教科版语文五年上第六单元教案.docx
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教科版语文五年上第六单元教案
课题:
11三峡之秋
课型:
阅读
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的段落。
2、自学生字词语,积累美词佳句。
理
3、解课文内容,了解长江三峡秋天的美景,体会作者表达的感情
教学重点:
了解长江三峡秋天的美景,激发学生对长江、对大自然的热爱之情。
教学难点:
对本课中比喻句的理解是学习难点。
教学准备:
教学时数:
第课时
备课时间:
年月日
授课时间:
年月日
教学过程设计
步骤
设计意图
教师活动
学生活动
一、录相导课,激发兴趣
二、初读课文,读通课文,了解写作顺序。
三、理解课文内容,了解长江三峡秋天的美景。
。
正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的段落。
自学生字词语,积累美词佳句。
理解课文内容,了解长江三峡秋天的美景,体会作者表达的感情
1.播放电视风光片《长江》中有关三峡的片断,教师适时给以介绍,激发学生学习课文的热情。
2.出示有关三峡图片,师生共同介绍长江三峡,对长江三峡有一个全面的完整的认识。
3.作家方纪也到过三峡,并且写下了优美的散文《三峡之秋》,今天,让我们跟随作家,一起领略三峡的秋天的美丽景色。
一、初读课文、整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子;难读的句子多读几遍。
边读边圈出课文中的生字,多读几遍。
2、同桌互读课文,纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。
4、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。
5、小组合作,以“开火车”读,纠正字音要求:
要注意倾听,彼此帮助,读得流畅。
把自己喜欢的句子或不理解的词语动笔标一标。
6、指名读课文,思考:
课文中主要讲了一件什么事情?
三、理清文脉
过渡语:
在作者的笔下,三峡的秋色秀美无比,那课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的呢?
1、扫读课文,弄清作者按什么顺序描写三峡之秋景色的,在书上画出表示时间的词语。
2、指名反馈。
读文交流汇报
读文交流汇报
总结
你有什么收获?
板书
设计
11三峡之秋
早晨——中午——下午——夜
后记
课题:
11三峡之秋
课型:
阅读课
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的段落。
2、自学生字词语,积累美词佳句。
3、理解课文内容,了解长江三峡秋天的美景,体会作者表达的感情。
教学重点:
了解长江三峡秋天的美景,激发学生对长江、对大自然的热爱之情。
教学难点:
对本课中比喻句的理解是学习难点。
教学准备:
教学时数:
第2课时
备课时间:
年月日
授课时间:
年月日
教学过程设计
步骤
设计意图
教师活动
学生活动
一、激发兴趣
。
、理解课文
四、总结
。
正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的段落。
自学生字词语,积累美词佳句。
.
(露水、阳光都直接与“明丽”有关,最能表现“明丽”这一特点。
)
理解课文内容,了解长江三峡秋天的美景,体会作者表达的感情
有感情地朗读课文,边读文边想象文中所描绘的秀丽景色,深切体会作者所抒发热爱祖国的情怀。
学习按照时间顺序描写自然景物的方法。
体会并学习作者抓住一天内同一景物不同时间的特点来描写三峡之秋的写作方法。
感悟文章所表达的情怀,激发学生热爱祖国山河,热爱伟大祖国的感情。
仔细观察、抓住不同景物的特点
长江三峡的秋天到底是什么样呢?
请同学们先自由读课文,回忆三峡给你留下的第一印象是什么?
在作者的笔下,三峡的秋色秀美无比,那课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的呢?
突出重点,细读品味
出示思考题
三峡之秋早晨、中午、下午、夜晚给你留下怎样的印象?
从哪些句子体会到?
怎么体会到的?
1、按时间顺序学习作者是怎样具体用优美的语言描写三峡之秋景色的。
(1)自由读文(第2自然段),三峡之秋早晨给你留下怎样的印象?
从哪些句子体会到?
怎么体会到的?
(3)板书:
明丽
早晨,三峡秋色的特点(用一个词概括——明丽)。
(4)品味感悟,问题:
为了突出“明丽”这一景色特点,作者怎样描写所观察到的早晨三峡的景色的?
突出写什么(露水阳光)?
为什么?
(5)指导朗读。
师:
你们觉得怎样才能表现三峡之秋早晨美丽的景色?
才能突出秋色“明丽”的特点呢?
(6)小结学法:
①自由读,圈点优美词语,想象描绘的画面,体会作者怎样抓景物特点的,特点是什么?
④品味感悟作者的语言(重点写什么?
怎样写?
为什么写?
)。
⑤感情朗读。
3、三峡中午、下午的景色又是什么样,请选择你最喜欢的一段自学。
中午:
热烈(板书)
比较句子:
中午,群峰批上金甲,阳光在水面上跳跃,长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去,同时又把它那激荡跳跃的光辉,投向两岸峭壁。
中午,群峰披上金甲,阳光在水面上跳跃,长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,奔腾流去:
同时又把光辉投向两岸峭壁。
哪句好?
为什么?
下午:
平静(板书)
指导有感情朗读:
如果说中午是充满活力的小伙子,那么下午就是文静羞涩的姑娘,该怎样读体现不同的特点呢?
4、共同学习第5、6自然段。
过渡语:
刚才同学们读课文时的声调、神态告诉老师,同学们已经被三峡中午和下午的美丽景色所迷住了。
中午,三峡充满了秋天的热烈;下午,长江平静而轻缓地流淌着,变的有如一条明亮的带子。
夜,终于来了。
夜间的三峡又将是怎样一种景色呢?
(1)自由读文5、6自然段。
问题:
课文描写三峡夜晚的景色主要写了什么(渔火、灯光和月色)?
(2)课文是怎样描写渔火、灯光的?
(默读第5自然段)然后闭目想一想课文所描写的渔火、灯光还有那偶尔传来的汽笛声。
最后再朗读这一段课文。
板书景色特点:
宁静、神秘
(3)课文又是怎样描写月色的?
(按刚才的方法自学第6自然段)
(4)反馈自学第6自然段的情况。
问题:
三峡的月色与我们平时见到的有什么不同呢?
月亮很迟很迟月光朦胧
宛如一块巨大的磨平的云母石
清冽的光辉,像……;又像……
指板书小结,中秋节的三峡之秋景色怎样?
用一个字概括。
5、三峡秋天总的特点是什么?
自由读第一自然段,找一找。
生交流,师板书:
成熟
作者抓住什么描写来体现?
指名回答。
(
五、总结全文,拓展延伸
1、作者为什么能把三峡写得这么美?
我们以后在作文中也要学习这种写作方法。
读文交流汇报
(2)交流。
(自由朗读同桌读指名读)
读文交流汇报
(1)、学生自学
(2)、交流
(生朗读原句体会中午长江热烈的特点)
同桌练读,指两名同学读,分大组读。
边读边画出自己认为优美的句子认真品读,
总结
这节你有什么收获
板书
设计
11三峡之秋
时间景色
早晨明丽露水橘柚树
中午热烈阳光长江
下午平静雾倒影
夜朦胧月亮月光
后记
课题:
12、古代诗词曲四首
课型:
古诗鉴赏
教学目标:
1、能朗读、背诵《塞鸿秋 浔阳即景》。
初步具有创造能力、能了解元散曲中小令的特点..
培养学生热爱家乡,热爱祖国的感情。
教学重点:
能理解《三衢道中》所描写的意象和表达的思想感情
教学难点:
能理解《三衢道中》所描写的意象和表达的思想感情
教学准备:
教学时数:
第课时
备课时间:
年月日
授课时间:
年月日
教学过程设计
步骤
设计意图
教师活动
学生活动
一、解题
二、理解诗意
三、体会中心
培养学生理解能力
培养学生理解总结能力
这里用黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静,又通过写黄莺、绿阴表达了诗人愉快的心情。
作者在诗里描述了初夏时宁静的景色和山行时轻松愉快的心情。
生自学
《三衢道中》的作者是曾几(1084—1166)字吉甫,宋代诗人。
三衢即三衢山,在今浙江省衢县。
﹝二﹞初读课文,整体感知
1.学生自读课文。
要求:
读准字音、读通句子、划出生词和不理解的词句。
2.检查自读情况。
指名朗读,纠正字音、节奏等。
3.全班齐读。
4.学生用一句话归纳本诗的内容。
提示:
雨过天晴的时候,风景很美,大家可以到大自然中去走走。
﹝三﹞品析课文,欣赏美景。
1.勾划出诗中描写的雨过天晴的景物。
3.师:
雨过天晴,一切都是那么清新、美好,小路、小草、小白菊、凤蝶儿,多么令人神往的世界啊!
那么,在这一幅图中你最喜欢哪一样景物?
为什么?
“梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行。
”“梅子黄时”,指五月,梅子成熟的季节。
“泛”,指乘船。
“却”,再的意思。
这两句的意思是说,梅子成熟的季节,天天都是晴天,我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。
“绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。
”“不减”,并没有少多少,差不多。
“黄鹂”,黄莺。
这两句诗的意思是说,苍翠的树阴还和来时路上的情形差不多,只是在山林中添了几声黄莺清脆的叫声。
这首诗,第一句强调“晴”,第二行主要讲“行”,第三行主要讲绿阴,第四行突出黄莺,是山行中的景色。
生借助工具书自学
〈2〉提出不理解的生词,作上记号,师生交流。
学生自由地轻读全诗,
学生交流,教师择要板书。
学生齐读全诗。
生自学
总结
你有什么收获?
板书
设计
12、三衢道中
后记
课题:
春日
课型:
阅读
教学目标:
1、诵读古诗,理解古诗的意思;
2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
教学重点:
能理解《春日》所描写的意象和表达的思想感情。
教学难点:
能理解《春日》所描写的意象和表达的思想感情。
教学准备:
教学时数:
第课时
备课时间:
年月日
授课时间:
年月日
教学过程设计
步骤
设计意图
教师活动
学生活动
一、解题
二、理解词义
三、体会中心
能朗读、背诵《春日》。
初步具有创造能力、能了解元散曲中小令的特点。
培养学生热爱家乡,热爱祖国的感情。
诗人是在享受春日,春光无限好!
我和孩子们也在享受春日,从诗句中寻找“美丽”的心情,诗人快乐,我们也快乐!
从描写春天的好词佳句中,孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好,春天仿佛就在眼前!
孩子们自然而然地进入佳境,随着诗人畅游,享受万紫千红、百花争艳的大好春光。
诗人不仅仅是在享受春日的乐趣,更是在享受读书的乐趣!
孩子们学了这首诗,肯定会有所启发。
1、同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!
真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步。
古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
(出示《春日》)
2、今天咱们要学的就是这一首诗。
板书题目
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!
(指名板书“南宋朱熹”)
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
朱熹酷爱读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深远。
一、读春:
积累词句
读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?
猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。
(说出一处,请学生将词语板书到相应的横线上)
1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子。
人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好。
(2)寻芳——春游,踏春,踏青赏花,看花观景,寻找优美的景色。
春游时心情肯定很高兴。
(3)泗水滨——泗水河边。
泗水河是一条美丽的河,在如此美丽的河边骑马、散步、游玩,心情能不舒畅吗?
(4)无边——一望无际,没有边际,到处。
视觉开阔,心情也会开阔。
(5)光景——风光景物,风景。
不优美的地方能叫风景吗?
优美的风景令诗人喜悦万分。
(6)一时新——一下子焕然一新。
一时:
速度快,令人感到惊讶、兴奋、激动。
万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。
(7)等闲识得——等闲:
随随便便,轻松,容易,不用费心。
诗人悠闲自得,忘记了烦恼。
说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在。
识得:
感觉到,领略到,认识到、接触到。
(8)东风面——春风的面容。
有一个词语叫“春风得意”,春风来了,得意洋洋。
诗人是在享受春风,享受春天。
(9)万紫千红——这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹“发明”的。
什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。
现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。
看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?
(10)总是春——肯定是春天,一定是春天。
诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗,其间,教师范读一次。
8、说说古诗的意思。
。
三、惜春:
书海求知
同学们,诗人朱熹在泗水河畔春游,心情为何如此快乐?
原因之一,是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色;
原因之二,请听我细细说来:
《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗),而且是一首含意深刻的劝学诗
(板书“劝学”,劝告大家努力学习,劝告大家多读书)
因为“泗水”在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。
书中的知识道理,就好像原野上美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐。
试想:
一个不喜欢读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想吗?
能有知识道理如明媚春光的认识吗?
正因为朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。
这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪。
咱们应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千红的春色!
借助工具理解词义
(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)
一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景。
满眼望去,无限风光,给人涣然一新的感觉。
诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖:
春风吹拂,百花盛开,到处万紫千红,洋溢着春的气息
体会中心
总结
你有什么收获?
板书
设计
春日
胜日/寻芳/泗水滨,寻芳:
郊游、踏青。
无边/光景/一时新。
泗水滨:
泗水江边。
等闲/识得/东风面,一时新:
一下子焕然一新。
万紫/千红/总是春。
后记
课题:
饮湖上初晴后雨
课型:
古诗鉴赏
教学目标:
1、学习生字,理解诗句。
2、有感情朗读诗句,背诵诗句。
3、能运用想像联系诗文感受诗中美景。
教学重点:
能理解《饮湖上初晴后雨》所描写的意象和表达的思想感情。
教学难点:
能理解《饮湖上初晴后雨》所描写的意象和表达的思想感情。
教学准备:
教学时数:
第课时
备课时间:
年月日
授课时间:
年月日
教学过程设计
步骤
设计意图
教师活动
学生活动
一、解题
二、理解诗意
三、体会中心
通过划停顿,标重读,朗读感受韵律美,通过理解想像感受画面美等
培养学生热爱家乡,热爱祖国的感情。
引导学生从作者别出心裁的比喻中体会到作者对西湖美景的赞誉,对西湖的喜爱。
体会《饮湖上初晴后雨》所描写的意象和表达的思想感情。
导语:
上有天堂,下有苏杭。
这就是杭州美丽的西子湖畔,多少文人墨客在此流连,写下不朽的诗篇。
今天我们就跟随作者苏轼一起来感受西湖的美。
(北宋文学家、书画家,号东坡居士,为“唐宋八大家”之一。
曾在杭州任官,他的诗清新豪健,善用夸张比喻。
)
4、师板书揭题,。
(二)自读古诗
1、学生自由读古诗,要求读准字音,读通诗句。
2
3、指名读,齐读。
4、学生回忆学习古诗的方法,选择自己喜欢的方式学习,
教师巡视点拨。
(三)感悟诗句
1、“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”。
指导抓住重点词语,再回归诗句读中悟,读中品。
例:
词语突破通过想像画面,联系已有知识,换词等方法
(“水光潋滟”像鱼鳞一样闪闪发亮,好像星星在湖里一跳一跳,银光闪动等。
)
(“山色空蒙”迷迷茫茫一片蒙胧,好像湖光山色都穿上了一件纱衣,细细的雨像起雾一样,就像童话中的仙境,像王母的瑶池等。
)
(“方”正合适,恰到好处。
)
教师范读,指名读,,想像画面读,
朗读分层次,
师生共评价。
2、“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”
(1)交流课前了解的关于西子的资料,教师适当补充,知道西施是古代四大美女之首,无论淡妆还是浓妆都漂亮。
(2)湖美可比西施
(3)你认为什么时候的西湖是淡妆,什么时候的西湖是浓抹。
让我们一起带着心中的喜爱有感情地读一读。
3、看插图想像画面,
4、朗诵古诗,指名读齐读,再试着背一背,看谁背得快又好。
(四)拓展延伸
1、西湖也因着这首诗又有了“西子湖”之称,更加令人向往。
课前你收集到还有哪些描写西湖的古诗呢?
2、学生交流,略做比较。
学生交流作者的资料,教师补充介绍诗的写作背景。
生齐读课题
同桌对读,正音评价。
自学诗意
汇报
学生交流对诗句的整体感悟
反复读文体会中心
分男女读,竞赛读
学生各抒己见
与同桌说,全班交流,深入体会意境美。
总结
你有什么收获?
板书
设计
饮湖上初晴后雨
(苏轼)
淡妆浓抹总相宜
方亦
好奇
西子
后记
课题:
塞鸿秋 浔阳即景
课型:
古诗鉴赏
教学目标:
能朗读、背诵《塞鸿秋 浔阳即景》。
初步具有创造能力、能了解元散曲中小令的特点。
培养学生热爱家乡,热爱祖国的感情。
教学重点:
能理解《塞鸿秋 浔阳即景》所描写的意象和表达的思想感情。
教学难点:
能理解《塞鸿秋 浔阳即景》所描写的意象和表达的思想感情。
教学准备:
教学时数:
第课时
备课时间:
年月日
授课时间:
年月日
教学过程设计
步骤
设计意图
教师活动
学生活动
一、解题
二、理解诗意
三、体会中心
能朗读、背诵《塞鸿秋 浔阳即景》。
初步具有创造能力、能了解元散曲中小令的特点。
培养学生热爱家乡,热爱祖国的感情。
从作品的表现中可以看出,作者善于捕捉充满活力的艺术镜头,在他的笔下,江舟、山泉、晚云、新月、塞鸿这些景点都呈动态,并且都在万里长江和数点淮山这一整体构思中被不露痕迹地融合起来。
作者】:
周德清(1277—1365),字日湛,号挺斋,高安暇堂(今属江西)人,所著《中原音韵》一书,对语音学和曲律的研究贡献甚著。
《录鬼簿续篇》称其“又自制为乐府甚多,长篇短章,悉可为人作词之定格”。
又云:
“故人皆胃德清之韵,不但中原,乃天下之正音也;德清之词,不惟江南,实天下之独步也。
”散曲现存小令1首、套数三套。
【注释】:
浔阳:
今江西九江市。
即景:
写眼前景物。
练:
白绢。
淮山:
泛指长江以北淮河流域的山。
淀:
同“靛”,即靛青,一种青兰色染料。
江帆:
江面上的船。
“新月”句:
新月开始像团扇那样圆了起来。
塞鸿:
边地的鸿雁。
【赏析】:
此曲写浔阳江边清秋晚景,词采俊茂,音节流畅;设喻贴切,形象逼真。
通篇用比喻,连用五个“如”字,想象丰富,笔力雄放,确乎“如玉笛横秋”(《太和正音谱》)。
〔赏析〕此曲为写景之作。
作者选择了宏观的角度,采用了富有动感的艺术手法,为我们勾勒了一幅生动传神的浔阳江景图。
全篇七句四十五字,却尺幅万里。
分则一句一景,宛如七幅山水屏画,七个风景镜头,千姿百态,各放异彩;合则构成浔阳江山的立体壮观,好似一部名胜风景影片。
其间远近高低,动静明暗,声光色态,无不咸备。
真是气象万千而又和谐统一,壮丽雄奇而又韵味无穷。
自学诗意
汇报
反复读文体会中心
总结
你有什么收获?
板书
设计
塞鸿秋 浔阳即景
“晚云”句:
云散尽,露降落。
初学扇:
将圆未圆。
扇:
指团扇。
塞鸿:
边塞的鸿,鸿自北边来,故有此称。
后记
课题:
迷人的天山牧场
课型:
阅读
教学目标:
1、学会本课生字,理解“横亘、连绵不断、驰骋、暮霭”等词语的意思。
2、能联系上下文理解词句的意思,体会天山牧场的迷人风光
3、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景色,激发学生热爱祖国河山的感情,获得美的享受,陶冶学生审美情操。
教学重点:
了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景象。
教学难点:
体会课文运用了大量比喻表现天山牧场迷人的美。
教学准备:
教学时数:
第课时
备课时间:
09年月日
授课时间:
09年月日
教学过程设计
步骤
设计意图
教师活动
学生活动
(一)、揭示课题、谈话导入
(二)、整体感知
(三)、重点探究、细读感悟
(四)、总结全文、揭示中心
动静结合,感受草原诗情画意的天然美
勾画文中的比喻句。
了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景色,
把物体镶入另一物体内或围在另一物体的边缘。
作者这里运用了拟人的修辞写法,使句子表现得更为生动。
(这些词的运用,非常细致地写出了天山优美的风景,字里行间也表现出了作者对祖国边疆的热爱和赞颂。
)
激发学生热爱祖国河山的感情,获得美的享受,陶冶学生审美情操。
“镶”和“镀”准确而形象地表现了草原自然风光的奇绝之美。
激发学生热爱祖国河山的感情,获得美的享受,陶冶学生审美情操。
提起草原,人们自然会在头脑中出现一幅美景图:
蓝天白云下芳草萋萋,鸟语花香中牛羊遍野。
夕阳西下,一顶顶蒙古包炊烟袅袅,火炉上奶香阵阵;马背上牧鞭轻舞,微风中牧歌嘹亮……。
在中国九百六十万平方公里的土地上,有大片草地的地方很多,但真正能够称之为鬼斧神工之作的地方当数天山了。
这节课,让我们再一次跟随作者走进天山,走入天山牧场,感受那里的奇特之美和别样风情。
(板书课题)
一、初读课文、整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子;难读的句子多读几遍。
边读边圈出课文中的生字,多读几遍。
4、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。
5、纠正字音要求:
要注意倾听,彼此帮助,读得流畅。
把自己喜欢的句子或不理解的词语动笔标一标。
6、指名读课文,思考:
课文中主要讲了一件什么事情?
出示思考题
1、课文介绍了牧场的什么?
2、你喜欢哪句话,哪个词,画一画,读一读,说一说你从中体会到了什么?
1、首先我们来学习课文的1—4段:
牧场景色。
学生喜欢的词句要重点体会:
点缀、镶、齐等词。
出示:
牧场上
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- 教科版 语文 五年上 第六 单元 教案
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