教师教学观念心得感想五篇.docx
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教师教学观念心得感想五篇
老师教学观念心得感想五篇
老师教学观念心得感想1
通过上学期的工作与学习,本人深深体会到新时代的老师一定要转变观念,要用全新的思想来指导我们的教学工作。
观念是行动的灵魂,人的观念决定人的行为,教育观念对教学起着指导和统率的作用。
在传统的教学思想、教育理念中走过来的老师,假设不更新观念、转变思想是很难适应新课程的。
所以,确立新的教育观念,是教学改革的首要任务。
教育观念不改变,教学改革无从谈起。
只有教育观念的转变才会真正焕发出教育的生命力和创造力。
传统的语文教学注重知识的传授,长期以来,学生的学习方法机械,呆板,靠死记硬背完成作业。
学生的个性受到压抑,整个教学过程都在老师的严格控制之下,学生小心翼翼,不敢越雷池一步,犹如林黛玉进贾府,不敢多说一句,不敢多行一步。
在这种观念下培养的学生,其个性的张扬,人格的健全,素养的进步,将是一句空话。
更谈不上人才的开展、社会的进步,民族的振兴。
因此,新课程要求老师树立新的教学观念。
语文教学不是老师教,学生学的过程,而是师生交往、积极互动、共同开展的过程,是“老师-学生-教材”对话的过程。
新课标强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方互相交流、互相沟通、互相理解、互相启发、互相补充,在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、见解和知识,交流彼此的情感与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而到达共识、共享、共进,实现教学相长和共同开展。
传统的严格意义上的老师教和学生学将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。
新课标指出:
学生是学习和开展的主体。
语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
自主、合作、探究学习方式的根本特征是:
自主性学习,也就是学生积极发挥自己的主体作用,主动学习,不让老师牵着鼻子走,能自己阅读的教材一定自己去读,能自己动手做的实验就要亲手去做,能自己说的一定想法自己说……;合作性学习,即通过学生与学生、学生与老师间的讨论、互助等形式的交互合作学习,互相取长补短,共同开展进步;探究性学习,就是在老师组织、指导和引导下,学生从自身发现问题出发,从好奇心及兴趣出发,通过实验、理论,用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。
学生学习方式的转变具有极其重要的意义,因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。
学生的自主性、独立性、能动性和创造性因此得到真正的张扬、开展和提升。
学生不仅成为学习和教育的主人,而且还成为生活的主人,主宰自己命运的主人,成为真正意义上的人。
所以,必须改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。
要改变学生的学习方式首先要改变老师的教学方式。
要变“灌输”为“对话”,给学生以自主学习的权利。
1、创设一个宽松、自由、和谐的学习气氛,消除心理障碍。
老师要把微笑带进课堂,把希望留给学生,把尊重、理解和宽容留给学生,满足他们的心理需求,使学生能轻松愉快地进入学习的状态。
2、精心设计教学方法,激发学习兴趣。
老师从备课到上课应该关注的是学生会有那些问题,喜欢那种教学方法,对那些问题更感兴趣,不同需求的学生应怎样对待等等,树立以学定教的思想。
3、教学过程是一个极具变化、开展的动态过程,老师必须进步课堂应变才能,时刻关注并及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新信息,新问题,重新调整教学构造,重组信息传递方式,使之产生的新的思维碰撞与思想交锋,从而给学生以充分的探究时机。
让学生在探究过程中获得一种积极的学习体验,给学生感受自然、社会过程的时机,在探究过程中产生对知识对智慧的爱。
老师教学方式的转变旨在引导学生形成自主、探究、合作的学习方式,所以:
1、在教学过程中老师要给学生充足的自主活动时间。
如:
在讲授每局部知识前有意识增加自读、自思、自圈、自写、自查等环节,让学生眼到、口到、手到、心到,自我感悟,自求所得,这样就为老师、小组讨论做好充分准备。
2、鼓励学生选择合适自己的学习方式,鼓励学生表达自己的独特感受。
在教学过程中,允许学生根据需要或独立学习,或小组合作,或自找学习伙伴,读、画、议、写、演学生自主采用。
3、在合作学习中,先让学生带着问题,给学生充分独立考虑的时间。
然后到小组中合作交流,彼此沟通,展示个性思维方法,在交流互动中反思,丰富充实自己的见解,达成共识。
再到全班交流,再次到达共识,最终使学生形成正确的认识,促进了学生自主学习探究的积极性。
同时也使学生学会倾听,学会称赞,学会欣赏,学会补充,学会评价,学会考虑,学会探究,学会提问,学会求同,学会学习,同时也学会做人。
自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验室式学习;合作性学习方式的类型主要有小组式学习、交往式学习、讨论式学习;探究性学习方式的类型主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习。
其实,在实际学习过程中,这些学习方式并不是截然别离的,而是互相穿插和贯穿的。
21世纪是合作的世纪,以前那种孤立、封闭的教学方式显然已经不适应时代的开展和新课标的要求。
因此,营造一种开放的、双向互动的、可持续开展的、动态的教学情境,建立注重学生的理论才能、激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的新型学习方式,已成为新时期中学语文教学的必然选择。
作为老师更应该具有终身学习的观念。
当今社会、科技飞速开展,只有不断学习,方能与时俱进,以全新的目光观察和指导自己的教学工作,时代对老师提出了非常高的要求,老师要学习的东西越来越多元化,多学科的知识都要涉及,无论是哪方面的知识都要懂一点方能胜任新时期的教学。
老师教学观念心得感想2
学校教育是实现素质教育的主渠道,而老师是素质教育的主要施行者。
为深化教育改革,全面深化推进素质教育,培养“面向将来,面向世界,面向现代化”的合格人才,促进学生全面开展,老师的教育观念必须从以老师为中心,重知识,轻才能的传统教学观念中转变,培养学生的才能,挖掘个性潜能,学生学习,塑造良好的人格,培养学生的创新才能,才能适应时代的要求。
通过本书学习,使我成长了不少。
现将学习情况总结如下:
一、转变教育教学观念传统教育教学形式是以老师为中心,对学生在教学中的主体重视不够,实行“填鸭式”教学,以应试为指挥棒,注意学生的根底知识和应试才能。
但无视了学生的才能和个性的培养,无视了学生的主观能动性,使学生自身潜能得不到发挥,个性特长得不到开展。
要培养高素质人才,我们必须打破传统教育观念的束缚,积极探究符合时代潮流的教学之路。
过去考试成绩只反映以记忆力为主的考试才能,这种才能是机械式重复记忆的结果。
根本不反映学生的创造才能。
创造才能才是出成果的动力,对于我国的教育现状,我们应该实事求是,多一点危机感的好,更应该多一些启发式教育,注意学生的个性、思维、想象力的发挥,目的是培养创新才能。
创新教育追求在德、智、体、美、劳全面开展的根底上激发和培养全体学生的创新精神和创新才能,启发学生创造性地学知识,创造性地运用知识,而不是让学生被动地承受知识,消极地存贮知识。
因此,素质教育的今天,老师除具备优秀的品格、过硬的业务程度和扎实的语言根本功外,老师更要端正教育观念,转化教育思想,正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和理论才能,才能全面推进素质教育。
二、创新教育需要创新型老师创新教育从形式方面来说,创新教育要打破传统的教育格局,对传统教育要取其精华,创造出一种全新的教育形式,是以培养学生才能,进步学生综合素质,挖掘人的内在潜能为宗旨,弘扬人的主体精神,尊重学生的主体地位,可以说创新教育是素质教育的核心。
从教育内容方面来说,要请教育工作者在施教过程中,注意培养受教育者的创新意识,创新精神,从而形成创新才能。
施行创新教育,首先要解决教育观念,其次老师必须有创新才能和创新意识,再次老师本身要有创造性的素质。
创造型的老师在教育活动中,往往喜欢使用灵敏,更有理论性和创造性的方法,倾向于采取“建立性的行为”来开展学生的创造力,在各学科尤其是实验教学中,老师采取“建立性的行为”后如何培养学生的创新思维,创新才能其施行空间很大。
注意培养受教育者的创新意识,创新精神,从而形成创新的理论才能,应培养学生从想说、想问、想做,开展到敢说、敢问、敢做,最后到达会说、会问、会做。
这个过程要求老师要采取多种有效途径和方法,激发学生兴趣,引导学生独立考虑,培养创新精神,进步理论才能,才能不断推动素质教育向纵深开展。
三、树立“发挥潜能,全面育人”思想素质教育是以全面进步学生的根本素质为目的,它要求学生在各个方面都能得到全面开展。
同时,素质教育的性质不是一种选择性、淘汰性的教育。
它面向全体学生,是一种使每个人都得到开展的教育。
其根本任务是为每一个学生今后的开展和成长奠定坚实而稳固的根底。
也只有这样,才能充分发挥学生的学习积极性,拉近师生间隔,使每个学生特长都能得到发挥,真正表达发挥潜能,全面育人的教育思想。
四、营造和谐的教学气氛情感因素在学习过程中的作用已经越来越被人们重视。
教育的过程本是老师和学生不同生命体之间的信息交流,这信息不仅有知识的内容,更有情感的蕴涵,我们常会发现学生因喜欢某一位老师而努力学习他的课,这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。
正如心理学家罗杰斯所说:
“创造良好的教学气氛,是保证有效进展教学的主要条件,而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的教学气氛的人际关系为根底或前提的。
”老师关爱学生,满腔热忱,耐心细致地对待每个学生是营造良好的教学气氛的关键,特别是对传统教育中被称作“后进生”的学生,老师更应想到“尺有所短,寸有所长”的道理,竭力地发现他们的优点并加以表扬。
“爱人者人恒爱之”,只有在这种情况下,学生才会以更大的热情和信心投入学习,在课堂上也才能踊跃考虑,勇于争辩,勤于动手。
五、培养自学才能,为终身教育打好根底。
在现代社会中,知识的飞速开展和个人领会吸收之间存在矛盾,学校教育不能保证学生在校期间所学的知识一辈子够用。
因此,终身教育是将来教育的根本思想,所以,老师非常重要的任务是学生获取知识和信息,培养他们在综合、分析^p、研究过程中进展创造才能,使学生在自学中“自我完善,造就自我”,.只要老师持之以恒,循序渐进地狠下功夫,学生的自学才能是一定可以培养和进步的。
素质教育是一个系统工程,也是一项长期的工作,需要老师的不懈努力。
从转变教育观念入手,不断探究教改的新思路。
篇四:
班主任转变教育观念心得体会近几年来,我在班级工作中,值得欣喜的一点做法,就是完成了一种思路上的转变——从“保姆式”效劳到“点菜式”消费。
“保姆式”效劳要有“保姆式”班主任。
这样的班主任有以下几个特点:
一是细,事无巨细,眉毛胡子一把抓;
二是忙,忙课上,忙课间,忙室内,忙环境;
三是烦,辛辛苦苦几年,终是空如许,反落得孤苦失落,惹人眼见心烦。
“保姆式”老师“保育”出的学生也具有襁褓中婴儿的特点:
一是靠,靠你喂他吃,靠你教他学,靠你替他做;
二是娇,满身委屈,老师和学生都是他的出气筒;
三是独,凡事唯我独尊,老子天下第一。
事后,我沉思,我终究有什么错?
我不停地问,问自己,也问别人。
我不停地想,想自己的做法,也想别人的做法。
我尝试着,让学生去想,让学生去做,让学生去理论自己的未知。
直到近几年我才逐渐明白了其中的奥秘:
老师就应该是老师,是授业的教者,更是传道的师者。
班主任更应该研究传道之术,要授人以鱼,更要授人以渔;是学生的引路人,更是学生的大朋友;是饭店的“老板”,更应是“侍者”。
学生的受教育用商业宣传术语来表达,应该称为“点菜式”消费。
要让学生到你的“菜谱”上点到可口的“菜”,班主任必须具有几个方面的优势:
一是博,博学多才,博闻强记。
二是活,方法灵敏,应变才能强。
三是阔,心胸宽阔,有“肚里能撑船”的气度,放弃自己的师道尊严,与学生打成一片。
四是正,身正,利于身教;理正,以理服人,公平合理。
篇五:
“解放思想、转变观念”大讨论心得体会“解放思想,转变观念”是总书记“6.25”讲话精神的核心,是当前指导全经济社会又好又快开展的指导思想和行动指南。
思想是行动的先导,只有开放的思想才能有效地指导社会各项事业的开展。
近阶段,通过认真学习市委、市,特别是“只有标兵、没有追兵”的为难位置,使我深深感受到了“等不起”的紧迫感、“慢不起”的危机感,“坐不住”的责任感,更加深化理解开展解放思想大讨论的极端重要性。
我认为,市委、市政府在全市开展“深化解放思想,加快跨越开展”主题理论活动非常必要,非常及时,让我们看清了差距,发现了缺乏。
如何进一步解放思想?
对劳动保障部门来说,解放思想必须表到达就业再就业、职业培训、劳动、社会保障等实际工作当中,落实到每一件事关百姓切身利益的大事、好事、实事上。
一、进一步解放思想,把认识统一到劳动保障工作重要性日益进步的要求上来。
进入新世纪以来,劳动保障工作已经成为社会关注的一个焦点,特别是今年以来,劳动保障工作的很多内容都列入了民生工程,像就业、社会保障、收入分配等,劳动保障工作得到了各级党委的高度重视,当前,劳动保障工作遇到了好环境、好条件,劳动保障工作获得的任何一点成绩都表达了党和政府对群众的关心,我们一定要站在新的起点上,认真做好劳动保障工作。
党的十七大以后,我国进入了公共效劳的攻坚战,即民生工程、产品的效劳和供应等。
因此,劳动保障事业的开展没有止境,解放思想也不可能停下来。
解放思想是一个循序渐进不断深化的过程,要做好劳动保障工作,首先必须解放思想。
解放思想就是要在掌握比拟好的、比拟科学的方的根底上,敢创敢干、敢为人先、敢于创新、敢于正视困难、敢于解决难题。
近几年,我县劳动和社会保障工作一直处于全市程度,但我们也要看到,从周边县区同行的工作力度来看,大丰、滨海、射阳、建湖、盐都、盐城经济开发区这两年步子快,动作大,实绩好,开展势头咄咄逼人。
相比之下,我们的工作虽然获得了一些成绩,但绝不能因此而固步自封、裹足不前。
我们要时刻有一种如履薄冰、寝食难安的责任感和使命感,要用解放思想、开拓创新的方法,进一步深化对劳动保障工作的认识,自觉做好工作,努力完成任务,不辜负指导和群众的厚望。
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二、进一步解放思想,把措施详细到优化开展环境和维护职工权益的各项工作上来。
一是实现优化开展环境和维护职工权益并重,努力为经济开展效劳。
结实确立环境是第一竞争点、抓环境就是抓经济的观念,不断强化为企业效劳、为工程效劳、为客商效劳的意识,坚决落实县“三制保护”有关规定,严格执行优化环境“七项制度”。
在上,坚持多宣传,多告知,多调解,少仲裁,慎处分。
努力使客商感到美的环境在阜宁,质的效劳在阜宁。
二是坚持标准执法和提升执法效劳程度并重,实在维护职工的合法权益。
进一步完善劳动保障监察工作目的考核方法,建立执法责任制,畅通信息反应体系和紧急预案等工作机制,做到任务落实到位、人员责任到位和工作效率到位,实行指导分工负责制和分管指导责任制。
提出执法与效劳并重的工作思路,建立优质效劳体系,施行政策宣传、法律培训、执法监察三位一体的效劳措施,实现“零间隔”管理与效劳,从优化开展环境出发,使执法效劳工作落实到位,进一步提升工作质量与效果。
三是认真贯彻《劳动合同法》、《劳动争议仲裁调解法》,全力推动劳动合同制度的落实。
结实树立全局一盘棋意识,积极为企业用工效劳,为企业培训效劳,为社保扩面效劳,通过加强对劳动用工的动态管理,大力推进“签约参保”工作。
与此同时,扎实推进劳动争议仲裁机构实体化建立,在企业聚集的乡镇、街道和工业园区建立劳动争议调解组织,尽快形成多层次的劳动争议调解网络。
以推进“网络化”和“网格化”建立为重点,健全劳动保障监察组织网络。
三、进一步解放思想,把行动落实到寻找招商引资信息和效劳招商引资工作中来。
招商引资是壮大地方经济总量、进步经济增长质量和效益的重要途径,也是摆在我们面前的一项紧迫的工作任务。
作为科级指导干部,我将充分挖掘和利用已有的人脉资,积极主动地广交商界朋友,加强接触,联络感情,以商招商,以情感商,一旦发现有价值的线索,要咬住不放,紧盯到底,确保获得成果。
与此同时,加强对分管科室、分管单位招商引资重要性的教育和督查,使大家明白“大招商、快开展,小招商、慢开展,不招商、难开展”的道理,自觉绷起做好招商引资工作这根弦,主动提供招商线索,积极参与到招商引资工作中去,为阜宁跨越开展做出自己的奉献。
老师教学观念心得感想3
自主、合作、探究”是新课程标准大力提倡的学习方式。
而自主、合作、探究离不开课堂上的师生互动。
因此,领悟和研究课堂教学中师生互动的内涵与特征,不仅有利于老师教学观念的转变,而且有利于学生学习才能的培养,更有利于课堂教学效率及教学质量的进步,这是我从事多年教学的理论体验。
一、领悟师生互动的本质内涵是转变教学观念的根本师生互动是在班级的组织形式中产生的,不仅有着社会关系中的人与人之间互动的一般属性,更具有其自身的特殊属性。
从课堂教学这个层面上分析^p,这种互动的特殊性是它内在本质内涵的必然反映,其根本特点可详细概括以下三个方面:
1、师生互动的理解性。
师生互动是一种非直接的互动,它是以语言符号为沟通媒体进展的。
在这个过程中,双方对对方及其符号的理解与领会,决定着互动的维持与延续。
而老师与学生的年龄、阅历、知识、经历等方面都存在着一定的差异。
所以有时老师意欲达成,学生却对同一语言符号的一致性不能理解或理解不到位。
这就需要老师明确自己表达的目的与意图,创设特定的语境,审视特定的“符号”,调动储存在学生大脑中的信息,进展理解和意会。
有一次听:
一位老师的课时,老师觉察课堂的纪律不好,便对全体同学说:
“我们看哪一组的纪律?
”一位学生却马上站起来说:
“第二小组的纪律。
”这里,老师关心的是整个课堂的纪律,示意课堂上要安静。
这位学生却关心的是言语的外表含义,所以理解上出现偏向。
可见,互动双方有时作为中介的语言总是赋予自我理解的意义后,作出自己的选择或行动。
只有当双方获得一致的理解时,才有可能达成师生互动的本来目的。
2、师生互动的形成性。
师生互动既反映了老师和学生共同成为文化人或知识占有者的同质倾向,也反映了他们之间文化类型的差异或文化品味的异质现象。
但是作为教育主体的行动者,不管是老师还是学生,都处在不断成长和开展之中,只是两者开展的需求不同,所以追求的目的亦不一样。
老师关注的往往是独特的教育效果和广泛的社会影响,学生向往的是知识技能的获取和良好的自我形象。
尽管如此,双方都在借助对方的交往不断地自我建构,自我开展,自我完善。
所以,教学过程既是老师教育风格和社会影响的形成过程,又是学生学问和个性形成的过程,师生互动那么是一种以成长和开展为目的的互动。
3、师生互动的反思性。
塑造自我并非是一蹶而就的简单化和直线式的过程,它需要付出艰辛的努力。
就其教学活动的本质来看,它又是伴着经常不断地自我肯定和自我否认来推进的。
师生正是通过这样的方式对自己的知识经历进展挑选和加工,控制着自我多方面的开展后形成自我同一性。
这恰恰反映了其内在的反思特点。
正如一位教育家所言:
“在现代性的情境下,变化的自我作为联结个人改变和社会变迁的反思过程的一局部探究与构建。
”可见,教育过程始终伴随着反思的存在,师生之间的互动就是一个不断反思的推演过程。
综上所述,教学互动的过程就是“理解——形成——反思——理解——再形成”的反复过程,也是新课程理念下区别于其它互动的本质特征。
二、把握教学互动环节是进步教学质量的关键师生互动是实实在在表现于课堂教学之中的,从理论的层面来看,至少有三个重要环节:
1、老师的监视与学生的自律表达在教学的组织管理环节上。
小学生年龄小,生理、心理不成熟,很容易受老师的影响,具有突出的依赖性和向师性特点。
所以,老师必须有目的、有方案、有组织地进展教育,并施行有效的监视和控制,这是不言而喻的事。
老师的善教与学生的乐学表达在知识传输环节上。
老师教学观念心得感想4
进入21世纪后,中国教育围绕着经济建立这一中心所面临的挑战是当代科技的开展和人才的竞争。
例如:
知识经济占主导地位,将把素质教育从经济社会的边缘推向经济社会的中心;信息社会的到来,网络课程的开发,将对传统的教学过程从理论到理论提出挑战:
根底教育培养目的的转变将摆上日程,必须在增加投入与开拓中小学生才能、素质上寻求解决方法;市场经济的开展,作为进步国民素质的根底教育,必须解决连串的新问题;参加世界贸易组织,根底教育不仅要面向国内市场,而且要面向世界市场,竞争将更加剧烈,对根底教育的质量要求将更进一步进步。
面对新的形势,教育在体制、构造、人才培养形式以及教育教学内容与方法等诸多方面相对滞后,“为应试而教、为应试而学”的倾向影响了青少年的全面安康开展,不可以适应社会现代化建立和进步国民素质的迫切需要。
深化教育改革,全面推进素质教育,加快培养具有创新精神和创造才能的高素质人才,已成为我们在将来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键,事关社会现代化建立事业的全局。
目前,我国在推进素质教育的进程中,政府和教育管理部门采取了一系列宏观上的重大措施,如:
施行科教兴国战略、改革根底教育课程、改革高考制度、实行高校扩招等等,这些都有力地推动了素质教育的进程。
但推进素质教育除了宏观上的战略决策外,在微观上,还必须解决一个“瓶颈”问题—建立一支擅长施行素质教育的老师队伍。
老师的教学过程是教育观念现代化转化为教育理论的重要环节,先进的教育观念最终要由老师落实到学生身上。
很显然,没有教育思想和教育观念的根本转变,先进的素质教育理念就难以落实到学校详细的教学改革理论中去,更无法有效地改变老师在应试教育背景下已经习惯了的行为形式。
老师面对的是学生,作为教育工作者,老师要改变的就不仅仅是学生的外部,而是学生本身,即开展学生的个性。
老师所要做的,全都要通过学生自己去最后完成。
醒悟了这一过程,老师就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。
那么在理论中,老师如何用正确的学生观来指导自己的教育行为呢
我认为:
1、老师要塑造学生,而不是“克隆”学生
塑造学生就是通过各种育人手段,启迪学生的智慧,培养学生的才能,哺育学生的心灵,塑造学生的人格,使他们“百花齐放”、“千姿万态”,成为各色各样的人才。
“克隆”学生,就是老师在教育教学中以一个模子,一种方式,一标准把本来千姿百态、生动活泼的孩子都加工成“标准件”“通用件”。
在教育理论中,不少老师按自己未必一定正确的观念将什么都统一起来,有的甚至连鼓掌也统一起来,统一节奏,统一行动。
鼓掌本身是自由表达感情的一种方式,“统”的结果是将人的情感也统掉了。
这就叫“克隆”学生。
从小学到大学的训练形式使他们养成了一个寻找标准答案的思绪习惯,他们在想:
老师的标准答案是什么呢他们关心的不是自己怎么想而是老师怎么想,然后才好与老师“保持一致”。
这样“克隆”出来的学生,不可能有创新精神。
这难到不值得我们教育工作者警觉吗
陶行知告诫老师说:
“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的嘲笑中有爱迪生。
”这段话对我们老师应该是一种提醒和启发:
不要嘲笑学生,即使他们在某些时候显得很笨或者表现不好,老师假如能换一种目光,换一种角度来对待这些学生,就会惊奇地发现他们是多么地有个性和有长进。
2、人才观:
强调“多样化”
老师的学生观与人才观有一样的一面,但也有不同的地方。
这里讨论的学生观主要是指学生在教育过程中的地位与作用,人才观主要指把学生培养成什么样的人,用什么标准来评价学生。
调查显示,在相当一局部老师的观念里,学习好才是最重要的。
只有20的老师不赞同“学习不好总是要被社会淘汰”的观点,因此,许多老师仍然注重分数的作用,71的老师多多少少有些担忧“提倡不追求高分会降低学生的学习积极性”。
,在有些老师看来,听老师话的学生才是好学生,有的老师甚至认为:
老师的话对学生应该具有法律的效应,学生可以有这样或那样的缺点,但有一条缺点是不能容忍的,那就是:
不听老师的话。
在这种教育观念的指
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