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失去的一天教案
失去的一天教案
《失去的一天》教学设计
一、教材分析
本文是一篇略读课文,在字词的学习方面,五年级的学生已具备了较强的自学能力,教师只需对极少数易错字稍作强调即可,当然一些重点词语还需结合课文加以理解。
学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力,相对能力强一些的学生已能概括文章主要内容,清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解,体会人物精神等。
而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题,需要教师在训练过程中加以指导。
二、教学目标
1、知识与技能:
自主学习生字新词,在课文的语言环境中理解“游手好闲”等词义。
2、过程与方法:
巩固边读边思的习惯,理解“失去的一天”的内涵。
3、情感态度与价值观:
通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”,感受把握今天、珍惜时间的重要性,树立珍惜时间为荣,虚度光阴可耻的观念。
四、教学重点和难点
巩固边读边思的习惯,理解“失去的一天”的内涵。
体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的
五、教学准备
老师:
相应的课件。
学生:
1、预习课文并理解下列词语:
游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。
2、搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣。
同学们,大家平时肯定积累了很多关于时间的谚语或名言,现在老师就考考大家,看谁积累的多,老师也给大家准备了一些关于时间的名言,谚语,我们请()来读给大家听。
(课件1出示图片)
师:
今天,我们就来学习一篇和时间有关的课文(课件2出示图片)
板书:
失去的一天(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,质疑感知
1、自由读课文,用自己喜欢的方法学习生字,不认识的字,不明白的地方做上记号。
然后和小组同学交流一下。
(课件3)老师准备了一些词语来检验一下同学们的字词掌握情况。
2、边读边想想:
课文讲了一件什么事?
(课件4)
3、小组交流,集体汇报。
三、细读感悟,突破难点
(一)预设1
师:
佩佳这一天过的怎么样?
你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现?
生:
游手好闲
生理解游手好闲:
游荡成性,不爱劳动。
用游手好闲造句(课件5)
师:
为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天,他具体都做了些什么(课件6)?
快速浏览文章的第一部分,拿出笔来画一画。
用“——”画出他的想法,用“~~~~~”画出他的表现。
1、生自学。
2、学生汇报。
(1)想法:
想再睡一会儿,还来得及呢,我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。
(2)做法:
睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏
学生板书:
睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏
3、读中感悟
(1)师生配合读1——5小节。
老师读佩佳怎么做的,同学们读佩佳是怎么想的。
(课件7)
(2)重点指导:
“再睡一会”、“还来得及呢!
”、“在这里坐一会再开始干活吧。
”等。
4、小结:
师:
是啊!
佩佳做事一拖再拖,睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏就是这么游手好闲(课件8)地度过了宝贵的一天,他最后一事无成,没有完成妈妈交给他的任务。
他始终认为待会再做没有关系。
因此,当晚上妈妈回来问起他都干了什么,他——(引读)(课件9)
生:
(读:
羞愧得不敢望着母亲的眼睛。
)
佩佳为什么羞愧的不敢看母亲的眼睛?
是啊,因为佩佳游手好闲,难怪当妈妈问起时,他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。
(二)预设2:
师:
不过,现在他终于醒悟了,(再次出示课件语段:
“可是我今天却游手好闲,”佩佳想了想低下了头。
现在他明白了什么叫做“失去的一天”。
)
师:
那么,是谁?
用什么样的方法?
让他明白的呢?
生:
是妈妈。
师:
妈妈语重心长地对他说——(课件出示妈妈的话)
“孩子,虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成,可你要知道,现在地球上少栽了一棵树,人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。
现在无论你多么努力,也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。
走吧,我会告诉你,人们在你失去的这一天中都做了些什么事。
”
1、指名读
2、师:
妈妈是怎么做的?
生:
妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么?
师:
快速浏览,找到,这一天里人们都做了什么?
生板书:
人们耕地砌墙做面包看书
2、想象说话:
师:
在人们耕地砌墙做面包看书的时候,同样是一天,而佩佳却在做什么呢?
(课件)
生:
睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏
师:
是啊!
同样是一天,人们的一天是忙碌的、充实的、收获的、精彩的......而佩佳的一天却是毫无意义、游手好闲、白白浪费的,如果说人们的一天是收获的一天,那么佩佳的一天就是“失去的一天”
师:
所以,最后,佩佳才有了醒悟。
(课件出示课文最后一个小节)。
生齐读:
“可是我今天却游手好闲,”佩佳想了想低下了头。
现在他明白了什么叫做“失去的一天”。
3、理解佩佳“失去的一天”
四、拓展延伸,升华情感。
为什么佩佳的一天是失去的一天,这一天过去就过去了,怎么就成了失去了?
什么叫失去呢?
(原有的不在具有,拥有的不能再拥有)佩佳不能再拥有这一天了么?
(不能)为什么?
(因为时间一去不复返,这一天已经不可能再补回来了,佩佳已经不可能再回到这一天去做他原本做的一切了,这就是失去的一天)(课件)
你有像佩佳一样那样失去的(一天、一小时、一节课)么?
你希望像佩佳那样度过一天还是像人们那样度过一天(人们)那你知道应该怎样做才会拥有收获的一天?
(珍惜时间、今日事、今日毕,做事不拖沓,上课认真听讲、认真完成作业)
同学们说得真好,在这节课最后咱们先来看几张图片。
(课件1)从这张图片上你看到了什么?
(时间就是金钱)是啊!
在竞争激烈商场上时间就是金钱。
咱们再来看一张图片,(课件2)对于病人来说,时间就是生命,在争分夺秒的赛场上时间就是胜利,(课件3)那么在我们的课堂上呢?
时间就是(知识)(课件4)(生自由回答)
五、小结
同学们,文中的佩佳今天的事情今天没有做,他可不可以放到明天去做呢?
不可以,为什么?
明天有很多呀,一年都有三百多个明天呀!
你今天期中考试,可以放到明天么?
妈妈的车票是今天可以明天再去么?
和朋友约好的今天看电影,你明天再去行么?
病人今天要输血,可以放到明天么?
是啊如果你什么事情都等到明日去做就会万事成蹉跎,什么事情也做不成,请大家来看这首明日歌。
(课件明日歌)
请同学们课下背会这首明日歌,用来时时鞭策自己,从小珍惜时间、利用时间、做时间的主人。
养成今日事今日毕的好习惯!
六、布置作业
在这节课的最后给大家留一个作业:
以失去的(一天、一小时、一节课)为题写一篇日记
板书:
失去的一天
佩佳人们
失去收获
惜时
1、开拓视野,了解作者。
今天的课文,看似短小、普通,但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的,知道这个故事的
作者吗?
出示课文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料。
2、同学们,今天学习了《失去的一天》这篇文章后,你有怎样的启示呢?
时间如流水,稍纵即逝。
能不
能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言,说一说读了这篇文章的感受。
五布置作业
同学们,一天在历史的长河中只不过是一瞬间,而历史就在这么多的一天一天中积淀的,所以我们要过好
今天,就必须把握每一分,每一秒,每一个瞬间。
我们要从小珍惜时间,利用时间,做时间的小主人。
(
板书:
珍惜时间,做时间的小主人。
)
今天的作业就是:
以你失去的一天(一节课、一小时、一分钟……)为题,写一篇随笔,写出从中明白了
什么。
(感悟、体验诚可贵,迁移,实用价更高。
本环节中的说一说感受,写一写自己的故事的安排,让学生自
主进行语文实践活动,有利于开展学生的创新潜能,培养学生学习语文的兴趣,提高学生的语文综合素养
。
)
六、拓展积累
师:
最后,让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧!
1.有花堪折直须折,莫待无花空折枝。
——唐•刘秋娘
2.少年易学老难成,一寸光阴不可轻。
——宋•朱熹
3.莫等闲,白了少年头,空悲切。
——宋•岳飞
4.花有重开日,人无再少年。
——元•关汉卿
5.合理安排时间,就等于节约时间。
——英国•培根
6.失去眼前的时间,就等于失去所有的时间。
——德国•贝纳姆
7.明日复明日,明日何其多!
日日待明日,万事皆蹉跎。
世人皆被明日累,明日无穷老将至。
——文嘉•
《明日歌》
(在扩散性阅读中,精神探索能力不断增强,与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加,领悟力也
不断增强。
这样,语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。
)
板书设计
20、失去的一天
佩佳游手好闲——珍惜时间,做时间的小主人
人们耕地砌墙做面包看书——收获的一天
整体设计意图:
《失去的一天》是五年级下册一篇略读文,课标对略读课文的是粗知文章大意,以学生自主学习为
主,提高学生的阅读能力。
这篇课文主要是让学生通过理解,明白时间一去不复返,要珍惜时间,不要虚
度光阴。
设计时,以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,以读为主线,让学生在读中
感悟,读中体会。
领导评析:
本教学设计体现了以下几个特点。
1、注重情景创设,激发学生学习兴趣
根据本课的主题,在导入新课时,联系学生的生活积累,借助多媒体信息技术创设一定的情景,激发
学生的学习兴趣,让学生自然而然地投入到学习氛围中去。
2、突出重点,取舍得当
叶圣陶老先生有这样一句话:
“略读指导却需要提纲挈领,期其自得。
”这句话明示我们:
在略读课
文的教学中,我们应该根据年段目标、单元目标和课时目标选取重点,不必面面俱到。
本文紧紧围绕着让
学生理解“失去的一天“的内涵,以最后一段为主线,引导学生体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的
。
3、注重学生自主学习能力的培养
语文课程标准指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
不难看出
,学生自主学习是课堂的主旋律。
教学过程中,老师大胆放手,让学生自主读文,自主识字,自我发现,
大胆质疑,又让学生说出自己的独特体验,引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。
4、注重学生想象力、创新精神的培养
为了发展学生的思维,教学中提出了“说一说读了这篇文章的感受”等开放性的问题和“以你失去的
一天(一节课、一小时、一分钟……)为题,写一篇随笔,写出从中明白了什么”这一拓展性作业,让学
生充分展开想象的翅膀,加深学生对课文内容的理解,对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作
用。
文章来
2、师:
你是怎么理解妈妈的话的?
你读懂了什么?
3、生畅所欲言:
生1:
我知道了佩佳错在哪:
“你觉得今天的事情可以放到明天去完成”。
生2:
我知道了他无论多么努力也无法弥补这一损失:
“可你要知道,现在地球上少栽了一棵树,人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。
”
生3:
我知道了这个损失是无法挽回的,“现在,无论你多么努力,也无法了解你失去的这一天所应了解
的一切。
”
师:
妈妈说的对吗?
难道真的没有办法挽回这个损失吗?
你怎么想的?
(学生自由回答)
生1:
因为时间一去不复返,光阴是无法挽留的,浪费了时间就等于浪费了生命
生2:
今天过去了就不会再有了,哪怕你再去做今天应该要去做的事情,也已经来不及了。
生3:
我们不能浪费时间,要珍惜时间。
师小结:
妈妈的话,告诉佩佳这一天中失去的东西,无法再用这一天弥补回来了,因为这一天已不再回来
了。
这多么令人心痛呀,你怎么能读出妈妈的语气。
4、读好妈妈的话。
指名读,评议,齐读。
师过渡:
妈妈不仅用语言,还用行动使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。
(三)比较“佩佳的一天”与“人们的一天”,感受把握今天、珍惜时间的重要性。
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