菩萨兵.docx
- 文档编号:8649137
- 上传时间:2023-02-01
- 格式:DOCX
- 页数:27
- 大小:22.76KB
菩萨兵.docx
《菩萨兵.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《菩萨兵.docx(27页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
菩萨兵
课题
菩萨兵
课型
新授
本课题教时数
3
本教时为第1教时
备课日期
2011.3.11
教 学
目 标
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、学习第一自然段和第九自然段。
教学重
点、难
点及对
策
重难点:
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
对策:
通过有效预习,能联系上下文和查词典的方式理解词语意思。
教学
准备
PPT
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图说明
一创设情境,导入新课
二合作交流,解读探究
三、紧扣首尾,理解感悟。
四、布置作业
1、谈话导入:
同学们,你听说过长征吗?
谁愿意给大家讲一个有关长征的故事?
2、(补充红军长征资料)中国工农红军于1934~1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征,一共爬过18条山脉,其中5条终年积雪。
渡过24条河流,跨经11个省,占领过大小62座城市,突破了10个地方军阀的封锁包围,打败了追击的国民党中央军,开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区,有些地方是军队从没有到过的。
3、长征途中发生了许多感人的故事,今天,我们要学习的课文,就是其中的一个。
4、同学们,你们知道菩萨是怎样的吗?
(板书:
菩萨)
(板书:
兵)
5、质疑:
“菩萨兵”是谁?
为什么称他们是“菩萨兵”?
6齐读课题。
1、自读课文
要求:
画出生字词及不认识、不理解的词。
查字典或联系上下文,理解不懂的词语
2、检查自学
(1)出示:
藏民地区一段同胞朱德翻译糊涂春耕播下动员感激平平展展尽心尽力多音字:
挨藏
(提示)读准字音,特别注意:
“藏族”(两个字都是平舌音)、“菩萨”“糟蹋”“糊涂”(三个词第二个字都要读轻声),多音字“挨”在“挨饿”中读ái。
(2)理解词语意思。
3、自由练读课文,读流利课文。
4、指导朗读朱总司令的三段话:
(1)“这么样多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?
得想办法动员他们回来呀!
”
(2)“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。
现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
”
(3)“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力把藏胞的地种好。
要让红军播上的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
4、指名分自然段朗读,师生共同纠正,并思考每个自然段的意思。
理清文章的段落层次。
(一)学习课文第9自然段
过渡:
通过朗读,我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话,请同学们快速地找出来。
1、学生自由读,划出文中的句子。
2、交流出示:
他们说:
“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!
”
(1)“菩萨一样的司令”是谁?
“菩萨一样的兵”是谁?
(2)是谁这样称呼他们的?
(3)指导朗读:
藏民们说这句话的时候,是怎样的心情?
(注意读出感激的语气)
(二)学习课文第1自然段
过渡:
藏民们原来的态度是怎样的呢?
1、指名读第1自然段
2、交流:
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。
(1)抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕?
想象反动军队是如何对待藏民的。
(2)朗读体会。
3、教师小结:
藏民们原来是如此害怕军队,可是后来又称红军是菩萨兵,藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢?
我们下节课再来学习。
1.读准书后生字。
2.根据班级学生具体情况,指导学生重点分析记忆易错生字。
3.临写生字,做到姿势正确,书写美观。
学生根据自己查找的资料进行交流。
认真听有关的历史资料。
注意字音,理解菩萨的意思。
学生交流。
(比喻心肠慈善的人)说说对兵的理解。
通过质疑课题联想课文内容。
齐读课题。
一读课文,圈出生字,画好词语,理解课文中词语的意思。
分行读词语,注意读准字音。
积极举手说说自己已经理解的词语意思。
二读读好课文中的重点句子及长句子。
三读课文交流初读情况,理清文章段落层次。
注意到课文是按事情发展的先后顺序来写的。
学生自由读,划出文中的句子。
注意藏民们感激的语气读好本自然段。
认真听同学读,思考藏民们原来的态度。
抓重点词句体会藏民的害怕。
想象交流反动军队如何对待藏民的,自由说说。
(逼迫干活,精神上的折磨,肉体上的摧残)
有感情朗读本自然段。
记住字形,认真描红。
以学生不知道的历史内容入手,激发学生的兴趣。
通过读课文,引导孩子们良好的自学习惯。
读课文,掌握巩固课文的生字词,读好课文。
基础知识学扎实。
通过检查具体指导学生把课文读正确,读通顺,提高朗读水平。
指导学生由字、词到句子到段落,循序渐进,逐步读正确。
逐步引导学生学会概括段意的方法。
帮助理清课文的脉络层次,抓住课文的主要内容。
本文的题目是“菩萨兵”,而这个题目源于课文最后藏族同胞的一句话,我们不妨从这一句话入手,进入教学过程
通过抓重点词句体会藏民对待红军和反动军队的不同态度,激起学习课文探究的兴趣。
板书设计
7、菩萨兵
红军反动军队
(朱德)
藏民感激害怕
教学时间
课题
菩萨兵
课型
新授
本课题教时数
3
本教时为第2教时
备课日期
2011.3.11
教 学
目 标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写当时的情景。
3、理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重
点、难
点及对
策
理解朱总司令的话,体会其中包含的意思;真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。
教学
准备
PPT
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图说明
一、复习导入
二、精读第二段(2~5小节)
三、精读第三段(6~7小节)
四、精读第四段(8~9小节)
五、总结课文
六、布置作业
1.上节课我们一起学习了课文——(引读)《菩萨兵》。
我们再一起来把课题读好了。
课文中的词语你还记得吗?
出示:
糟蹋糊涂怨不得
挨饿 露面尽心尽力
春耕同胞平平整整
动员感激热火朝天
指名学生读词语(第一行注意轻声,第二行注意多音字,第三行注意后鼻音)
2.那么,通过上节课的学习,你知道谁是菩萨兵,(板书:
朱德,红军),是谁称他们为菩萨兵呢?
(板书:
藏胞)藏胞们是怎么说的呀?
出示:
(最后一节)(泛红:
菩萨一样的司令菩萨一样的兵)
学生齐读。
3.但是一开始藏胞们对红军并不是这样的态度的,因为他们真是吃尽了反动军队的苦头,现在一听说又有军队开过来,便躲进深山,谁也不敢露面了。
谁能通过朗读来表达藏胞们生活的疾苦呢。
(板书:
躲)
这下可急坏了朱德总司令。
(泛红:
急坏)(板书:
急)
谁来读出朱德司令的着急。
4.指导朗读。
让我们带着自己的感情来读好这小节。
1.过渡:
藏胞躲进深山,不敢露面,朱德总司令急坏了,他急什么呢?
请同学们自由读读2~5小节,画出体现朱德司令着急,担心的句子。
2.交流:
(你从哪儿看出朱德司令很着急)
出示:
(1)这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?
得想办法动员他们回来呀!
谁来读读这句话。
A“怎么受得了呢?
”是什么意思?
(受不了的)(板书:
受不了)哪些词可以看出藏胞会受不了的(泛红:
这么、还在)。
B朱德司令担心什么?
指名学生朗读,说说朱德的担心:
长时间待在山里,吃住条件十分恶劣,担心藏胞们受不了。
C这句话该怎么来读呢?
D指导朗读:
朱德担心藏胞的疾苦,替他们着急,谁能通过朗读来表达。
过渡:
朱德深知藏民的疾苦,对藏民充满着关爱。
再读读这段话,你还从哪儿看出来了。
(2)得想办法动员他们回来呀!
(划线)(板书:
动员)
谁来读这句话,想想朱德在想什么?
小结:
朱德真是一位对藏胞无比关切的总司令呀,就像菩萨一样。
指导朗读:
同学们,让我们抓住这个问号和感叹号来读好这两句话。
过渡:
朱德替藏胞着急,你还从哪儿看出来了?
出示:
(3)这也怨不得……帮助藏胞把地抢种上。
谁来读这句话,你从话中听出了什么?
(朱德理解藏胞的苦衷,知道他们这样是迫不得已)
同学们再读读这句话,想想朱德司令担心什么?
学生先自己说说。
小结:
是呀,朱德怕耽误藏胞的春耕,来年挨饿。
(板书:
春耕(帮助))
你觉得这是一位怎样的司令。
(这是一位急藏胞所急,想藏胞所想,关心藏胞疾苦,就像菩萨一样的司令呀!
)
让我们一起来读好这段话。
4.过渡:
这么好的司令,为什么藏胞一见就跑呢?
谁能联系上文来说说。
(他们吃尽了反动军队的苦头,现在一听说有军队开过来,就跑了,躲到深山里去了)
过渡:
怪不得翻译回来对朱德同志说——
出示句子:
唉,一定是乌云遮住了……真糊涂呀!
这里的“乌云”指什么?
为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢?
5.指导朗读。
过渡:
朱德司令急藏胞所急,想藏胞所想,那么他又是怎么做的呢?
同学们想知道吗?
那赶快去读读课文的6~7小节吧。
1.自由朗读。
(边读边画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
)
2.集体交流。
出示:
(1)不能让藏胞……要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……
红军是怎样帮助他们春耕的?
“种子”表面上是指什么?
实质上指什么?
“在这里发芽、生根、开花、结果”也就是说什么呢?
小结:
表面讲春耕,实质是要让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。
是救苦救难的菩萨。
(2)开完会,……热火朝天地干了起来。
“热火朝天”是什么意思(工作达到热烈、高涨的境界),这句话告诉了我们什么?
(是呀,朱德总司令带领红军把关爱藏民落实到行动上)
他们帮助藏胞干了些什么呀?
(学生交流)
说话练习:
朱德带领红军战士热火朝天地干了起来。
他们有的……有的……有的……还有的……
小结:
朱德司令带领红军战士帮助藏胞春耕,让红军播下的种子在藏胞们的土地上开花结果,让红军为民着想的形象在藏胞们的心中生根发芽。
5.指导朗读总司令的第三段话。
让我们一起来读好朱德司令的三段话。
(配乐朗读)
小结:
字字句句都体现了朱德总司令对藏胞的关心和爱护,他就是一个活菩萨呀!
过渡:
藏胞们得知这一消息后怎么样呢?
1.自由读。
学生交流(板书:
返回)
出示第八节:
2.再读(默读)思考:
藏胞为什么全都流下了感激的泪水?
(板书:
感激)
(谁能通过朗读来表达。
(指名读)
我们一起来读好了。
如果你就是藏胞中的一位,见到红军为你做了这么多事,你会怎样说呢?
让我们一边欣赏《军民团结一家亲》这首歌,一边展开想象。
学生交流。
(是呀,怪不得藏胞们说——引读最后一句)
3.出示最后一节。
菩萨一样的司令是指——(朱德),菩萨一样的兵是指——(红军战士)
为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀?
”
学生交流。
(板书:
关爱)
这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢?
(信任与感激)你能带着这样的情感来朗读吗。
(指名学生朗读)
小结:
是呀,菩萨一样的司令,菩萨一样的兵,这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。
4.感情朗读(让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话)。
1.小结:
朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。
怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》
让我们再来读好课题,把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!
再读课题——《菩萨兵》
完成补充习题部分习题。
齐读课题
分行读词语,加深印象。
回顾课文,交流菩萨兵指谁。
回顾课文最后一个自然段,质疑激发兴趣。
通过朗读来表达藏民们的害怕,感受他们的生活疾苦。
读出朱德司令的着急,体会他的爱民之心。
学生齐读,感情朗读整小节。
自由读读2~5小节,画出体现朱德司令着急,担心的句子。
交流读书所得。
通过读句子找重点词语,体会朱德司令的着急。
学生交流。
感情朗读:
担心,着急,
通过读朱德司令的话,体会他的想法。
抓住这个问号和感叹号来读好这两句话。
再读句子,体会朱德司令的担心。
交流自己对朱司令的看法,进行小结。
联系上下文交流藏民们为什么要跑。
交流自己对这句话的理解。
边读边画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
交流。
通过自己朗读理解句子的意思。
笔记记好这句话的意思。
通过了解“热火朝天”的意思,能说说当时的情景。
学生围绕“热火朝天”用“有的……有的……有的……还有的”说话。
感情朗读体现朱德总司令对藏胞的关心和爱护,他就是一个活菩萨。
学生交流:
看到红军把院子打扫得干干净净,土地整治得平平展展,和反动军队完全不同)(是呀,这是一支人民的军队。
是一支急藏胞所急,想藏胞所想的军队)
学生齐读
学生齐读
通过整篇课文的学习感受红军对藏民的关爱。
感情朗读。
复习词语,加强巩固。
对第一课时的回顾复习既激发学生学习的兴趣又为他们为下文的学习打好了基础。
通过朗读,找重点句子和语句来体会朱德司令的着急担心,体会到他是一个这是一位急藏胞所急,想藏胞所想,关心藏胞疾苦,就像菩萨一样的司令
通过说话来感受红军对藏民的关爱和帮助。
通过分析课文的重点句子,既让学生更能体验朱德和红军的菩萨之称
为了精讲精练,补充习题上的一些题目以穿插在实际讲课中,所以可以当堂完成。
板书设计
7菩萨兵
(朱德)急受不了(动员)春耕(帮助)
红军
关爱
藏民躲返回感激
教学时间
课题
菩萨兵
课型
新授
本课题教时数
3
本教时为第3教时
备课日期
2011.3.11
教 学
目 标
1、结合补充习题上的内容,练习复述课文。
2、复习课文的主要内容。
教学重
点、难
点及对
策
重难点:
复习课文的主要内容,并讲述故事。
对策:
通过相关的巩固练习。
教学
准备
PPT
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图说明
一、复述故事。
二、巩固练习
1、朗读课文,回顾课文内容。
2、结合补充习题上的题目,进行课文的复述练习。
(1)生完成补充习题上的填空题。
(2)总结课文按事情发展的先后顺序来写的。
(3)生自由练习复述内容。
(4)小组复述。
(5)指名复述。
3、师小结
1.选词填空:
(1)节气气节
种田必须注意()的变化,采取适当的措施。
文天祥是民族英雄,他重(),曾说:
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
”
(2)感激感动
人们被援藏干部孔繁森的事迹()了。
受人们帮助,应生()之心,毫无感觉是不对的。
2.给加点字注音:
“不能让藏()胞来年挨()饿,我们要像种()自己的地一样,尽()心尽力地把藏胞的地种()好。
要让红军拨下的种(
)子在这里生根、发()芽、开花、结()果......”
3.选择合适的解释,填上序号。
疾:
①痛恨;②急速,猛烈;③疾病;④痛苦
(1).打预防针可以预防疾病。
()
(2).他疾恶如仇,处处为老百姓的安危着想。
()
(3).一阵疾风吹来,树林发出“沙沙”的声音。
()
(4).共产党非常关心群众的疾苦。
()
4.___________带领___________帮助藏胞春耕春种,以实际行动使藏族同胞重返家园,赢得了藏族同胞的___________和__________。
朗读课文,记忆课文内容。
生完成补充习题上的填空题。
结合板书,回忆课文的写作顺序。
生自由练习复述内容。
认真听同学复述,适当评价。
学生积极答题,。
通过板书,师的引导及具体的填空来帮助记忆课文主要内容并复述,效果会更好。
教师适当总结复述的内容和要点,学生会记忆得多。
以各种题型来巩固课文的主要内容,训练孩子们的答题方法和效率。
板书设计
7菩萨兵
(朱德)急受不了(动员)春耕(帮助)
红军
关爱
藏民躲返回感激
教学时间
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 菩萨