人教部编版二年级下册《大象的耳朵》教案.docx
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人教部编版二年级下册《大象的耳朵》教案
19大象的耳朵
教学目标
1.正确、流利地朗读课文,注意读好文中的问句。
2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
教学重点难点
1.会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
3.说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
一、游戏导入(猜耳朵)。
让孩子们找找大象的耳朵与其它动物的不同。
二、复习生字新词
1.上节课我学习了《大象的耳朵》,谁来说一说大象的耳朵是什么样子?
大象的耳朵有哪些作用?
2.复习生字新词。
三、精读课文,品味感悟
1.自由读课文,有横线画出大象说的话。
用波浪线画出其它动物说的话。
2.学习课文第1~8自然段。
(1)出示第一自然段“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
”。
(2)想一想:
大象的耳朵像什么?
从这里可以看出大象的耳朵有什么特点?
(像扇子。
大象的耳朵很大。
)
(3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么回答的?
他又是怎么想的?
“我生来就是这样啊。
”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。
②后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?
又是怎么想的?
出示:
“大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”
A.这句话告诉我们什么?
B.指导理解“自言自语”的意思。
(自己对自己说,大象自己对自己说话。
)
C.由这句话想一想:
大象此时的想法有了什么变化?
(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。
)
(4)指名学生上台戴头饰表演。
(课前准备好)
生1(蹦蹦跳跳)小兔子:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
生2(咩咩叫)小羊:
“大象呀,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
生3小鹿:
“大象呀,我的耳朵竖起来,多有精神,你的怎么总是耷拉下来呢?
”
生4(嘚嘚跑过来)小马:
“大象啊,你真的和我们不一样,你的耳朵总是耷拉下来?
你看,我的耳朵竖着,多漂亮啊!
”
生5(吱吱叫):
“大象大哥,你都快急死我了,你的耳朵耷拉着,是不是哪里不舒服?
”
一齐说:
“你看,我们的耳朵都是竖着的,只有你的耳朵耷拉着,一定是有病了。
”
师评价:
感谢孩子们的精彩表演,把动物们的心里的想法都说出来了。
(掌声鼓励)
过渡:
大象为了让自己的耳朵竖起来,想了什么办法?
这个办法行得通吗?
3.学习课文第9~12自然段。
(1)指名分段朗读。
(2)小组讨论:
大象想出了什么办法?
结果怎样?
(大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。
结果大象还是把他的耳朵放了下来。
这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。
)
(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗?
(指名说)
4.学习最后一个自然段。
(1)齐读最后一个自然段。
我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
(3)此时大象的想法又有什么改变呢?
他决定放下耳朵,做回自己。
(4)小组议一议:
如何理解“人家是人家,我是我”这句话?
(5)指名回答,引导学生结合生活实际说一说。
(6)教师总结。
同学们,我们每个人都有自己的优点,不用去羡慕别人,做好自己,你就是独一无二的。
(7)拓展延伸《邯郸学步》(每个人都有自己的特点,盲目模仿和照搬别人的做法,有时会适得其反。
)
四、板书设计
大象的耳朵
耳朵耷拉着
把耳朵竖起来做自己最好
让耳朵耷拉着
19.《大象的耳朵》教学设计
教材分析:
《大象的耳朵》是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
《大象的耳朵》围绕改变,讲述了妙趣横生的故事。
由于低年段学生年龄小,认知能力有限,讲故事容易出现偏题、遗漏的现象,教师可以引领学生借助提示,就故事内容进行梳理,理清故事的顺序,搭建讲故事的支架,使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
关于“改变”的话题,对二年级学生而言,理解较难。
教学时,注意不要空泛地讲道理,要让学生走进这些具体的故事,从中体会蕴含的道理。
教学目标:
1认识“耷、咦”等7个生字,读准“似、扇”,会写“痛、扇、遇”4个生字,会写“头痛、扇子”等词语。
2、朗读课文,能读好文中的问句。
能借助小兔和小羊的问话,说说大象的想法是改变的缘由。
3、结合生活实际,理解大象改变的缘由。
教学重点、难点:
1、识字,写字,有感情朗读。
2、能找出文中问句,说出大象的想法是怎么改变的。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情境、导入新课。
1、课件出示谜语:
脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。
(打一动物)
2、同学们真聪明,这个动物就是大象。
(ppt)你最喜欢大象的什么,为什么?
你看,人家有人家的喜欢,我有我的喜欢。
没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习写大象的耳朵的课文。
3、板书课题:
19、大象的耳朵。
(齐读课题)
二、自主识字,梳理文章。
1、请同学们静静边聆听课文朗读,,边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢?
2、下面就请同学们再次走进文中,把语文书翻到第86页,先拿出你的小铅笔标出每个自然段的序号,只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对,你们能做到吗?
看谁标的又对又快,标完坐好,好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段?
3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍,努力把句子读正确,读通顺。
下面请孩子们拿好书,做好读书姿势。
按照学习小助手的内容开始读文学习吧。
老师来考考你们。
4、识字
(1)【课件出示带拼音生字】:
似耷咦竖竿舞痛烦扇
孩子们,词语中的生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友,你们能正确叫出它们的名字吗?
谁来当小老师带领大家读读?
(2)(ppt)现在生字宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?
自己打打招呼。
谁来当小老师带领大家读读?
(3)(ppt)大象过河游戏
(4)(ppt)我们把这些生字宝宝放到词语中你还认识它们吗?
(读词也要堵车美感哟!
)
(5)孩子们,生字你们读得很精彩,那你们是怎样识记它们的呢?
小组交流交流。
师:
(出示ppt:
扇)那你们看一看这个扇子的扇字,看看它的组成部分,你觉得和哪把扇子最有联系。
你觉得它和哪把扇子?
你说!
(学生回答)
师:
为什么?
(因为它底下有个“羽”)听懂了没有?
如果让你以后写这个扇字的话,你只要想起一把扇子,你就不会把它写错了,哪把扇子啊?
羽毛扇子。
师:
扇这个字,上面是一个户字头,下面是羽,用羽毛就可以做成一把扇子,太棒了!
师:
(ppt)这个填空谁会填?
(学生:
一把扇子)
为什么让你们一起说,因为它简单啊!
真正困难的在下边呢!
我估计举手的同学不多,(ppt)一()大门,你说!
(学生:
一扇大门)
师:
一扇大门,老师就觉得奇怪了,扇字那么小,门那么大,怎么会用扇来形容大门呢?
告诉你们啊,这个扇子的扇啊,在古时候,它不表示扇子,它表示门,(ppt)你们看,古时候的门是这样的,左边有一片,右边有一片,这两片大门啊可以像由羽毛组成的翅膀那样一开,一关,一张,一合,所以这个扇在古时候它不表示扇子,表示什么意思?
——门,所以我们才会有这个词语,大家一起读,预备起,——一扇大门。
三、品读感悟,合作探究。
1、师:
孩子们,请问课文的哪个自然段介绍了大象的耳朵啊?
(ppt)是这句话吗?
师:
我请坐的最端正的小朋友来读一读这句话,谁来读,你来!
(学生读)
2、师:
大象的耳朵和扇子哪个地方差不多啊?
(大小差不多)
3、师:
除了大小差不多,还有哪里像?
也就是作用有点像,都可以发出扇风的这个动作是不?
只要他们的大小差不多,作用差不多,你们再看看它们的形状,像不像,他们很多方面都很像,所以我们才能够把这两个东西放在一起比,我们一起把这句话读一读,齐读的时候记住不要喊,师范读几个字——大象有一对大耳朵,预备起(学生读)。
4、师:
请问,耷拉是什么意思?
什么样的耳朵叫耷拉着,你说(学生:
就是垂拉下来的),你们听到了吗。
师:
刚才有很多同学都说到大象的耳朵和扇子一样,还能扇风呢,在我们的课文中,还有这样一句话,里面就有这个“扇“字”,(ppt)谁会读?
你来!
师:
里面也有一个“扇”字(一声),与上面句子中的那个“扇”字(四声),比较一下,你有什么发现?
(学生:
声调不同)。
声调不同,看来这个字是一个——多音字,多音字在不同的语境中就表示不同的意思,读音也不同,在这里它读扇(四声),我们一起给它组个词语叫——扇子,在这里它读作扇(一声),组的词语叫一扇,我们来一起做个一扇的动作。
师:
接下来,这两句话放在这里,我说要求,你们读句子,看你们能不能读对。
请问,大象的耳朵长什么样?
(学生:
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
)
正确。
大象的大耳朵有什么作用?
(学生:
有虫子来的话,大象只要把它的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。
)
6、师:
一天,大象去散步,它遇到了谁,学生回答。
师:
(ppt)大象遇到了五个小动物,它们是小兔,小羊,小鹿,小马,小羊。
谁能够连起来说大象遇到了谁?
把这个五个动物连起来说?
师:
最先遇到的是谁?
对呀!
就是小兔子,瞧!
(ppt)这就是古时候的小兔子,有兔头,兔身,兔尾巴,(ppt)他想告诉大家要想记住我就得把我的短尾巴给记住,短尾巴在这个字中就变成了一点,课文中大象遇到小兔子,是从第几段到第几段,从第几段到第几段写了它们的相遇(学生:
第二到第五),我请四个小朋友来分别为我们读课文。
师:
大象遇到小鹿小马小老鼠都在同一段,女生一起,预备起。
听完它们的,也有自己的想法,大家一起读。
大象,预备起。
真奇怪,老师发现小动物们,遇到大象都要议论一下它的耳朵,(ppt)这是小兔子说的话,这是小羊说的话,请你们读读它们的话,你们有什么发现呢?
师:
它们都对这个耷拉产生了兴趣,对不对,它们都在问大象。
瞧!
(ppt)这里面有几个关键词,特别能够把小动物心中那种疑问读出来,谁来读一读?
你来。
师:
问的真好,我得给你加大难度,聪明的小朋友在我这,总是得有新的挑战,你能一边做动作,一边读读这句话吗?
带着动作哦。
(学生读)
师:
我请女生一起来读小兔子,男生来一起演小羊,大家来一起做做动作,问问这个大象,好不好?
师:
小兔和小羊问的问题怎么一模一样,你知道问题在哪吗?
师:
原来它们两个的耳朵和大象的耳朵不一样,(板书:
竖着)边写边说,它们两个的耳朵是竖着的,哎呦,竖着的耳朵只有小兔和小羊吗?
还有谁?
小鹿小马小老鼠,它们都问了大象同样的问题,可是,课文中根本没有把它们问的问题写出来,它只用了这么一句话,我们大家都明白了,(ppt)小鹿小马还有小老鼠见到了大象——都要问问它的耳朵。
大家一起读这一自然段。
师:
好,请坐。
大象很受打击,小动物们都在议论它的耳朵,它又是怎么想,又是怎么做的呢?
四、学写生字,夯实基础。
1、教写“痛、遇”两个生字。
2、教师范写。
学生书空,描写和练写。
五、总结全文,拓展延伸。
1、师生总结。
2、推荐阅读。
板书设计:
19.大象的耳朵
耷拉竖着
19《大象的耳朵》教学设计
教材分析:
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。
于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们,只要我们自己喜欢,自己舒服,与众不同也不是问题。
教学目标:
1.会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文,,注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
教学重点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容
2.理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。
教学难点:
通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
课前准备:
教学课件
教学过程:
一、游戏导入新课
师:
孩子们,我们先来玩一个小游戏--------猜耳朵。
看看这都是哪个小动物的耳朵,看谁猜得准。
课件出示小动物的耳朵,生齐猜!
师:
今天我们就来学习一篇和大象耳朵有关的故事——“大象的耳朵”,伸出小手和老师一起来写课题!
师板书,生书空后齐读课题
二、初读课文,识记生字
1、带着问题自由读文!
师:
这篇童话围绕大象的耳朵究竟讲了一个什么样的故事,赶快打开书读读吧,注意要读准字音,读通句子!
生自由读课文!
2、识记生字
师出示生字比较集中的两个句子
(1)指生读第一句其他同学注意听,听他的字音是否读准了!
生评价
出示多音字“似”,出示二月春风似剪刀这句诗。
强调似在诗中的读音是平舌音,只有和“的”在一起的时候才读翘舌音。
读好“似的”这个词。
比如:
像……似的,又如大象的耳朵像扇子似的。
引导读生词“耷拉”!
强调“拉”在这里要读轻声,师教读
(2)指生读第二个句子教读“跳舞、头痛、心烦”!
生齐读,男女生赛读。
三、学习课文
1.学习第一自然段。
(1)大象的耳朵是什么样子的呢?
(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)
(2)随文识字:
“耷”!
引导学生根据字形揣摩字义!
2、学习2—9自然段
(1)引导学生读好其他小动物对大象耳朵评价的句子!
点生读完后,师进一步引导学生注意体会“咦“字的表达效果,读出好奇疑问的语气!
(2)拓展文字运用,引导生用“咦”字造句说话!
师:
这个词,其实咱们在生活中经常用到,谁想说一说?
(3)引导学生通过读句体会小动物们对大象耳朵的好奇!
好奇的原因是什么呢?
随文识字“竖”
(4)想象说话练习
师:
其他小动物见到大象的耳朵,可都要说它,想想,他们会怎么说,怎么问呢?
其他小动物,你想替谁问?
(5)默读大象的话,体会它的感受!
生默读2——9自然段,画出大象回应小动物们的话,师引导体会。
师:
大象开始是怎么想的?
后来说的人多了呢?
(怀疑)你从哪个词感受到的?
(不安)
3、体会大象的决定和做法
生齐读第10段!
(1)体会大象把耳朵撑起来猴的感受,引导读好文句!
师:
孩子们想象一下,就是这样的竹竿把耳朵撑起来舒服吗?
不但不舒服,还有什么烦恼?
引导生带着那份“烦恼”读文句!
(2)感悟道理
“为什么大象的耳朵是耷拉着的?
”生思考后交流!
师总结:
“对呀,原来大象的耳朵耷拉下来没有毛病,因为大,防止虫子进去是为了保护耳朵,所以大象的耳朵是耷拉着的!
”
四、学有所思
请你结合自己的生活实际,说一说“人家是人家,我是我”的道理!
五、写字练习
师引导书写本课重点生字:
扇、遇、痛。
《大象的耳朵》教案设计
一、教材分析
《大象的耳朵》是一篇蕴含哲理的童话故事,文章中的大象因为自己的耳朵与他人的不同,在遭到同伴的质疑的时候,对自己产生了怀疑,使得大象把自己的耳朵竖起来,导致自己非常难受,最后大象接受了自己的耳朵是耷拉的事实,从而得出“人家是人家,我是我。
”的富有哲理的认识。
其实文中的大象恰恰符合二年级学生的心理状态,文章通过大象的故事告诉二年级的孩子,要正确对待别人的看法,对待事情要有自己的判断,同时也要正确看待自己与他人的不同。
二、学情分析
二年级的学生经过一年的学习,学习习惯已经基本养成,认知水平岁处在初级阶段,但基本形成完整的知识结构体系,在注意力上,有意注意占主要地位,以象形思维为主。
从自我意识方面来讲,二年级学生的自我意识较强,比较在乎别人对自己的看法,对事情没有自己正确的判断,对外感知和主体思维不分水平上的自我意识阶段,总是以为自己对外感知的,就是自己在想的;自己在想的,又以为就是感知到了的,常常是“跟着感觉走”,所以也容易人云亦云。
所以在教学中,教师需要重点引导学生从大象的故事反思自己,看看自己是否有过和大象一样的经历,学会对事情有自己的判断,正确对待自己与他人的不同。
三、教学目标
知识与技能:
认读、学习“竿、舞、痛、烦”,意思与用法;会写安、痛两个字。
过程与方法:
通过角色扮演,能读好问句和对话,通过课外阅读拓展能区别不同小动物耳朵的特点和作用;联系生活实际,理解:
人家是人家,我是我。
情感态度价值观:
通过朗读,体会“人家是人家,我是我”的感情,从而联系生活实际,理解自己与他人,他人与自己的不同,正确看待自己与他人的不同。
四、教学重难点
重点:
1.会认、竿、舞、痛、烦;
2.会写安、痛
3.读好问句、对话。
难点:
理解人家为什么大象要把耳朵竖起来的原因;理解“人家是人家,我是我。
”所蕴含的道理。
五、教学过程
(一)复习导入
1.通过词组、句子、情境复习竖、耷、咦、似。
师:
小朋友们,大家好。
又跟大家见面了。
丁老师好开心呀。
你们开心吗?
接下来我们就保持着开心愉悦的心情继续我们的学习吧。
师:
通过上节课的学习,我们了解到:
大象有一对像(扇子似的耷拉着)。
别的动物的耳朵都是(竖着的),只有大象的耳朵是(耷拉着的)。
(板书:
耷拉)所以大象在森林里散步遇到小兔子的时候,小兔子发出了一个疑问(咦)。
小兔子说:
……大象还遇到了小羊,小羊也问了大象相同的问题。
请小朋友们一起大声地把这些词语读一读吧,扇子扇子起。
2.读儿歌复习。
师:
大象在森林里发生了什么,请看:
大象林中来散步,耳朵耷拉似对扇,
迎面走来兔和羊,双耳直直竖起来,
兔羊都喊真奇怪,怎么大象耷着耳,
大象生来就这样,叫它如何才是好。
师:
接下来还会发生哪些有趣的事呢?
我们继续来学习。
(二)情境表演复习,角色扮演。
1.自由朗读课文,想象对话内容。
师:
请大家大声地自由朗读课文,把文中出现的动物圈出来,并且想一想,这些动物看到大象会说些什么?
师:
大象在后来还遇到了哪些动物。
2.生生角色扮演。
师:
接下来是表演时间,请一头大象来散步,大家都是小动物,大象经过小动物身旁的时候,同学们可以自由问大象问题,但是声音要响亮,语言要礼貌哦。
(适时评价,引导后面学生说话的规范和礼仪。
评价语:
你问出了你的疑惑。
你问得很礼貌。
你的声音很响亮。
你问得很委婉。
你表示了对大象的关心。
)
3.采访大象:
心情如何。
师:
大家都问的都是同一个问题,那大象,我想采访采访你,当第一个小动物说你耳朵有病的时候,你不以为然,当后面所有小动物都说你耳朵有问题的时候,你的心情是怎样的?
(三)重点:
指导朗读出不安的感觉,随文识字并拓展说话训练。
1.字理识“安”
师:
文中的大象心情是怎样的呢?
请大家用三角形符号画出表示大象心情的词语。
师:
大象的心情是(不安的)不安是什么意思呢?
我们来通过安字的本义来了解。
古代的安是这样的,上半部分表示:
(房子),也就是安字的什么部分(宝盖头),下半部分表示:
女人。
也就是安字的女字部分。
合起来就是一个(安)。
我们一起来写写安字。
它的本义是:
古代男子建房娶亲,安心踏实过日子,比如安宁。
所以安就是安宁的意思。
那不安就是(不安宁的意思。
)(描红书写、展示。
)
(四)理解、品读大象在不安时说的话。
1.找出大象在不安情况下说的话。
师:
大象在不安的情况下说了什么?
请用横线画出。
师:
这些话他是对谁说的?
从哪里可以看出?
请用三角符号画出来。
2.说话训练一:
引出自言自语,拓展ABAC式词语。
师:
自言自语就是(自己对自己说话),你还知道哪些类似的词语。
比如说:
自()自()一()一()游()游()。
师:
同学们的词汇量可真丰富,那谁能用自言自语说一个句子?
3.理解大象说的话的意思并品读。
师:
大象自言自语对自己说什么呢了?
从这个问号我们可以看出,大象现在是怎么看待自己的耳朵的?
(大象怀疑自己真的有病了。
)你能把大象的怀疑读出来吗?
(请2个人读,评价:
你读出了大象深深地怀疑自己的感觉。
你读出了大象怀疑又不安的感觉。
)大象怀疑自己后想怎么办?
从哪个字可以看出大象意志坚定迫不及待想要竖起耳朵。
你能读出大象的坚定决心来吗?
(评价:
嗯,我听出了你语气里的坚定。
哇,我感觉你下一秒就急着要把耳朵竖起来了。
)
师:
不管是怀疑还是迫不及待,其实这都是大象不安的心情的表现?
谁能把它的这种带着怀疑和迫不及待的不安读出来。
(请2人,再全班。
)
(五)学习大象想法的改变及行动:
拿竹竿竖起耳朵
师:
大象最后想出了什么办法让自己的耳朵竖起来的?
请在文中找出来。
师:
谁能当小老师大声教大家读这个字?
这个是什么偏旁,说明竹竿是用(竹子)做的。
大象真聪明想出了一个好办法。
(板书:
竖)
(六)重点:
读出大象竖起耳朵之后的痛苦。
(1)大象竖起耳朵之后带来了什么麻烦?
师:
耳朵是竖起来了。
可是麻烦也随之而来了,是什么给它带来麻烦,你从哪些字词可以看出这是麻烦?
(2)认读、理解“舞、痛、烦”。
师:
我们可以从“飞、舞、痛、烦”这四个字可以看出,大象竖起耳朵给它带来了麻烦。
谁能当小老师大声拼读这几个字?
师:
舞字中间有多少条竖?
为什么呢?
我们来看看这两幅图。
古代的人跳舞时手上会拿着两根道具,两只手加上两根道具就一共有(4)条竖了。
这就是舞的四条竖的来源。
古代的人跳舞时喜欢边唱边跳,所以,这个撇横就是嘴巴如果说这个撇横是嘴巴,四根竖是两只手和两根道具,那下边这个就是什么?
(脚)看跳舞时,脚的动作是这样的,看起来就很像舞字下边的这个舛。
师:
虫子飞进耳朵里欢乐地跳舞,吵得大象(又头痛,又心烦),从这两个又字,我们知道,大象它可难受了。
因为它又(头痛)又(心烦)。
这个痛是什么偏旁?
说明跟什么有关?
所以痛,是一种身体上的不舒服。
你还知道哪些病字头的字?
因为不舒服,所以大象心里很(烦),所以烦跟什么有关?
心情有关。
(3)说话训练二:
大象把耳朵竖起来之后还会遇到什么麻烦?
(4)品读第11自然段,读出不舒服的感觉。
师:
哎哟,大象这么难受,谁能把它的难受读出来?
(请2人,再全班。
)(评价:
你读出了大象头痛的感觉。
你读出了大象心烦的感觉。
你读出了大象周身不舒服的感觉。
)
(七)大象耳朵的作用。
1.说出大象耳朵的作用
师:
原来大象耳朵是耷拉着是有原因的?
请大家从文中找出来。
2.读出大象放下耳朵后的轻松。
师:
大象最后还是决定:
把耳朵放下来。
(板书耷拉)
师:
放下耳朵后的它感觉如何?
你能把它耷拉下耳朵后的舒服感觉读出来吗?
(八)重点:
品读:
人家是人家,我是我。
1.画出大象放下耳朵后说的话。
师:
大象放下耳朵后一身轻松,感受到轻松之后它又说了什么?
请用横线画出来。
2.说话训练三:
你觉得大象还想说什么?
师:
大象感受到耷拉耳朵的轻松之后,它一定想说很多话?
你觉得他想说什么呢?
(请3人)
3.品读:
人家是人家,我是我。
师:
大象意识到,小兔子是小兔子,我是我。
他还意识到,小羊是(小羊),我是我
(九)课文知识拓展:
《动物的耳朵
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- 大象的耳朵 人教部编版二 年级 下册 大象 耳朵 教案