部编版语文一年级上册《影子》优秀教学案例及反思.docx
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部编版语文一年级上册《影子》优秀教学案例及反思
【情景说明】
《新课程标准》指出:
教材应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,紧密联系学生的生活经验,从而激发学生的学习兴趣和创新精神。
《影子》是人教版教科书第一册的课文,这篇课文贴近学生生活实际,本课的教学可以从生活现象引入,要注意在课堂中唤起学生的生活体验,从中让学生认识有关影子的一些现象。
这是一篇构建开放性课堂的好课例。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
(播放CAI课件进入新课)
师:
同学们,当人们在太阳底下走路时,总有一个阴影跟着,你知道这个阴影叫什么?
(学生齐答)影子!
师:
谁能告诉我在什么情况下会出现影子呢?
生:
有太阳的时候。
师:
你是怎么知道的?
生:
有一次,在幼儿园的操场上晒太阳见到了影子,它一直跟着我。
生:
(一生挥动着手着急地站起来说)电灯亮的时候,点亮蜡烛的时候都有影子。
师:
你能举个例子说说吗?
生:
晚上,我在电灯下写作业时,影子在我的后面。
(又一学生急不可耐地举手说)老师,我知道,有光线的时候就有影子。
师:
你真会动脑筋。
对!
有光线就有影子。
同学们发现的影子现象一定很多,请大家以小组为单位,交流一下好吗?
(学生进行小组交流学习,交流完毕,师继续引导)
师:
只有人才有影子吗?
生:
不,小树也有影子。
生:
房屋也有影子。
生:
高山有影子。
生:
只要有太阳和灯光,任何东西都有影子。
师:
你答得真好!
影子是我们人或其它物体挡住光线反映出的形象。
请大家自由读课文,看看课文中是怎样描述影子的?
(学生自由大声读课文,读完课文后,学生纷纷举手)
生:
影子像一条小黑狗,常常跟着我。
生:
影子一会在前,一会在后。
生:
影子像我的好朋友,常常陪着我。
生:
影子一会儿在左,一会儿在右,从不离开我
师:
小朋友们回答得太好啦!
今天天气很好,我们一同到外面操场上做找影子、说影子的游戏吧!
(同学们兴高采烈来到操场)
二、做找影子、说影子游戏
(同学们围着老师站成了个大半圆形)
师:
同学们,你们站好,找到自己的影子,说说影子在自己的哪个方位?
生:
太阳在我左边,影子在我右边。
生:
我面对太阳,影子在我后面。
生:
我转了一下,太阳在我右边,影子在我左边。
师:
同学们你们观察得真仔细,请你随意动一动,表演各种动作,说说你又会发现什么?
生:
我向前走,影子也跟着我走
生:
老师,我发现李雯在表演武术,影子也在跟着他表演呢!
(一位学生用惊讶的语气说)
生:
我偷偷地看,影子也在偷偷地看。
生:
我蹲下、低头,影子也蹲下、低头,蹲下时影子短,站起来影子长。
生:
老师,我发现影子活动同人的活动是同时的、一样的、不分离的
师:
同学们,你们观察到的影子像课文中写的吗?
生:
影子黑乎乎的,是像一条小黑狗,我们走到哪里它就跟到哪里。
生:
影子一直跟着自己,想离开也离不开。
生:
影子像自己的朋友,永远陪着不离开。
(这里再一次回归课文,让学生从活动体验中学习知识,熟记儿歌内容,也有助于增强语感。
)
师:
是啊,影子是我们最好的朋友。
你走到哪儿,它就跟到哪儿,形影不离说的就是我们和影子的关系。
(同学们看着自己的影子,口里念着形影不离)
三、探究拓展
师:
同学们,说一说操场上还有其它的影子吗?
生:
有国旗的影子。
生:
有楼房的影子,还有两棵大雪松的影子。
师:
校园里的旗杆、树木,它们的影子会变化吗?
(学生思考沉默了一会儿)生:
早上,它们的影子在西面,很长很长;中午时,影子在它们的身边,很
短很短;晚上时,长长的影子跑到东边去了。
生:
刮风时,雪松的影子也跟着动。
生:
阴天、雨天时,没有影子。
师:
同学们善于观察、积极动脑,你们都是爱学好问的孩子,人的影子除了在太阳下见到外,还会在哪里看到自己的影子呢?
生:
在灯光下能看到,手电筒也能看到人的影子。
生:
在点亮的蜡烛前能看到。
生:
我家的大理石地板可以看到人的影子。
生:
明亮的餐桌也可以看到影子
生:
我家的木地板也能看到影子
师:
同学们的回答,真令老师感到欣慰。
只要你们认真观察,做生活中的有心人,那么自然界的奥秘都会一一被我们发现。
四、质疑反馈
学了这一课,你懂得了什么?
还有没有对影子的知识不太理解的,请你问老师、问同学和父母好吗?
(回归知识,给学生留下思维的空间,带着问题下课)
让学生玩踩影子游戏。
【教学反思】
《影子》是一首儿歌,易读成诵,描写的是学生生活中司空见惯的自然现象,但却又是最易让学生忽视的,因为学生的观察是无意识的,我们应该将学生无意识的观察与教师有意识的引导结合起来,真正达到用教材教,而不是教教材,改变教师的教学方式,走出教室,融入自然,关注学生生活,才能引起学生的极大学习兴趣。
我是这样做的:
首先从生活体验入手,问你们见过影子吗?
在什么情况下会出现影子?
让学生从生活经验中初步感知:
有了光线,才有影子的知识,然后通过做找影子游戏,让学生知道了影子与光源的关系,其次明白影子随光源移动发生的变化,让学生探究你还会在哪里看到自己的影子?
让学生再现过去生活,体验感受影子的存在。
即让学生在活动中游戏玩耍,在活动中体验学习,在活动中感悟道理,试想如果让学生端坐在教室里,认生字、读儿歌、想诗意,学生固然是能读懂课文,但那只是机械地硬灌知识,随后这些知识便会日渐淡忘,当我将学生带出课堂,将学生的活动与生活引入课堂,又将课堂延伸到室外,课堂充满了生机和情趣,学生的创造性得到空前的激发,所学的知识经久不忘,当学生沉浸在无拘无束的活动中,我发现我看见我觉得就脱口而出。
一切结论都是学生自主探究与发现的结果,学生的思维灵感达到了颠峰。
我们必须改变过去过分依赖教材、课堂、教师的做法,打破教材中心、教师中心、课堂中心的陈规。
珍视学生的独特感受,让学生的个性得到张扬,那我们的课堂才真正实现了把课堂还给学生。
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