第五册期末试题三年级语文教案模板.docx
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第五册期末试题三年级语文教案模板
第五册期末试题_三年级语文教案_模板
一、写字,将下面一段话写在方格中,要求规范、端正、整洁。
(10分)
两千多年前,在长江下游有两个小国。
一个是吴国,一个是越国。
他们都想征服对方,使自己的国家强大起来。
二、基础知识。
1、看拼音写词语。
(10分)
2、把词语补充完整。
(8分)
意味( )长 兴高( )烈 人流如( ) 美不( )收
举( )闻名 卧( )尝胆 东( )西舍 作恶多( )
3、给句子加上标点符号。
(3分)
(1)沃克医生冷冷地问 你是干什么的
(2)小猴拉着老人的手 神秘地说 请跟我来
4、修改病句。
(9分)
(1)我们从小要做到讲究卫生的习惯。
(2)爸爸光荣地加入了中国共产党员。
(3)看了《宝莲灯》这部电影,激动得流下了眼泪。
5、按课文内容填空。
(10分)
(1)“东方之珠”指的是( ),那里有迷人的 ( ),著名的( )和繁华的 ( )。
(2)在阳光的映照下,那珠串( ),( ),( ),仿佛有一只神奇的手把它们拧到了水面上来。
(3)沃克医生失声喊道:
“了不起!
你是一个真正的 ( ) ,一块会说话的( )!
你不是普通的军人,你是一位了不起的 ( ) !
三、课外阅读。
(15分)
1、莫愁前路无( ),天下谁人不 ( )。
2、粉身碎骨浑不怕,( )。
3、两岸( )相对出,孤帆一片( )来。
4、虚心使人( ),骄傲使人( )。
5、莫以( )而不为,莫以( )而为之。
6、清风明月本无价,( )。
7、( ) ,春归柳色新。
8、得好友来( ),有奇书读( )。
9、半路上爆胎——
10、麻雀虽小,( )
四、阅读短文,完成练习。
(10分)
蜂鸟
世界上最小最小的一种鸟,叫蜂鸟。
它的身体像一只黄蜂那么大,体重只有1.5克—2克。
不过它飞得很快,在花间飞翔,好像花丛中的颗颗流星。
你刚想看清楚是什么东西时,它却一闪就不见了。
凤凰、孔雀在人们的心中是世界上最美丽的鸟。
但是,蜂鸟比它们更美丽。
它那羽毛,简直就像戏台上仙女的衣裳一样,五光十色,变幻无穷。
1、短文写了蜂鸟的三个特点是 、 、 。
2、用“————”画出文中打比方的句子,是把 比作 。
3、“五光十色”形容颜色多,你还能写出与“五光十色”意思相近的词吗?
、
4、你喜欢蜂鸟吗?
为什么?
五、作文。
(25分)
要求:
回忆自己一天的所见所闻,所做所想,选择其中一件事,把这件事的经过记下来。
六、附加题。
(20分)
1、填空题(10分)
(1)读了《一千零一夜》这本书,我最喜欢书里的 ( )、( ) 、( ) 等故事。
(2)春天最美是 ( ),夏天最美是( ),秋天最美是 ( ),冬天最美是( )。
(3)九万里风( )。
风 ( ),蓬舟吹取 ( )。
2、判断题(10分)
(1)做老师的要欣赏学生,就是要欣赏自己喜欢的学生。
( )
(2)微笑是拥挤的公路上永不熄灭的绿灯。
( )
(3)《读书的姿势》强调的是读书要静下心来读,要苦学不倦。
( )
(4)《蝴蝶选美》这篇童话告诉人们,心灵美才是真正的美,永恒的美。
( )
(5)“小桥流水人家”是《送春》这首诗中的诗句。
( )
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《古诗二首》课堂教学赏析(吸收精华版)
执教 浙江 王自文
评点:
阿远
XX,擅自评点,如有冒犯,多多海涵!
课前谈话:
还记得王老师吗?
给王老师打打招呼(学生有叫亲爱的王老师,尊敬的王老师等)
师:
能不能叫王叔叔?
生:
王叔叔(笑)
上课。
师:
今天我们要学的两首古诗,请同学们拿出课文,读读这两首诗,结合注释试着说说这两首诗的主要意思。
[以学生自学为主,通过注释理解诗句意思,锻炼了学生的自学能力,从整体上感受两首古诗。
]
生读课文,教师板书两首古诗的诗题——《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
师:
谁来朗诵这两首古诗。
(大屏幕同时呈现两首古诗)
一生读第一首,老师指导朗读“熏”;另一名同学读另一首。
师:
咱们一起来读一读,思考两首古诗有什么相同的地方。
[这里是老师提出的第一个问题,引导学生关注学习中的细节。
]
生齐读古诗。
生:
这两首诗的作者所处的朝代都在南宋。
师:
你们对宋王朝有哪些了解?
简单地说。
生:
(介绍南宋的历史)南宋王朝并没有吸取北宋王朝的教训。
生:
(介绍搜集的资料)
师:
是的,那是个非常复杂的时代。
(老师介绍历史背景)。
[用查阅资料的方法使学生自主学习,能够了解到宋朝的一些情况,为下面的学习奠定了知识基础。
老师用富有情感的语言介绍历史背景,给学生情感的发展提供了可能性。
]
师:
谁来说说第二首诗题目的意思?
生:
秋夜将晓出篱门迎凉有感,意思是……
生:
……
师:
对这首诗的大意你能说说吗?
生:
(有点紧张)
师:
别紧张,自己怎么理解的就怎么说……
生:
(用自己的话,基本讲清楚了)
[让学生用自己的话表到对诗句的理解,能够鼓励学生说完整,看出教师是还是有一定的尊重学生的意识的。
]
师:
沦陷区的百姓被称为——
生:
遗民(老师板书)
师:
当你看到这些、听到这些以后,你觉得“遗民”应该怎样理解?
是“遗留在沦陷区的人民吗?
生答:
是遗弃的人民。
[对遗民的理解教师采取了问的方式,加深学生的自我反思,把学生自己的理解提高了一个层次,从“遗留”上升到“遗弃”。
]
师:
诗句中的“胡尘”仅仅是灰尘吗?
(播放音乐,展示诗句引导学生想象看到了什么?
)
[音乐铿锵,确实把人带到了金戈铁马的战争中,能激发学生的想像。
]
生:
我仿佛看到了金兵一连串的马蹄声,践踏在人们的身上。
师:
你看到哪些人倒在马蹄之下?
生:
老人
生:
妇女
生:
孩子
[这里的想像,把遥远的年代一下子拉到了学生的面前,如同电影的蒙太奇,学生甚至会想到自己就是胡尘中的遗民。
]
师:
他们留的是怎样的泪啊?
生:
流泪
师:
那滴滴的泪是什么泪?
生答。
(痛苦,愤怒,绝望,期盼……)(师板书:
清凉)
师:
北方的壮丽山川陷落了——西湖边还是一片歌舞升平的景象;北方的老百姓在异族的欺压下度日如年——西湖上的权贵们在歌与酒之间昏昏度日;北方老百姓盼望克复中原的部队,望眼欲穿——南宋的统治者们终日寻欢作乐,早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外。
请大家一起来读一读。
(生齐读。
)
师:
读了这首诗,你现在有什么样的感想?
生:
我的心里有同情,同时感觉宋朝政府真是腐败无能。
(师板书:
凄凉)
[教师富有感染力的语言,完全把学生带入了一个情感世界,把两首诗的内容紧紧揉合在一起。
从“清凉”到“凄凉”,学生经历了一个情感过程,感受更加深刻了。
]
师:
是啊,他们是如此的昏庸,而老百姓却是他们的盼啊,盼啊!
读——南望王师又一年)
师:
又一年是多少年?
65年呐,……一年过去了,读!
生:
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
师:
5年过去了——
生:
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
师:
十年过去了——
生:
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
师:
65年过去了——+
生:
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
[此处的设计可谓匠心独运,把学生的情感推向新的高度,学生的朗读中已经让人感受到了这种变化。
]
师:
他们哪里知道,自己早已被抛弃了,被那些终日沉醉在湖光山色、莺歌燕舞中的游人们抛弃了。
.课件出示《示儿》,教师引读,学生再读。
师:
诗人到死都没有看到中原的统一,他的心情怎样?
生:
我感到诗人非常失望。
[《示儿》的引入无论从哪个角度而言,既整合了古诗的内容,增加了阅读量,同时又是悄无痕迹,这种意义上的关联,对现在两首诗的学习又起到了“润物无声”的强化。
]
师:
内心的心凉之感是一种悲凉之感。
(板书悲凉)
[从“悲凉”到“凄凉”,学生的情感确实已经上升到这一步了,有水到渠成之感。
]
那令人心凉的南宋王朝在干什么呢?
读林升写的《题临安邸》
生:
山外青山楼外楼……
师:
那令人心凉的南宋王朝在干什么呢?
生再读。
师:
那让人悲凉的南宋王朝在干什么?
生再读。
[这种质问,用诗句来回答是再巧妙不过了,读中悟情,是为经典。
]
师:
对这首诗你有什么不理解的吗?
[此问是最平淡的一问,却是最有价值的一问,是啊,我们的学生究竟有什么想法呢?
他们的头脑一直在进行着别人的思考,他们没有时间没有空间思想自己的思想,现在机会终于来了。
]
生:
为什么说杭州把比作汴州?
师:
对于汴州,你们想了解吗?
生:
想。
(.课件展示《清明上河图》,伴随音乐介绍汴州:
汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。
北宋画家张择端的这幅全长5米多的《清明上河图》,就生动地再现了一个都城的繁华与富裕:
风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁……但是这一切都不复存在了,从城门被金兵攻破的那一刻起,从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。
山河破碎,城市萧条,人民流离失所。
汴州失守了,中原沦陷了,可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷,过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。
杭州山外青山楼外楼的今天,仿佛就是汴州繁华似锦的昨天:
只是不知道汴州破碎萧条的今天,会不会变成杭州的明天?
。
)
师:
“直把杭州做汴州”,是啊,无论在汴州还是杭州,那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗?
汴州已经沦陷了,杭州的命运又会怎样呢?
那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州,难道不会再断送一个杭州吗?
生:
……
师:
你怎么理解这个醉字?
透过这个“醉”字,你仿佛看到了什么?
生:
我仿佛看到了他们花天酒地,一个个大腹便便的……
师:
通过这个醉字,你还能听到什么?
生:
……
师:
当你看到这些,听到这些,你有何感受?
生:
我感觉总有一天……
师:
请你朗读一下。
生朗诵。
(掌声)
[抓住一个“醉”,通过学生的想像,活化了当权者的嘴脸,学生的感受又有了新的变化。
]
师:
当这两首诗同时出现在我们的面前,你又有何感受?
生:
我感受到宋朝政府腐败无能。
生:
我感到了一种鲜明的对比。
痛苦的日子一年又一年,杭州的权贵们吃喝玩乐,……我觉得他们太对不起为他们流干眼泪的百姓了。
(掌声)
生:
……
[学生的语言的大门被情感推开了,他们畅所欲言,和诗人的情感,和诗句的情感合而为一。
达到了语文学习的效果。
]
师:
而西湖旁边的这些权贵们却还在花天酒地之中。
读——
生读:
师范读,一生再读。
有没有注意第二个句子——“西湖歌舞几时休”是个什么句子?
生:
问句。
师:
谁问谁?
师:
是作者在问南宋统治者。
师:
如果你是作者,你怎么问他们?
生:
(有些愤怒地)——西湖歌舞几时休?
师:
现在,请你指着那些统治者的鼻子,你怎么问他们?
生:
(愤怒程度有所提高)——西湖歌舞几时休?
师:
现在,就请你指着这个昏庸的南宋皇帝,你怎么问?
生:
(越来越愤怒地)——西湖歌舞几时休?
(台下掌声)
师:
让我们一起来问一问这个昏庸的皇帝!
生:
——西湖歌舞几时休?
[这里的朗读指导,巧妙的让学生读出了情感。
一直以来我们并没有找到好的朗读指导的方法,本诗教学中的几处朗读指导有很好的示范作用,让我们在实践操作中有了更多的思考。
]
师:
读了这两首诗,你有没有发现,诗人有一颗怎样的心?
生:
忧国忧民之心。
师:
面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们,面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓,面对野心勃勃、对江南之地虎视眈眈的侵略者,以及面对这两首诗的作者,你想对谁说些什么?
生练笔。
请五名学生学生上台。
生:
……你们对得住哪些老百姓吗?
生:
……
(学生写得很精彩,感情也很投入)
[此处安排的练笔,学生的情感宣泄在纸上,给学生一个自我表达的机会,感情的洪水一下子喷发出来了。
用自己的语言表达自己的思想。
]
师:
强敌的入侵,面对沦陷的家园,面对人民的悲泣,一位位爱国志士站出来了,陆游就是其中一个;一个个民族英雄诞生了,岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。
他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》,一同流芳百世,激励着一代又一代的人。
(播放《满江红》)
师:
让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧!
《燕子过海》教学设计之一
宁波市东胜路小学马任
一、教学目标:
1、体会燕子过海的辛苦和艰难,懂得要爱护益鸟燕子。
2、学会本课生字11个,理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思。
3、运用前两课学到理解句子意思的方法,读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的态度的句子。
4、能有感情地朗读课文。
5、能按提示用“……怀着……心情(干什么)”写句子。
能听写课文最后一个自然段。
二、教学过程:
(一)、检查预习情况。
(略)
(二)、揭示课题:
板书:
“燕子”
1、谁来说说你所知道的有关燕子的信息?
2、燕子南来北往,会遇到那些困难?
板书:
“过海”
说说你所知道的大海?
思考:
课文是怎样写大海的?
出示:
“海有多大?
天连水,水连天,望也望不到边。
”
1、这一句话主要讲了什么?
(海之大)
2、还可以用什么成语来说?
(一望无边无边无际一望无涯……)
3、这种句式,我们那一课学过?
4、仿写句子:
(略)
(三)、初读课文,了解课文大意:
听课文录音,思考:
每一节主要讲了什么?
A、海之大
B、燕子飞
C、燕子落
D、爱燕子
(四)讲读第二节:
划出写燕子飞的句子。
出示:
“它们要从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。
”
1、从这一句话中,你读懂了什么?
(燕子飞得辛苦)
2、从哪个词语看出燕子飞得辛苦?
理解“不分昼夜”“昼”是白天的意思。
3、从这一节中找出三对反义词:
北方---南方寒冷---温暖昼---夜
(五)自由朗读第三节,划出写“燕子落”的句子。
出示:
“燕子一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样地落下来,伏在甲板上休息。
”
1、说说“疲倦”的意思。
----疲劳劳累
2、从那几个字中可以看出,燕子的确是“疲倦”了。
(太落伏)
3、“太疲倦了”还可以用什么来替换“太”?
(很挺好十分非常……)
4、词语比较:
“落”换成“飞”、“掉”可以吗?
为什么?
“飞”---说明燕子还有力气。
“掉”---说明燕子可能已死了。
“伏”换成“停”、“躺”好吗?
为什么?
“停”---说明燕子还有力气。
“躺”---说明燕子可能已死了。
5、像“雨点一样”说明什么?
----燕子迫不及待。
6、说说水手们是怎样对待燕子的?
出示“水手们用崇敬的目光,望着那些越飞越远的燕子,又怀着沉重的心情,把这些躺在甲板上的燕子,轻轻地放到大海的怀里。
”
理解“崇敬”一词。
为什么水手们用崇敬的目光对待那些燕子,“尊敬”它们的原因是什么?
----佩服它们不畏艰难,不达目的不罢休的精神
那么,那些为了实现自己的目标而不惜献出自己生命的燕子,难道不值得我们尊敬吗?
水手们是怎样做的?
说明了什么?
拓展练习:
如果你是水手会对那些不畏艰难,不达目的不罢休的燕子说些什么?
对那些为了实现自己的目标而不惜献出自己生命的燕子又会说些什么?
板书:
9、燕子过海
燕子飞----辛苦
海之大—→ 又飞------崇敬 →爱燕子
燕子落
躺着------沉重
《燕子过海》教学设计
《燕子过海》教学设计由范文先生网教案频道https:
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《语文园地三》优秀教案
教材分析
园地以三组字引导学生自主发现,用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。
另外,以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字,激发学生识字的兴趣,让学生养成在生活中识字的好习惯。
口语交际有两部分内容:
一是让学生就身边的垃圾问题进行交流;二是把想法说说、画画,然后到课外去实践。
通过背诵小诗、口语交际,让学生体会保护环境的重要性,学习、生活、发现并快乐着。
教学目标
1、会认“字”、“代”等7个生字。
激发主动识字的愿望,培养自主识字的能力。
2、正确地朗读词语、小诗,背诵小诗。
3、与同学交流时,敢于大胆发表自己的见解。
4、知道保护环境的重要,自觉保护身边的环境卫生。
课前准备
1、多媒体教学课件。
2、学生课前收集食品的包装或商标。
课时安排 3课时
教学过程
第一课时
一、激情导入
(课件出示:
春天的美景。
)小朋友,春天真是百花盛开,美不胜收呀!
公园里、路旁边到处鸟语花香,让人留恋忘返。
你们看,学习园地中也盛开着鲜花,芳香迷人呢!
咦,这是我们班领养的园地“月季园”,让我们一起进去看看吧!
[一年级学生的无意注意占主导。
多媒体课件画面色彩艳丽,景色迷人,一下子就吸引了学生的视线。
]
二、我会认1
1、(课件呈现:
园地中有许多月季花。
)这些花一枝上开两朵,更妙的是他们还藏着小秘密呢!
请学生点击花,点出字后读一读,有困难的,其他同学帮。
2、四人小组认字,相互帮助学习。
3、请学生当小老师来领读带拼音的字。
4、去掉拼音读一读,说说怎么记这些字。
5、谁在今天的识字中又有新的发现?
(说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。
)
6、回忆所认识的字,哪些也可以用“加加、减减”的办法记。
[鼓励学生以主人翁的态度对待学习,养成自主学习的习惯,培养合作的精神,创设轻松、和谐、民主的学习氛围,提高学习的效率。
]
三、我会认2
1、(课件呈现:
教师领养的桃花园,再特写为一枝上开着四朵花。
)这四朵花中也藏着秘密,谁来揭开。
2、请学生点击其中的一朵花,出现一个字,读读,再击一下,大花下开出两朵小花,是构成字的两个部分,再读读。
将四朵花中的四个字都点出。
3、请学生讨论有什么办法记住它们。
4、谁又有新的发现?
(得出“合一合”方法的奖给红花。
)
5、老师用课件出示几朵小花,小花中的字为:
女、马、子、口,请学生将两朵小花合为一朵大花(一个字)。
[鼓励学生探索、发现,自主找到识字规律,同时也引导学生逆向思维,把知识学活,获得成就感。
]
四、展示台
1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。
2、四人小组认读。
3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。
4、布置成展板,学生互动认读。
小朋友,你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花(看课件),我们今天真是收获不小啊!
[生活处处皆语文。
让生活走进语文学习,走进学生的认知世界,创造更为广阔的空间,同时鼓励学生自由学习、自主发现,为学生架设构建新知的平台。
]
第二课时
一、导入
上节课,小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花(课件展示)。
二、我会读
1、(课件出示102班的杏花园,门口有个小朋友在喊“买票进园”)102班的同学在卖门票呢,想不想进去看看?
2、点击门票出现“我会读”中的词,哪个小组的同学先会读就先进去。
要求:
a、小组内每个同学都会读后举手示意。
b、检查读词时,小组内同学一人读一个,组内同学不得提醒。
3、学生准备,老师巡视。
4、按举手的先后顺序读,其他同学当裁判。
5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。
6、学生出题考对方。
(如:
用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等)对方不知道的我们班同学帮忙。
[这里的练习采用反过来考对方的形式,而不是老师出题让学生做。
这样会利于学生对学习内容进行个性化的理解,利于拓宽学生的思维空间。
]
四、读读背背
1、(课件出示:
102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。
一棵树上有小鸟在欢唱。
)小朋友,你们真能干,看小鸟都在为你们唱赞歌呢!
2、(课件出示:
导游小朋友的诗《小鸟》)他请大家帮忙跟小鸟说说。
学生自由读。
3、小组内交流一下,“我”为什么要小鸟轻轻地跳。
4、指名分节朗读。
同桌一个读一个配上动作。
5、回放小鸟又跳又叫的画面,请小朋友告诫小鸟。
(读背)当学生能有感情地朗读或背诵时,让小鸟停下来。
[从读到背,借助小鸟当评委,学生会更投入,情感会更到位。
背诵不仅可以积累语言材料、增长知识,而且可以全方位地积淀语感经验。
]
五、练习
1、读读说说:
暖和——暖暖和和明白——欢喜——开心——
2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。
[教材仅是传承文化的一种载体,课堂教学仅是学生学习的一个系统。
老师要引导学生走出课堂,大量阅读,汲取丰富的知识乳汁,快乐学习,健康成长。
]
第三课时
我们身边的垃圾(口语交际)
教学目标:
1、通过调查了解生活垃圾的来源,知道垃圾的产生不可避免,但可以处理好。
2、在交际过程中,学会倾听老师、同学的讲话,大胆表述自己的想法。
3、通过画画等,设想垃圾的处理,懂得从小就该爱护环境。
课前准备:
1、查垃圾的来源。
2、多媒体课件一组。
3、画画、做模型等所需的材料。
教学设计与说明
一、创设情境,揭示话题。
小朋友,告诉你们一个很不幸的消息:
地球爷爷生病了。
听,他在痛苦地哼哼呢!
(播放地球爷爷呻吟的声音),你们知道是谁惹的祸吗?
告诉你们是垃圾。
1、出示班级垃圾桶,猜一猜里面有些什么。
2、揭题:
这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边,因此,我们称它们是“我们身边的垃圾”。
(出示)
[口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,离开了特定的环境就无法进行。
生活给口语交际提供了活的源泉,精心创设符合交际的情景,利于激发学生表达的欲望。
]
二、回顾调查,说说由来。
小朋友,你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了,他要和你们说话了。
(播放地球爷爷的声音:
小朋友,你们辛苦了,你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗?
)
1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。
2、小组汇报调查结果。
组长汇报时如有遗漏,请组员及时补充。
3、老师展示:
老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候,自己也做了个有心人,你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。
(多媒体课件)出示:
大街上,塑料袋、果皮等垃圾;一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。
4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。
5、将结论告诉地球爷爷:
垃圾的出现不可避免,但我们可以让垃圾进入垃圾箱。
[生活的再现,让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也会因此变得高涨起来,参与的积极性会被激发出来。
]
三、开展活动,处理垃圾。
地球爷爷的声音:
既然在你们的生活中不可避免出现垃圾,你们又不可能在垃圾中生活、学习,垃圾一定要处理,有什么好办法处理吗?
我设立了“金点子”奖,看看谁能得到这个光荣的奖项。
1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。
2、指名说
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