教育心理学教师资格证考试.docx

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教育心理学教师资格证考试

2018年教育心理学教师资格证考试

C.《孟子》

D.《大学》

4.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加充实幸福的观点属于（）。

A.个人本位论

B.社会本位论

C.知识本位论

D.能力本位论

5.世界各国的学制存在着差别，但在入学年龄，中小学分段等方面具有较高的一致性。

这说明学制的建立要依据（）。

A.社会政治经济制度

B.生产力发展水平

C.青少年身心发展规律

D.民族和文化传统

6.学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学数学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。

这种课程内容的组织形式是（）。

A.直线式

B.螺旋式

C.纵向式

D.横向式

7.某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程。

这种课程属于（）

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.生本课程

8.李老师在语文课上，按照组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业的程序进行教学。

这体现了哪一类型课的结构?

（）

A.单一课

B.综合课

C.练习课

D.复习课

9.古希腊哲学家苏克拉底创立了“产婆术”要教学方法是（）。

A.讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.演示法

10.有同学在班上丢了30元压岁钱，如何解决这个问题呢?

王老师通过讲“负荆请罪”的故事，教育拿了钱的同学像廉颇将军一样知错就改，不久犯错误的同学把钱悄悄归还了失主。

王老师采用的德育方法是（）。

A.榜样示范法

B.品德评价法

C.实际锻炼法

D.个人修养法

11.班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早恋初三女生，告诉她，谈恋爱和吃杏子是一样的道理，中学生还没有生长成熟，此时若谈恋爱，就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩：

只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，无比幸福。

从而使这位女生从早恋中走了出来。

这体现了德育的哪一原则?

（）

A.知行统一原则

B.长善救失原则

C.有的放矢原则

D.疏导原则

12.学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的知识。

小兰对游泳知识的记忆是（）。

A.陈述性记忆

B.程序性记忆

C.瞬时记忆

D.短时记忆

13.小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握，这种现象属于（）。

A.纵向迁移

B.横向迁移

C.顺应迁移

D.重组迁移

14.小马上课时总害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少被老师提问的次数，于是，他总坐在教室后排。

下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室的后排?

（）

A.正强化

B.负强化

C.延退强化

D.替代强化

15.小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能处于同情和关心做出判断。

根据皮亚杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于（）。

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆阶段

D.公正阶段

16.中学生晓楠极争强好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常处于紧张状态，很难使自己放松。

晓楠的人格特征属于（）。

A.A型人格

B.B型人格

C.C型人格

D.D型人格

17.小强期中考试失利，但是他没有气馁，而是认真分析了失败的原因，找到了问题，确定了新的方向。

小强这种对待挫折的方式是（）。

A.宣泄

B.升华

C.补偿

D.认知重组

18.中学生小艾上学前总是反复检查书包，如果不检查，他就难受，明知该带的文具都带了，就是控制不住。

他的问题是（）。

A.抑郁症

B.焦虑症

C.强迫症

D.恐怖症

19.华老师认为课堂管理是教学的一部分，课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟。

这主要说明课堂管理具有哪一功能?

（）

A.维持功能

B.导向功能

C.发展功能

D.调节功能

20.每学期开学前，王老师总是根据自己所教班级的人数、课时量及备课资料是否充分等来安排自己的教学方式与教学进度。

根据富勒与布朗的观点，王老师处于教师成长的哪个阶段?

（）

A.关注生存

B.关注情境

C.关注学生

D.关注自我　

21.李老师经常自觉的对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的归纳与总结，以不断的改善自己的教学行为，提高自己的教学水平。

李老师的做法是基于下列哪种专业发展方式?

（）。

A.教学实践

B.教学研究

C.自我发展

D.教学反思

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。

22.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。

该说法是错误的。

掌握知识是发展能力的基础，学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域。

但是，知识不等于能力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程，只有引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力，才能更好的促进学生的发展。

所以，该说法是错误的。

23.知识越多，能力越强。

该说法是错误的。

掌握知识是发展能力的基础，学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域。

但是，知识不等于能力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程，只有引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力，才能更好的促进学生的发展。

所以，该说法是错误的。

24.接受学习一定是有意义学习。

25.该说法是错误的。

有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。

而接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。

接受学习既有可能是有意义学习，也有可能是机械学习，关键看新旧知识之间能否建立起非人为和实质性的联系。

所以，简单的说接受学习就是有意义学习是一种错误的说法。

26.根据柯尔伯格的观点，道德发展的阶段性四固定的，相同年龄段的人都能达到同样的发展水平。

该说法是错误的。

科尔伯格将道德判断分为三个水平六个阶段，依照由低到高的层次发展。

这是人的道德认知发展的一般规律，但是因为个体的身心发展存在差异性，因此相同年龄段的人并不一定都能达到同样的发展水平，比如，很少有人能达到普遍伦理阶段。

因此，题干说法错误。

三、简答题（本大题共4小题，每题10分）

27.简述班主任培养班集体的主要方法。

（1）确定班集体的发展目标。

（2）建立得力的班集体核心。

（3）建立班集体的正常秩序。

（4）组织形式多样的教育活动。

（5）培养正确的集体舆论与良好的班风

28.我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些?

（1）实现课程功能的转变。

（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（3）密切课程内容与生活和时代的联系。

（4）改善学生的学习方式。

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

（6）实行三级课程管理制度。

29.简述短时记忆的特点。

（1）短时记忆的信息在头脑中储存的时间比瞬时记忆长一些，但一般不会超过1分钟。

（2）一般认为短时记忆的信息容量为7±2个组块。

（3）短时记忆的编码方式主要是听觉编码，还有视觉编码。

（4）影响短时记忆的因素主要有个体的觉醒状态、组块及对材料的加工深度等。

30.简述学校心理辅导的原则。

（1）面向全体学生原则。

（2）预防与发展相结合原则。

（3）尊重与理解学生原则。

（4）学生主体性原则。

（5）个别化对待原则。

（6）整体性原则。

四、材料分析题

30.材料：

周老师总是认真给学生写评语，把它作为教育学生的途径。

他给班上一名淘气学生写了一首打油诗：

“小赵同学有头脑，就是不爱用正道，上课爱做小动作，插话接舌瞎胡闹;学习态度不大好，学习成绩不大妙;你若聪明应知道，有才不用是草包，劝你呆期赶紧改，否则成绩更槽糕。

”小赵阅后，哈哈大笑，也回老师一打油诗：

“老师写得好，老师写的妙;小赵一定改，决不当草包;不做小动作，头脑用正道;若是做不好，随你老师敲!

”

小张迷恋电脑游戏，周老师用心良苦，巧妙把他比喻为电脑给他的评语是：

该主机硬盘超过80G内存20G，运行绝大多数游戏非常流畅，反应灵敏;显卡强大，画面质量甚高;整体配置非常优良。

但该机音效卡设定不良，常常该出声没声音，要安静时却发出杂音;另屏幕保护时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠状态。

修理修理，还是好用的。

”后来，小张改掉了迷恋游戏的毛病。

对电脑硬件也产生了兴趣。

小黄语文水平高，但有些浮躁，周老师给他写了如下评语：

“汝生于书香门第，通达明理，开朗乐观。

时有非常之事，亦曾处之泰然，好学善守。

然汝时有蹉跎之意，散情谴甚。

若不熟读圣贤之书，以致学识浅薄，泯然众人，岂不衰哉，痛哉!

”小黄阅后，心服口服，决心踏下心来，坚持勤奋读书。

问题：

（1）周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则?

（9分）

（1）周老师给学生写的评语体现了因材施教、依靠积极因素克服消极因素的原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则。

（2）请结合材料加以分析。

（9分）

（2）第一，因材施教原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，加强德育的针对性和实效性。

材料中，周老师针对三个学生的不同特点出发，分别给予针对性的评语，有的放矢，符合学生的心理，能够起到良好的教育作用。

第二，依靠积极因素克服消极因素的原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

材料中，周老师从小赵同学聪明这一积极因素出发，引导其认识到学习态度不好这一缺点，从而帮助学生认识到自己的问题之所在。

小张对电脑有强烈的兴趣，周老师从电脑运行相关原理出发，教育小张改变自己的错误认识。

小黄语文水平高，周老师用文言评语引导其踏实学习。

第三，尊重学生与严格要求学生相结合原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

材料中，周老师面对学生的问题，并不是简单粗暴加以批评指责，而是能够尊重其学生的人格，采取趣味性的评语既照顾了学生的个性和尊严，还在评语中对学生提出了严格的要求，使学生乐于接受教师的教育。

31材料：

小明和小罗今年高三，是一对好朋友，两个人在处理问题的认识风格方面有较大的差异。

小明在学习上遇到问题时，常利用个人经验独立对其进行判断，喜欢用概括的与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。

而小罗遇到问题的表现则与晓明相反，他更愿意听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。

另外，他还喜欢察言观色，关注社会问题。

问题：

1.结合材料分析小明和小罗的认知风格差异（10分）

（1）小明是场独立型认知风格，小罗是场依存型认知风格。

场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照。

材料中，小明经常个人独立判断分析，不容易受外部影响，这正是内部参照的表现。

因此，小明是场独立型认知风格。

场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”。

材料中，小罗解决问题时通过倾听他人建议的方式来做出决定，这是外部参照的表现。

因此，小罗属于场依存型认知风格。

（2）在教学中，要尊重学生的场的定向，根据他们各自的特点和偏好，采用不同的教育教学方法进行因材施教，可以收到良好的教学效果。

2.假如你是他的老师，如何根据认知风格差异开展教学（8分）

针对小明而言，场独立型的认知风格带来的更多是以内部学习动机为主，较少依赖外部的监控与反馈。

因此，在教学中，教师应该提供较为宽松的教学结构，多给予其独立思考的机会，采取问答、讨论等教学方法，给学生表现自我的空间。

对小罗而言，场依存型的认知风格带来的更多是以外部学习动机为主，较多地依赖教师、家长等外部监控与反馈。

因此，在教学中，教师应该提供严密的教学机构，给学生以明确而具体的讲解与指导。

参考答案

1题C斯宾塞2题D.不平衡性3题B学记4题A个人本位论5题C青少年6题B螺旋式

7题B地方课程8题B综合课9题C.谈话法10题A榜样11题D疏导原则12题A陈述性

13题B.横向迁移14题B负强化15题D公正阶段16题AA型人格17题D认知重组

18题C强迫症19题C.发展功能20题B.关注情境21题D教学反思

22题不正确，教育具有自身发展规律，但同时受政治、经济、文化等因素的制约。

23题不正确，多元智能理论下人的能力受多种因素的制约，知识只是代表其中一方面的能力。

24题不正确，有意义学习是指所学知识能和学生已有的认知结构发生非人为的和实质性的联系，而接受学习不一定都能促进学生认知结构的变化。