部编版七年级上册语文 天上的街市说课稿精品.docx
- 文档编号:8636506
- 上传时间:2023-02-01
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:20.02KB
部编版七年级上册语文 天上的街市说课稿精品.docx
《部编版七年级上册语文 天上的街市说课稿精品.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版七年级上册语文 天上的街市说课稿精品.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版七年级上册语文天上的街市说课稿精品
《天上的街市》说课稿
【说教材】:
《天上的街市》安排在七年级上册第六单元,《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退,有的只是“潮退后的一些微波,或甚至是死寂”(郭沫若语)。
所以,在《星空》中,诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪,虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望,但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
(1)诗内有丰富的想象,在现实生活的基础上,描绘出想象中的理想生活。
有写实的诗句,有想象的诗句,而想象的正代表着诗人的向往和追求。
(2)虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说,却又借助丰富新奇的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,对此传说进行了全新的反传统的诠释,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
教学目标
知识与能力
1.培养学生积极动脑思考,踊跃举手发言的良好学习习惯。
2.培养学生想象、联想、创新能力。
3.学习朗读,初步培养诗歌朗读欣赏能力。
过程与方法
1.启发式教学。
鼓励学生大胆表述自己的观点,克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。
及时肯定学生的创新思维,培养学生成就感、认同感。
2.诵读法。
通过反复朗读品味,体会诗中巧妙的艺术构思,强烈的感情色彩,优美的意境,凝练的语言,鲜明的节奏,和谐的韵律,从而理解诗的内在思想意义。
3.多媒体辅助教学。
带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶,培养健康的审美情操。
情感态度与价值观
领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理,明确今日幸福美好的生活来之不易,我们应自觉爱护我们生活的家园,保护环境、美化生活,建设祖国。
教学重点
1.有感情地朗读,体会诗歌创造的美好意境。
2.理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情。
教学难点
培养联想和想象、创新的能力,体会这首诗联想与想象的表达作用。
课时设计:
1课时
新课导入
夜晚,我们仰望天空,群星璀璨,那里发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。
今天让我们跟随着诗人郭沫若先生一起步入想象的世界,感受诗人所追求的那份美丽,那份新奇。
1.基于以上分析,设定本篇文章的教学目标有三:
①在朗读中感受新诗的音乐美,绘画美、情感美;能够有感情地朗读并背诵这首诗。
②理解诗中联想和想象的作用,初步培养联想、想象和创新的能力。
③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
体会作者强烈的爱憎情感和渴望追求光明的理想,明白今日的美好生活来之不易,人人都应自觉爱护我们生活的家园,保护环境,美化生活。
2.教学重点、难点:
教学目标的①②是这篇文章的教学重点,只要完成了这两点的教学,教学目标③就会水到渠成。
二、教学方法
【说教法】
为了体现教师为主导,学生为主体的教学方式,也为了使学生的养成独立思考的良好习惯,使不同层次的学生都能主动参与学习,我将采用以下教学方法:
诵读品味法:
“书读百遍,其义自见”,诗歌教学尤其注重朗读。
因此我将围绕朗读来设计教学,并采用多种诵读形式。
启发式教学:
教学诗歌,要以丰富的联想和想象,从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。
本诗为新诗,新诗有一个共同的特点,就是文字浅显、明白,形象鲜明,意境深邃。
其语言对于双语班的学生来说并不难。
而诗歌是一种特别富有联想和想象的艺术,因此我的教学设计将重点突破本科的教学重点——联想和想象、创新能力的指导和培养。
为此,我采取“设计问题——启发想象与联想——讨论回答——教师明确”的教学环节,以启发法和引导法贯穿整节课。
特别是在启发联想的方法指导上,在学生的学法指导上更应以启发为主,真正落实“把课堂还给学生”,让学生的主体作用充分发挥出来。
【说学法】
叶圣陶先生指出:
“教师之为教,不在全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广升,纯熟之功弥深,乃为善教者也。
”
(1)自主学习法
(2)诵读品味法
(3)创造性学习法:
在诵读理解的基础上,通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。
(4)比较法:
把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事作比较,引导学生其不同点出发去了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。
(5)是模仿学习,拓展思维,培养想象力,提高语言运用能力。
【教学过程设计】
1.手段及依据:
教学手段方面,运用简单课件辅助教学,做到实用、有效。
坚定语文课堂“文本学习为主,多媒体辅助教学”的教学立场。
2.结构、层次:
从教师教学角度主要设计为六个环节(激趣导入—明确目标—指导朗读—合作探究—小结巩固—布置作业)。
3.【说教学程序】
(一)激发兴趣导入新课
请学生讲牛郎织女故事导入。
故事中的牛郎织女过着被禁锢,被束缚,难得一见的不幸生活。
然而在郭沫若的《天上的街市》里,我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。
然后板书课题及作者。
(二)明确目标,整体感知:
让学生对作者、时代背景做一些介绍。
并因势利导,出示教学目标,减少学生学习活动中的无效思维,加强生生、师生互动。
课件屏幕出现,学生明确学习任务:
①在朗读中感受新诗的音乐美,绘画美、情感美;最终能够有感情地朗读并背诵这首诗。
②理解诗中联想和想象的作用,初步培养联想、想象和创新的能力。
③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
三、指导朗读:
新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”,所以朗读指导重在示范,重在学生体验,不在理论解说。
这是本课的教学重点之一,而且是下一环节的基础。
这就要求教师指导学生在朗读训练中迅速的抓住诗歌的主旨,抓住实质问题。
因此我不按照逐段来分析,而依照:
学读——想读——析读来分析课文。
1.学读:
(1)学生听朗诵,然后自己试读,在书上标记节奏和重音。
(2)指名读,教师评点、指导,要求读准字音,读出节奏。
2.想读:
(1)出示鹊桥会的小动画,让学生交流自己“看到”的画面。
(2)配钢琴曲《星空》,使学生在享受诗歌音乐美的同时,沉醉在想象中小声读。
3.析读:
以上两个环节在之前的朗读训练中已有体现,此次指导朗读的重点是让学生把握朗读过程中重音与语调的处理。
以第三、四小节为例,我设计以下问题引导学生的思维走向:
①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同,请用你的朗读表现出来。
②指名学生读,在点评中引导学生总结:
牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。
④在注意重音的同时,尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。
⑤指名朗读好的同学读。
⑥师生交流听读时的感受。
点拨引导学生明确读三、四节的要领:
要读得轻柔舒缓,仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳,有一种沉醉其中的感觉。
四、合作探究:
目的是引导学生了解这首诗的写法及风格,学习联想和想象的手法,体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情,现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。
学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。
”因此,这环节以小组合作探究的方式进行,允许并鼓励学生各抒己见,勇于提问质疑,讨论争辩。
分两步:
先探究内容:
问题是
a.全诗共四个小节,你能指出哪些是写实,哪些是想象吗?
b.本诗是怎样逐步展开想象的?
(想象的过程)诗人想象的目的是什么?
再探究情感。
先围绕问题小组合作探究,问题是
a.课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?
是通过哪些词语表现出来的?
b.诗人为什么要进行这样的想象,要对传说中的故事情节做这么大的改动?
这种想象表现了诗人什么样的思想感情?
c.诗歌的2、3、4小节中连用了四个“定然”和一个“定”有什么作用?
然后再学生提问质疑,同学间互相释疑。
探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料,并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想象”“牛郎织女图片”等。
巡视指导小组合作探究。
五、小结巩固:
紧扣重、难点,帮助学生形成思维整合。
本诗的重点是学习联想和想象的写法,培养联想和想象的能力。
介绍联想和想象这两个概念并进行区分。
所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程。
由当前的事物回忆起有关的另一事物,或由想起的一件事物又想另一件事物,都是联想。
如诗中由“街灯”想到“星星”是联想。
所谓想象,就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。
这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。
如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。
五、布置作业:
通过学生的模仿学习把教学目标进一步落实。
仿照示例写句子:
例:
天上的明星现了,好像点着无数的街灯。
(1)牵牛花开放了,____________________。
(2)月光照在地上,_____________________。
(3)笼中的小鹦鹉,_____________________。
(4)我不在父母身边的时候,_____________________。
【板书设计】
下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。
朗读这些诗歌,说说诗人借牛郎织女的故事,表达了怎样的情感。
秋夕
[唐]杜牧
银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。
七夕
[唐]李商隐
鸾扇斜分凤幄开,星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别,换得年年一度来。
鹊桥仙
[宋]秦观
纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢,便胜却人间无数。
柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮?
点拨:
本题旨在让同学们了解牛郎织女这一古老传说在传统文化中的含义,从而加深对课文的理解。
参考答案:
牛郎织女为银河阻隔,一年只能相会一夕,从而成为夫妇(恋人)分离的象征。
这里的几首诗词,都反用其意。
两首唐诗以牛郎织女一年一度的相会,反衬人间永难相会的寂寞、痛苦;秦观的词,则更推出新意,以“便胜却人间无数”“又岂在朝朝暮暮”等诗句,歌咏了爱情的热烈、坚贞和美好。
诗人看到“街灯明了”,联想到“天上的明星”,想象着天上有美丽的街市。
仰望星空,你会有什么新奇的联想和想象?
选择一个天体(如星星、月亮),发挥联想和想象,写一首小诗。
点拨:
本题旨在激发同学们发挥联想和想象,尝试诗歌写作,并体会诗歌这一体裁的特点。
参考答案:
示例:
仰望星空
我仰望星空
在星光璀璨的浩瀚星河中
看到的是百年潮,中国梦
星光点点间
勾勒的是百年宏篇
我仰望星空
仿佛有雄鹰在傲视苍穹
或许它在追寻
在那寂寥的寒冬
我只在树下看梧桐
我仰望星空
有时密布的阴霾
只留下一个窟窿
零零落落的星点透射而来
也许上面还是亮丽的天堂
我仰望星空
北极星依然在
只是他似乎有些许的迷蒙
我挥舞着双手
感叹那些年时光匆匆
转身
迎面凉凉的,也许这就是——风
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版七年级上册语文 天上的街市说课稿精品 部编版七 年级 上册 语文 天上 街市 说课稿 精品