高中语文说课教案.docx
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高中语文说课教案
高中语文说课教案
高中语文说课教案
(一):
装在套子里的人
一、教材内容分析,教学目标设计
本课是高中语文第二册第一单元的最后一篇课文。
本单元集中学习了四篇中外优秀小说,要求学生把握小说的文体特点,学习小说的三要素。
尤其要学习小说的人物形象和他们的特色语言。
要求在小说文体的特点理解上,结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象,分析、理解人物与小说情节和环境的关系。
进一步提高品味语言的能力,准确理解各种风格流派的语言特点,能根据具体的语言环境理解语言的含义。
二、教学重点、难点分析
人物形象的典型意义,个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用是本课教学的难点。
学生一般较容易理解“套子”的含义,但是对人物形象的典型意义,对小说语言的讽刺效果则难于全面准确地理解。
本课教学,将力求从这些方面入手指导学生阅读。
三、教法、学法设计
在具体教授《装在套子里的人》时,注意了利用小说的线索——“套子”,从文体分析入手,以人物形象解剖为主,联系语言特点,展开了对本课的阅读教学活动。
通过学生活动与教师活动的互动,让学生多读、精读、巧读、多讨论,引导学生对课文的多向分析:
如分析华连卡姐弟的形象、分析别里可夫的社会意义等。
学生活动有100字的内容概述训练,有形象思维再现训练——素描别里可夫画像。
课后作业的设计有一定的难度,但却可以做得非常个性化,尊重了学生思维个性的发展。
本课时没有在课前介绍写作背景,是想尊重学生循序渐进的理解过程,体现从人物表象到深层含义的逐步深入理解,帮助学生更加深刻地体会到自我探究的快乐,摆脱惯性思维的羁绊,更加及时、深刻地理解人物的社会意义,形成良好的思维习惯。
四、教学程序安排
教学过程中,笔者注意了对小说文本语言的关注。
引入初中课文《变色龙》,通过对奥楚蔑洛夫形象的回忆,引导学生类比别里可夫。
整个教学过程由三部分组成:
(一)、联系别里可夫和“套子”的关系,“套子”和本小说三要素的关系,引导学生认识到:
1、作者也巧妙地刻画了“套子”式的外貌、思想特征,细腻地塑造了一个典型的个性化人物形象;2、是“套子”下的思想、语言和行为毁了他的美好爱情,是“套子”的约束限制了他的发展,禁锢了他的思想,促成了他的毁灭,对“套子”的外延逐层拓展,串连起个性人物的悲剧人生;3、作者对“套子”作用的夸张描述,展示了典型环境的社会沉疴。
(二)、四、深化研习,拓展提高,体会典型人物形象的典型意义:
从分析学生体会人物和社会环境的关系以及华连卡姐弟的形象意义上下手,深入理解人物形象与小说线索“套子”、小说环境的关系,同时通过华连卡姐弟俩的分析,强化德育效果。
(三)细化分析,从语言品味的角度深入认识小说的魅力,加深对小说表现力的体会,巩固对人物形象的理解。
最后,笔者引导学生反观自身,认识自我,自己是否也装在一些不该装的套子里,又该如何做呢。
通过自由思想、课后小作文训练,将课文的教化作用向课外思考、向人本关注转化。
《装在套子里的人》
一、说大纲要求
新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点:
1、发展独立阅读的能力,善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断。
2、注重个性化阅读,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作学习,养成相互切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的读书成果。
二、本文特点及在教材中的地位
《装在套子里的人》是高中语文教材(人教社版)第四册第一单元第二篇课文,作者是俄国著名作家契诃夫,体裁是小说。
现行的高中语文教材共编排了六个小说单元,其中第四册有三个单元为小说单元,本单元作为高中小说教学的起始单元,无疑对培养学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。
三、教学设想
1、教学目标与教学重难点
根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位,我确立了如下教学目标:
1、知识目标:
认识人物形象的思想意义;
2、能力目标:
结合社会环境分析作品塑造的人物形象;3、情感目标:
认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性.
《装在套子里的人》一文语言浅易,情节简单,人物关系单纯,学生一拿到新教材就浏览一遍后,作为新授课再学时,已觉得兴味索然,但对于小说的内容及主题,却并不能准确深入地了解和把握。
故本文的教学重难点为:
①理解典型环境中的典型人物;②深入把握小说主题。
2、教法与学法
如何突破重难点,有效完成本课的教学任务呢?
从学情出发,我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力,他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。
作为一节小说鉴赏课,既不能热热闹闹没内容,又应力避追求深度而显死板的偏颇。
为此,我采用了探究式教学法,以教师为主导,充分发挥学生的主体性。
以促进学生合作学习、自主学习为目的,尝试打破常规,力求创新,激发学生深入研读课文的兴趣。
为了更好地完成教学任务,还应用了多媒体辅助教学技术。
四、教学程序
1、布置课前预习,印发预习材料。
要求学生了解作家作品、写作背景,熟读课文,理清层次。
2、导入新课
首先,在屏幕上打出“自杀?
他杀?
”先把学生的注意力集中起来。
紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境:
1898年夏季的一天,沙皇统治下的俄国,在一所中学的男性职工宿舍里,发现一具中年男尸。
据查,死者为该校希腊文教师别里科夫,死因一直未明。
一个世纪以后,2022年年初,某校高二某班学生特组成专案组,对这一事件进行立案深入调查。
很多学生从小就想做警察,这无疑给了他们一次圆警察梦的机会,很容易就把学生引入到情境之中。
3、问题探究
把学生引入到情境之后,指出调查应涉及的几个方面:
调查一:
案发背景;调查二:
现场勘查;调查三:
本人档案资料;调查四:
有关人士采访。
通过这四个问题旨在探讨典型环境、典型人物以及它们之间的关系。
要求学生四人组成一组,讨论决定该组选题。
然后小组讨论交流,一人执笔,共同写出该项调查报告。
考虑到调查三、调查四的可操作性。
教师可以出示以下两份材料加以引导:
材料一(表格)本人档案资料
姓名住所性别阶级成份死亡日期生前职务爱好死前状况特征人际关系
材料二:
“有关人士采访”对象可涉及柯瓦连科、华连卡、“我”(布尔金)及虚拟对象(“本市市长”、“别里科夫的亲戚”等)4、成果展示
让学生充分准备15分钟后,确定组内一人宣读,组织班内交流、研讨课堂过程至此,教师再顺势推向一个高潮:
思考,写出本案“结案报告”。
至此,学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整准确。
趁热打铁,把课堂引向另一个高潮(同时也是本课的另一个教学重难点):
本案引发的思考?
让学生领悟“创新求活,守旧必死”的主题。
5、能力延伸训练借鉴恩格斯《在马克思墓前的讲话》和雨果《巴尔扎克葬词》为“别里科夫”写一篇悼辞。
高中语文说课教案
(二):
归去来兮辞
一、开场白:
各位老师,下午好。
我说课的题目是《归去来兮辞》。
二、说教材
《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇课文。
它是东晋大诗人陶渊明的作品。
描写的是诗人辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。
新《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定:
高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文,理解一定数量的名篇”。
《归去来兮辞》所在单元的教学目标是:
“了解课文的思想内容。
掌握有关的文言词语和句式,要重视诵读和背诵。
”
根据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标。
三、教学目标
1归纳掌握文中的重要实词、古今异义词、词类活用、特殊句式。
掌握重点语句,帮助理解课文。
2诵读课文,梳理本文行文思路。
3、赏析本文的写作特点:
情景交融,情感真挚。
了解“赋”的文体特点。
4了理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的隐士情怀,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
四、重点、难点
1、高一阶段,学生文言知识体系尚待完善,对魏晋历史散文接触不多。
因此,教学中要提高学生的阅读兴趣,培养学生欣赏魏晋历史散文的能力,养成思辨的习惯。
据此,本课的教学重点为:
a.理解文章结构层次及写作意图。
b.赏析本文的语言特点和文体特点。
2、本课的教学难点为:
这篇文章的内容,学生不难理解,难点在于理解作者“一心两端”,“心为形役”的思想感情五、教学程序:
本篇课文篇幅很短,内容理解简单,因此,可以用一节课时完成(45分钟),主要教具是歌曲CD、图片、课件。
(一)导入新课:
1、现在,请大家闭上眼睛,欣赏一段音乐。
(〈Takemehomecountryroad〉一小段)2、提问:
请一位同学给我说说听到这段音乐的感受。
预想答案:
轻松、自然、安适、和平、恬静、质朴。
3、引出课文:
刚才同学们回答的都很好,看来大家对田园生活都非常喜欢,下面我们要学习一篇与田园生活有关的文章陶渊明的《归去来兮辞》。
(二)作者介绍,时代背景简介(为理解文章作铺垫)
以前,我们学习过陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》等文章,对他已经很熟悉了,我想请一为同学来为我们简单的介绍一下作者陶渊明,以及他的作品中主要包含的思想。
对没有介绍的内容做补充。
教法说明:
由于对文言文讲述过多,在前面的阶段,应多让学生参与,让学生来说。
(三)精读课文并总结文言知识
1.读悟第一自然段第一自然段要读出作者的自责、自悔、自醒、自慰的心境,要悟出作者厌恶官场的原因——“心为形役”。
这里的“心”和“形”,我认为不是书上注释的“意愿”和“形体、身体”;“心”是志趣人格,“形”是作者“出仕为官”的行为。
陶渊明出仕为官目的有二:
一是“大济苍生”,二是养家糊口。
《归去来兮辞》的序文这样说:
“余家贫,耕植不足以自给。
幼稚盈室,瓶无储粟。
”又说:
“于时风波未静,心惮远役,彭泽去家百里,公田之利,足以为酒,故便求之。
”这是养家。
又说:
“质性自然,非矫励所得。
饥冻虽切,违己交病。
”这是说违心折志的痛苦比挨饿受冻的痛苦更痛苦。
因此作者入仕不久就认为入仕是“心为形役”。
“及少日,眷然有归欤之情。
”作者视入仕为迷途的心情在《归园田居》中表现也很明显。
他说:
“少无适俗韵,性本爱丘山。
误落尘网中,一去三十年。
”此段字里行间充分表达了作者保洁守志的倔强精神,厌恶官场辞官归田的强烈愿望。
2.读悟第二自然段
第二自然段要读出作者归家途中的急切,抵家时的欣喜,到家后衣食住行的闲适的心境。
感悟归家途中的心情,重点品味“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”的情状和心理。
抵家时欣喜可以从主仆俱迎、妻子皆乐的情景中感悟出来,特别最具情味的是妻,好似不见出来迎接,但由“有酒盈樽”可知妻比谁都迎接得盛情,多好的一幅天伦之乐图高中语文说课教案!
原因就在于他有忘怀得失、淡泊明志、不慕功名利禄的精神内核。
作者《饮酒》中有“采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辨已忘言”等诗句,这一诗一赋都表达了陶渊明相同的心境:
淡泊明志,闲适自在。
3.读悟第三自然段
第三自然段要读悟出作者鄙弃官场、固穷守节的坚定决心,联系第一段内容,重点理解“请息交以绝游。
世与我而相违,复驾言兮焉求”等句子。
此种心境,作者的《桃花源记》中有“来此绝境,不复出焉;遂与外人间隔”的故事表述;《读〈山海经〉》中有“穷巷隔深辙,颇回故人车”的委婉表达;《饮酒》中有“托身已得所,千载不相违”的直白陈述。
此段还要悟出作者隐居乡村的生活情趣。
文中有促膝而谈的家庭之乐;有酒酣而归弹琴消忧的隐士本色生活;有“既耕亦已种,时还读我书”“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”的读书雅致;更有躬耕田亩的苦、忧、乐。
4.读悟第四自然段第四自然段要感悟出作者委心乘化、知天乐命的隐士情怀。
5.在通读全文以后,讨论完成内容结构图,并划分段落。
第一段(1段)申述“归去来兮”的缘由。
第二段(2、3段)归家路途的轻快与归家后农村生活的乐趣。
第三段(2段)抒发对人生宇宙的的感想。
6.总结重要实词、古今异义词、词类活用、特殊句式。
掌握重点语句,帮助理解课文。
(四)赏析本文的语言特点和文体特点。
1.感情真挚,语言朴素,音节谐美,犹如天籁,呈现出一种天然真色之美。
作者直抒
胸臆,不假涂饰,自然真纯可亲。
2.引用典故,仿佛信手拈来,语如己出,浑然无用典之迹。
如“悟已往之不谏,知来者之可追”引用《论语·微子》楚狂接舆的歌词“往者不可谏,来者犹可追”,稍加点化,形神俱3.情景交融,情感真挚。
4.具有“赋”的文体特点(五)结束自由讨论:
有人说“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”这两句话中包含着悲观消极的思想,你是如何理解的?
高中语文说课教案(三):
咬文嚼字
【说课框架】
一、教材分析二、教学方法三、教学程序的设想.意图四、教学过程五、板书设计
【具体过程】
一、教材分析
(一)本课在全书及单元中的地位
本课是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课文.第一.二单元内容分别为小说和散文,第四单元为自然科学小论文,而本单元则主要是一些文艺评论.本课作为本单元的第一课,认真学好它,对打开学生的思路,启发学生去探讨问题,加深学生对文艺创作和文艺鉴赏的认识,将起到非常重要的作用.
(二)教学目标理清全文的脉络结构,把握作者的思想感情
揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性
领会咬文嚼字与思想情感的关系,明确咬文嚼字在文章中的含义
拓展迁移运用:
利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏
培养学生阅读.写作的谨严精神,养成严谨的学习.人生态度.
(三)教学重点.难点分析教学重点理清全文的脉络结构,揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性
教学难点:
提高学生学习文艺评论的兴趣,利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏
二、教学方法
(一)故事激趣法
(二)讨论点拨法
三、教学程序的设想和意图1.本文教学拟用三课时2.激发学生自主参与主动探索的意识
3.培养学生阅读抽象难懂的文艺评论文的兴趣及课外诗文鉴赏的能力
四、教学过程第一课时
【教学要点1.导入课文,了解作者2.熟读课文,理清脉络
【教学步骤】
(一)导入以韩愈为贾岛改诗的故事导入.(先述故事,后展示诗歌,然后引导学生讨论:
到底用推好,还是用敲好)教师总结导出课题:
其实同学们刚才的讨论就代表了古人对文学创作的态度:
严谨认真,反复推敲.而现代美学家.文艺理论家朱光潜将这种反复推敲的精神称之为咬文嚼字.下面请大家看到第八课《咬文嚼字》
(二)自学速读全文积累字词读音含义
(三)作家作品介绍及文艺评论随笔这类文体简介
(四)引导学生理清文章脉络结构
1.学生细读全文2.先请学生谈对本文结构的理解,然后教师归纳总结
(五)小结.布置作业第二课时【教学要点】1.理解课文内容,把握文中咬文嚼字的含义
2.揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性
【教学步骤】
(一)复习导入1.分析第一.二部分内容(1—7段)
(1)明确:
本文也可以说是一篇议论文.1—7段作者主要谈了两个问题:
是什么,为什么.
(2)思考:
①什么是咬文嚼字?
本文的论点在哪段中提出来了?
②为什么要有这种咬文嚼字的精神?
(3)齐读1—5段,思考作者是怎样论证文字与思想感情的关系的?
(4)齐读6—7段,思考作者是怎样论证文字的难以确定与控制的?
2.分析第三部分内容(第8段)
(1)请一学生读2)本段论证了一个什么问题?
(怎么样)
(学生从文中找到答案)(三)小结,布置作业.
第三课时【教学要点拓展迁移运用:
利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏
【教学步骤】
(一)导入1.有三位作家聚在一起吃饭。
甲说:
“吃在中国”。
乙说:
“在中国吃”。
丙则长叹曰:
“在吃中国”。
你能体会这三个人所说话的含义吗?
(请学生发言,然后老师点拨)
2.屡战屡败和屡败屡战的故事通过刚才两个故事,我们更加懂得咬文嚼字的重要性。
下面我们就利用本课学到的知识来咬一咬,嚼一嚼课外的文字。
(二)课外拓展迁移1.鲁迅《秋夜》开篇的句子:
“在我家的后园,可以看到墙外有两株树。
一株是枣树,还有一株也是枣树。
思考:
有人说鲁迅文章太罗嗦了,直接写成“在我家的后园,墙外有两株枣树”岂不更好?
你认为呢?
(三)小结,布置作业。
1.作家福楼拜说:
“无论你要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一句,真正适用的动词和形容词也只有一个。
……而你必须把这唯一的句子.唯一的动词.唯一的形容词找到“。
聆听大师的教诲,总能让我们受益非浅.希望我们在今后的阅读和写作中,努力发扬咬文嚼字的精神.
2.看看自己以前的作文有需要咬文嚼字的地方吗?
先自己修改,然后和同学交换修改。
3.咬文嚼字---妙趣横生人反对重男轻女,却又常常跑到“减肥训练班”。
脸皮厚的人,最常说的一句话是“我待你不薄”。
招聘大都是“有经验者优先”,招婿则相反。
有人请假的理由是“病假”,只因为病是假的。
五.板书设计(多媒体展示)咬文嚼字是什么?
一字不肯放松的谨严精神(3)
句式不同,感情不同(1—2)文字和思想感情密切相关(1---5)繁简不同,意味不同(3—4)
为什么?
字眼不同,意境不同(5)
善用联想意义,语义丰富蕴藉(6)文字有直指意义和联想意义(6—7)
滥用联想意义,导致套板反应(7)怎么样?
要有谨严的态度,刻苦自励,留心玩索,推陈出新(8)
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