课堂教学专题研修培训讲义.docx

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课堂教学专题研修培训讲义

课堂教学专题研修培训讲义

培训时间：

2013年4月15日

培训地点：

远程室

培训人：

龙金圣

培训过程：

专题一：

让道德的光芒照亮课堂——课堂教学中的师德修养

主题1：

从教室里可以看到怎样的教师道德在熠熠生辉

问题指向现场写真：

—这一切都发生在上课的一瞬间

■案例点评：

平凡教师的“最后一课”和“最后一份作业”

■行动策略：

维护师德的崇高性师德的内容与特点推进师德建设的要求

（一）充分体现“以人为本”

（二）坚持继承与创新相结合

（三）坚持广泛性与先进性相结合

（四）倡导性要求与禁行性规定相结合

（五）他律与自律相结合

（六）把师德修养融入教师的日常工作和职业生

主题2：

“教学是一项道德事业”的依据是什么？

问题指向现场写真：

——讲授“电流”一课的分野

案例点评：

■行动策略：

认识“教学的教育性”和教育的教学性?

教学是一项“道德事业”体现在那些方面

教学是一种“道德事业”，我们可以从教学的目的、教学的内容和教学的方法和形式方面来把握。

坚持教学与德育的融合。

培训时间：

2013年4月19日

培训地点：

远程室

培训人：

龙金圣

培训过程：

主题3：

为什么说教学中的师生关系是教师道德的集中反映

问题指向现场写真:

——生活有你更精彩

案例点评:

——“1”的理解

■行动策略:

师生关系是教师职业道德关系的核心

教师的德性体现为一种人文关怀

课堂中师生交往互动蕴涵的道德命意

主题4：

课堂中应当有怎样的“道德生活”

问题指向现场写真:

欢呼声说明了什么？

这样的“引导”行吗？

案例点评:

把“！

”改成“？

”?

课堂中的“人道主义”

■行动策略:

凸显课堂教学的文化意义?

拓展课堂教学的精神空间?

加强课堂教学的价值引导

主题5：

教师在课堂教学中如何做到“学为人师、行为世范”

问题指向现场写真:

—从调查看教师道德品质对学生的影响

案例点评:

—地震给学生上的课

■行动策略:

一、提升德性增强魅力

二、融入工作改善行为

三、与时俱进勤奋学习

培训时间：

2013年6月17日

培训地点：

远程室

培训人：

龙金圣

培训过程：

专题二带有准备的头脑走进教室——课堂教学的理论指引行动策略

主题1：

什么样的“课”才算是一堂好课

问题指向现场写真:

一位教师的困惑

案例点评:

“聪明”一词的教学

■行动策略:

清晰的教学理念

（一）教学的终极追求

（二）教学的核心理念

（三）教学的操作取向?

明确的实践要求

（一）教学目标的适切度

（二）教学策略的有效度

（三）教学活动的参与度

1、教学的组织形式

2、学生参与水平

3、教师的行为方式全面的绩效表现

（一）教学的成果

（三）教学的魅力

（二）教学的效率

培训时间：

2013年7月18日上午

培训地点：

远程室

培训人：

龙金圣

培训过程：

主题2：

怎样在教学原理的指导下进行课堂教学

问题指向现场写真：

从生活经验中析出函数关系

案例点评：

一节物理课的启示

行动策略：

一、正确理解“教学”的含义

（1）教学是教师与学生共同参与的活动。

（2）教学是以课程内容为中介同，促进学生发展的过程。

（3）教学是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。

二、将教学原理运用于课堂实践

（一）当学习者介入解决实际问题时，才能够促进学习；

（二）当激活已有知识并将它作为新知识时，才能够促进学习；

（三）当新知识展示给学习者时，才能够促进学习；

（四）当学习者应用新知识时，才能够促进学习；

（五）当新知识与学习者的生活世界融于一体时，才能够促进学习。

三、注意教学原理与教学过程的统一性

主题3：

教学活动过程是一个什么样的过程

问题指向现场写真：

展现思考与探索的“过程”

案例点评：

课堂的交往与互动：

对话式阅读

行动策略：

◆认识教学过程的本质

（一）特殊认识说

（二）发展说

（三）认识—发展说

（四）交往说

◆遵循教学过程的规律

（一）间接经验与直接经验相统一的规律

（二）掌握知识与发展智力相统一的规律

（三）掌握知识与提高思想相统一的规律

（四）智力因素与非智力因素相统一的规律。

（五）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

培训时间：

2013年10月14日

培训地点：

远程室

培训人：

龙金圣

培训过程：

主题4：

教学活动过程要经历哪些主要阶段

问题指向现场写真：

课堂中的“教学事件设计”——教学中做哪几件事

案例点评：

“圆柱、球的认识”的教学过程

行动策略：

◆教学过程的认识论框架

第一阶段引导学生获得感性知识；

第二阶段引导学生理解知识；

第三阶段引导和组织学生进行实践作业；

第四阶段检查和巩固知识。

◆课的结构分析

（一）

（二）（三）（四）

课的结构和组成部分课的组成部分进行的顺序各组成部分的时间分配教学活动的心理学模型

主题5：

教师如何组织好一堂课的教学

问题指向现场写真：

组教学的小镜头

案例点评：

《八只小猫》的教学

行动策略：

◆合理的激发和调节

（一）适当的动机水平

（二）完善的反馈强化

（三）良好的课堂秩序

◆有序的展开和推进

（一）重视启动和推进

（二）抓好展开和深化

（三）注意总结和延伸

◆科学的预设和生成

（一）精心做好教学的预设

（二）保证必要的弹性空间

（三）照顾学生的个别差异

培训时间：

2013年10月17日

培训地点：

远程室

培训人：

龙金圣

培训过程：

主题6：

怎样才能实现师生在课堂上的交往互动

问题指向现场写真：

教研会上的争论：

课堂是谁的天下

案例点评：

课堂上的自主、合作、交流、互动

行动策略：

◆充分的交往互动

（一）平等的教学关系

（二）活跃的相互作用

（三）和谐的课堂气氛

◆有效的学习指导

（一）发挥教师的主导作用

（二）优化课堂学习环境

（三）搭建帮助学习的支架

◆共同的参与投入

（一）、组织学生参与活动

（二）、促进学生身心投入

（三）、增加学生践履机会

主题7：

如何选择和运用课堂教学方法

问题指向现场写真：

课堂中随处可见的“多种方法结合”

案例点评：

“游园不值”教学片断

行动策略：

◆教学方法的含义与类型

（一）教学方法的含义

（二）教学方法的类型

◆教学方法的选择与运用

（一）教学方法的选择

▲选择的依据

▲选择的步骤

（二）教学方法的运用

▲要发挥教学方法的整体功能

▲要坚持启发式教学指导思想

▲要综合应用各种教学方法

▲坚持灵活性，渗透教育机智

◆教学方法的改革与创新

（一）互动方式的多边性；

（二）学习情境的合作性

（三）价值取向的个体性；

（四）目标达成的全面性；

（五）选择使用的综合性

培训时间：

2013年12月16日

培训地点：

远程室

培训人：

龙金圣

主题8：

为什么要重视教学组织形式的变革

问题指向问题指向：

现场写真：

开放的数学课堂教学

案例点评：

《泊船瓜洲》教学片断

行动策略：

◆“教学组织形式”的含义

（一）一定的师生互动方式

（二）特殊的时空安排

（三）教学因素的某种组合

◆基本的教学组织形式：

课堂教学

（一）课堂教学的优点

第一有利于提高教学效率。

第二有利于发挥教师的主导作用。

第三有利于发挥学生集体的教育作用。

（二）课堂教学的不足

一是不利于照顾每个学生的个别差异。

二是不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力

◆不断完善课堂教学的组织形式

全班上课；班内分组教学；班内个别教学。

专题三娴熟地掌握和运用课堂教学技能——课堂教学的行为方式

主题1：

习得课堂教学技能有什么重要意义

问题指向现场写真：

值得关注的课堂教学行为方式

案例点评：

课堂教学中要运用许多教学行为方式

■行动策略：

认清教学技能的性质

（一）教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式

（二）教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能

（三）教学技能是教师专业素养的外化形式

了解教学技能的分类掌握教学技能的要领

（一）教学技能形成的一般规律?

教学技能的掌握要重视“知”与“行”的联系?

掌握教学技能要处理好“学”与“练”的关系?

掌握教学技能要注意分析不同技能的特点

（二）教学技能的掌握需要在反思中建构?

教师要对自己的教学活动进行认真的反思?

教师要主动建构经验的意义?

教师的教学技能是在一定的文化脉络中习得的

（三）教学技能的掌握依存于教师的整体素养

培训时间：

2014年元月14日下午

培训地点：

远程室

培训人：

龙金圣

培训过程：

主题2：

如何通过“导入”促进学生学习

问题指向：

现场写真：

引导学生参与到课题学习中来

案例点评：

一位优秀教师教《荷塘月色》的导入

■行动策略：

认清导入的意义

（一）调动学生学习的积极性，激发学习的动机

（二）引起学生对课题的关注，传达教学的意图

（三）建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备?

领会导入的要领

（一）导入的要素

1、语言2、信息3、活动

（二）导入的结构

1、引起关注2、组织指引3、建立联系

（三）导入的原则

1、目的性原则2、启发性原则3、关注性原则4、艺术性原则5、机智性原则?

掌握导入的方式

（一）激发动机的方式

1、设置情景，吸引注意2、利用悬念，推动求索3、组织活动，促进参与

（二）认知定向的方式

1、点明题旨，直指中心2、指示意义，明白功用3、勾勒纲目，了解梗概

（三）提供铺垫的方式

1、搭建支架，铺设台阶2、以旧引新，建立联系3、利用经验，启发理解

主题3：

教师的“教学语言”技能有什么特点和要求

问题指向现场写真：

数学教师教“点的轨迹”一节的教学语言片断

案例点评：

声情并茂扣人心弦

■行动策略：

认清教学语言的意义

（一）提高知识传递效率，促进学生对知识的掌握

（二）实现课堂内的交流和沟通，调节与控制课堂教学活动

（三）启迪学生心智，发展思维能力（四）激发学生的热情，调动学习积极性?

领会教学语言的要领

（一）教学语言的要素

（二）教学语言的构成

（三）教学语言运用的要求

1、口头语的要求（十大要求）2、体态语的要求（四个要求）

掌握教学语言的运用方式

（一）口语表达的方式

1、清晰讲解，表情达意2、实事求是，有理有据3、运用类比，启发理解

（二）体语展现的方式

1、帮助领会，渲染气氛2、强调重点，突出要义3、有意无声，传递信息

（三）评价调节的方式

1、传达期待，激励进步2、真诚关切，化解矛盾3、以身示范，评点是非

培训时间：

2014年元月14日下午

培训地点：

远程室

培训人：

龙金圣

培训过程：

主题4：

课堂教学中如何充分发挥“讲授”的作用

问题指向现场写真：

可贵的“讲授”

案例点评：

提起他，学生们为何雀跃？

且听——黄老师说“磁”

■行动策略：

认清讲授的意义

（一）讲授的要素

（二）讲授的结构领会讲授的要领

（三）讲授的要求

选择讲授的方式

（一）建构意义的方式

（二）提要钩玄的方式

（三）知行结合的方式

主题5：

如何使课堂教学中的“问答”行为更富有成效

问题指向现场写真：

如此“问答”行吗？

案例点评：

教《祝福》一课的各式提问

■行动策略：

认清问答的意义

领会问答的要领

（一）问答的要素

（二）问答的结构

（三）问答的要求

掌握问答的方式

（一）启发思考的方式

（二）置疑问难的方式

（三）讨论协商的方式

培训时间：

2014年4月19日下午

培训地点：

远程室

培训人：

龙正林

培训过程：

主题6：

课堂教学中应当怎样运用“板书”

问题指向现场写真：

写出学习的“路线图”与“关注点”?

案例点评：

■行动策略：

认清板书的意义

领会板书的要领

（一）板书构建的组合

（二）板书设计的步骤

（三）板书运用的要求

掌握板书的方式

（一）强调要义的方式

（二）显示关系的方式

（三）展现思路的方式

主题7：

如何在课堂教学中做好“演示”

问题指向现场写真：

看照片学过去时时态?

案例点评：

“空气的压力”点评

■行动策略：

认清演示的意义

领会演示的要领

（一）演示的要素（媒体、操作、言语指导）

（二）演示的结构

（三）演示的要求

掌握演示的方式

（一）感性直观的方式

（二）实验证明的方式

（三）动作示范的方式

培训时间：

2014年6月21日下午

培训地点：

远程室

培训人：

龙正林

培训过程：

主题8：

教师可用哪些方式对课堂进行“调控”

问题指向现场写真：

防微杜渐主动调节

案例点评：

惹祸的青蛙帮了忙

■行动策略：

认清课堂调控的意义

领会课堂调控的要领

（一）主动变化活动样式

（二）积极采取强化措施

（三）有效实施纪律管理

掌握课堂调控的方式

（一）变化制激的方式

（二）反馈强化的方式

（三）纪律管理的方式

培训时间：

2014年10月18日下午

培训地点：

远程室

培训人：

龙正林

培训过程：

专题四：

学会审视并不断改进自己的课堂教学——课堂教学反思

主题1:

做好课堂教学自我反思的意义何在

问题指向现场写真：

——课堂“反思随记”

案例点评：

——教师在更高层面上看待教学行为

■行动策略：

“反思”与自主学习

1.反思是针对自身教学活动的批判性思考

2.反思是指向问题解决的自主性行为

3.反思是对实践中的默会知识的自我开发“反思”与行动研究“反思”与教师发展

主题2:

教学反思怎样围绕课堂教学进行

问题指向现场写真：

——一堂“累死人”的课

案例点评：

——

■行动策略：

教学前反思

课前反思，教师要对学生的需要和满足这些需要的目的和目标，以及达到这些目的和目标所需的动机、教学模式和教学策略等做出反思。

教学中反思在教学过程中，不可预料的情况不断发生，需要教师随时做出反思教学后反思教学后的反思需要对所选教学目标的适用性以及根据这一目标选定的教学策略做出判断

培训时间：

2015年4月11日下午

培训地点：

远程室

培训人：

龙正林

培训过程：

专题3：

教学反思有怎样的内容与结构

问题指向现场写真：

发生在作文讲评课上的事

案例点评：

自我审视自觉改进

■行动策略：

教师实践反思的内容

（一）从反思的目的看

（二）从反思的成分看

（三）从反思的结构看

教师实践反思的过程

（一）反思过程的框架

（二）反思过程的环节

主题4：

教师可以采用哪些具体方法进行教学反思

问题指向现场写真：

青年教师罗丹红的案例：

想当然的结果

案例点评：

引导学生去发现

■行动策略：

■经历回顾

■教历记载

■意象重现

■案例撰写

■换位思考

■阅读比照

■自我诘难

■建档集成

主题5：

如何让教学反思推动教学水平的提升

问题指向现场写真：

不妨听听自己的课

案例点评：

《淀粉》

教学片段：

淀粉遇碘酒变为蓝紫色

■行动策略：

反思与行动紧密结合“一篇课文，三次备课”的原型经验。