人教版四年级语文下3《记金华的双龙洞》教学设计与说课稿共5篇.docx
- 文档编号:8623928
- 上传时间:2023-02-01
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:28.14KB
人教版四年级语文下3《记金华的双龙洞》教学设计与说课稿共5篇.docx
《人教版四年级语文下3《记金华的双龙洞》教学设计与说课稿共5篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版四年级语文下3《记金华的双龙洞》教学设计与说课稿共5篇.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版四年级语文下3《记金华的双龙洞》教学设计与说课稿共5篇
人教版四年级语文(下)
3《记金华的双龙洞》教学设计与说课稿
(共5篇)
《记金华的双龙洞》教学设计1
教学要求:
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序。
3、学习本课生字。
掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。
4、感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
2、理清课文的条理。
教具准备:
介绍双龙洞的VCD,课文录音带
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,揭示课题。
1、谈话:
同学们,你们喜欢旅游吗?
你到过哪些城市去旅游呢?
它有什么独特的风光呢?
今天,我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游,你想去吗?
2、播放配乐的课文录音。
3、出示课题,释题引入。
[板书:
记金华的双龙洞]
(1)课题中的“记”是什么意思?
(“记”即记录之意,记的是游览的经过情形。
本文是一篇游记。
)
(2)叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢,让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞,好吗?
请同学们快速朗读课文。
二、探寻游踪,理清条理。
1、文中写到洞中双龙的句子有哪些?
(这是“双龙洞”名称的由来)
2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
(游览顺序)
3、课文主要写了哪些景点?
根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。
(四人小组合作)[板书]
4、汇报交流,理清作者游览的路线。
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
三、品读交流,理解深化。
(一)品赏路上的见闻。
1、从课文中找出有关的句子来读一读。
2、交流:
作者看到了什么?
听到了什么?
[板书:
山色水声]
3、引读第2自然段。
边读边想象文中描写的景象。
4、理解句子“一路迎着……变换调子。
”
(老师朗读,学生想象,播放VCD)
(二)游览外洞和内洞。
1、自由读第4自然段,外洞有什么特点?
(洞口宽,洞内大)[板书:
宽、大]
2、导读“洞口很宽,像……。
走进去很大,仿佛……”体会打比方的独到之处。
3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞,必须干什么?
四人小组研读第5自然段,体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。
4、交流:
读了第5自然段,你知道了什么?
A:
孔隙的特点——窄、矮[板书:
窄、矮]
B:
作者的感受——好奇、险[板书:
险]
5、朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。
”边读边想象当时的情形。
6、我们来到内洞,发现了什么?
先自己理解第6自然段,再同桌交流。
A:
内洞的特点——黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)[板书:
黑、奇、大]
B:
作者的感受——变化多端、颜色各异、很大
四、情境再现,总结延伸。
1、观看游外洞内洞的VCD。
2、说话训练:
假如让你当游双龙洞的一个小导游,你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?
(根据游览示意图,注意导游的用语。
)
(先四人小组练说,再个别上台表演。
)
3、有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。
4、总结:
叶老游完此洞后依然兴致勃勃,又沿着溪水往上走,去观赏上一个洞——冰壶洞,冰壶洞另有一番美丽的风光,他写了另一篇游记,编在中学课本里,大家可以找来一读,也可以查阅有关的资料。
第二课时
一、学习生字新词。
1、读准字音。
浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)是翘舌音;
臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。
多音字:
“盘曲(qū)而上”、“系(jì)着绳子”、“像桥洞(shì)的”
2、注意字形。
蜒、臀
3、理解新词。
盘曲而上——盘绕着,弯弯曲曲地上去。
明艳——指色彩明亮鲜艳。
突兀森郁——山高耸着,山上树木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的样子,这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
变化多端——端,项目。
变化多种多样。
颜色各异——异,不同。
颜色各不相同。
二、复习巩固。
1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
2、作者游览的路线是怎样的?
每一处景点有什么特点?
三、整体回归。
1、简单交代第一段和最后一段的内容。
2、根据图示,对照课文,按照游览的顺序给课文划分段落,归纳段意。
一
(1)交代游览的时间和目的地。
二(2—3)讲路上的见闻。
三(4)介绍游览外洞的情景。
四(5)介绍从外洞进入内洞的经过情形。
五(6—7)介绍游览内洞的情景。
六(8)讲乘船出洞。
3、课文的主要内容是什么?
表达了作者怎样的思想感情?
(课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的热爱。
)
四、学习写法。
1、叙述有条理,贯穿全文有两条线索:
一是游览的顺序:
路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;二是泉水流经的路线:
深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎着溪流上山入洞的。
2、作者移步换景,情随景变,既描述出双龙洞的神奇景色,又表达出自己的感受。
课外作业:
1、抄写生字新词。
2、完成《学习辅导》
3、有感情地朗读课文,背诵你喜欢的自然。
【教学板书】
记金华的双龙洞:
路上:
一片明艳迎着溪流
外洞:
大泉水外流自然伟大
孔隙:
低矮窄小一路水程
内洞:
黑大奇泉水缓慢
出洞:
值得观赏
《记金华的双龙洞》教学设计2
目的要求
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序,练习理清文章的条理。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点
1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
2、练习理清文章的条理。
教学难点练习理清文章的条理。
教具学具自制幻灯片多媒体鹏博士软件
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时
一、复习旧课,导入。
二、检查预习。
1、指名读导读。
2、开火车按自然段朗读课文。
3、同桌轮流读课文,边读边议每个自然段的意思。
4、指名说作者是按怎样的顺序游览双龙洞的。
三、学习游览路上看到的景色。
1、哪几个自然段是讲游览路上景色的?
2、自由朗读2、3自然段,想想路上的景色有什么特点。
3、讨论路上景色的特点。
幻灯片显示讨论题。
在学生发言的基础上,着重理解以下词句。
(1)映山红就是指杜鹃花。
(2)新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。
(3)明艳指颜色明亮鲜艳。
(4)时而指有时候。
“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急”,就是指溪
有时候宽,有时侯窄,有时候慢,有时侯快。
四、练习朗读第四自然段。
1、个人自由朗读。
2、同桌互读,指正错误。
3、指名朗读。
五、布置作业。
第二课时
一、复习导入。
二、布置自学。
1、提出自学要求,认真读读下面的课文,想一想外洞和内洞各有什么特点,作者是怎样由外洞进入内洞的。
2、学生开始自学,可以在书上圈圈画画。
三、讨论外洞的特点。
1、课文中是怎样介绍外洞的?
找出相关的词句。
2、外洞的主要特点是什么?
是从哪些词语中体会出来的?
四、讨论内洞的特点。
1、课文中是怎样介绍内洞的?
找出相关的词句。
2、内洞的主要特点是什么?
是从哪些词语中体会出来的?
3、为什么说“即使不比作什么,也很值得观赏”如果把这些石钟乳和石笋比作什么呢?
4、你知道为什么这个洞这叫做双龙洞吗?
五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
1、课文哪部分是讲作者由外洞进入内洞的?
2、这一段讲了哪几层意思?
3、作者进入外洞的感受是什么?
六、练习有感情的朗读。
第三课时
一、检查背诵。
1、分段背诵。
2、谁能把几段连起来背诵?
二、理解泉水流经的路线。
1、学生阅读思考,同桌相互讨论,教师巡视指导,学生讨论。
2、集体讨论。
三、小结。
四、播放录音,学生对课文边听边思考。
五、复习巩固生字词。
六、布置作业。
1、练习背诵全文。
2、预习《可爱的草塘》。
《记金华的双龙洞》教学设计3
【教学目的】
1、了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者观察和表达方法。
2、阅读与想象相结合,了解金华双龙洞的特点,激发热爱祖国山河的情感。
3、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们,你们都去过或听说过什么著名的风景区吗?
哪儿怎么样?
请用一、二句话跟大家做个介绍。
2、同学们只知道这儿很美,可是老师如果要求把它的美写出来时,往往不知怎么写。
怎么解决这一难题呢?
今天,我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。
这是现代著名的作者叶圣陶爷爷的。
我们认真学习课文,欣赏双龙洞的美丽景象,学习叶圣陶爷爷的写作方法,好吗?
二、快速默写课文,理清文章脉络
1、读后提问:
按游览顺序,全文可分为几段?
2、全班讨论,确定段落的分法。
3、结合分好的段落,要求学生按顺序说说作者游览了几个景点?
请一学生上台画一画游览示意图。
三、学习课文
1、自由读课文第二自然段:
⑴作者在去双龙洞途中,沿途看到了什么?
感受到了什么?
让我们和作者一起去观赏。
(放映经过选择的录像,看看山景)
⑵反馈问题时引导学生分步进行:
①先找出沿途看到的景物。
②再说说这些景物有什么特点?
③最后说作者看到这些景物有什么感受。
生边回答师边板书:
景物──映山红油桐砂土新绿
特点──多色白色粉红色或浓或绿
感受──一片明艳阳天
⑶指导朗读第二自然段,引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。
2、指名读第三自然段:
⑴作者听到了什么?
让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。
放映录象,学生看到了溪流沿山而下的景象,并听到了不时变化的溪声。
⑵讨论:
溪水是怎样往下流的?
声音有什么变化?
⑶生自由汇报。
3、课题是《记金华双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色?
学生讨论后自由汇报:
生:
沿途景色已如些美丽,双龙洞位于其中,自然更值得一游。
生:
作者游兴很高,心情舒畅,借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。
过渡:
去双龙洞的沿途景色已经如此迷人,那洞中景物一定更值得一看,让我们和作者一道去玩赏,去领略吧!
4、自由读第四自然段,读后说说作者看到的景象和感受?
引导学生抓住如下要点:
山:
突兀森郁,很有气势。
洞口:
像桥洞似的,很宽。
外洞:
大,仿佛到了个大会堂。
泉水:
*着洞口的右边往外流。
5、默读第五自然,说说你对孔隙的最初印象:
⑴生读后汇报(低、矮、窄、小)。
⑵再读,划出你认为能说明这一特点的句子来说明:
①“孔隙”一词本身说明。
②“怎样小的小船呢?
……是这样小的小船”船小说明孔隙小。
③“怎样处的工人......拉......拉另一头”船进出只好绳拉,也说明孔隙小。
④“我怀着好奇的心情……仰卧……贴……稍微……准会撞破……擦伤……”乘船进出的姿势与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。
(教学这点时让学生结合幻片和两只手分别模拟孔隙和小船演示小船进出孔隙加深理解)
⑶指导朗读,闭上眼睛想象,感受船进洞的感受。
6、齐读第六自然段:
⑴内洞有什么特点?
(黑、奇、大)
⑵作者看到洞顶的双龙说“有点象”,到底像不像?
①学生讨论后自由说。
②小结:
该处本已有颜色,用上“蜿蜒”形容,双可见其形态,再加上灯火摇曳,产生一种“像”感觉;但由于它是自然状态的岩石,没有经过人工雕琢,不可能十分“像”,所以作者说“有点像”可见其用词严谨。
⑶“其次是些石钟乳……名目有40多”究竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢?
(学生展开想象后,自由汇报)
⑷指导朗读,读出美,读出你对它的喜爱。
7、结合第五自然段的泉水,理清本文暗藏的线索──泉水,让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。
四、分清课文主次
1、作者游览了好几处景点,你觉得哪一处写得比较具体?
(外洞、孔隙、内洞)
2、你觉得作者为什么要把这些内容写具体?
五、小结:
我们的祖国地大物博,风景优美,还有许多地方有待我们去游赏,希望大家能在将来去游览的时候,学着把你看到的景物写下来。
同时,进一步感受祖国的可爱与伟大。
六、作业。
设计自己喜爱的景点的解说词。
【教学板书】
记金华的双龙洞:
路上:
一片明艳迎着溪流
外洞:
大泉水外流自然伟大
孔隙:
低矮窄小一路水程
内洞:
黑大奇泉水缓慢
出洞:
《记金华的双龙洞》说课稿1
一、说教材
这是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序,依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况,写了路上的景色明艳,溪流欢唱,外洞的宽敞,内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨,内容安排浑然一体,井然有序,两条线索(一是游览的顺序,二是泉水流经的路线)有机交融,贯穿始终;观察仔细,描写形象生动,景物特点鲜明;叙述有详有略,详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。
了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点,感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法,通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美,培养对大自然的热爱。
二、说学习目标
根据《新语文课程标准》对教学的要求,以及教材的编写目的和学生的特点,我制定了以下教学目标:
1、通过语言文字感受金华双龙洞的神奇,培养学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序,练习理清课文的条理。
3、学习本课生字新词。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、说教法
围绕本课的教学目标,紧扣新课标的教材训练重点,体现学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学思想,体现以读为本,以读促学的教学方法,注重看、听、说、读、写、练的教学思想,使学生掌握最基本的语文学习方法。
《记金华的双龙洞》是一篇讲读课文,依照教材的编写目的,并根据六年级学生已经有一定的独立分析问题的能力这一特点,我主要采用“引导探究|、启发讨论式”的教学方法,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点,从而深入地理解课文内容。
四、说学法
在学法上,我们教学的目的是教学生会学,教是为学服务的,为了调动学生学习的积极性,我引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式|,以饶有兴趣的说、议等方法,调动学生参与学习过程,充分理解课文内容,学习作者的观察方法和表达方法,代替我们教师单一的讲、管形式,达到教是为了不教,最大限度地发挥学生的自主性、主动性,发展性,创造性的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,从而达到激发学生的学习兴趣的目的。
五、说教学程序
思路缜密、条理清楚、安排合理的教学程序是教学成功的关键所在,根据本节课的重难点和学生的认知特点,我设计了以下教学环节:
(一)导入新课:
导语设计
恰当的导语设计很重要既有前后衔接的作用,又可以激发学生学习的兴趣:
同学们,上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》,课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻和美丽景色!
那么除此之外作者还游览了哪些地方?
这些地方又各有什么特点?
我们一起来学习课文。
通过导语把学生的思维拉到了本节课的位置,又使学生在脑海中起到了提示的作用,促使学生对上节课的内容进行短暂的回顾,并将思维定位到本节课的内容当中。
(二)出示课件,总体感知课文:
1、有了前面的导入,学生的思维就还跟着老师回到本节课,这时候出示课件,让学生跟着浏览课件图片,然后打开书,仔细读读课文4--7自然段,看看作者游览了哪些地方,图文对照,初步感受这一部分的内容。
通过交流使学生体会到游览的地方和顺序:
外洞孔隙内洞
(三)精读课文,自读自悟:
在整体感知课文内容的基础上,组织学生逐段学习,体会各景点的不同特点:
1、学习第四自然段。
①出示外洞的景图,对照图片,让学生阅读课文内容,并提出问题:
作者是如何介绍洞口的?
外洞给人的感觉是怎样的?
作者运用了什么样的说明方法?
体会外洞的特点;
②师生共同讨论,初步了解学生自学情况。
③在讨论的基础上小结:
让学生了解到作者运用了打比方,作比较,列数字等说明方法;以及外洞的特点——宽敞。
2、学习第五自然段
在学习第五自然段时采用指导圈点、批注,落实读书方法。
抓住文中的重点句、重点词指导学生研读、比较、批注。
如文中第5自然段的教学,我抓住“贴”、“稍微”、“刚合适,再没法容第三个人”这些重点词句采取换词、换句及手势示意的方式指导学生研读,并出示进入内洞孔隙幻灯图片,让学生对照图片,找出文中的重点词语,然后互相探究讨论,引导学生自己进行小结。
这样,学生通过对照图片从“行船方式、乘船姿势、乘船感觉”体会出进入内洞孔隙的特点:
窄小、低矮。
3、学习第六七自然段
在教学“内洞”这一部分时,为理解石钟乳和石笋的变化多端、颜色各异,先让学生观察内洞图片,引导学生发挥想象。
有的说像孙悟空骑着白马在飞奔,有的说像观音在讲经,有的说像白胡子老者在砍柴,有的说像寿星老人捧着仙桃来祝寿……
然后再在学生发挥思维的基础上,让学生反复阅读课文,并提出问题:
这两段主要介绍了什么内容?
内洞有什么特点?
内洞的奇特主要表现在哪些方面?
并画出有关语句。
通过图文对照,学生对内洞的特点有了充分的了解,这时候再指导学生对课文内容进行小结,学生就很容易的得出结论:
这一步分主要介绍内洞的景物;内洞的特点是:
黑、奇特、大;主要体现在形态各异的石钟乳上;并能画出相关的语句。
在了解了内洞特点之后,组织学生讨论:
为什么说“即使不比作什么,也很值得观赏”?
使学生进一步体会到这句话的深刻含义:
大自然的鬼斧神工、美伦美奂,创造了眼前美丽的自然景观,很有观赏价值。
(四)读写指导:
语文的教学不仅仅是教会学生学习文章,还要指导学生学会写作,所以读写的指导也很重要。
1、设疑质疑:
在全文内容学过之后,提出问题:
游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方?
那你说说作者的游览顺序是怎样的呢?
并让学生互相讨论,得出结论:
外洞、孔隙、内洞三个地方的景物写的详细;作者游览的顺序是:
外洞→孔隙→内洞
2、小结写作方法:
有了前面的结论,再提出问题:
今后我们应该怎样来写参观游记呢?
除了写作顺序之外,要想吸引读者,打动读者的心,还应该抓住什么去写?
然后学生带着问题去思考考论,得出自己的结论:
有的会说“按照观看的路线写的,内洞写的详细”;有的会说“按照行走的路线写的,外洞写得详细”;也有的会说“按照看的顺序写的,都写得很详细”……如此等等。
最后老师在学生得出结论的基础上,进行归纳总结:
第一、写参观游记要按参观游览的顺序写。
第二、要把看到的事物(要把参观的景物)特点写清楚。
第三、加入自己的亲身感受表达思想感情。
《记金华的双龙洞》说课稿2
尊敬的各位领导、专家、评委老师:
大家好!
我是语文说课组8号,我说课的课题是《记金华的双龙洞》,(板书:
课题、作者),下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。
一、教材分析
《记金华的双龙洞》是人教版四年级年级小语第八册第一单元的-篇讲读课文,该单元以“祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题展开。
《记金华的双龙洞》是一篇游记体裁的文章(文章体裁),主要写了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景(主要内容),表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
(中心思想);写作特点是(一般是:
语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)。
课文按游览的顺序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况,写了路上的景色明艳,溪流欢唱,外洞的宽敞,孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。
二、学情分析
班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力,有一定的学习习惯和自己的学习方法,具有较好的表达能力,初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“注重知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求,我将本课的教学目标确定为:
1、能正确读写本课要求掌握的生字词,了解本课写作背景和有关作者的文学常识;
2、整体理解文意,概括段意,提炼中心,把握文章主要内容;
3、品味重要词句所包含的思想感情;
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维——迁移拓展。
教学重点:
体会金华双龙洞景象的奇异。
教学难点:
孔隙的描写。
游记类型课文的学习方法。
四、说教法:
古希腊学者普罗塔戈说过:
“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:
想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。
具体做法如下:
○1情景设置法:
激发感情,引起兴趣。
○2提问法:
逐步引导,逐渐深入。
○3点拨法:
展开联想,拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。
就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。
五、说学法:
教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
(在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。
)学法具体如下:
○1勾画圈点法:
勤动笔墨,积极读书。
○2讨论法:
积极参与,总结规律。
○3自主探究法:
学生实践,巩固提高。
○4悬念法:
带着问题,巩固提高。
其中,讨论法就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论,以求明确重点,解决疑难。
这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。
六、教学程序:
(一)激趣揭题,质疑定标
1、在前面的学习中,我们一起去游览了风光秀丽的张家界,畅游了气势宏伟的三峡,欣赏了宽广美丽的大草原,今天我们要去一个特别的地方,金华的双龙洞。
问:
你们当中有谁去过或谁了解呢?
老师:
好的刚才同学都说了很多,让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的?
2、让学生解释“记”是什么意思?
(记载)
3、本文是一篇游记,这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
(二)初读课文,整体感知
1、教师放录音,学生边听课文朗读录音边看课文,进入情境,感知课文内容。
2、自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边画出作者游览的景点,想想是按什么顺序游览的。
3、检查自读情况。
(1)用生字词卡片检查生字词认读情况,可采取指读、齐读、开
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 记金华的双龙洞 人教版 四年级 语文 金华 双龙洞 教学 设计 说课稿共
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)