如何列小标题2.docx
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如何列小标题2
如何列小标题2
作文如何列小标题
1.什么叫小标题结构法?
小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料,分别统领在几个小标题下有机地组接成篇的结构方法。
如上海一位中学生的竞赛获奖作品《也许》,写的虽是大家非常熟悉的环保题材,但作者用一首著名的元曲小令串联全篇,将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”,从四个不同的角度来组织材料,使文章不仅结构新颖巧妙、衔接自然流畅而富有艺术性,而且内容丰富清新、主旨深刻突出。
2.学习列小标题的方法。
(1)时间串联法。
时间串联法,即按时间先后安排材料,分以下几种形式:
①将材料分化在一个人的一生之中。
②将材料分化在四季之中。
如:
描写农村一年四季生活的小标题:
“春”、“夏”、“秋”、“冬”。
③用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。
如:
写学生生活的习作《老师,让我小憩一会儿吧》的小标题:
“星期一,心惊胆寒”、“星期二,搏它一搏”、“星期三,哀怨声声”、“星期四,冬季里短暂的春天”、“星期五,黎明前最黑暗的时刻”、“星期六,苦战题海”、“星期日,再向虎山行”。
通过对一周生活的描写,将单调复杂、紧张苦闷的学生生活真切地表现出来。
④按事件发生发展的顺序来安排材料。
如写交朋友话题的小标题:
“相识”、“相知”、“分别”或“风平浪静”、“暴风骤雨”、“雨后初晴”都属此类。
(2)并列组接法。
并列组接法就是把材料按分镜头的方式组接起来的方法。
如习作《幽默的校园生活》的小标题是“猪题与猪蹄”、“都是电话惹的祸”、“雨后的玩笑”、“站着睡觉”。
文章通过不同侧面的几件事来表现生活和主题,条理清楚,内容丰富,小标题的结构给平淡的文章增添了色彩。
再如习作《等待周末》的小标题是“野游——寻找友情”、“听歌——放松心情”、“绘画——挥洒豪情”。
3.分析小标题结构法的好处。
小标题结构法能使文章新颖别致,过渡便捷,内容丰富,主旨突出。
4.使用小标题结构法的注意事项。
(1)新颖性。
所选取材料要求典型新颖,别具匠心,不落俗套,有个性特征,能显示作者独特的视角及立意。
如有位考生写作时拟题为“真我风采”,他设计了三个小标题:
性情急躁、生性豁达、幽默风趣。
这三个小标题选材典型,从多个角度写出了自己的个性,写出了真实的自我。
(2)鲜明性。
所拟的小标题要能揭示各部分的内容,让读者一眼就能看出表达的内容。
(3)概括性。
要用准确精炼的语言突出记叙、议论、说明的内容。
小标题的拟定要有艺术性、提示性。
(4)简洁性。
小标题的拟定要言简意赅,不啰嗦。
(5)逻辑性。
小标题的拟定要能表现文章各部分之间的内在联系,使跳跃的内容联成有机整体。
(6)数量要恰当。
中学生作文一般都限定了字数,小标题作文一般以2~4个小标题为宜。
太少,没有必要用小标题;太多,则会使文章要么泛泛而谈,空洞僵化,要么容量太大,字数不符合要求。
需要注意的是,并不是所有的文章都可以用小标题的结构形式。
只有一篇文章可以用不同角度的几则材料来表达时,才能采用.
练习:
给《外婆的手纹》列几个小标题
用小标题来标示段落、结构文章,是一种极为常用的构思方法。
其优点是合理地划分文章的段落,合谐地组成文章的格局,显豁地表现文章的思路。
用小标题来标示段落,主要用于横式结构的文章。
在考场上,横式结构的文章数量大大少于纵式结构文章,所以它们往往由于“新”而获得好分数。
因此在考前指导中,老师们往往会鼓励同学们在考场上尽量写横式结构的文章。
但考场作文只能写仅有的一次,没有把握是不能冒风险的。
怎样拟制好各个部分的标题,就是需要解决的一个问题。
(1)运用小标题的几个要求
①数量要求
作为考场作文,小标题不能超过4个,就在2、3、4这几个层次内选择。
②表达要求
一要围绕作文题、围绕文章的中心意思去拟制,形成一种“众星捧月”的格局;二要注意语言表达的精练、严密、生动,既要有高度的概括力,又要前后照应、彼此协调,既要符合文章具体内容,又要保持文体色彩。
③排列要求
排列必须有序,或并列,或先后,或主次,或层进。
几个小标题谁在前,谁在后,要认真斟酌敲定。
(2)选择何种类型的小标题
从小标题在文章中的作用来看,可以分为如下几种:
①序数式
这是最原始、最简单的、非语言的小标题,如文面上出现的一、二、三、四;A、B、C、D等。
它们没有语言含义,其功能只能划段切块。
②内容式
这种小标题用概括的语言点示了本段的内容,便于读者跳读。
如说明文《珍珠》的三个小标题:
天然珍珠的形成,人工养殖珍珠,珍珠的用途。
它们之间表现出一种逻辑顺序。
③主题式
小标题概括了段的内容,且抽象出了段所表达的中心。
如习作《人间自有真情在》用了“浓浓的亲情”、“醇醇的友情”、“深深的师情”、“暖暖的人间情”四个小标题。
这四个小标题不仅表现出了全文写作的线索——“感情”,而且突现了全文的主题——记叙“情”,歌颂“情”,赞美“情”。
④情节式
读者能够从小标题上窥见故事的主要情节。
如习作《新交》写了小作者交朋友的经过。
作文中的小标题是:
“初交”、“考验”、“冲突”、“挚友”,明显地突现了故事的情节。
⑤镜头式它巧妙撷取生活中的小镜头,设置出一种能充当全文的结构线索。
如有篇中考作文《复习生活剪影》拟制了这样的小标题:
清晨的闹钟声——数学课上的鼾声——晚自习的笑声。
此外还有情景式、论点式、引用式、比喻式等等。
(3)标题的语言小标题应当简洁、活泼,可以用词、短语、句子充当,可以利用标点符号作表达的辅助手段,可以运用双关、比喻、引用、对举、警策等多种手法。
在考场上拟题小标题,可先确定它的式样,再从语言的角度增、删、换,适可而止。
如何提高英语课堂实效性
课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。
提高课堂效率对学生掌握知识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。
因此,对于如何在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣,领略成功的喜悦;如何在融洽的教学氛围中得到最好的发展,取得教与学的最佳效果,笔者持有以下观点:
提高课堂效率先,作为老师,既要备好课,又要备好自己。
备课,根据大纲研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题,除了备好每一课的重难点之外,还要备学生。
一个班有几十个学生,每个学生都是相对独立的个体,每个学生的学习水平也都不一样。
课前要考虑到每位学生的情况,了解学生的差异性,对每位学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力要有全面的了解。
教学有法,但教无定法。
教学过程中要灵活采用不同的方法处理不同的教学情况。
另外教师在备课过程中应当备好课堂可能出现的意外情况,灵活应对,尤其在阅读课文时,由于英语是语言学科,对于推测字里行间隐藏的含义,学生可能会做出各种各样不同的理解,对此老师要如何解答,都必须在课前有所准备。
备自己,意即教师在上课前应该调整好自己的情绪,做到精神饱满,头脑清晰,胸有成竹。
有人说,快乐是会传染的。
老师的热情势必也会感染到学生,让学生感受到快乐,振奋学生的精神。
试问,一个精神萎靡的老师要如何吸引学生的注意力?
老师外在与内在的人格魅力都是吸引学生注意力的关键。
其次,作为学生,也要在课前做好预习工作。
在英语教学中,经常会有学生抱怨课上听不懂,归根究底,是课前没有做好预习。
英语不像我们的母语生来就耳濡目染,缺乏学习的语言环境是语言学习的一大障碍。
如果学生不坚持在每节课前先预习生词,那么在课文理解的过程中就会出现很多困难。
当然,对于课前的预习,教师要有所引导。
比如说,这节课是听力课,那么教师可以布置学生先预习可能碰到的生词。
如果这节课是阅读课,那么教师可以先让学生完成Pre-reading设置的问题或者让学生先去理解课文,归纳段落大意,概括文章主旨,推测作者写作意图等等。
总之,做好课前的预习是提高课堂效率的重要环节,教师应该积极地引导学生完成预习的任务。
二、提高课堂效率的关键-----巧设导入激发学生兴趣
精彩的开头是成功的一半。
教师可以利用课前几分钟,通过丰富多彩、灵活生动的形式,为学生创造条件,寓教于乐,激发学生的求知欲,提高学生的学习兴趣。
正所谓兴趣是最好的老师。
提高了学习的兴趣,也就提高了学生学习的热情与主动性。
首先,利用多媒体。
如在讲课文BodyLanguage之前,教师可以在多媒体上展示一些图片,像人的面部表情、手势等,学生可以通过图片猜测表情或手势的含义。
又如在讲授SEFCBook1AUnit5SilverScreen的时候,教师可以在多媒体上播放相关视频短片,如电影JurassicPark,利用影片引入主题:
导演、作品以及作品的内容。
其次,巧用dutyreport.值日报告形式应该多样化。
可以是单个人讲小故事或者最新的新闻概述,如在讲Book1AUnit8sports的时候,学生可以结合新闻介绍体育赛事;也可以是两个人对话,介绍一些西方文化等。
比如在上课文GoodManners的时候,学生可以来个点菜的情景,由此引入餐桌的礼仪。
或者是小组话剧表演,如讲完莫泊桑的作品《项链》的时候,第二天可以通过小组表演加以巩固上节课的印象,并提高学生使用、归纳语言的能力。
最后,利用竞赛的方式。
如英语单词接龙比赛,以小组形式,各推选一名学生,看谁在一分钟之内说出最多的单词,而且每个单词的首字母即为上个单词的最后一个字母。
或者举行绕口令、猜谜、诗歌朗诵比赛等以激发学生学习英语的兴趣。
三、提高课堂效率的保证----优化整合课堂教学模式
新课程改革的最高宗旨---“一切为了学生的发展”,倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”。
对此,教师要改变传统的教学策略,把课堂自主权留给学生,变被动学习为主动学习,培养小组间的合作,提高学生探究学习的能力。
1. 创建以学生为主体的课堂,营造良好学习氛围
传统的教学主要是老师讲,学生听的“填鸭式”教育,学生靠背诵抄写来巩固已学知识,靠练习来运用新知识,靠考试来检测学习效果,没有突出学习的主体性、主动性和独立性。
要摆脱这种模式,就要让学生走上“舞台”,成为课堂的主人,让学生主动求知,主动探索,创造语言环境,有效进行学习。
比如在教Book3Unit5Gettingthemessage的时候,我先让一些学生收集某些产品的品牌名称,如熟悉的CocaCola,Pepsi等还有一些英语广告如LetPANTtakecareofyourstyleandyourhair,然后举行竞赛翻译这些名称还有广告语。
接下来分组,由教师选定一个宣传目标,如学校、衣服等学生熟悉的主题,让学生为这个目标设计英语广告语。
最后结合Reading的内容,把教材整合为讨论广告利弊的话题。
又如教学Book1BUnit13HealthyEating的时候,老师可以先问学生“DoyouliketoeatinKFC?
”再问“IsthefoodyoueatinKFChealthy?
由此引入Junkfood的概念。
接下来让学生分组makeasurveyoffamilyeatinghabits,学生可以通过采访同伴的方式了解不同的饮食习惯,之后通过数据、结果的分析,由小组总结,派一名成员报告发现并给出健康饮食的建议。
课堂上通过设计合理任务,选择贴近生活的话题,既增加了学生学习的积极性,也给学生提供了真实的情景,促进学生获取、处理信息的能力。
师生共同参与活动,也营造了良好的学习气氛。
和谐愉悦的英语课堂教学氛围,让学生产生良好心理效应,处于积极的情感状态。
正如罗杰斯所说:
“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”
2.构建个性教学的课堂,关注个体差异,激励学生学习
教师要充分意识到学生的英语水平参差不齐,对不同层次的学生应材施教,才能使个层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦,树立信心,获得自身的最优发展。
例如在问题设置中,对于较难题目,可以留给比较好的学生。
而对于中差生,则要设置一些中低档的问题。
如在阅读文章时,我把那些需要推断、概括文章主旨的题目留给基础好的学生回答,而对于一些细节理解题,快速寻找信息题则留给中差生,由此分层教学,既鼓励了学生,也照顾到大多数人。
又如在教时态语态的时候,我指着一个趴在桌上的学生,问一个基础差的学生“Whatishedoing?
”马上得出答案“Heissleeping.” “Right!
Verygood!
”一阵哄堂大笑,既叫醒了睡觉的同学,鼓励了回答问题的同学,又把语法落实在情境之中。
接下来逐层深入,从过去进行时到将来进行时,再到完成时态等,让不同层次的学生都得到了表现与表扬的机会。
在课堂教学中,教师要尽力给予学生自我表现的机会,在自我承认的状态下完成对知识的巩固,这样一方面消化、深化知识,并内化成自身素质,另一方面凸显主体,张扬个性,加强合作,养成活泼自信的品格和团体协作的精神。
除此以外,教师也要不放弃一位学生,尤其对差生,既要对他们显示出尊重,又要努力寻找他们的优点加以鼓励,使他们感到温暖,帮他们树立信心,从而激发他们向上的动力。
法国著名作家安德列•莫洛亚说过:
“美好的语言,胜过礼物。
”
总之,改变传统的教学模式并不容易,需要教师在长期的实践探索中不断尝试、总结经验,以最新的教育教学理念来武装自己,时时关注学生,以欣赏的眼光看待每位学生。
针对不同的学生个体,采取灵活的教学方法,努力构建以学生为主体的生态课堂。
正如叶圣陶先生所说:
“教师之为师,不在于全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤其练,领悟之源光开,纯熟之功弥深,乃为善教者。
如何提高课堂教学实效性
我认为提高教学质量,主要问题就是如何提高教学实效性,课堂教学效率提高了,再加上适当的课外辅导,教学质量就能有很大的提高。
针对提高课堂教学效率,我总结了以下四点:
首先是教学目标科学的定位;其次就是优化教学方法;第三就是合理安排课堂教学容量;第四就是合理地与现代信息技术进行整合进行教学。
一、教学目标科学的定位。
在教学过程中,我常常思考,怎样定位才算科学呢?
我想必须是要根据大纲、教材、和学生的实际情况,将教学目标定位。
例如:
要学生理解掌握那些概念、定律、哪些算理、算法,培养学生如观察、比较、概括、等等一些能力,还要思考要渗透学生哪些数学思想,这些目标还必须有科学的序,能充分体现学生的认知规律,在课堂教学中要逐一落实,这样才能有的放矢,各个击破,提高课堂教学的实效性。
二、优化教学方法。
科学的教学方法有利于提高课堂教学效率,从而提高教学质量,对于我本身来说优化教学方法首先是认真学习他人成功的教法,然后博采众长,找到最合适我和我的学生的教法,灵活运用到教学中去。
我觉得优化教学方法窑要解决的问题也很多。
如,要如何创设情境以激发学生的学习热情及学习欲望,如何导课让学生领悟新知、要如何设置课堂疑问让学生发展提高、如何创设课堂高潮、安排什么样的学习方式来营造和谐的学习气氛等等。
我想这些问题都得到了科学的解决,可以说教学方法就得到了优化,课堂教学的实效性也会大大的提高。
三、课堂教学容量的合理安排。
一节课40分钟,如果课堂结构松弛,进程缓慢,知识容量少,也谈不上课堂教学的实效性,所以我在教学时做到把握知识的重难点,精讲多练,老师如果高效率的教,学生也会高效率的学,提高教学力度,以达到最好效果。
四、合理地与现代信息技术进行整合进行教学。
我们学校再课堂教学中应用现代信息技术已有许多年,实践证明,合理地应用一些现代信息技术手段,能够易于解决知识的重难点,达到激发学生兴趣,强化学生记忆,挖掘学生潜力,培养学生能力的作用,可以有效的改进传统教学模式,优化教学结构,提高课堂教学效率,顺利达成教学目标。
总之,如何提高课堂教学实效还需要我们在教学实践中不断探索和研究,逐步完善和提高。
如何提高课堂教学实效性
在阅读教学中,我们许多教师还是一上课便摆开架势进行大讲特讲,舍不得给学生阅读时间;在阅读教学中,只注重热闹,一问一答,把学生按预设方向赶,不交流和讨论;而且,方法陈旧,注重形式,刻意模仿,收效甚微。
那么,怎样才能提高阅读教学的实效性呢?
一、要激发学生的“趣”。
激发学生的趣,是提高课堂教学实效性的前提。
兴趣怎么来?
就是要老师根据情景教学,创设一个宽松和谐、生动、诱人的课堂环境,激发学生兴趣,启迪思维。
二、要引导学生“问”。
引导学生问,是打开课堂教学实效性之门的金钥匙。
教师在课堂上不要去做“监工”,应让学生的思维自由驰骋,让课堂充满开放。
鼓励学生发现问题,提出问题。
“问”的方式可以自由化:
可以是教师向学生、学生向教师、学生向学生提问题,并让他们敢于向权威挑战。
即使错了,教师也要鼓励和帮助,把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中。
三、要让学生大胆地“想”。
让学生大胆地想,是提高课堂教学实效性的源泉。
这里的“想”就是想象力,它是由此岸到达彼岸,由已知通达未知的桥梁。
“想”就是学生在教师的帮助下进入角色、融入课文,想象再现课文情节,帮助他们感悟、导行。
四、要给学生十二分的“护”。
给学生十二分的呵护,是提高课堂教学实效性的关键。
好奇、好表现是孩子的天性,是一种可贵的精神,大多在刚开始就被家长和教育者所扼杀。
因此,要给孩子们十二分的呵护——用激励评价性语言,保护他们的好奇心,呵护他们的表现欲。
五、要鼓励学生求“异”。
鼓励学生求异,是提高课堂教学实效性的灵魂。
美国教育家可罗韦尔指出:
“教育面临的最大挑战,不是技术,不是资源,不是责任感,而是去发展新的思维方式。
”所谓“新的思维方式”就是“求异思维”,不人云亦云,有自己的主见。
当然,教师要有驾驭课堂丰厚的文化底蕴,才是提高课堂教学实效性的保证。
创建高效的英语课堂,是提高教学质量的关键,在我的英语课堂中,这一点是很失败的,而如何有效地利用好课堂时间,向40分钟要质量,结合我校的英语教学实际,我总结如下:
1、备好课。
备课时,不仅要备教材,更要备学生,从学生角度出发,哪种教学方法更适合学生,并彻底掌握教材的重难点,充分利用各种资源,如教具、小黑板、多媒体等,遵循“五步教学法”,热身阶段可以利用游戏、歌曲、卡片等进行上节课重点知识的复习,巩固已学知识,新授阶段以讲授为主,引导学生,让学生成为课堂的主人,掌握单词及语法点,巩固操练阶段可以利用情景教学法,让学生小组合作学习,主动参与到课堂教学之中来,拓展练习阶段可以利用小黑板或多媒体出示本节课的语法点,设计各种形式的习题,如听力、单词和句型的训练,也可以有语法知识的练习,让学生学了会用,这是最基本的目的,最后课文处理上要落到实处,让学生张开嘴,多说、多听、多读,先齐读,分角色读,在个别读等。
2、注意课堂节奏,吸引学生的注意力
学习效率的高低与注意力集中与否关系很大。
小学生比较贪玩好动,课堂注意力难以持久,要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。
根据教学内容,精心设计一些游戏、竞赛等,使学生一直保持情绪高涨、智力振奋的状态。
3、创设情境,创建英语课堂环境
设置与本课相关的情景,让学生身临其境,如购物、问路、生病等,在教师的引导下让学生进行对话表演,掌握大纲所要求的语言知识与技能,提高语言运用能力,使教学任务在活动中得以完成。
4、建立良好的师生关系
教师如果能赢得学生的尊重和喜爱,学生在课堂上就会比较配合,各种教学活动就能取得良好的教学效果。
学生在学习上遇到困难,也会主动来找你寻求帮助,与你交流。
相反,如果学生不喜欢你,那么他对你的课就表现不出兴趣,你布置的作业不完成或草草应付,甚至产生抵触情绪,放弃学习你所教的这一门课。
所以,要给他们多些关爱,多些尊重,努力构建和谐的师生关系。
下面谈谈一些个人看法及改进措施:
1、学的好不一定就教得好,可能是本人的能力差,业务水平比较低,其实也没有很好的水平去带好徒弟,怕影响了新老师。
2、自己存有惰性思想,完成教学任务后,没有对学生进行跟进工作,尤其是后进生的辅导工作。
3、课备得不够精,教学方法及模式有待改进。
4、在剩下的时间里,利用中午和下午时间对学困生进行跟踪辅导,从单词入手,多鼓励,多表扬,培养他们的自信心。
5、多学习,认真备好课,学习好的教学模式和教学方法。
6、多奉献一些个人时间和精力。
怎样拟写小标题
将一篇文章切分为几个相对完整的意义段,给它们各加上一个简洁、醒目的标题,从而使全文要点清晰、层次分明,这种构思方法叫做小标题法。
拟写小标题对于精心安排篇章、优化文章思路具有重要的作用。
纵观那些小标题拟得好的文章,莫不纲举目张、结构严谨。
那么,怎样拟写小标题呢?
第一,小标题必须提纲挈领。
题目是一篇文章的眼睛,小标题就是各意义段的眼睛,拟写小标题应该抓住内容要点,让读者一看,就能粗知文意。
《我想唱首歌》歌唱祖国(中心)
“咏叹调——东方之珠”“夜曲——卢浦大桥”“进行曲——三峡工程”
《种太阳》,用了高尔基的三部曲——作为文章的小标题,条理清晰,层次井然。
“童年”“在人间”“我的大学”
《选择中华魂》以三个小标题“英雄的选择”“王者的选择”“科学家的选择”分别选取了“荆轲刺秦王”“项羽乌江自刎”“钱学森归国”三个典型事实,从古到今表现了中华民族一以贯之的民族气节和民族精神,与主标题共同表明鲜明的价值取向,坚定的人生信仰直透题面,可谓紧扣主旨,选材精当。
第二,小标题必须言简意赅。
小标题是特殊的、精炼的概括形式,字要少,义要明。
《明星走进我的花季》,描写“明星们在我花季的心灵琴弦上弹奏春天的乐章”。
“喜”“怒”“哀”“乐”
当代作家黄宗英的名篇《大雁情》,描写献身祖国科学事业的女科学家秦官属的动人事迹,全文分四个部分,四个小标题意味深长:
第一部分为“她……”,用省略号省略了主人公的全部情况,造成悬念;
第二部分为“她?
”,含义是:
她是一个怎样的人?
她的处境怎样?
一连串的疑问,催人一读;第三部分为“她”,标题上没有标点,用平缓的语调、生动的细节写出她的感人事迹;
最后一部分为“她?
?
”,连用两个问号,表达了作者对她遭遇的种种不公的愤慨之情。
这四个小标题是同一个“她”字,贴切、精警,耐人寻味。
第三,小标题之间必须有内在的逻辑关系。
第四、较典型的小标题结构法有:
1、时间串联法:
即按时间先后安排材料。
其方式有:
(1)将几则材料浓缩于一日之中。
如表现师生情的小标题“晨练”、“午睡”、“夜自习”,通过清晨、中午、晚上三个特定时间来表现师生间的关爱。
(2)将材料分化在一个人的一生之中,以大的时段间隔剪辑而成。
如获奖环保主题作品《画家的一生》的小标题是“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”,作者选取画家一生中的四幅画作为内容,暗示性地巧妙地表现了环保的主题,构思新颖独特。
(3)将材料分化在四季之中。
如表现交友话题的小标题“春”、“夏”、“秋”、“冬”,描写农村一年四季生活的《倾听乡村》的小标题“蛙声”、“牛铃”、“打谷”、“雪地”等就属此类。
(4)用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。
如:
写对新老师印象的小标题“九月一日,报名”、“九月二日,排座位”、“九月三日,第一堂语文课”,通过三件事表现对新老师的看法;写学校生活的《老师,让我小憩一会吧》的小标题“星期一,心惊胆寒”、“星期二,搏它一搏”、“星期三,哀怨声声”、“星期四,冬天里短暂的春天”、“星期五,黎明前最黑暗的时刻”、“星期六,苦战题海”、“星期日,再向虎山行”,通过一周生活的描写,将学校单调重复、紧张苦闷的生活真切地表现出来。
(5)按事
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