4下语文三单元.docx
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4下语文三单元
四年级下册语文第三单元备课
单元主题:
大自然的启示。
单元内容分析:
本组教材以“大自然的启示”为专题组织编写,本组课文涉及人类对大自然规律的认识,以及人类对大自然的开发和利用,是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展,并有新的内涵。
选编本组教材,一方面让学生了解一些新的科学知识,引导学生进一步关注自然、了解自然,在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示,同时发展学生的观察、想象等思维品质;另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力,继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。
本组的几篇课文,通过具体而生动的事例说明了大自然所给人的一些启示,具有深刻的启发性。
这些课文,都表明了一定的道理,比较适合默读训练,可引导学生一边默读课文,一边提出自己不懂的问题,然后通过讨论,交流自己的看法,明白课文阐述的道理。
《自然之道》的学习,可抓住重点语句,结合事例谈谈读后的体会,并体会一些情感丰富的词语,如“极不情愿”“颓丧”“悲叹”等等。
课后布置了综合性学习,教师一定要引导学生明确活动的内容有两个方面,在学生确定自己的活动内容之后,再考虑活动实施的途径和方式。
《黄河是怎样变化的》,要引导学生了解黄河变化的原因,懂得人类无限制开发而产生的恶性循环所带来的恶果。
而搜集黄河的资料以增进对黄河的了解,则可以结合综合性学习来进行。
这一课学习要注意体现语文学科的特点。
《蝙蝠和雷达》,讲的是人类从蝙蝠身上得到启示发明了雷达,使飞机能在夜间飞行。
学习这篇课文,了解实验的过程以及蝙蝠与雷达之间的联系是教学的重点,可以根据课后习题的第3题来促进理解。
课后还安排了一个资料袋,大致介绍了什么是仿生学。
如果有同学在开展综合性学习时对这方面知识进行了了解,可引导他们一起交流,从而进行综合性学习中期的检查指导。
四年级没有安排三年级那种“综合性学习提示”,但这一环节需要在教学活动中有所体现。
前期的综合性学习进展如何,会直接影响语文园地中口语交际、习作和展示台的进行。
《大自然的启示》有两个短文,一个是关于生态平衡的内容,一个是关于仿生学的内容。
教学中,可让学生在阅读中通过具体事例体会大自然所带来的启示,懂得我们应该持有的态度,不一定将掌握相关科学概念作为教学的重点。
口语交际、习作、展示台三部分,需要结合综合性学习来完成。
展示台只是举例性质的,教学中不必局限于课文中的3个例子,可引导学生根据综合性学习的成果,开发更多的活动内容、创造更多的活动形式。
语文园地三中“我的发现”引导学生体会副词的表达效果。
可以先引导学生读读没有副词的句子,再读读加上副词后句子的意思和表达效果有什么不同,从而总结归纳副词的作用。
学习目标:
知识与技能:
1.掌握生字新词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,发展学生的观察、想象等思维品质。
3.通过朗读理解课文内容,懂得课文阐述的道理。
培养学生默读和自学的能力,提高语文综合素养。
过程与方法:
在教师的指导下,通过反复诵读、质疑探究等多种手段了解课文内容。
结合综合性学习,增强对自然知识的理解。
情感态度与价值观:
1.引导学生关注自然,了解自然。
2.培养学生热爱自然,探究科学的精神。
学情分析:
以前学生学过“保护环境”等相关专题课文,对“自然”有了一定得认识,此次单元学习应与以前的知识有机整合。
同时,应与科学课老师多加联系。
了解学生对本单元的哪些知识是已知的,哪些还是未知的,做到心中有底。
五、教学方法措施:
1.把本组学习内容统筹安排,注重学生探究自然地兴趣幼芽,保护他们的创新精神。
2.对有些科学知识不必过多讲解。
教学准备:
教学课件等。
课时安排:
第9课《自然之道》—2课时
第10课《黄河是怎样变化的》—1课时
第11课《蝙蝠和雷达》—2课时
第12课《大自然的启示》—1课时
语文园地三——6课时(习作3课时)
8自然之道
教学内容
教科书第31页—第34页。
教材
分析
课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事:
作者和同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱向大海。
接着,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。
虽然“我们”拯救了一些幼龟,但仍然感到十分震惊和悔恨。
学习本课,除了引导学生热爱大自然,更重要的是启发学生学会理性地思考,如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
进而引导学生受到保护大自然,敬畏自然之道,遵循自然规律,探究自然规律的教育。
课标中指出:
在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
所以我让学生想象,当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么?
同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。
那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!
根据学生发言,教师适当拓展延伸由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观,使“道”深入学生内心。
学情
分析
从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析,四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力,学生具有强烈的好奇心,喜欢探究大自然的奥秘,对自然现象有着关注的热情。
所以对于这篇课文,学生是有学习欲望的。
但是,学生的关注可能仅仅停留在表面。
要引导学生对话文本,在读中感悟,在进行语言训练和语文能力培养的同时,注重学科整合。
教学
目标
1、知识与技能:
(1)认识7个生字,会写14个生字。
重点指导书写:
啄、愚、蠢、鸥四个生字。
(2)在进行精读课文时,要交流学生自己的阅读感受,从中受到启示:
要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事。
2、过程与方法:
有感情地朗读课文,理解课文内容,适当展开联想,体会文章表达的思想情感。
3、情感态度与价值观:
丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣,从中受到做事要遵循自然规律的启示。
教学重
难点
教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
教学方法与媒体
1、采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。
2、朗读加联想,自主品读、画重点句等。
3、多媒体课件。
课时
安排
2课时
教学过程
二次备课
第一课时
(1)
教学目标:
熟读全文,感悟“蠢事”。
一、激情导入
1.同学们,《动物世界》这个节目你们喜欢看吗?
在动物世界乃至自然世界里,有许多有趣的现象,这些现象给了人们不少的启示。
大家先来听老师讲一个《蛇与庄稼的故事》。
2.今天,我们再来学习一个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。
(板书课题、齐读课题。
)
【设计意图:
】导入设计以故事为背景,方式新颖,吸引学生。
为激发起学生的学习兴趣做好铺垫。
二、自由朗读,自主预习
1.按要求自读自学:
把课文读一遍,读通读顺,认读生字新词,想一想课文大意。
2.出示幻灯片,检查生字、新词掌握情况。
幻灯片:
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后欲出又止若无其事见死不救
鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄
3.指名学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子,并多读几遍。
4.交流:
课文主要讲了一件什么事?
你还读懂了什么?
还有什么疑问?
(我和同伴到南太平洋旅游,因救一只海龟,而伤害了许多只海龟。
)
【设计意图:
】充分发挥学生学习的自主性,在自主学习中夯实基础,同时师生共同确定学习目标与重点,引导学生了解课文大意,学习概括文章的主要内容,初步理解“自然之道”的含义并从中受到启发,促进对文章的理解。
三、以演促读,感悟“蠢事”,学习文章的3-5自然段
1.出示句子:
“我们干了一件愚不可及的蠢事。
”
教师提问:
这是一件什么“蠢事”呢?
学生自由读第三、四、五自然段,思考:
如何来分角色表演这三个自然段叙述的情景。
设计意图:
“质疑促思”,让学生带着疑问去读书,在读书中学会思考。
2.演中促读,演中理解:
a.角色表演:
请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。
表演后评价,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演,并说一说这两个词语的意思,比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演,范写“啄”字。
b.角色朗读:
先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如:
“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”,自由读该段,要求读出各自的表情。
再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。
c.教师采访“向导”扮演者:
你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?
引导学生初步理解这句话的意思。
言下之意:
这是大自然的规律,是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。
同时也用向导的话点明了课文的主题:
自然之道,即自然地规律。
【设计意图:
】以表演促理解。
采用分角色表演、分角色朗读等方法,让学生深入文本,理解重点词语、句子的深刻含义,促进对文章含义的理解。
3.想象课文描写的场景,分小组再说一说。
4.回答:
我们干了一件什么样的“蠢事”?
5.比较句子:
下面两个句子有什么异同?
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
【设计意图:
】通过比较,并联系课文明确:
我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。
6.然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。
四、课堂小结,完成练习
自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。
第二课时
(2)
学习目标:
研读课文内容,感悟“启示”。
一、导读课文,感悟“启示”
1.观察课文插图,说说图意。
2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。
3.默读六、七自然段,展开想象幼龟的结局:
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?
请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点自己的感受。
4.指名读自己写的片段,表达出自己的心情。
【设计意图:
】放飞学生的想象,填补文章的空白,提高学生的表达力,进一步体会文章所揭示的自然规律。
5.交流:
造成这种结局的责任主要应该由谁来承担?
“我们”知错没有?
从哪些词语可以看出来?
找出文章中的有关句子读一读。
6.理解文章最后一句话(向导所说的话):
出示:
“如果不是我们,这些海龟就不会受到那样的伤害。
”
引导学生结合全篇内容来理解,小组讨论交流,汇报结果。
教师指导:
如果不是“我们”人为地去救那只“侦察兵”幼龟,误导其余的幼龟,众多的幼龟是不会遭此劫难,关键全在“我们”。
这句话中也包含了向导对自己的行为的一种自责。
反过来,这句话告诫我们,要遵循自然规律,按照自然规律办事,否则就会受到自然的惩罚。
7.比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a.向导一边走一边说:
“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。
”
b.向导一边走一边发出悲叹:
“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。
”
8.感悟启示:
同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。
那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!
在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,画出其中一句话,并齐读:
“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
”
二、回归课题,说一说课题的含义和“道”的意思。
三、明确要求,启动“综合性学习”。
1.读一读“综合性学习”安排,说一说活动方式与要求。
2.分组商议:
准备怎样开展这次活动。
3.全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4.课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。
课前三分钟:
你读过《揠苗助长》的故事吗?
你从中明白什么道理?
.
重点指导书写:
啄、愚、蠢、鸥四个生字
理解文章最后一句话(向导所说的话):
出示:
“如果不是我们,这些海龟就不会受到那样的伤害。
”
引导学生结合全篇内容来理解,小组讨论交流,汇报结果。
教师指导:
如果不是“我们”人为地去救那只“侦察兵”幼龟,误导其余的幼龟,众多的幼龟是不会遭此劫难,关键全在“我们”。
这句话中也包含了向导对自己的行为的一种自责。
反过来,这句话告诫我们,要遵循自然规律,按照自然规律办事,否则就会受到自然的惩罚。
课
堂
检
测
你又没有干过愚不可及的蠢事?
或者好心办了坏事?
选一件写下来。
板
书
设
计
8、自然之道
误导众幼龟
“我们”救一只幼龟众幼龟被海鸟啄食
(违反“自然之道”)事与愿违
课
后
反
思
这节课的教学,我深感缺失太多。
反思教学,诸多感触涌上心头,其突出者有三:
一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。
课堂,是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。
课堂上缺少了学生的活动,或者说学生的活动不充分,或者说没有使全体学生动起来,那么,这个课堂是缺乏生机和活力的。
这是我在这节课操作上的首要缺失。
我通过观察估算了一下,在这节课中没有完全动起来(主要是脑动)的学生占着不小的比例。
是什么原因呢?
对学生情况把握不准确,在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。
二是朗读使课堂教学充满情趣。
朗读是阅读教学的一种重要表现手段,它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。
所谓读文悟道披文入情,强调的就是读。
这节课中,对朗读的处理,没能很好地与阅读教学的特点统一起来,从而使阅读教学显得单薄,显得缥缈,显得没有多大的实际意义。
这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。
三是评价是学生学习和发展的催生剂。
从不同的角度用不同的形式对学生进行评价,无疑会唤起学生的自信心,鼓励学生的进取心,激励学生的求知欲。
评价犹如催生剂,给学生以力量,给学生以风貌,给学生以健全完美的人格。
我明于心而未能明于行。
今作如此反思,意在矫正自我,改进教学,使教学日臻完善。
9﹡黄河是怎样变化的
教学内容
教科书第35页—第37页
教材
分析
新课程的核心理念是:
“一切为了孩子的发展。
”基于这一理念,我在教学本课时主要运用“导放结合,自学为主”的教学方法引导学生学习,使学生在阅读实践中学会学习,为他们的终身学习垫定基础。
这篇课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案,告诉人们要保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚。
课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难,是一条多灾多难的祸河,但它又是中华民族的“摇篮”;接着,从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。
这是一篇说明文,文章条理清楚,材料确凿,数据详实,字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。
教学中,一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法,进一步提高略读能力;二是使学生从中受到启示,培养环保意识,激发保护母亲河的责任感。
学情
分析
教学本文,以略读为主,虽是略读,但读中要做深入地思考,学生找出有关语句并不难,而真正理解某些重点语句的意思,从中受到启发却不容易,这需要教师适当的点拨引导。
教学
目标
1.指导学生认识8个生字。
2.指导学生朗读课文,把握课文主要内容,了解黄河发生变化的过程和原因,从中受到启示,增强环保意识。
3.指导学生搜集有关黄河的资料,激发保护母亲河的社会责任感。
教学重
难点
教学重点:
引导学生学习把握课文的主要内容的方法,进一步提高略读能力。
教学难点:
引导学生了解黄河发生变化的原因,从中受到启示。
培养环保意识,激发保护母亲河的责任感。
教学方法与媒体
1、情景导入法:
通过播放黄河的美丽风光及黄河洪水泛滥的片断对比,引出课题。
演示法:
通过“地上悬河”形成过程的演示,加深对黄河变化过程的理解。
讨论法:
组织学生进行网上交流,调动全体学生参与。
2、本教学设计,尝试将语文学科教学与信息技术课程进行整合。
由于条件的限制,该课只能在模拟网络环境下进行,以多媒体计算机和局域网为学习工具,以网络为重要的信息来源。
因此,需要在互联网上下载有关黄河内容,制作成一个包括文本、音频、视频、动画等多种形式的“黄河是怎样变化的”微型网站。
3、多媒体课件。
课时
安排
1课时
教学过程
二次备课
一、激情导入,揭示课题
1.出示江水滔滔、奔腾不息、森林茂密、土地肥沃的壮观的黄河流域图片。
教师激情导入:
“风在吼,马在啸,黄河在咆哮,黄河在咆哮……”这雄壮的歌声唱出了黄河的风采;“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复还。
”这雄浑的诗句写出了黄河的气势。
同学们,黄河水和黄河精神哺育了中华民族,她孕育了五千年的华夏文明,面对母亲河壮丽的景色、悠久的历史,多少人写下了不朽的诗篇歌颂她、赞美她。
2.再出示暴雨频频、河道干裂、水土流失严重的黄河流域图片。
看到这个图片,你们想说点什么?
今天我们就来学习一篇有关黄河的文章,在感受她美丽可爱的同时也唤起我们的忧患意识。
【设计意图】教师饱含激情的描述,掀起了学生的情感波澜,激发了学生对黄河的热爱之情和民族自豪感,紧接着,用鲜明的对比唤起学生发自内心的忧患意识,为全文的学习定了很好的情感基调。
3.板书课题,齐读课题。
读了课题,结合刚才看到的图片,你最想知道什么?
(学生自由回答。
)
(教师把学生回答中的重点问题板书到黑板上)黄河为什么会发生这样的变化?
有什么好办法去治理黄河呢?
这篇文章给我们哪些启示呢?
这节课我们就带着这些问题来阅读课文。
二、初读课文,概括主要内容
1.学生自由朗读课文,初步感知课文内容。
要求学生根据课文注音,读准字音,读通句子,读熟课文。
2.检查学生朗读情况。
采用指名读和全班齐读等方式检查学生的读书情况,难读的地方多读几遍。
3.请同学们用抓住文中关键词语的方法说说课文写了什么。
(关键词语:
原来—摇篮,后来—忧患,原因—水土流失,治理—管住泥沙)
教师根据学生的回答梳理课文主要内容。
三、细读理解,了解黄河的变化
1.自由读课文,边读边思考前面提出的问题,在书上勾画圈点,还可以把自己的感受写在书上。
2.围绕重点,全班研讨。
(1)引导学生围绕提示的思考问题,在全班进行交流发言。
(2)用对比的方法了解黄河的变化。
投影展示描写黄河的过去和现在的句子。
①首先读一读原来的黄河是怎么样的?
自己读读这段话,说说你在文字的背后看到了什么?
请同学们怀着对母亲的爱,深情地读这一段。
②自己读描写后来黄河的句子。
此时此刻你是什么样的心情?
这段话中哪些词语让你的心情复杂而沉重?
扣住黄河泛滥的具体数字,“2000年间,1500多次,26次”让学生感受到黄河河水泛滥给两岸人民带来的灾难,并学习列数字这种说明的方法。
请同学们怀着深深的忧患读这一段。
【设计意图】尽情地渲染黄河过去的壮观景象,激发学生对母亲河由衷的热爱,同时丰富学生课外语言的积累。
学生通过想象、通过语言感受到黄河的壮观。
黄河的变化给学生带来的心灵冲击力是很强大的。
由此,保卫母亲河的强烈愿望会自然而然产生。
四、交流讨论黄河发生变化的原因
1.读写原因的句子,根据学生的发言总结:
天灾人祸。
天灾和人祸是黄河变化的原因,你怎么看造成黄河变化的这两个原因?
请找到课文中的词句,再结合自己收集的资料在小组中讨论。
2.引导学生读文本,围绕这几个问题展开讨论:
人们对黄河做了什么?
人们为什么要这样做?
看到这里你的心情怎样?
你想对这些滥砍滥伐的人们说些什么?
3.通过有感情地朗读,激起学生的痛惜之情和社会责任感。
五、畅谈启示
1.再读读课文以及“资料袋”内容,想一想自己受到什么启示。
2.放开让学生谈出自己受到的启示,鼓励学生联系本地河流湖泊的现状谈感受。
【设计意图】语文教学要树立大语文观,把课外资料引进课内,使课内和课外学习进行有机结合,使书本和实践有机结合,可以使语文课变得“厚实”起来。
六、朗读全文,升华情感
1.教师小结:
通过自学与交流,我们读懂了课文。
同学们,黄河水和黄河精神哺育了中华民族。
黄河是我们的母亲河,可如今却成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。
让我们把对黄河母亲的关心,对环境保护的关注,对人类活动与环境保护之间的深刻认识,对“行动起来,拯救黄河”的强烈愿望,融入到课文的每一句话中,通过我们的深情朗读表现出来吧!
2.学生自由地、有感情地朗读全文。
七、布置作业
1.请同学们调查自己生活地区的环境问题,把建议写下来,寄给政府有关部门。
2.背诵《黄河颂》。
课前三分钟:
让学生交流展示自己搜集的有关黄河的文字和图片资料。
引导学生读文本,围绕这几个问题展开讨论:
人们对黄河做了什么?
人们为什么要这样做?
看到这里你的心情怎样?
你想对这些滥砍滥伐的人们说些什么?
延伸拓展,升华认识
治理黄河任重而道远,古代就有大禹治水三过家门而不入的故事,今天我们仍然肩负着治理黄河、保护黄河的历史使命,抗日战争时期有首歌唱得好:
“保卫黄河,保卫家乡,保卫全中国!
”今天我们仍然要唱这首歌,再打一场黄河保卫战。
让我们做保护黄河的小宣传员:
画幅画、写广告语、写份倡议书来呼吁人们为保护黄河、治理黄河做贡献。
课
堂
检
测
你知道哪些大江大河?
对它们有哪些了解?
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
板
书
设
计
9* 黄河是怎样变化的
黄河是中华民族的摇篮
列数字 作比较
原来 摇篮
后来 忧患
原因 天灾 人祸
治理牧、林为主 保护资源规划用地 修筑水利
课
后
反
思
《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文,这正是培养学生自学能力的好机会,于是,我设计了三个大问题,贯穿全文。
这三个问题是:
1.黄河以前是什么样子?
现在又变成了什么样子?
2.黄河变化的原因是什么呢?
3.怎样治理黄河呢?
学生们通过充分的阅读,认真的讨论找到了这些问题的答案,在整个过程中既锻炼了他们归纳的能力,也锻炼了他们的表达能力,更培养了他们自学能力,可以说是一举三得。
11蝙蝠和雷达
教学内容
教科书第38页—第40页。
教材
分析
《蝙蝠和雷达》这是一篇很有意思的科普知识短文,讲的是科学家通过反复试验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间安全飞行的问题。
全文叙述思路清晰,逻辑性强,可以分为三部分。
第一部分:
通过飞机夜行这种现象,提出飞机怎么能安全飞行的问题,这是全文要说明的主要问题。
第二自然段在文中起承上启下的作用。
第二部分:
科学家做了三次试验,结果证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起来探路的。
第三部分:
科学家从
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