良好氛围
新的课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力,其目的就是要改变以往课程注重知识传授的倾向,促进学生形成积极的学习态度,注重多样化的实践性实习活动,关注并改善学生在教学中的生活方式和学习方式。
我们掌握语言惟一的办法就是在反复多次的语言实践中把它记住,语言材料多了,语言经验就越丰富,对语言的理解和运用也就越准确。
《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系,有些量词的使用是约定俗成的,道理不可说或不必说;有的量词的使用则体现出一定的规律性,如颗多用于表示小而圆的事物。
对于一年级的孩子而言,这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵,只有努力通过丰富多彩的语文实践活动,让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。
在本课设计中,课前布置学生收集数量不一、大小不一的实物,结合自己的生活经验用量词说身边的事物,进行颗堆群的拓展说话,都是学生进行语言积累的机会。
本课的设计还体现了一个创新性的语文实践活动,那就是请学生仿编韵文。
通过前一部分的教学使学生对常用量词的适用范围有了初步理解,然后先齐读课文,再用课件出示菠萝和梨、葡萄和桃子,学生练说一个(),一个(),,一边(),。
出示马和兔,学生练说一(),一(),。
这些有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性,满足了不同学生学习和发展的需要,培养学生的创新精神,激发创新潜能,结果就有了一个瘦,一个胖,一匹瘦马一只胖兔的佳句。
二、进行改变学生学习方式的探索
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,提出语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激学生的主动意识和进取精神。
在引导学生理解堆的适用对象时,从图上的一堆杏子引导学生认识到堆表示数量多的东西,那什么样的东西能用堆表示呢?
放手让学生在小组里摆一摆,说一说,有些学生举起一小袋的米说这是一堆米,这么说对吗?
教师引发疑问,学生们就思考起这一问题来,最后由学生自己纠正,明白在一个平面上无规则地把许多东西聚在一起就可以说堆,当然这一概念学生不必表述出来,心有所悟就行了。
之后再让学生拓展说一堆,体现了学生自疑、自悟、自解的探究过程。
学生在拓展说一群时说到一群老虎,教师先不给予否定,而是强调一群老虎,于是就有学生主动指出:
老虎都是一只一只活动的,很少是一群一群的。
教师再问第一位学生应该说一()老虎?
学生轻易就答出了。
这样既保护了学生的自尊心,又给了学生合作解决问题的机会。
我们希望通过改变学生的学习方式,让他们的主动性得以发挥,不待老师讲,便能主动地读;不待老师问,便能积极思考;不待老师布置和检查,便能主动学习。
学生如果有了主动学习的态度和独立钻研、探究的精神,创新意识的培养和增强也就有了基础与可能。
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