部编本一年级下册语文第四单元表格式教案docx.docx
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第四单元教材解读
教材分析
本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》4篇课文。
田《静夜思》是一首古诗,语言浅显易懂,主要表答作者李白对故乡的思念;儿童诗《夜色》
和散文《彩虹》想象奇特,用孩子的视角和童趣化的语言进行表达;《端午粽》是关于传统
节日风俗的散文,引导学生了解热爱中华传统文化。
读好长句子是本单元的学习重点和难点。
在《端午粽》的课后题中提出了
“读好长句子”的
学习要求,这个要求贯穿整个单元的教学。
夜色中出现了比较明显的长句子,在课堂上要引
领学生初步感知长句子的停顿,读通、读懂长句子;《端午粽》一课要对长句子的朗读做重点
指导,学习运用词语连续、正确停顿等方法把长句子读好;《彩虹》一课要指导学生读好多个
分句组成的反问句,读好分句间的停顿,并能试着读出问句的语气和情趣。
语言的积累也是本单元教学的一个重点,包括词语的积累和古诗的积累。
词语的积累有
常见词语的积累,如,积累与身体部位有关的词语,归类识记带“月”字旁的字,积累“x
来X去”的词语。
《静夜思》和《寻隐者不遇》要求学生能够朗读、背诵。
下各镇中心小学(单元汇课)教学设计
年级
一年级
学科单元
第四单元
汇课时间
课题
《静夜思》
课时
课型
设计者
杨媚
执教者
教学
目标
1.认识“夜、思”等9个生字;会写“思、床”等7个字。
2.能借助拼音,正确、流利的朗读古诗,背诵古诗。
学习
重难点兴趣点
1.想象画面,初步感受诗中描绘的景象
2.能正确、流利地朗读古诗,读出古诗节奏;背诵古诗。
教学过程
二次修改
第一课时
一、猜谜导入,揭示课题
1.导言:
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?
今天,老师就给大家带来了一个谜语,请大家猜一猜,看谁最聪明。
2.多媒体课件出示:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。
(谜底:
月亮)
3.课件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示课题
4.板书课题,学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。
这三个字你们认识吗?
是怎么认识的?
能给它们找找伙伴吗?
(4)教师根据学生口头组词相机板书:
安静、夜晚、思念。
5.课件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:
这是什么时候?
谁在干什么?
(1)学生看图说一说图上的内容。
二、初读古诗,识记生字
1.教师提出学习要求:
我知道很多小朋友已经会读这首诗了,希望通过今天的学习,我们不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。
2.播放古诗朗诵课件,请学生认真听记古诗内容。
3.学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不认识的字。
4.教师指名读古诗,评议是否读准字音。
5.检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片:
夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
1开火车试读,要求读准。
静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡
2请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。
1找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”,请小老师领读。
2自读“床、光、望、乡”,说发现。
(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ang。
)
3相机理解“举”:
请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。
4通过反义词的方法理解“低”。
5联系诗句内容“望明月”,理解“望"是“看"的意思。
6用加一加识字法学习“故”。
介绍偏旁“攵”。
教师相机引导学生理解“故乡”,知道学生们的故乡在哪儿。
6.做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图,教师激趣:
(2)学生积极参与游戏,正确认读生字。
7.做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。
三、朗读古诗,了解大意
1.读古诗我们还应该注意什么?
(停顿)
2.出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上标一标。
3.师范读,学生练读。
4.这首诗讲的是什么意思呢?
小组讨论交流,不懂的地方互相问一问。
5.指名说说。
6.提出不懂的地方。
7.相机理解“霜”:
你在哪儿见过霜?
(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。
)
8.再次出示课文插图,引导学生练习说话,体会诗意。
第二课时
一、细读古诗,感受诗意
1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。
你喜欢怎样读就怎样读。
2.学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导:
"明月光”是怎样的月光?
(明亮的月光。
)
(3)多媒体创设情景:
明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3.学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解,出示图片,直观认识“霜”,并与月光下的景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思,用上“——好像是
的句式。
(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白霜。
)
4.学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。
请举头(做动作),“举头”还可以说成什么?
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(诗人抬头望着天上明亮的月骨。
)
5.学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示"低头"的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
(会想到家乡,想到亲人。
)
二、再读古诗,深化情感
1.课件出示图片,在柔和的古筝声中教师导学:
在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的。
圆月象征着团圆,而诗人却独自一个人漂泊在外。
此时此刻,他的心情是怎样的呢?
(难过、伤心)
2.教师范读,学生一边欣赏画面,一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3.同学们,此时你们看到月亮会想到什么?
(播放乐曲)
4.诗人看着挂在空中的明月,又会想到故乡的什么呢?
5.教师引读:
是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊!
下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!
6.指名诵读,以评促读。
7.播放音乐,创设情境表演:
此时此刻,你就是诗人李白。
你远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢,深情吟诵。
)
8.推荐最佳表演者上台配乐表演。
9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
三、古诗赏析,了解诗人
1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。
教师导学:
一轮明月,一段思乡情,一首《静夜思》。
李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。
2.课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3.再次介绍李白。
4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
四、指导书写,学写生字
1.引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么?
(2)你认为哪几个字比较难写?
2.教师范写。
重点指导“思、前、故”的写法。
3.学生独立写。
教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4.展示学生作业,肯定优点,指出不足。
板书设计:
教学反思:
下各镇中心小学(单元汇课)教学设计
年级
一年级
学科单元
第四单元
汇课时间
课题
《夜色》
课时
课型
设计者
杨媚
执教者
教学
目标
1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁1个偏旁;会写“色、夕卜”等7个字。
2.能借助拼音,正确地朗读课文;读好长句子的停顿,读懂句子的意思。
学习
重难点兴趣点
1.初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。
2.读好长句子的停顿,读懂诗歌的意思。
教学过程
二次修改
一、情境导入,揭示课题
1.多媒体课件播放视频,感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频,伴随着悠扬的旋律,多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
(2)导问:
说一说你看到了一个什么样的夜晚。
(3)教师追问:
在这样漆黑的夜晚,你们害怕吗?
(4)学生依据平时的生活体验,谈一谈对夜晚的感受。
2.走入情境,揭示课题。
二、初读诗歌,认读生词
1.自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求:
读准字音,把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌,教师巡视指导,及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文,一名同学读,其他同学认真倾听,纠正字音。
(4)指名分别朗读两小节,把句子读通顺。
2.学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音,反复拼读圈画的生字。
认识新偏旁“厂”。
(3)同桌相互检查,当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3.教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体课件出示生词:
胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词,教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台,每过一个站台出示一个本课生字,请同学当小老师领读生字。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的,交流记忆方法。
三、诵读诗歌,体会诗歌情感变化
1.逐段朗读,感受“我”的心情变化。
(1)在第一小节中,找出描写“我”害怕夜晚的句子,读一读。
\⑵指导朗读第一小节:
“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。
”读这两句时,音调放低些,读出害怕的语气。
(3)指名学生朗读第一小节,学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读,读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)第二小节中,找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子,读一读。
(6)指导朗读第二小节
(7)指名学生朗读汇报,注意伴随着小朋友心情的变化,朗读语气也要发生变化。
(8)朗读比赛,读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
四、集中识字,指导书写
1.过渡:
2.指导书写生字——看、笑、夕卜、晚、再。
(1)学习生字——看。
1引导学生在第一小节中找出生字"看",并读出这句话。
2指导学生学习“看”:
把手放在眼睛上就是“看”,运用字形记忆法识记生字。
3读出诗歌中带有“看”字的这句话,体会小朋友害怕夜晚的心理。
(2)学习生字——笑。
1教师在黑板演示,学生书空,学写生字一笑。
2师生互动,做一做微笑的动作,体会微笑时人们的心情。
(3)学习生字——外。
1观察生字结构,学生汇报识记方法。
(夕+卜=外)
2教师在黑板上书写汉字,学生书空。
3注意“卜”的写法,先写垂露竖,再写点。
(4)学习生字——晚、再。
1观察生字结构,学习书写。
2师生共同书写生字,比一比谁写得工整、漂亮。
3.比较识字法:
书写带有"巴"的生字——"色"“爸”。
(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
1相同:
上下结构,下面都是“巴”字。
2不同:
书写“色”字,上面稍小一些。
书写“爸”字,上面稍大一此
■~•-O
(2)比赛书写汉字,小组派代表在黑板上书写汉字,比一比哪个小组写得美观、大方。
五、总结全文,再次感受夜色.
板书设计:
教学反思:
下各镇中心小学(单元汇课)教学设计
年级
一年级
学科单元
第四单元
汇课时间
课题
《端午粽》
课时
课型
设计者
杨媚
执教者
教学
目标
1.认识“端、粽”等13个:
7个字。
2.通过图文结合、联系生活等词语的意思
3.正确、流利地朗读课文,课文
E字和立字旁、米字旁两个偏旁;会写“午、节”等实际,了解“箸竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”学习读好长句子;通过想象画面、体会心情朗读好
学习
重难点兴趣点
1能用自己的话说一说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
正确朗读课文,读好长句子。
教学过程
二次修改
第一课时
一、情境导入,揭示课题
1.多媒体课件播放视频,展示端午节丰富多彩的习俗活动。
(1)师生共同欣赏视频,感受端午节的节日气氛。
(2)导问:
说一说在端午节这个中国的传统节日里,人们都会做什么。
(3)教师追问:
端午节,家家户户都有包粽子的习俗。
孩子们,你们
喜欢吃粽子吗?
和大家说一说,你都吃过哪些味道的粽子?
2.走入情境,揭示课题。
二、初读课文,认读生词
1.自由朗读课文。
(1)教师提出朗读要求:
读准字音,把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读,教师巡视学情,及时纠正字音。
2.学生认读生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音,反复拼读圈画的生字;认识新偏旁“立”“米
(3)同桌相互检查,当小老师纠正对方读得不准确的字音,并说说自己是怎么记忆这些生字的。
3.教师指导学生认读生词。
(1)游戏环节:
我是读词王。
(2)多媒体课件出示生词:
端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。
(3)以小组为单位,抢读生词,读正确的小组得到词卡,并且领读,得
到词卡最多的小组获胜。
(4)齐读课文,注意生词在课文中的读音。
三、再读课文,练习书写
1.教师配乐范读课文。
2.指名学生逐段汇报朗读,把句子读通顺。
3.教师指导学生多种方法朗读。
(1)课件出示朗读要求。
1说一说课文共由几个自然段组成。
2喜欢的句子多读几遍,并读给同桌听。
(2)学生按照要求朗读课文。
(3)教师范读,指导学生把长的句子画出停顿。
4.教师指导学生书写生字一叶。
(1)课件出示:
箸竹叶的图片。
(2)学生观察图片,从颜色、形状上来描述箸竹叶的样子。
(3)多媒体课件出示生字——叶,看图学习生字。
(4)师生共同书写生字,比一比谁写得工整、漂亮。
5.指导学生书写生字——真。
(1)观察生字结构,总结书写规律,学习书写。
(2)巧记生字:
笔画中横最多,中间三横才封口。
6.研读课文第三、四自然段。
(1)教师提出问题:
外婆包的粽子花样很多,结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。
(2)学生带着问题自由朗读课文。
(3)学生根据课文内容回答问题。
7.教师指导学生书写生字——豆。
(1)图文演示法,理解字义。
(2)书写方法:
上横短,下横长,中间一口要扁些。
四、总结全文,布置作业
1.指导回顾:
这节课学习了哪些知识?
认识了哪些生字宝宝?
2.合作交流,向同桌展示自己写得最好的生字。
3.
作业布置:
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入,再现情境
1.导入:
(1)多媒体出示小动物的图片:
熊猫、山羊、兔子……
(2)小组派代表选择喜欢的小动物,每个动物后面隐藏一个本课的词语,小组同学认读词语,获胜小组得到相应的小动物图片。
2.师生共同齐读课文。
二、诵读课文,品味内容
1.抓住重点语句,指导朗读。
(1)品读课文第二自然段。
(2)教师提出问题:
结合第二自然段内容说一说。
外婆包的粽子是什么样的。
(3)学生带着问题自由朗读课文。
(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
(5)词语填空读课文。
1课件出示:
根据课文内容填空。
粽子是用箸竹叶包的,里面裹着糯米,中间有一颗
枣。
预设:
青青的、白白的、红红的。
2教师追问:
为什么用"青青的""白白的""红红的”,而不用"青的"
“白的"“红的"?
3课件出示两个句子,朗读比较有什么不同。
粽子是用青的箸竹叶包的,里面裹着白的糯米,中间有一颗红的枣。
4指导朗读:
这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点,各种颜色相间,色香味美。
朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
5学生汇报朗读第二自然段。
2,品读课文第四自然段。
课件出示:
依据课文内容,说一说,端午节为什么会有吃粽子的习俗?
2指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。
3教师总结屈原的人物事迹,增强学生爱国主义情感。
三、指导观察,正确书写
1.创设情境,出示生字。
(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子,同学们想不想吃?
(2)课件出示:
写有生字的粽子图片。
(3)导学:
你们认识它们吗?
我们来学写这几个生字,写得好的同学会得到香甜美味的粽子。
2.教师指导学生学习生字——午。
(1)观察生字外形,注意书写时悬针竖不出头。
(2)学生描红书写,在本子上写两个。
(3)同桌之间展示,同桌互评。
3.教师指导学习生字——节。
(1)观察生字结构,教师在黑板上范写,学生练写。
(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。
预设:
中秋节、重阳节、春节……
(3)通过对节日的阐述,给“节”字进行扩词训练。
4.指导学生书写生字——米。
(1)导学:
我们“品尝”了香甜的糯米粽,一起来认识糯米的“米”字。
(2)多媒体课件展示图片:
(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程,理解字义。
5.教师指导学习生字——分。
(1)反义词对对碰理解字义:
“合”的反义词是“分、
(2)书写要领:
上面八字要延展,下面是“刀”不是“力”。
(3)师生讲评,展示学生作品,互相评价,激励进步。
四、总结全文,情感升华
1.引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。
2.教师总结:
板书设计:
教学反思:
下各镇中心小学(单元汇课)教学设计
年级
一年级
学科单元
第四单元
汇课时间
课题
《彩虹》
课时
课型
设计者
杨媚
执教者
教学
目标
1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁;会写“着、至U”等7个字。
2.能正确流利的朗读课文;读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
学习
重难点兴趣点
1.感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好感情。
2.理解句子的基础上,读好多个分句组成的长句子,能读出问句的语气。
教学过程
二次修改
第一课时
一、猜谜导入
1.猜谜激趣。
2.揭题:
今天,我们认识的新朋友就是彩虹。
(板书:
彩虹)
3.(课件出示漂亮的彩虹)
4.学习“虹"字。
⑴指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
5.导入:
多么漂亮的彩虹啊!
下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
二、读文识字
1.朗读全文。
(1)导学:
第一遍读课文,你会给自己提什么要求?
(2)学生交流,教师相机指导学生初读课文的方法:
①一边读一边圈画生字,借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺,难读的句子要多读几遍。
2.学生按学习要求自由读课文,自学生字词。
教师巡视指导。
3.小组交流识字情况:
你们和生字宝宝交上朋友了吗?
和小组同学交流交流。
4.检查自学效果,指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗?
谁来和它们打个招呼?
(指名读,开火车读,教师相机指导正音:
“照”是翘舌音;“座、洒”是平舌音;“座、浇、千”是三拼音节。
)
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗?
谁来说说你是用什么方法记住的?
(如:
广+坐=座,合+手=拿,才+是=提,才+兆=挑,酒一一=洒。
相机指导认识新偏旁)
5.巩固识字:
老师选一名学生读生字,其他学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。
6.指导学生读通课文。
(1)现在生字宝宝又回到课文里,看你们能不能认识它们,请大家合作,互相帮助,把课文读正确、读流利。
(2)指小组读课文,相机指导“兴”是多音字,在本课读xing。
三、感知课文
1.教师范读课文,引导学生思考“我”想怎么做,希望谁高兴呢?
2.学生自由交流。
3.小结:
四、书写生字
1.课件出示“着、那、到”,重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。
重点指导“着”的第六笔是“厂',下面是“目”;“那”的右耳刀是悬针竖,弯钩大;“到”的左下部是
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2.学生描红、书写其他生字,教师巡视指导。
3.选择学生中写得好的字,投影出示。
请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。
第二课时
一、复习导入
1.导言:
2.音乐开始,教师绘声绘色地描述,播放幻灯片。
二、精读感悟
(一)学习第一自然段。
1.导言:
这节课我们就一起有滋有味地读读课文,自由读第一自然段,看看你读懂了什么。
2.学生自学第一自然段。
3.汇报交流。
(1)指生读第一自然段,说说你读懂了什么。
(2)学习量词:
座。
1看图出示:
一座美丽的桥。
指生读。
2你还知道“一座什么”?
(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥,你最想上去干什么?
(2)学习第二自然段。
1.导学:
多么美丽的桥啊!
文中的"我”想做什么呢?
请同学们自由
读课文的第二自然段,用“__”画出描写“我”想怎么做的句子,用“”画出“我”为什么要这样做的句子。
画完后,自己轻声读
一读。
画得快的同学可以多读几遍,之后我们一起来交流。
2.学生按要求自学第二自然段。
3.小组内交流。
4.汇报交流。
(1)指生读第二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导:
1指导学生读好第一句话。
(注意指导读好长句的断句,读好问句。
)
2理解“如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗”这句话的意思。
(指导学生初步感知反问句。
)
3如果你是小女孩的爸爸,你高兴吗?
为什么?
4指导学生用“高兴”说话。
5多种形式指导朗读。
⑷学法回顾。
导学:
同学们回忆一下,我们刚才是怎么学习第二自然段的?
归纳:
先带着问题读第二自然段,然后按要求勾画。
画完后自己轻声读读,然后小组交流。
请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。
比一比谁学得认真。
(3)学习第三、四自然段。
1.学生按要求自学。
2.小组内交流。
3.汇报交流。
交流第三自然段。
(1)指生读第三自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导:
1指导学生读好第一句话。
(注意指导读好长句的断句,读好问句。
)
2理解“如果我拿着它,走到桥上,天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。
(指导学生感知反问句。
)
3如果你是小女孩的妈妈,你高兴吗?
为什么?
4多种形式指导朗读。
交流第四自然段。
①指导学生读好第一句话和第二句话。
(注意指导读好长句的断句,读好问句。
)
2学习词语''荡来荡去"。
指生读词语并仿说这样的词语。
3理解“如果我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡来荡去,花裙子飘啊飘的,不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。
(指导学生感知反问句。
)
4如果你是小女孩的哥哥,你高兴吗?
为什么?
5多种形式指导朗读。
三、仿写练习
1.导言:
多么可爱的小女孩啊!
让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧!
2.导学:
仔细读读课文的第二至四自然段,你发现了什么?
能仿照其中一个自然段,
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