结题报告.docx
- 文档编号:8638944
- 上传时间:2023-02-01
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:22.86KB
结题报告.docx
《结题报告.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《结题报告.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
结题报告
《发挥家庭教育指导中心功能研究》
——家校携手共同构建学习型家庭教育模式的实践研究
课题结题报告
一、课题提出的背景:
举办家长学校,通过对家长的培训,有利于提高家长素质,有利于指导家庭教育,促进学习型家庭的创建。
家庭教育与学校教育应是密不可分的,是合作与相互促进的。
近年来,国内学校比较重视家长学校的举办,但到底家长学校在推进学习型家庭中会起到什么样的作用,会带来什么影响,作用及影响有多大,还未有自觉地进行深入研究,没有有效地利用这一良好的教育渠道,没有充分调动起家长学校在对创建学习型家庭中的积极作用,更没有看到学习型家庭的创建,还可以通过家长学校反作用于学校教育,更好地促进学习型学校的建设,创办更优质化教育。
家长学校是沟通家庭教育与学校教育的重要桥梁,它带动家庭教育更趋成熟,推进学校教育更趋完美,并成为了两者相互协作,相互促进的纽带。
学校通过成功举办家长学校,广泛普及了家庭教育知识,切实提高了家长的素质以及家庭教育工作的质量,加强了家庭教育队伍的建设。
调动起了家长们继续学习的积极性,培养和带动了一大批家长将终身学习定为自己的人生追求。
学校很多学生家长有较高学历,他们素质高,教育理论水平高。
通过家长学校的形式,他们能很快接受更多、更新的教育理念,随着教育观念的更新,越来越多的学习型家庭便随之涌现出来;通过家长学校的形式,家长们各抒己见,智者见智,越来越多的家长积极参与,家长之间的相互协作、相互促进作用便显现出来,进而促进了家庭教育更趋成熟,推进了学校教育更趋完美。
“学习型家庭”要求家庭成员在共同学习、实践的基础上,通过交流、沟通,缩小代沟,达到相互促进,相互帮助的目的,从而提升家庭整体的知识水平和素质水平,使家庭成为一个高智能化组织。
社会竞争在加剧,生活节奏在加快。
那些忙着应酬的父母者,舍不得将时间花在孩子身上,借口工作忙,试图以金钱来弥补自己在孩子身上的时间饥荒,甚至在一个星期里竟然没有时间与孩子一起学习,一起活动,没有共同时间,便无法倾听孩子的心声,无法了解孩子的心理需求,更不会欣赏孩子成长的脚步,当然也无法随时拨正孩子前进的方向。
学校研究家长学校在推进创建学习型家庭中的作用和影响,旨在通过家长学校的形式,通过对家长的培养提高家长对建设学习型家庭的重视,转变家长的观念,改变家长的教育行为,让其更趋优质化。
二、课题选题意义:
“学习型家庭”要求家庭成员在共同学习、实践的基础上,通过交流、沟通,缩小代沟,达到相互促进,相互帮助的目的,从而提升家庭整体的知识水平和素质水平,使家庭成为一个高智能化组织。
通过课题的开展,可以依托家长学校,加强家校合作的办学方式,最大发挥家长学校的功能,以实现学校教育和家庭教育同步进行,互相配合,把家长学校办得规范有序,让家长有能力配合学校,共同做好培养学生德、智、体、美、劳全面发展的工作;并且对今后学校走特色教育之路,捋清办学方向有现实的指导意义。
三、课题研究的理论依据:
理论基础和事实依据:
学习型社会,最早是由美国学者哈钦斯于1968年提出来的概念。
近年来,随着世界科技、文化、经济和社会的重大发展,一种终身学习的观念开始产生,并引起各国的重视。
终身学习的定义,是指通过一个不断的支持过程来发挥人的潜能,激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解,并在任何任务、情况和环境中有信心、创造性地应用它们。
学习型家庭的创建是一种与时俱进的成长过程,是以提高家庭社会适应能力和生活质量为目标的家庭成员通过学习达到自我完善、共同成长的过程。
“学习型家庭”要求家庭成员在共同学习、实践的基础上,通过交流、沟通,缩小代沟,达到相互促进,相互帮助的目的,从而提升家庭整体的知识水平和素质水平,使家庭成为一个高智能化组织。
2001年,江泽民主席提出“构筑终身教育体系,创建学习型社会”的号召,得到社会各界的响应。
现在,创建学习型城市、学习型社区、学习型机关、学习型企业、学习型家庭等活动正在蓬勃开展。
因此,学习型家庭的创建已经成为解决当前独生子教育问题及促进三结合教育的一个重要途径和渠道。
通过学校对家庭教育的宣传和参与家长学校的学习,让终身学习的理念深入千家万户,让家长们重视家庭共同学习。
用人性呵护人性,用爱心培育爱心,用智慧启迪智慧,用教师发展帮助学生发展是每个教师不变的追求与信条。
学校将借着这次对课题的研究,通过家长学校,将学校的办学理念、管理理念、育人理念与家长共享、共勉,将终身学习引入每一个家庭,对家长提供相应的切实可行的方法和措施,满足家庭教育需求,帮助家长科学化、规范化地创建“学习型家庭”,让家长学校发挥实效性,真正发挥它的积极作用与影响。
五、课题研究内容:
1、对家长学校在创建学习型家庭中将会产生的作用和影响进行重点研究,研究家长学校如何指导家长构建学习型家庭的途径和方法。
2、为更好地开办家长学校,让其在创建学习型家庭中发挥更积极的作用与影响,我们将研究采用的教材内容、培训方式、最适当的培训频率及选用的教育活动。
六、课题研究方法:
针对不同家庭具有的不同层次、不同受教育程度、对待课题研究所持的不同的态度和观点,将采取以下五种方法:
1、文献法。
课题组利用集中学习和自由学习的时间,组织教师学习家庭教育书籍,提高组员的知识理论水平。
2、调查法。
在课题研究过程中,通过表格和问卷对家长、学生相关研究领域进行调查,摸清现实状况,确定研究手段和目标,为课题深入的探索提供基础材料。
3、比较法。
对家长学校的学员不同阶段的学习效果通过问卷进行测试,并将家长到学校学习前后的家教能力水平进行纵向比较。
4、个案分析法。
对特殊家庭的家长作个案分析,分类研究,跟踪评价,探讨以良好的策略和良好的途径解决难题,推广好的经验和做法,让家长学校见实效。
5、经验总结法 。
挖掘优秀学习型家庭典型个案,在家长学校中介绍其优秀的教育思想及创建经验,走进书香家庭,调动更多的家长探讨家长学校的作用与影响,激发更多的家庭创建学习型家庭的欲望,为家长学校创办模式提供研究思路。
七、课题具体措施及研究步骤:
1、通过家长学校,家长将学习创建学习型家庭的理论与方法,获得创建学习型家庭的信心与动力,并共同分享创建学习型家庭的成功经验;
2、为更好地开办家长学校,让其在创建学习型家庭中发挥更积极的作用与影响,我们将研究采用的教材内容、培训方式、最适当的培训频率及选用的教育活动,通过研究更好地调动起家长参与创建学习型家庭的积极性;
3、根据不同层次家长展开不同形式、内容的培训,利于更多更好地创建各具特色的学习型家庭,让家长学校发挥其实效性。
本课题从2010年3月—2012年12月,按学期总体上分为三个阶段:
第一阶段(2010年3月—2010年12月):
课题的学习培训阶段
1、成立课题,明确本课题的内容,制订方案,完成课题申报工作。
2、制定学习型家庭的条件要求,并进行相关调查,了解学生家庭成员的学习情况,对不同类型、不同情况的家庭,制定不同的目的要求,实行分类指导。
3、对相关家长进行培训学习
第二阶段(2011.3----2011.12):
课题推广实施阶段
1、进行个案追踪与访谈、理论研讨;专家指导与培训;家庭亲子活动;
2、根据不同层次家长展开不同难度的培训,利于更多更好地创建不同等级的学习型家庭,让家长学校发挥其实效性,让家长学校真正发挥其作用与影响;
3、建立个别学习型家庭创建个案。
选取典型代表,进行全程观察,以收集实验反馈信息,并根据反馈信息对创建过程进行及时调整,观察、记录、小结家长学校在推进创建学习型家庭中的作用和影响;
4、根据实验情况,各类图文资料汇编成档,并邀请媒体进行相关报道。
第三阶段(2012.3----2012.12):
课题实验的总结、结题阶段
1、对家长学校在推进建设学习型家庭中的积极作用和影响进行总结;
2、走进书香家庭――课题领导小组带领课题组成员、部分家长代表走进书香家庭,组织家长介绍优质创建书香家庭的过程与体会;
3、举行家长学校报告会,推广成功创建学习型家庭的经验,创建心得,进而展开家长学校在此创建过程中发挥了哪些积极的作用与影响的大讨论,总结讨论结果,鼓励家长写出心得,并推荐杂志发表,总结和评定实验成果;
4、全面整理、分析实验资料,撰写出课题研究结题报告,呈现全部研究成果,反映研究过程的各项资料(包括问卷、论文、研究报告、图片、照片、录像、光盘等);
5、整理完善课题档案;
6、申请对课题的验收,给予结题鉴定。
八、课题研究的主要过程:
首先在研究过程中,我们结合学校家长的实际需求富有针对性地设置教学课程。
一是家长学校的专题讲座;
二是定期的教学开放展示活动;
三是组织内容丰富、形式多样的班会课、观摩课等让家长参与其中。
具体做法如下:
1、通过调查研究如家访等形式,挖掘身边优秀学习型家庭的素材。
家访是学校教育长期形成的优良传统,是家长、学生、教师之间沟通的主要渠道,也是挖掘身边优秀学习型家庭的有效手段。
教师通过家访可以了解学生的家庭情况、生活环境,其中包括他们的家庭结构、成员、经济、生活方式、社会关系、家长的职业、文化素养、教育态度、教育能力、学生在家庭中表现。
在对家长进行面对面的家庭教育指导,帮助家长优化家庭教育环境,改进教育方法的过程中,通过观察、交谈、比较,发现哪些家庭是学习型家庭。
经过调查研究发现,挖掘的优秀学习型家庭具有以下特点:
①家庭学习氛围良好。
家庭成员学习兴趣浓厚,关系融洽,生活方式文明、科学、健康,重视智力投资,逐渐增加对学习的投入;②父母发挥主导作用。
父母带头学习,有明确的学习动机和终身学习的理念,注重言传身教;又有具体的学习目标和较强的学习能力,能客观评价自己的学习成果,父母掌握现代优育知识,善于沟通,与子女建立交互式的学习模式,形成平等、民主的家庭环境;③合理配置休闲时间。
家庭成员坚持收听、收看新闻节目,关心国内外大事;每天工作能安排一定时间自觉学习,学习时间不少于休闲时间的三分之一;利用各种时机经常交流学习体会,共享学习成果;积极利用图书馆、博物馆、科学馆等社会文化资源,多渠道开展学习,不断丰富业余文化生活;④积极参与社会活动。
家庭参与社会的交往能力、生存能力、竞争能力不断提高;善于利用社会信息资源支持家庭学习,并在学习中工作,在工作中学习,家庭学习质量不断提高,学习成果明显。
2、加强家长学校与社会的宣传,形成“家庭爱学习,人人求进步”的舆论氛围,发挥理论研究者与实践探索者的作用,组织全校家长委员会成员参与的研讨会,及时总结经验,加以推广;组织学习型家庭的家长座谈,家长会现场交流,我们学校每学期都要进行多次,展示学习成果推进学习型家庭建设,通过开展学习型家庭活动的总结评比,激发各层次、各类别学习型家庭的学习热情。
各个实验班都在家长会上介绍优秀的学习型家庭的先进教育经验,请家长上台介绍所经历的过程。
现身说法,使全体家长受到直观地教育。
3、让每一位班主任教师都切身感受到创建学习型家庭的重要性。
家校合作打造双赢。
研究结果表明:
学习型家庭的创建应以家长和孩子为主体,在创建过程中,通过家长学校为依托,使孩子和家长之间,家长和家长之间,家长和教师之间不断产生积极的互动,大大地提高了家教指导工作的针对性、实效性。
整个共同学习大致可以分为前期准备、活动过程和后期交流这三个阶段。
在具体实施过程中,我们通过“四个一”工作的落实,进一步促进了家长学校帮助指导家长创建学习型家庭的工作。
(1)、每班每位家长一份亲情沟通卡。
由课题组负责制作联系卡。
无论是在家出现问题还是在学校出现问题,家长都可以与各位任课教师及时沟通。
初中生家长在指导学习方面感觉压力越来越大,毕竟不是专业的教育工作者,在很多时候面对孩子表现出来的问题,内心的焦虑往往多于理智的思考,在简单粗暴的训斥之后如果发现问题仍然存在,就容易产生面对困惑无计可施的沮丧情绪。
许多家长按照老师的建议和孩子进行沟通,果然孩子发生了很大的转变。
(2)、课题组设置一个专门的博客,控制一个校园贴吧。
目前,家用电脑比较普遍,我们在学校网站上专门开辟了家长学校博客,主要介绍学习型家庭创建工作。
在那里家长可以了解先进的家教理念并学习其他优秀家庭的做法,也可以到各班开通的博客里与孩子进行亲情沟通、交流。
(3)、借助一个师德信箱。
学校校门的右墙上设置了一个师德信箱,主要是帮助家长解决与孩子交流中出现的沟通的问题。
课题组通过师德信箱,把家长反馈来的问题进行具体的剖析,及时制定措施,解决在创建过程出现的问题。
(4)、设立心理咨询室、家长接待室。
可以加强个体辅导,是我校的一大特色。
通过建立个体档案,遵守保密、自愿、平等原则,重视个体心理问题的辅导与研究,以化解烦恼、调整心态,淡化压抑感,使心理得到满足,情感得到平衡,有利于家长、学生的身心健康,促进学生型家庭的可持续发展。
推动学习型家庭的创建和可持续发展。
另外,学校还会通过发放家长信、调查问卷等形式,及时了解家长的需求和学习感悟,加强与家长的互动和交流,使创建学习型家庭工作进一步推进。
九、课题研究成果:
1、通过学习型家庭的创建活动,大大地激发了一大部分学生的学习兴趣,成就了学习型的个性化学生。
更多的孩子从中受益。
尤其是自制较差的孩子,在学习生活中出现了反复现象后,学习型家庭创建工作对他们的影响非常之大。
家长、老师的双重管理与合作,促进了他们的进步与成长。
也真正体现出学习型家庭对孩子的真正意义所在。
教师在帮扶过程中,明显感受到学习型家庭的孩子进步快。
2、促进了班主任教师队伍的建设与发展,打造了一支学习型的特色化教师队伍。
家长学校的教师不仅需要掌握家教理论,还要懂得实践指导,同时还要具有较高的演讲水平,这样才能吸引家长。
家长学校的授课使许多教师养成了爱学习、勤反思的习惯。
不断总结、提炼,完善自己的知识观、学生观、课程观、教学观、管理观、评价观,形成了自己独特的教学风格,萌发了新的教育智慧。
教师撰写了许多家庭教育的论文,我们选优秀的纳入家长学校的补充教材,其中有多篇在教育论文竞赛中获奖和发表。
3、学习型家庭的创建更多是在行为习惯养成、心理健康等方面发挥学校难以发挥的重要作用。
研究表明:
家长在指导孩子功课方面所起到的作用并不大。
多数是看着学习、看着做作业。
所以作用不大。
但通过家长学校的指导,可以在更多的心理健康、行为习惯养成等和学习有决定性关联的方面发挥他们的作用。
学习型家庭的创建,在一定程度上,促进了学生学习的正常化、系统化。
十、课题研究存在的主要问题及今后的设想:
1、主要存在的问题:
(1)、学习型家庭认识不足,重视不够。
大部分的家长和学生对此却没有真切的感受,其中还包括一部分教师。
因此,家庭教育的模式和内容还没有发生根本转变,一切按部就班。
(2)、城市的生活节奏尤其是工作的竞争性使作为学习型家庭的主体的家长们对“学习”有着强烈的迫切性,他们忙着为自己“充电”,必然导致浓烈的家庭学习氛围。
实际情况是,我们的学生与家长有的要好几天才能见上一面,因为家长们经常加班加点,与孩子非常缺少交流的机会。
这种客观事实在学校家庭中在近期内想要彻底改变恐怕是非常困难的。
(3)、学习型家庭建设运作不够到位。
应该说,许多家长还是有一定的闲暇时间的。
但打牌、搓麻将、社会交际成了他们业余生活的主要内容,错过与孩子的交流时间。
尽管他们也意识到了“学习”的重要性,也意识到了自己的文化水平、受教育程度使自己不可避免地面对如今的生活局面,但他们有意无意地“顽固”地认为,“学习”只是自己的事情。
因此,要么对孩子的学习漠不关心,要么对孩子的学习期望过高,使孩子一直处于较大的学习压力之下。
虽然,学校一直在寻求他们的配合,但一些家长们只是作表面应付,积极主动的为少数。
(4)、在一些家庭中,许多爸爸妈妈甚至把关心、监督、引导孩子学习的任务甩手交给了爷爷奶奶,爷爷奶奶根本谈不上什么“教育”,只是一味迁就和溺爱孩子。
从此,家庭中仍在“学习”的还是孩子。
(5)、家长的教育方法欠妥当。
有些家长也确实想要关心孩子的学习,与老师也保持着一定的联系,但他们固执地认为“教育”孩子学习是学校和老师的事情,错误地认为多跑几次学校,多督促孩子读书做作业就是在营造学习型家庭。
甚至还有一些家长对学校和老师有着这样那样的不正确想法和看法,比较有代表性的看法是:
老师准时上下班就是不负责任;还有:
多布置作业、多改作业的老师就是好老师等等。
显而易见,这样的想法明显带有应试教育的痕迹,他们对“好老师”的看法是一成不变的。
因此,他们对学校和老师提出了许多不正确的要求,对孩子也提出了许多过高的要求。
所以,他们宁愿苦等着久久不放学的老师和孩子,宁愿牺牲自己所有的空余时间来督促孩子不停的背书、做作业。
在他们眼里,学习是老师和学生的事情,他们不惜耗费时间“陪读”已经尽了为人父母的最大义务了。
2、今后的设想:
(1)、继续抓好家长学校研究和交流活动,提高教师的对家长学校的重视。
(2)、切实抓好家长学校的管理工作,深入开展家长学校指导家庭工作。
(3)、继续深入地开展研究,对个案家庭实施有效地指导方法和策略。
(4)、加大优化力度,个案指导坚持与家长沟通,帮助家长转变观念。
(5)、进一步完善课题档案资料,形成经验并进一步推广。
在创建学习型家庭团队的探索过程中,我们取得了一定的成效,也得到家长们的普遍认可。
但我们清醒的看到,在学习型家庭团队创建中,家庭参与比例并不高。
创建学习型家庭团队是一项全新工作,在组织动员上不完全等同于一般学习型组织的创建,可借鉴的经验很少,怎样吸引更多的家庭组建成学习型家庭团队,怎样进行有效的管理和制约,将成为我们下一步研究的主要任务。
通过家长学校的兴办以及在此方面认真扎实的工作,我校已形成了学校、家庭对学生施教的合力,实现了教育模式向社会化、系统化、现代化的转变。
《发挥家庭教育指导中心功能研究》
——家校携手共同构建学习型家庭教育模式的实践研究
课题结题报告
昌吉市回民小学
王红霞
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 报告
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)